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家校合力的心得體會(huì)和感悟篇一
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日常活動(dòng)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師,以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求,把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導(dǎo),雙方在互動(dòng)中獲益,交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有個(gè)性的教育;沒(méi)有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
1、家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
2、家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)??偸怯薪逃谥嫉?,最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書(shū),升初中、高中考重點(diǎn)大學(xué),其他的概不參與。其實(shí),學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書(shū),更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來(lái),但思想上有一個(gè)盲區(qū),恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此,學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合,如果做家長(zhǎng)的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng),或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施,從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰(shuí)為主,要具體問(wèn)題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,老師要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心,講話要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴;家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇二
1、班主任溝通的重要性
班主任是班集體的組織者,教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通,即指師生之間,家校之間互相理解,互相信任、互相尊重,達(dá)到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣,但面對(duì)的家長(zhǎng)、家庭也更復(fù)雜了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)職業(yè)多樣,文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大,學(xué)生的家庭形形色色,對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通,才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”,讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài),讓每一位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。
2、溝通現(xiàn)狀
作為孩子朝夕相處的老師,忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí),面對(duì)孩子,我們很慚愧,因?yàn)槲覀儾⒉涣私夂⒆?,更不知道他們?cè)谙胧裁矗覀冎皇前阉麄儺?dāng)作學(xué)習(xí)的工具,讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
場(chǎng)景一:教室里,老師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本,按慣例老師清點(diǎn)著本子的數(shù)量,座位上一位學(xué)生緊張地看著老師,欲言又止,這時(shí)老師清點(diǎn)完畢,大聲詢問(wèn)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè),那位學(xué)生低著頭慢慢走過(guò)來(lái),原來(lái)他把本子落在家里了,可是孩子怕老師,大概想如果老師不查本子或許可以混過(guò)去。難道向老師承認(rèn)自己小小的過(guò)失就這么難嗎?
我曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)老師的溝通有意見(jiàn),孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨,討厭用責(zé)怪的語(yǔ)氣批評(píng),更討厭命令式的說(shuō)教,有4位孩子甚至對(duì)老師的溝通有抵觸情緒。面對(duì)這些現(xiàn)狀,我們不禁要問(wèn):是什么讓我們的老師與孩子、家長(zhǎng)走得這么遠(yuǎn)呢?
3、探究溝通障礙的原因
(1)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解;
(2)教育者溝通的耐心不夠;
(3)緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙;
我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤?,讓師生和諧、家校和諧。
為了更好的教育孩子,讓孩子能健康地成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn),同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也積極地參與其中,部分家長(zhǎng)的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外,重新審視家校溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)。
1、傳統(tǒng)溝通方式
作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通,最常用的方法就是個(gè)別交流??梢允敲嬲?,也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,與他促膝相談的總是班主任,在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽(tīng)孩子的心聲,消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué),趁來(lái)接孩子回家的機(jī)會(huì),家長(zhǎng)也會(huì)與老師聊上幾句,問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的近況,告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天,拉近了老師與家長(zhǎng)、孩子的距離。當(dāng)然也有家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)候來(lái)學(xué)校拜訪,與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外,每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師溝通的好平臺(tái)。
2、信息化溝通方式
隨著社會(huì)發(fā)展,班主任與家長(zhǎng)的溝通更為密切了,學(xué)校各班級(jí)建立了家長(zhǎng)微信群,便于家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校情況,教師了解學(xué)生的問(wèn)題。
1、用心呵護(hù)——有效個(gè)別交流
班級(jí)工作的好壞,很大程度上取決于老師,尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果,和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話,可以消除師生之間的隔閡,增進(jìn)師生情感,從而促進(jìn)班集體的建設(shè),建設(shè)和諧班級(jí)。特別是對(duì)待班級(jí)的一些特殊孩子,其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有特殊的家庭,特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛(ài)心,尊重他們,用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。
我個(gè)人認(rèn)為事件發(fā)生后,老師并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)孩子,而是寬容地與孩子溝通,用心去呵護(hù),相信孩子,最終保護(hù)了孩子,這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到和孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友,關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈。”
2、家長(zhǎng)會(huì)——有效家校溝通
家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、交流的平臺(tái),家長(zhǎng)的理解與支持,是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平的有力保證。
我們學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)形式多樣,有校長(zhǎng)培訓(xùn),有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)生才藝表演,家長(zhǎng)評(píng)議學(xué)校工作、家長(zhǎng)開(kāi)放日等,就如我們一年級(jí),新生報(bào)到前一天,校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長(zhǎng)介紹了每班的班主任,告訴家長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)常規(guī),教師定期與家長(zhǎng)溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專家來(lái)做講座。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日,觀摩老師上課,檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī),觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒(méi)過(guò)多久,秋假到了,學(xué)校組織了活動(dòng),在大自然的懷抱中,班主任既是老師,又像是家長(zhǎng)的朋友,親密地像似一家人。當(dāng)然更多的家長(zhǎng)會(huì),是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn),希望家長(zhǎng)配合之處與家長(zhǎng)做溝通。因?yàn)橛辛诵问蕉鄻拥穆?lián)系,家長(zhǎng)體會(huì)到老師教育孩子的誠(chéng)心與決心,也就更樂(lè)意協(xié)助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作,始終體現(xiàn)在我們與家長(zhǎng)的溝通之中。
形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅能幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,老師還可以借家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。
3、家長(zhǎng)開(kāi)放日——有效監(jiān)控溝通家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)于家長(zhǎng)和我說(shuō)并不陌生,班主任都是自己班級(jí)的主人,家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)參與學(xué)校話題討論的平臺(tái)、更是家長(zhǎng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開(kāi)放日后,發(fā)給家長(zhǎng)反饋表,對(duì)與學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。
教育界有句俗話,教育好一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭,需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家長(zhǎng)溝通,溝通好了,才會(huì)取得事半功倍的教育效果。
我現(xiàn)在任教六年級(jí),由于有效地與家長(zhǎng)、孩子溝通,收獲很大,我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度親切了很多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會(huì),和家長(zhǎng)很生疏,談來(lái)談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn),不僅狹隘,而且很難深入,現(xiàn)在,卻可以自如地和家長(zhǎng)一起探討、交流家教問(wèn)題了,有的家長(zhǎng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無(wú)保留地告訴我,我和家長(zhǎng)的聯(lián)系也越來(lái)越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通,讓我感覺(jué)自己成了孩子與家長(zhǎng)的一座橋梁。
家校溝通方式多多,以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法,我會(huì)牢記:無(wú)論采取何種方式,家校溝通的目的一是為了學(xué)生的發(fā)展,二是為了開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育資源。在今后的工作中,我會(huì)不斷的思索與實(shí)踐,相信,只要多一份耐心,多一份愛(ài)心,從細(xì)節(jié)做起,快樂(lè)溝通,必能架起師生心靈的橋梁。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇三
隨著教育改革的不斷深入,新的教育形式下,對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求,教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位,立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中,學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的,這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分,它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作,誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的,是當(dāng)前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地,,但教育不能僅僅只靠學(xué)校,家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言:“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?!币虼?,學(xué)校教育和家庭教育緊密相連,密不可分,家校聯(lián)系的方式多種多樣,可以走出去,當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校生源復(fù)雜,家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同,我覺(jué)得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對(duì)性。
下面結(jié)合我的工作實(shí)際,談?wù)勅绾卫谩靶S嵧ㄆ脚_(tái)”建立家校聯(lián)系,提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì)對(duì)教育都十分關(guān)注,作為家長(zhǎng),他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。
1、家庭作業(yè)完成得如何,直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè),才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō):“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成,他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺(tái)”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(zhǎng)”的問(wèn)題,更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
2、定期發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī),讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。定期通過(guò)“校訊通平臺(tái)”把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),提升學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事情,有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣,,教師可通過(guò)“校訊通平臺(tái)”短信平臺(tái)發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng),提前做好應(yīng)急措施,避免了以往逐一打電話通知的煩惱,省時(shí)又省力。例如,在一次上午放學(xué)后,學(xué)校接到上級(jí)的緊急通知:下午有臺(tái)風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市,要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺(tái)”及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng):“由于惡劣的天氣情況,下午放假半天,明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問(wèn)題。
4、易于單獨(dú)溝通,不傷害學(xué)生自尊。很多家長(zhǎng)都以工作忙的原因忽略了親子教育,又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,于是,反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了,與上一代人之間的代溝也由此形成。為此,我經(jīng)常利用短信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺(tái)把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她(他)的家長(zhǎng),她(他)的家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育……
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇四
父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的天然學(xué)校,人們常說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的影子,家長(zhǎng)是孩子的鏡子”,每位家長(zhǎng)都希望孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),聽(tīng)了這次老師的講課,我受益匪淺,簡(jiǎn)單總結(jié)了一下:
孩子升入小學(xué)以后與幼兒園相比,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化,對(duì)孩子是一個(gè)全新的開(kāi)始。對(duì)于家長(zhǎng)而言,孩子讀一年級(jí)以后才發(fā)現(xiàn),原有的生活秩序完全打亂,每天得為接送孩子次數(shù)的增加而奔波,為孩子的一日三餐的安排而苦惱,為了如何督促孩子完成作業(yè)還得大傷腦筋,與此同時(shí),我們父母還得面對(duì)我們自己的繁忙的工作和社交圈,可以說(shuō),苦不堪言,然而,作為孩子的第一任老師~家長(zhǎng),不能因此而忽視了孩子。
孩子在家庭中成長(zhǎng),如同一棵小叔在自然界中成長(zhǎng)。良好的自然環(huán)境對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)有利于它快速成材。同樣。良好的家庭環(huán)境和氛圍能促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。父母溫暖的笑容就像金燦燦的陽(yáng)光普照著小樹(shù),而父母的愛(ài)就如同綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)著小樹(shù)!俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)在各方面起著積極作用,所以作為家長(zhǎng)要成為孩子們榜樣,比如不要在孩子面前說(shuō)不文明用語(yǔ)、翻閑話、或者經(jīng)常發(fā)牢騷,要把快樂(lè)的、輕松的,樂(lè)觀向上的情緒傳遞給孩子!
孩子的健康成長(zhǎng),最離不開(kāi)祥和安寧的家庭環(huán)境。在家中,不但要給孩子和諧愉快的學(xué)習(xí)空間,而且還要盡可能的培養(yǎng)孩子的基本生活技能,有自理能力,有克服困難的精神,要有愛(ài)心,耐心。再次要出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子,不管是學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中,最重要的就是我們父母的參與和陪伴!這會(huì)讓孩子產(chǎn)生心里上的安全感和幸福感!
有的時(shí)候孩子作業(yè)做錯(cuò)了,做事情拖拉墨跡,我們做父母的心情一下子就會(huì)變得很急躁,有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子體罰、大聲吼叫。其實(shí),這樣是不對(duì)的!我們這個(gè)時(shí)候要靜下心來(lái)和孩子平等溝通,講道理,只有孩子感覺(jué)她被得到尊重,才會(huì)接受我們的觀點(diǎn)。我們現(xiàn)在已是為人父母了,我們也是從孩子慢慢長(zhǎng)大成熟起來(lái)的,別讓孩子以為家長(zhǎng)批評(píng)就是不喜歡他們了,批評(píng)是愛(ài)的另一種表現(xiàn)。
教育孩子的時(shí)候,多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能提高孩子的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),表?yè)P(yáng)孩子對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育具有促進(jìn)作用。對(duì)孩子取得優(yōu)秀的成績(jī)后,我都會(huì)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)!
學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法,提高自己的教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。
好鋼是練出來(lái)的,出色的孩子、良好健康的性格是培養(yǎng)出來(lái)的,孩子的健康成長(zhǎng)需要家庭民主的氛圍,平等,尊重,是家庭健康和諧的生命所在。
最后非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝老師們的良苦用心,讓我們期待攜手靜靜等待花開(kāi)!
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇五
今天我們的講座內(nèi)容是“幼小銜接家庭在行動(dòng)”之學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)今天聆聽(tīng)專家教授的講解分享,我學(xué)到了很多東西!例如:
1、培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)要提前培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、良好的閱讀習(xí)慣、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品等。根據(jù)英國(guó)最新研究,家長(zhǎng)每天給孩子讀書(shū)、講故事,不僅有助于提高孩子的閱讀能力,還能預(yù)防兒童出現(xiàn)多動(dòng)癥等行為毛病。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備除了興趣、習(xí)慣的準(zhǔn)備以外,識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)、背古詩(shī)等也需要提前帶孩子練習(xí)。家長(zhǎng)們切記不能操之過(guò)急,揠苗助長(zhǎng)。
4、讓孩子正確的對(duì)待布置的作業(yè)等等……
通過(guò)今天的聆聽(tīng)與學(xué)習(xí),以及有教育部下發(fā)的雙減政策,為孩子更快的適應(yīng)小學(xué),更好的完成幼兒園到小學(xué)過(guò)渡提供了合理化建議。相信我們家長(zhǎng)們一定能夠放平心態(tài)對(duì)待幼小銜接。讓我們共同努力,陪伴孩子共同做好幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇六
教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,常常會(huì)有同事抱怨不喜歡和家長(zhǎng)溝通,確實(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成非常復(fù)雜,修養(yǎng)程度又良莠不齊,所以萬(wàn)一溝通不好,就會(huì)費(fèi)力不討好,傷神又傷心。但是,作為一名老師,尤其是班主任,我們也都清楚,如果我們跟家長(zhǎng)溝通好了,那么在我們今后的教學(xué)工作中,勢(shì)必會(huì)事半功倍。如何跟家長(zhǎng)之間進(jìn)行一個(gè)有效的溝通呢?在這里我有一點(diǎn)自己的小經(jīng)驗(yàn)分享一下。
首先我認(rèn)為在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)是很有必要的。為什么要定在一個(gè)月之后呢?因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候基本每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活,包括性格以及各個(gè)方面基本都有所了解。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,就可以和家長(zhǎng)建立個(gè)共同話題,引起家長(zhǎng)溝通的欲望,然后更深入地了解學(xué)生的基本情況。
另外就是通過(guò)參會(huì)情況,我們也可以確定每個(gè)學(xué)生背后的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。因?yàn)橹袑W(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是很難開(kāi)齊的,尤其是農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)。缺席的家長(zhǎng)可能是異地工作,也可能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠,覺(jué)得沒(méi)有必要。而參會(huì)的家長(zhǎng)能夠在百忙之中來(lái)參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)基本可以確定他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是非常重視的。那么我們就要牢牢把握住這些參會(huì)的家長(zhǎng),把我們本學(xué)期的教師任課情況,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)思想傳遞給家長(zhǎng),還有就是容易存在的'家校矛盾也可以在會(huì)上說(shuō)一下,常見(jiàn)的就是學(xué)生犯錯(cuò)了,老師和家長(zhǎng)如何溝通;當(dāng)學(xué)校主流思想和家長(zhǎng)思想發(fā)生分歧的時(shí)候,彼此如何換位思考等等;目的就是拉近家長(zhǎng)和老師的距離。
會(huì)議的主題就是在今后的工作開(kāi)展中希望得到家長(zhǎng)的支持,以及相互的理解,還有就是彼此的共同目標(biāo)。
家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,建議簡(jiǎn)短,首先做到為家長(zhǎng)著想,畢竟有些家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)也是百忙之中過(guò)來(lái)的,我們首先做到帶著一顆誠(chéng)心去理解,為我們接下來(lái)的溝通做好鋪墊。另外就是此次會(huì)議無(wú)論學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣,盡量就是不當(dāng)面批評(píng),先報(bào)喜。
會(huì)議結(jié)束,老師也不必急于離開(kāi)教室,方便有的家長(zhǎng)還想單獨(dú)和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作,那么我們就要在此刻給予家長(zhǎng)足夠的耐心、給予學(xué)生足夠的愛(ài)。甚至于這個(gè)會(huì)議也并非真正意義上的會(huì)議,就是老師走下講臺(tái),和家長(zhǎng)面對(duì)面的一次聊天。
現(xiàn)在通過(guò)一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì),我們基本上可以把家長(zhǎng)的基本情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度做到心中有數(shù)了。針對(duì)不同的家長(zhǎng),我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式,我認(rèn)為我們都要做到一下幾個(gè)方面:
1、不當(dāng)面揭短。就是不要在溝通的時(shí)候一上來(lái)就是給家長(zhǎng)打報(bào)告,說(shuō)學(xué)生的不好,要先肯定好的方面,這樣再給家長(zhǎng)溝通學(xué)生其他問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)才能更容易接受。有句老俗語(yǔ)說(shuō):烏鴉還覺(jué)得自己的孩子是白的呢,刺猬還覺(jué)得自己的孩子是光滑的呢。無(wú)論任何一對(duì)父母,包括我們自己在內(nèi),也很難接受有人一上來(lái)就說(shuō)我們的孩子怎樣怎樣不好,尤其是遇見(jiàn)溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),如果我們直接這么來(lái),即便當(dāng)時(shí)他們接受了,也被強(qiáng)制的配合了,但是其實(shí)心里已經(jīng)埋下了家校矛盾的種子。因?yàn)闀r(shí)間久了家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得老師就只看到了他們孩子的缺點(diǎn),甚至?xí)岩衫蠋熢卺槍?duì)他們家孩子。在后邊的工作中就是出現(xiàn)消極對(duì)待,甚至是對(duì)抗。而且我們?cè)谔岢鰧W(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候,也要給予好的建議和措施,而不是一味地把問(wèn)題拋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們是真心實(shí)意的為孩子著想的,這樣我們的溝通才能更加有效。
2、不要正面剛。我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通問(wèn)題的時(shí)候,盡量不要發(fā)生正面沖突?;蛘呔筒唤o他們跟你剛的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中也遇到過(guò)兩件小事,給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時(shí)候,有一位家長(zhǎng)因?yàn)橐咔樯暇W(wǎng)課管不住學(xué)生玩手機(jī)就比較煩躁,無(wú)處發(fā)泄的時(shí)候就在班級(jí)群里發(fā)了一些比較過(guò)激的言論,遇到這種情況,其實(shí)我的好多同事都是看見(jiàn)了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn),對(duì)于這種“無(wú)理取鬧”的家長(zhǎng)就懶得搭理他們。我當(dāng)時(shí)看到之后,就心里琢磨了大概10分鐘,然后就在群里非常不客氣地回復(fù)了他,給了他一個(gè)難堪,并且一分鐘后立馬把他提出了群,我這么做的目的就是:第一側(cè)面告訴其他家長(zhǎng),我們的班級(jí)群用來(lái)學(xué)習(xí)的,里面有很多學(xué)生,不管咱們家長(zhǎng)心里什么想法,不要在群里宣傳負(fù)面情緒,有任何問(wèn)題我們可以電話溝通。第二就是不給他再回過(guò)頭剛我的機(jī)會(huì)。之后我又電話了這位家長(zhǎng),電話的時(shí)候我是心平氣和喊了一聲哥的,然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后,我們的班級(jí)群里就沒(méi)有家長(zhǎng)再在群里當(dāng)鍵盤(pán)俠了,有問(wèn)題都是電話溝通。
還有就是今年也遇到了一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng),對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我一般的做法就是用學(xué)生來(lái)管家長(zhǎng),就不去直接面對(duì)家長(zhǎng)。效果還不錯(cuò)。
3、無(wú)事不擾。農(nóng)村有很多留守學(xué)生,家長(zhǎng)也都疲于生計(jì),其實(shí)也是非常不容易的。一般沒(méi)有特別嚴(yán)重的問(wèn)題,最好是不要去打擾家長(zhǎng),相互的理解和尊重才會(huì)讓溝通更順暢。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中永遠(yuǎn)都只是輔助,請(qǐng)家長(zhǎng)也好,反思也好都不是解決問(wèn)題的根本辦法,甚至還會(huì)適得其反增加家校矛盾。
4、克服埋怨情緒。教學(xué)工作中,尤其是疫情期間,有時(shí)候會(huì)遇到有些家長(zhǎng)打電話給老師:某某某,在家不寫(xiě)作業(yè),不上網(wǎng)課,管不住了等等。有的老師可能會(huì)覺(jué)得煩:自己的孩子在家里自己都管不住,老師能有什么辦法。其實(shí)從另外一個(gè)角度,家長(zhǎng)能把電話打給老師說(shuō)明也是對(duì)老師的一種信任。老師接過(guò)電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)導(dǎo),學(xué)生也會(huì)更加敬重老師,家長(zhǎng)也會(huì)更加感激老師,那么這樣老師和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)更進(jìn)一步。
老師是鏈接家校關(guān)系的紐帶,好的溝通不僅能夠促進(jìn)今后的教學(xué)工作,也能讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系,緩解當(dāng)下的家校矛盾。以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn),希望和大家共同學(xué)習(xí),相互切磋。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇七
教育孩子需要家校合力,在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí),教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作,很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng),就搖頭嘆息,通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無(wú)奈:“現(xiàn)在的家長(zhǎng),無(wú)法溝通……”;另一方面,家長(zhǎng)同樣充滿無(wú)奈:“現(xiàn)在的老師,不說(shuō)也罷……”,似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中,我們通常遇到如下問(wèn)題:
其一,對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀,這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,但是很容易引起家長(zhǎng)的反感,這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通,認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況,往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事,與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部,家長(zhǎng)不必參和,更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二,家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同,家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次,通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。
其三,單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面,很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主,缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式,而在這些溝通方式中,學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸,很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議,使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四,隨意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì),多數(shù)是在同一時(shí)間,面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法,難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí),家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí),無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性,無(wú)法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求
其五,學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的今天,教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上,而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要,但是在實(shí)際溝通中,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多,排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六,家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言,雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通,但由于忙于工作,忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子,很難與老師見(jiàn)面,更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑,如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式,但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。
面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題,家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先,學(xué)校與教師密切配合溝通,達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí),建立起一致的,正確的是非判斷觀念;其次,創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系,提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng),與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的教育觀念,實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致,才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇一
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日常活動(dòng)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師,以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求,把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導(dǎo),雙方在互動(dòng)中獲益,交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有個(gè)性的教育;沒(méi)有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
1、家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
2、家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)??偸怯薪逃谥嫉?,最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書(shū),升初中、高中考重點(diǎn)大學(xué),其他的概不參與。其實(shí),學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書(shū),更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來(lái),但思想上有一個(gè)盲區(qū),恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此,學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合,如果做家長(zhǎng)的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng),或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施,從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰(shuí)為主,要具體問(wèn)題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,老師要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心,講話要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴;家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇二
1、班主任溝通的重要性
班主任是班集體的組織者,教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通,即指師生之間,家校之間互相理解,互相信任、互相尊重,達(dá)到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣,但面對(duì)的家長(zhǎng)、家庭也更復(fù)雜了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)職業(yè)多樣,文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大,學(xué)生的家庭形形色色,對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通,才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”,讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài),讓每一位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。
2、溝通現(xiàn)狀
作為孩子朝夕相處的老師,忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí),面對(duì)孩子,我們很慚愧,因?yàn)槲覀儾⒉涣私夂⒆?,更不知道他們?cè)谙胧裁矗覀冎皇前阉麄儺?dāng)作學(xué)習(xí)的工具,讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
場(chǎng)景一:教室里,老師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本,按慣例老師清點(diǎn)著本子的數(shù)量,座位上一位學(xué)生緊張地看著老師,欲言又止,這時(shí)老師清點(diǎn)完畢,大聲詢問(wèn)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè),那位學(xué)生低著頭慢慢走過(guò)來(lái),原來(lái)他把本子落在家里了,可是孩子怕老師,大概想如果老師不查本子或許可以混過(guò)去。難道向老師承認(rèn)自己小小的過(guò)失就這么難嗎?
我曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)老師的溝通有意見(jiàn),孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨,討厭用責(zé)怪的語(yǔ)氣批評(píng),更討厭命令式的說(shuō)教,有4位孩子甚至對(duì)老師的溝通有抵觸情緒。面對(duì)這些現(xiàn)狀,我們不禁要問(wèn):是什么讓我們的老師與孩子、家長(zhǎng)走得這么遠(yuǎn)呢?
3、探究溝通障礙的原因
(1)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解;
(2)教育者溝通的耐心不夠;
(3)緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙;
我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤?,讓師生和諧、家校和諧。
為了更好的教育孩子,讓孩子能健康地成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn),同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也積極地參與其中,部分家長(zhǎng)的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外,重新審視家校溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)。
1、傳統(tǒng)溝通方式
作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通,最常用的方法就是個(gè)別交流??梢允敲嬲?,也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,與他促膝相談的總是班主任,在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽(tīng)孩子的心聲,消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué),趁來(lái)接孩子回家的機(jī)會(huì),家長(zhǎng)也會(huì)與老師聊上幾句,問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的近況,告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天,拉近了老師與家長(zhǎng)、孩子的距離。當(dāng)然也有家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)候來(lái)學(xué)校拜訪,與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外,每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師溝通的好平臺(tái)。
2、信息化溝通方式
隨著社會(huì)發(fā)展,班主任與家長(zhǎng)的溝通更為密切了,學(xué)校各班級(jí)建立了家長(zhǎng)微信群,便于家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校情況,教師了解學(xué)生的問(wèn)題。
1、用心呵護(hù)——有效個(gè)別交流
班級(jí)工作的好壞,很大程度上取決于老師,尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果,和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話,可以消除師生之間的隔閡,增進(jìn)師生情感,從而促進(jìn)班集體的建設(shè),建設(shè)和諧班級(jí)。特別是對(duì)待班級(jí)的一些特殊孩子,其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有特殊的家庭,特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛(ài)心,尊重他們,用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。
我個(gè)人認(rèn)為事件發(fā)生后,老師并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)孩子,而是寬容地與孩子溝通,用心去呵護(hù),相信孩子,最終保護(hù)了孩子,這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到和孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友,關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈。”
2、家長(zhǎng)會(huì)——有效家校溝通
家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、交流的平臺(tái),家長(zhǎng)的理解與支持,是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平的有力保證。
我們學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)形式多樣,有校長(zhǎng)培訓(xùn),有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)生才藝表演,家長(zhǎng)評(píng)議學(xué)校工作、家長(zhǎng)開(kāi)放日等,就如我們一年級(jí),新生報(bào)到前一天,校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長(zhǎng)介紹了每班的班主任,告訴家長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)常規(guī),教師定期與家長(zhǎng)溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專家來(lái)做講座。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)開(kāi)放日,觀摩老師上課,檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī),觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒(méi)過(guò)多久,秋假到了,學(xué)校組織了活動(dòng),在大自然的懷抱中,班主任既是老師,又像是家長(zhǎng)的朋友,親密地像似一家人。當(dāng)然更多的家長(zhǎng)會(huì),是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn),希望家長(zhǎng)配合之處與家長(zhǎng)做溝通。因?yàn)橛辛诵问蕉鄻拥穆?lián)系,家長(zhǎng)體會(huì)到老師教育孩子的誠(chéng)心與決心,也就更樂(lè)意協(xié)助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作,始終體現(xiàn)在我們與家長(zhǎng)的溝通之中。
形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅能幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,老師還可以借家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。
3、家長(zhǎng)開(kāi)放日——有效監(jiān)控溝通家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)于家長(zhǎng)和我說(shuō)并不陌生,班主任都是自己班級(jí)的主人,家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)參與學(xué)校話題討論的平臺(tái)、更是家長(zhǎng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開(kāi)放日后,發(fā)給家長(zhǎng)反饋表,對(duì)與學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。
教育界有句俗話,教育好一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭,需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家長(zhǎng)溝通,溝通好了,才會(huì)取得事半功倍的教育效果。
我現(xiàn)在任教六年級(jí),由于有效地與家長(zhǎng)、孩子溝通,收獲很大,我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度親切了很多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那會(huì),和家長(zhǎng)很生疏,談來(lái)談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn),不僅狹隘,而且很難深入,現(xiàn)在,卻可以自如地和家長(zhǎng)一起探討、交流家教問(wèn)題了,有的家長(zhǎng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無(wú)保留地告訴我,我和家長(zhǎng)的聯(lián)系也越來(lái)越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通,讓我感覺(jué)自己成了孩子與家長(zhǎng)的一座橋梁。
家校溝通方式多多,以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法,我會(huì)牢記:無(wú)論采取何種方式,家校溝通的目的一是為了學(xué)生的發(fā)展,二是為了開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育資源。在今后的工作中,我會(huì)不斷的思索與實(shí)踐,相信,只要多一份耐心,多一份愛(ài)心,從細(xì)節(jié)做起,快樂(lè)溝通,必能架起師生心靈的橋梁。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇三
隨著教育改革的不斷深入,新的教育形式下,對(duì)教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求,教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位,立體式的全新教育模式去適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。其中,學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的,這是對(duì)孩子教育非常重要的組成部分,它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作,誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教育需要的,是當(dāng)前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地,,但教育不能僅僅只靠學(xué)校,家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通,形成教育合力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言:“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?!币虼?,學(xué)校教育和家庭教育緊密相連,密不可分,家校聯(lián)系的方式多種多樣,可以走出去,當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校生源復(fù)雜,家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同,我覺(jué)得電話聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對(duì)性。
下面結(jié)合我的工作實(shí)際,談?wù)勅绾卫谩靶S嵧ㄆ脚_(tái)”建立家校聯(lián)系,提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì)對(duì)教育都十分關(guān)注,作為家長(zhǎng),他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續(xù)。
1、家庭作業(yè)完成得如何,直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有知道每天的家庭作業(yè),才能更好地監(jiān)督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō):“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成,他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺(tái)”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(zhǎng)”的問(wèn)題,更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
2、定期發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī),讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。定期通過(guò)“校訊通平臺(tái)”把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵(lì),提升學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事情,有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣,,教師可通過(guò)“校訊通平臺(tái)”短信平臺(tái)發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng),提前做好應(yīng)急措施,避免了以往逐一打電話通知的煩惱,省時(shí)又省力。例如,在一次上午放學(xué)后,學(xué)校接到上級(jí)的緊急通知:下午有臺(tái)風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市,要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺(tái)”及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng):“由于惡劣的天氣情況,下午放假半天,明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現(xiàn)安全問(wèn)題。
4、易于單獨(dú)溝通,不傷害學(xué)生自尊。很多家長(zhǎng)都以工作忙的原因忽略了親子教育,又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,于是,反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了,與上一代人之間的代溝也由此形成。為此,我經(jīng)常利用短信平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺(tái)把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她(他)的家長(zhǎng),她(他)的家長(zhǎng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育……
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇四
父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的天然學(xué)校,人們常說(shuō):“孩子是家長(zhǎng)的影子,家長(zhǎng)是孩子的鏡子”,每位家長(zhǎng)都希望孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),聽(tīng)了這次老師的講課,我受益匪淺,簡(jiǎn)單總結(jié)了一下:
孩子升入小學(xué)以后與幼兒園相比,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化,對(duì)孩子是一個(gè)全新的開(kāi)始。對(duì)于家長(zhǎng)而言,孩子讀一年級(jí)以后才發(fā)現(xiàn),原有的生活秩序完全打亂,每天得為接送孩子次數(shù)的增加而奔波,為孩子的一日三餐的安排而苦惱,為了如何督促孩子完成作業(yè)還得大傷腦筋,與此同時(shí),我們父母還得面對(duì)我們自己的繁忙的工作和社交圈,可以說(shuō),苦不堪言,然而,作為孩子的第一任老師~家長(zhǎng),不能因此而忽視了孩子。
孩子在家庭中成長(zhǎng),如同一棵小叔在自然界中成長(zhǎng)。良好的自然環(huán)境對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)有利于它快速成材。同樣。良好的家庭環(huán)境和氛圍能促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。父母溫暖的笑容就像金燦燦的陽(yáng)光普照著小樹(shù),而父母的愛(ài)就如同綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)著小樹(shù)!俗話說(shuō)“近朱者赤近墨者黑”顯然家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)在各方面起著積極作用,所以作為家長(zhǎng)要成為孩子們榜樣,比如不要在孩子面前說(shuō)不文明用語(yǔ)、翻閑話、或者經(jīng)常發(fā)牢騷,要把快樂(lè)的、輕松的,樂(lè)觀向上的情緒傳遞給孩子!
孩子的健康成長(zhǎng),最離不開(kāi)祥和安寧的家庭環(huán)境。在家中,不但要給孩子和諧愉快的學(xué)習(xí)空間,而且還要盡可能的培養(yǎng)孩子的基本生活技能,有自理能力,有克服困難的精神,要有愛(ài)心,耐心。再次要出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子,不管是學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中,最重要的就是我們父母的參與和陪伴!這會(huì)讓孩子產(chǎn)生心里上的安全感和幸福感!
有的時(shí)候孩子作業(yè)做錯(cuò)了,做事情拖拉墨跡,我們做父母的心情一下子就會(huì)變得很急躁,有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子體罰、大聲吼叫。其實(shí),這樣是不對(duì)的!我們這個(gè)時(shí)候要靜下心來(lái)和孩子平等溝通,講道理,只有孩子感覺(jué)她被得到尊重,才會(huì)接受我們的觀點(diǎn)。我們現(xiàn)在已是為人父母了,我們也是從孩子慢慢長(zhǎng)大成熟起來(lái)的,別讓孩子以為家長(zhǎng)批評(píng)就是不喜歡他們了,批評(píng)是愛(ài)的另一種表現(xiàn)。
教育孩子的時(shí)候,多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能提高孩子的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),表?yè)P(yáng)孩子對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育具有促進(jìn)作用。對(duì)孩子取得優(yōu)秀的成績(jī)后,我都會(huì)適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)!
學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法,提高自己的教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。
好鋼是練出來(lái)的,出色的孩子、良好健康的性格是培養(yǎng)出來(lái)的,孩子的健康成長(zhǎng)需要家庭民主的氛圍,平等,尊重,是家庭健康和諧的生命所在。
最后非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝老師們的良苦用心,讓我們期待攜手靜靜等待花開(kāi)!
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇五
今天我們的講座內(nèi)容是“幼小銜接家庭在行動(dòng)”之學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)今天聆聽(tīng)專家教授的講解分享,我學(xué)到了很多東西!例如:
1、培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)要提前培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、良好的閱讀習(xí)慣、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品等。根據(jù)英國(guó)最新研究,家長(zhǎng)每天給孩子讀書(shū)、講故事,不僅有助于提高孩子的閱讀能力,還能預(yù)防兒童出現(xiàn)多動(dòng)癥等行為毛病。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備除了興趣、習(xí)慣的準(zhǔn)備以外,識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)、背古詩(shī)等也需要提前帶孩子練習(xí)。家長(zhǎng)們切記不能操之過(guò)急,揠苗助長(zhǎng)。
4、讓孩子正確的對(duì)待布置的作業(yè)等等……
通過(guò)今天的聆聽(tīng)與學(xué)習(xí),以及有教育部下發(fā)的雙減政策,為孩子更快的適應(yīng)小學(xué),更好的完成幼兒園到小學(xué)過(guò)渡提供了合理化建議。相信我們家長(zhǎng)們一定能夠放平心態(tài)對(duì)待幼小銜接。讓我們共同努力,陪伴孩子共同做好幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇六
教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,常常會(huì)有同事抱怨不喜歡和家長(zhǎng)溝通,確實(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成非常復(fù)雜,修養(yǎng)程度又良莠不齊,所以萬(wàn)一溝通不好,就會(huì)費(fèi)力不討好,傷神又傷心。但是,作為一名老師,尤其是班主任,我們也都清楚,如果我們跟家長(zhǎng)溝通好了,那么在我們今后的教學(xué)工作中,勢(shì)必會(huì)事半功倍。如何跟家長(zhǎng)之間進(jìn)行一個(gè)有效的溝通呢?在這里我有一點(diǎn)自己的小經(jīng)驗(yàn)分享一下。
首先我認(rèn)為在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)是很有必要的。為什么要定在一個(gè)月之后呢?因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候基本每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活,包括性格以及各個(gè)方面基本都有所了解。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,就可以和家長(zhǎng)建立個(gè)共同話題,引起家長(zhǎng)溝通的欲望,然后更深入地了解學(xué)生的基本情況。
另外就是通過(guò)參會(huì)情況,我們也可以確定每個(gè)學(xué)生背后的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。因?yàn)橹袑W(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是很難開(kāi)齊的,尤其是農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)。缺席的家長(zhǎng)可能是異地工作,也可能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠,覺(jué)得沒(méi)有必要。而參會(huì)的家長(zhǎng)能夠在百忙之中來(lái)參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)基本可以確定他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是非常重視的。那么我們就要牢牢把握住這些參會(huì)的家長(zhǎng),把我們本學(xué)期的教師任課情況,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)思想傳遞給家長(zhǎng),還有就是容易存在的'家校矛盾也可以在會(huì)上說(shuō)一下,常見(jiàn)的就是學(xué)生犯錯(cuò)了,老師和家長(zhǎng)如何溝通;當(dāng)學(xué)校主流思想和家長(zhǎng)思想發(fā)生分歧的時(shí)候,彼此如何換位思考等等;目的就是拉近家長(zhǎng)和老師的距離。
會(huì)議的主題就是在今后的工作開(kāi)展中希望得到家長(zhǎng)的支持,以及相互的理解,還有就是彼此的共同目標(biāo)。
家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,建議簡(jiǎn)短,首先做到為家長(zhǎng)著想,畢竟有些家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)也是百忙之中過(guò)來(lái)的,我們首先做到帶著一顆誠(chéng)心去理解,為我們接下來(lái)的溝通做好鋪墊。另外就是此次會(huì)議無(wú)論學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣,盡量就是不當(dāng)面批評(píng),先報(bào)喜。
會(huì)議結(jié)束,老師也不必急于離開(kāi)教室,方便有的家長(zhǎng)還想單獨(dú)和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作,那么我們就要在此刻給予家長(zhǎng)足夠的耐心、給予學(xué)生足夠的愛(ài)。甚至于這個(gè)會(huì)議也并非真正意義上的會(huì)議,就是老師走下講臺(tái),和家長(zhǎng)面對(duì)面的一次聊天。
現(xiàn)在通過(guò)一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì),我們基本上可以把家長(zhǎng)的基本情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度做到心中有數(shù)了。針對(duì)不同的家長(zhǎng),我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式,我認(rèn)為我們都要做到一下幾個(gè)方面:
1、不當(dāng)面揭短。就是不要在溝通的時(shí)候一上來(lái)就是給家長(zhǎng)打報(bào)告,說(shuō)學(xué)生的不好,要先肯定好的方面,這樣再給家長(zhǎng)溝通學(xué)生其他問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)才能更容易接受。有句老俗語(yǔ)說(shuō):烏鴉還覺(jué)得自己的孩子是白的呢,刺猬還覺(jué)得自己的孩子是光滑的呢。無(wú)論任何一對(duì)父母,包括我們自己在內(nèi),也很難接受有人一上來(lái)就說(shuō)我們的孩子怎樣怎樣不好,尤其是遇見(jiàn)溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),如果我們直接這么來(lái),即便當(dāng)時(shí)他們接受了,也被強(qiáng)制的配合了,但是其實(shí)心里已經(jīng)埋下了家校矛盾的種子。因?yàn)闀r(shí)間久了家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得老師就只看到了他們孩子的缺點(diǎn),甚至?xí)岩衫蠋熢卺槍?duì)他們家孩子。在后邊的工作中就是出現(xiàn)消極對(duì)待,甚至是對(duì)抗。而且我們?cè)谔岢鰧W(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候,也要給予好的建議和措施,而不是一味地把問(wèn)題拋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們是真心實(shí)意的為孩子著想的,這樣我們的溝通才能更加有效。
2、不要正面剛。我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通問(wèn)題的時(shí)候,盡量不要發(fā)生正面沖突?;蛘呔筒唤o他們跟你剛的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中也遇到過(guò)兩件小事,給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時(shí)候,有一位家長(zhǎng)因?yàn)橐咔樯暇W(wǎng)課管不住學(xué)生玩手機(jī)就比較煩躁,無(wú)處發(fā)泄的時(shí)候就在班級(jí)群里發(fā)了一些比較過(guò)激的言論,遇到這種情況,其實(shí)我的好多同事都是看見(jiàn)了就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn),對(duì)于這種“無(wú)理取鬧”的家長(zhǎng)就懶得搭理他們。我當(dāng)時(shí)看到之后,就心里琢磨了大概10分鐘,然后就在群里非常不客氣地回復(fù)了他,給了他一個(gè)難堪,并且一分鐘后立馬把他提出了群,我這么做的目的就是:第一側(cè)面告訴其他家長(zhǎng),我們的班級(jí)群用來(lái)學(xué)習(xí)的,里面有很多學(xué)生,不管咱們家長(zhǎng)心里什么想法,不要在群里宣傳負(fù)面情緒,有任何問(wèn)題我們可以電話溝通。第二就是不給他再回過(guò)頭剛我的機(jī)會(huì)。之后我又電話了這位家長(zhǎng),電話的時(shí)候我是心平氣和喊了一聲哥的,然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后,我們的班級(jí)群里就沒(méi)有家長(zhǎng)再在群里當(dāng)鍵盤(pán)俠了,有問(wèn)題都是電話溝通。
還有就是今年也遇到了一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng),對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我一般的做法就是用學(xué)生來(lái)管家長(zhǎng),就不去直接面對(duì)家長(zhǎng)。效果還不錯(cuò)。
3、無(wú)事不擾。農(nóng)村有很多留守學(xué)生,家長(zhǎng)也都疲于生計(jì),其實(shí)也是非常不容易的。一般沒(méi)有特別嚴(yán)重的問(wèn)題,最好是不要去打擾家長(zhǎng),相互的理解和尊重才會(huì)讓溝通更順暢。家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中永遠(yuǎn)都只是輔助,請(qǐng)家長(zhǎng)也好,反思也好都不是解決問(wèn)題的根本辦法,甚至還會(huì)適得其反增加家校矛盾。
4、克服埋怨情緒。教學(xué)工作中,尤其是疫情期間,有時(shí)候會(huì)遇到有些家長(zhǎng)打電話給老師:某某某,在家不寫(xiě)作業(yè),不上網(wǎng)課,管不住了等等。有的老師可能會(huì)覺(jué)得煩:自己的孩子在家里自己都管不住,老師能有什么辦法。其實(shí)從另外一個(gè)角度,家長(zhǎng)能把電話打給老師說(shuō)明也是對(duì)老師的一種信任。老師接過(guò)電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)導(dǎo),學(xué)生也會(huì)更加敬重老師,家長(zhǎng)也會(huì)更加感激老師,那么這樣老師和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)更進(jìn)一步。
老師是鏈接家校關(guān)系的紐帶,好的溝通不僅能夠促進(jìn)今后的教學(xué)工作,也能讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系,緩解當(dāng)下的家校矛盾。以上僅是我的一點(diǎn)拙見(jiàn),希望和大家共同學(xué)習(xí),相互切磋。
家校合力的心得體會(huì)和感悟篇七
教育孩子需要家校合力,在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí),教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作,很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng),就搖頭嘆息,通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無(wú)奈:“現(xiàn)在的家長(zhǎng),無(wú)法溝通……”;另一方面,家長(zhǎng)同樣充滿無(wú)奈:“現(xiàn)在的老師,不說(shuō)也罷……”,似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中,我們通常遇到如下問(wèn)題:
其一,對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為,與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀,這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視,但是很容易引起家長(zhǎng)的反感,這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通,認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況,往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事,與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部,家長(zhǎng)不必參和,更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二,家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同,家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次,通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。
其三,單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面,很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主,缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式,而在這些溝通方式中,學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸,很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議,使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四,隨意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì),多數(shù)是在同一時(shí)間,面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法,難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí),家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí),無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性,無(wú)法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求
其五,學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的今天,教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上,而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要,但是在實(shí)際溝通中,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多,排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六,家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言,雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通,但由于忙于工作,忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子,很難與老師見(jiàn)面,更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑,如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式,但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。
面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題,家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先,學(xué)校與教師密切配合溝通,達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí),建立起一致的,正確的是非判斷觀念;其次,創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系,提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng),與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹(shù)立正確的教育觀念,實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致,才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。