許多中國(guó)學(xué)生選修課成績(jī)不錯(cuò)，往往在資格考或答辯時(shí)候敗下陣來(lái)，其中除語(yǔ)言因素外，原因不外二端： 
    1、中國(guó)學(xué)生未能充分體認(rèn)學(xué)習(xí)與研究的差別 
    2、中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練偏技巧而少整合，重記憶而缺思考，知其然而不知其所以然 
    國(guó)人缺乏一套思考的脈絡(luò)，推理的習(xí)慣及質(zhì)疑的能力 
    中國(guó)學(xué)生一般而言，基本學(xué)科的訓(xùn)練完整而扎實(shí)，但是許多好學(xué)生，往往忙于記誦，努力填鴨，照單全收之余，缺乏一套思考的脈絡(luò)，推理的習(xí)慣及質(zhì)疑的能力。尤其往往延續(xù)大學(xué)生時(shí)代的讀書(shū)習(xí)慣，只是將知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)擴(kuò)大容積，而未曾意識(shí)到把倉(cāng)庫(kù)變成工廠。用唐詩(shī)做喻：好花繡就從教看，不把金針度與人，研究生除了要知道這朵好花外，還要知道這好在那里，更重要的是，要學(xué)用那把金針；明兒該您繡花了，這花樣還得翻新，比原先的更好?！?nbsp;
    不知設(shè)立問(wèn)題和如何趨近 
    美國(guó)同事曾抱怨，有些中國(guó)學(xué)生解題能力一級(jí)棒，自嘆弗如，但是缺乏立方程式的能力。換言之，面對(duì)復(fù)雜萬(wàn)端的自然界現(xiàn)象，不知如何設(shè)立(formulate)問(wèn)題，如何趨近(approach)。中國(guó)學(xué)生有時(shí)缺乏問(wèn)問(wèn)題的能力。大約考試考多了，會(huì)答不會(huì)問(wèn)。博士研究的終極期是將人類的智識(shí)尖端向未知挺進(jìn)，或言人所未言，或見(jiàn)人所未見(jiàn)，不論發(fā)明或是發(fā)現(xiàn)，都為人類的智識(shí)與觀念或添磚加瓦或有破有立。 
    我們要學(xué)著去慎思明辨建構(gòu)知識(shí)的種種部份，從前提、假設(shè)以至觀察、實(shí)驗(yàn)、推論、導(dǎo)衍、歸納、結(jié)論、解釋，摸清其中的虛實(shí)及要害，前因與后果。改被動(dòng)的接受結(jié)論為主動(dòng)的挑戰(zhàn)質(zhì)疑，總要想著如何另起爐灶　(alternative)，或百尺竿頭更進(jìn)一步。　 
    不學(xué)思維式與方法論，何來(lái)美國(guó)瞎逛！ 
    中國(guó)學(xué)生有時(shí)較害羞，課堂不發(fā)問(wèn)，課後不討論，閉門造車，疏於溝通，往往在資格考或囗試時(shí)把老師嚇一跳，或被老師嚇一跳。這樣的"嚇克"本來(lái)可以避免，卻拖到最後一刻見(jiàn)光死，讓人痛惜。即使是丑媳婦，遲早要見(jiàn)到公婆，早見(jiàn)比晚見(jiàn)好，早見(jiàn)還有化妝、美容，甚至改嫁的機(jī)會(huì)。常常與指導(dǎo)教授、考試委員談?wù)?，有說(shuō)不盡的好處，不只是為考試過(guò)關(guān)而已。研究生學(xué)的不只是書(shū)上的死知識(shí)，尤其要學(xué)教授們的思考方式、方法論，及實(shí)際操作等。若只是為讀書(shū)，就不必大老遠(yuǎn)跑到美國(guó)來(lái)了。