考點(diǎn)梳理
    1.感知文本內(nèi)容，把握敘事的要素和線索。
    2.梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作品情感。
    3.理解修辭手法的運(yùn)用，揣摩詞語的含義與作用。
    4.分析多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，評(píng)價(jià)優(yōu)美的語句。
    5.探究寫作技法，體會(huì)文章寫作特色。
    ?？碱}型
    1.積累類題型。依據(jù)文本，考查對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與掌握情況。
    2.仿句類題型。此類試題多結(jié)合文本內(nèi)容，考查對(duì)句式的運(yùn)用能力。
    3.想像類題型。此類試題要求閱讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容，合理地補(bǔ)充情節(jié)內(nèi)容。
    (1)進(jìn)行合理想像
    (2)補(bǔ)充一定的心理描寫
    (3)給文本補(bǔ)充合理的事例;
    (4)結(jié)合文本內(nèi)容，給閱讀文本補(bǔ)充出結(jié)尾。
    4.聯(lián)系類題型。課內(nèi)外文本關(guān)聯(lián)、文本與名著關(guān)聯(lián)。
    體驗(yàn)類題型。此試題要求聯(lián)系文本與文本、文本與生活來作答，著重考查對(duì)文本、對(duì)生活的個(gè)性化的理解與體驗(yàn)。
    (1)閱讀所考查的文本，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說出對(duì)文本的個(gè)性化理解。
    (2)閱讀文本，聯(lián)系生活，談對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
    (3)閱讀文本，談對(duì)生活與人生的看法。
    (4)閱讀文本，根據(jù)文本立意，聯(lián)系實(shí)際生活，描寫一個(gè)生活場(chǎng)景。
    5.鑒賞類題型。此類試題注重對(duì)文本的評(píng)價(jià)，注重對(duì)欣賞能力的考查。
    6.探究類題型。此類試題結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)并要求對(duì)相關(guān)內(nèi)容作分析與探究。
    提分妙招
    鎖定命題
    綜合近幾年各考區(qū)試卷可以看出，散文閱讀材料以選用寫人、敘事類文章不主，以整篇全選者居多。文章大都來自課外，富有生活氣息，適合學(xué)生閱讀。記敘文、散文基本知識(shí)清晰。試題以考查理解能力、分析能力和解決問題的能力為主，題型基本是主觀性題目，題目編排有梯度。
    新一年中考中，寫人、敘事類散文的閱讀仍會(huì)是必考內(nèi)容。文料會(huì)繼續(xù)以選用名家名文、時(shí)文、美文為主，在注重生活化、情感化的基礎(chǔ)上，也可能會(huì)選用一些哲理化的散文。題目會(huì)繼續(xù)具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)考生積極思維，挖掘潛能，充分發(fā)揮水平。
    結(jié)合作品內(nèi)容，聯(lián)系生活進(jìn)行感悟和拓展應(yīng)用等能力題權(quán)重極有可能會(huì)加大。
    題型仍會(huì)以主觀性題目為主，有簡(jiǎn)答題、表述題、比較題、聯(lián)想題、鏈接題等，題型會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)多樣化。
    復(fù)習(xí)錦囊
    敘事文閱讀的考點(diǎn)和題型很多，復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要注意邊做題，邊總結(jié)，積極尋找答題規(guī)律，科學(xué)歸類，然后再加以運(yùn)用，不斷補(bǔ)充，掌握技巧，形成能力。
    1.概括主旨類。解題技巧有三：提取法，提取文中的統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、關(guān)鍵句、主旨句，形成概括性句子回答;綴連法， 綴連文中的關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性詞語組合成答案;撰寫法，感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言寫出。
    2.劃分段落層次類?？裳貢r(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(總分、并列、遞進(jìn)、相承)等線性順序進(jìn)行思考，劃分段落層次只能按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
    3.語言體味類。要聯(lián)系語境，“詞不離句、句不離段、段不離篇”，聯(lián)系中心思想、聯(lián)系人物形象、聯(lián)系作者情感、聯(lián)系上下文分析思考，完成后將答案帶回原句中進(jìn)行驗(yàn)證，看是否符合句意和文意。
    4.品析表達(dá)技巧類。要聯(lián)系文章的主旨與背景，聯(lián)系作品的具體內(nèi)容和語境，聯(lián)系到具體技巧來談，不能脫離作品，空泛浮說。
    5.探究類、感想類、體驗(yàn)類、評(píng)價(jià)類。要看準(zhǔn)題目要求，特別對(duì)一些限制語，要多看幾遍，有的放矢，要注意答題的角度，同時(shí)又要積極思維，放得開，創(chuàng)新解答，充分展示自己的才華。
    6.感想類，感想源于對(duì)文本的閱讀。答案既不能脫離文章內(nèi)容，也不能是文章內(nèi)容的重復(fù)，是籰地文章閱讀后的深刻思考。一般要由引、感、聯(lián)三個(gè)部分組成，引就是引出要發(fā)表感想的內(nèi)容，感就是接著寫出自己的感受，聯(lián)就是聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際來談。
    方法淘寶
    1.以文解題法。
    完成閱讀理解題必須立足原文，以文解題，有效作答，不可游離于文章之外。問題從文章中產(chǎn)生，答案信息也一定隱藏在文章中。要從文章中努力尋找包含答案信息的詞句，精要組織。具體做法是，不一字不差摘錄原文，而是緊扣題目要求，提取有效信息內(nèi)核，將信息重新組合排列，使之全面、準(zhǔn)確、凝煉、流暢，成為契合要求的準(zhǔn)確答案。
    2.主旨?xì)w納七法。
    (1)從分析標(biāo)題人手。標(biāo)題是文章的有機(jī)組成部分。有的標(biāo)題是文章中心思想最精煉的概括。有的標(biāo)題雖然沒有直接點(diǎn)明主旨，但為分析、歸納文章主旨指明方向。
    (2)從分析材料人手。材料是表現(xiàn)文章主旨的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)主旨。
    (3)從分析首段人手。文章開篇點(diǎn)題;分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的主旨。
    (4)從分析篇末人手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思，分析結(jié)尾段的含義常常可以捕捉到文章的主旨。
    (5)從分析文中議論、抒情句入手。敘事文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來“看”文章的中心意圖。同時(shí)，議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。
    (6)從概括段意和分析人物事件入手。有些文章的主旨隱含在人物事件或文章各部分之中，要做綜合歸納，才能突出主旨。
    (7)聯(lián)系作品背景。作品是社會(huì)的反映，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。不少的作品，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，概括出它的主旨。
    典例精解
    【典例一】
    閱讀下文，回答問題。
    外祖父的白胡須
    琦君
    我沒有看見過我家的財(cái)神爺①，但是我總是把外祖父與財(cái)神爺聯(lián)想在一起。因?yàn)橥庾娓赣腥^雪白雪白的長(zhǎng)胡須，連眉毛都是雪白的。手里老捏著旱煙筒，腳上無論夏天與冬天，總是拖一雙草拖鞋，冬天多套一雙白布襪。小幫工阿喜根說財(cái)神爺就是這個(gè)樣兒，他聽一個(gè)小偷親口講給他聽的。
    那個(gè)小偷有一夜來我家偷東西，在谷倉里挑了一擔(dān)谷子，剛挑到后門口，卻看見一個(gè)白胡子老公公站在門邊，拿手一指，他那擔(dān)谷子就重得的再也挑不動(dòng)了。他嚇得把扁擔(dān)丟下，拔腿想跑，老公公卻開口了：“站住不要跑。告訴你，我是這家的財(cái)神爺，你想偷東西是偷不走的。你沒有錢，我給你兩塊洋錢，你以后不要再做賊了。”他就摸出兩塊亮晃晃的銀元給他，叫他快走。小偷從此不敢到我家偷東西了。所以地方上人人都知道我家的財(cái)神爺最靈、最管事。外祖父卻摸著胡子笑瞇瞇地說：“哪一家都有個(gè)財(cái)神爺，就看這一家做事待人怎么樣?！?BR>    外祖父是讀書人，進(jìn)過學(xué)，卻什么都沒考取過。后來就在祠堂里教私塾，在地方上給人義務(wù)治病。
    冬天，他最喜歡叫我端兩張竹椅，并排兒坐在后門矮墻邊曬太陽。夏天就坐在那兒乘涼，聽他講那講不完的故事。媽媽怕他累，叫我換張靠背藤椅給他，他都不要。那時(shí)他七十多歲，腰桿挺得直直的，沒有一點(diǎn)佝僂的老態(tài)。
    坐在后門口的一件有趣的工作，就是編小竹籠。外祖父用小刀把竹簽削成細(xì)細(xì)的，教我編一個(gè)個(gè)四四方方的小籠子?；\子里面放圓卵石，編好了扔著玩。有一次，我捉了一只金龜子塞在里面，外祖父一定要我把它放走，他說蟲子也不可隨便虐待的。他指著墻角邊正在排著隊(duì)伍搬運(yùn)食物的螞蟻說：“你看螞蟻多好，一個(gè)家族同心協(xié)力地把食物運(yùn)回洞里，藏起來冬天吃，從來沒看見一只螞蟻只顧自己在外吃飽了才回家的?！彼３９室鈦G一點(diǎn)糕餅在墻邊，坐在那兒守著螞蟻搬運(yùn)，嘴角一直掛著微笑。媽媽說外祖父會(huì)長(zhǎng)壽，就是因?yàn)樗词郎鲜裁炊际呛猛娴摹?BR>    要飯的看見他坐在后門口，就伸手向他討錢。他就掏出枚銅錢給他。一會(huì)兒，又來一個(gè)，他再掏一枚給他。一直到銅錢掏完為止，搖搖手說：“今天沒有了，明天我換了銅子你們?cè)賮?。”媽媽說善門難開，叫他不要這么施舍，招來好多要飯的難對(duì)付。他像有點(diǎn)不高興了，煙筒敲得咯咯地響，他說：“哪個(gè)愿意討飯?總是沒法子才走這條路。”有一次，我親眼看見一個(gè)女乞丐向外祖父討了一枚銅錢，不到兩個(gè)鐘頭，她又背了個(gè)孩子再來討。我告訴外祖父說：“她已經(jīng)來過了。”他像聽也沒聽見，又給她一枚。我問他：“您為什么不看看清楚，她明明是欺騙?！彼f：“孩子，天底下的事就這樣，她來騙你，你只要不被她騙就是了。一枚銅錢，在她眼里比斗笠還大，多給她一枚，她多高興?這么多討飯的，有的人確是好吃懶做，但有的真是因?yàn)樨毟F。我有多的，就給他們。也許有一天他們有好日子過了，也會(huì)想起從前自己的苦日子，受過人的接濟(jì)，他就會(huì)好好幫助別人了，那么我今天這枚銅錢的的功效就很大了?！彼麌娏丝跓?，問我：“你懂不懂?”
    “懂是懂，不過我不大贊成拿錢給騙子?！蔽艺f。
    “騙人的人也可以感化的，我講個(gè)故事給你聽，我們的國父孫中山先生就是位最慷慨、最不計(jì)較金錢的人，他自己沒錢的時(shí)候，人家借給他錢，他不買吃的，穿的，卻統(tǒng)統(tǒng)買了書。他說錢一定要用在正正當(dāng)當(dāng)?shù)牡胤健Ｋ运麄鞲锩臅r(shí)候，許多人向他借錢，他都給。那時(shí)他的一位朋友勸他說：許多人都是來騙你錢的，你不可太相信他們。他說沒有關(guān)系，這么多人里面，總有幾個(gè)是真誠的，后來那些向他拿過錢，原只是想騙騙他的人，都受了他的感動(dòng)，紛紛起來響應(yīng)他了。這一件事就可證明，人人都可做好人;而誠心誠意待人，一定可以感動(dòng)對(duì)方的。我再講一段孫中山的故事你聽。”他講起國父來就眉飛色舞，因?yàn)樗顨J佩孫國父。
    他忽然輕聲輕氣地問我：“你知不知道那一次財(cái)神爺嚇走了小偷是怎么回事?”“不知道?！?BR>    “你別告訴別人，那個(gè)白胡子財(cái)神爺就是我呀!”
    “外公，您真好玩，那個(gè)小偷一定不知道?！?BR>    “他知道，他不好意思說，故意那么告訴人的。我給他兩塊銀元，勸說他一頓，他以后就去學(xué)手藝，沒有再做小偷了。”
    這一段有趣的故事，使我一直不會(huì)忘記?！笆┍仁芨鼮橛懈??！边@是中外古今不變的真理。外祖父就是一位專門賜予快樂給人們的仁慈老人。
    記得那一年臘月廿八，鄉(xiāng)下演廟戲，天下著大雪，凍得手腳都僵硬了。外祖父點(diǎn)起燈籠，穿著釘鞋，對(duì)我和小幫工阿喜說：“走，我們看戲去?！?BR>    “我不去，外公，太冷了?！薄肮疾慌吕?，你怕冷?走。”
    他一手牽著我，一手提著燈籠，阿喜背著長(zhǎng)板凳，外祖父的釘鞋踩在雪地里，發(fā)出沙沙的清脆聲音。戲開鑼了，正殿里冷冷清清不到三十個(gè)人。臺(tái)上演的是我看厭了的“投軍別窯”②，一男一女啞著嗓子不知在唱什么，武生舊兮兮的長(zhǎng)靠②后背，旗子都只剩下兩根，沒精打采地垂下來?？墒浅暌怀觯庾娓妇推疵氖纸泻?，并給臺(tái)上遞去一塊銀元。
    回家的路上，我埋怨道：“什么破戲，看它干什么?”
    “你不懂，戲班子怪可憐的，臺(tái)下沒人看，叫他們?cè)趺囱菹氯?。所以我們得捧?chǎng)?！?BR>    “你還給他一塊大洋呢?！?BR>    “讓他們打壺酒，買斤肉暖暖腸胃，天太冷了?！?BR>    紅燈籠的光暈照在雪地上，好美的顏色。我再看外祖父雪白的長(zhǎng)胡須，也被燈籠照得變成粉紅色了。
    如今外祖父已仙逝多年。每當(dāng)我抬頭望蔚藍(lán)晴空，朵朵白云后面，仿佛出現(xiàn)了我那雪白長(zhǎng)須的外祖父，他在對(duì)我微笑，也對(duì)這世界微笑。
    (有刪改)
    ①財(cái)神爺：這里指可以給人帶來財(cái)運(yùn)的神。
    ②投軍別窯：指薛仁貴和王寶釧的故事。
    ③靠：戲曲中穿著鎧甲的武將背后插的三角形繡旗，通常有四面，簡(jiǎn)稱“靠”。
    1.給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。
    ①私塾( ) ②竹簽( )
    ③斗笠( ) ④欽佩( )
    2.作者筆下長(zhǎng)著雪白胡須的外祖父慈眉善目，這個(gè)形象深深地烙在她的心中，閱讀第1自然段說說作者對(duì)她可愛的外祖父外貌進(jìn)行了怎樣的描寫?請(qǐng)用原文語句回答。
    3.童心會(huì)讓一個(gè)人永不老去。文章中“媽媽說外祖父會(huì)長(zhǎng)壽，就是因?yàn)樗匆娛澜缟鲜裁炊际呛猛娴摹?。結(jié)合第5自然段內(nèi)容回答，外祖父的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了他的童趣?
    4.作者是一位講故事的高手，以細(xì)膩的文筆，講述了對(duì)她產(chǎn)生重要影響的外祖父的故事;本文除了寫外祖父的童趣，還寫了他樂善好施的一些事。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括其中的兩件。
    5.外祖父是個(gè)讀書人，對(duì)人對(duì)事總有獨(dú)到的見解，生活中處處流露出一種智慧。文中有多處充滿哲理的語言，請(qǐng)從下面兩句中任選一句，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    ①你看螞蟻多好，一個(gè)家族同心協(xié)力地把食物運(yùn)回洞里，藏起來冬天吃，從來沒看見一只螞蟻只顧自己在外吃飽了才回家的。
    ②也許有一天他們有好日子過了，也會(huì)想起從前自己的苦日子，受過人的接濟(jì)，他就會(huì)好好幫助別人了，那么我今天這枚銅錢的功效就很大了。
    6.文章寫到看戲回家途中“紅燈籠的光暈照在雪地上，好美的顏色。我再看外祖父雪白的長(zhǎng)胡須，也被燈籠照得變成粉紅色了?！闭?qǐng)你體會(huì)此處描寫的好處是什么?
    7.文章結(jié)尾處作者寫到“當(dāng)我抬頭望蔚藍(lán)晴空，朵朵白云后面，仿佛出現(xiàn)了我那雪白長(zhǎng)須的外祖父，他在對(duì)我微笑。.也對(duì)這世界微笑?！闭?qǐng)你說說這段話在全文中所起的作用。
    (2010年吉林長(zhǎng)春中考試卷)
    【解密】第1題考查基礎(chǔ)知識(shí)，需要做到既讀音正確，又拼寫規(guī)范，符合要求。第2題，范圍：第1自然段;人物：外祖父;描寫方法：外貌描寫。摘抄符合以上要素的語句，就是問題的答案。第3題，閱讀第5自然段，尋找有關(guān)外祖父充滿童趣舉動(dòng)的描寫，用概括的語句表達(dá)出來。第4題，童趣和樂善好施，是作者重點(diǎn)描寫外祖父性格、品質(zhì)的兩個(gè)方面，本題要求概括關(guān)于外祖父樂善好施的事件，尋找有關(guān)外祖父樂善好施的描寫，用簡(jiǎn)練語言概括出其中兩件即可。第5題，先讀懂語句的意思，理解其中包含的哲理，提煉中心詞或關(guān)鍵詞，然后以此為中心，談自己的看法、理解。聯(lián)系文本、人物，也可適當(dāng)聯(lián)系自我、現(xiàn)實(shí)等。第6題，抓住景物描寫對(duì)人物的烘托、渲染作用來談。第7題，抓住虛寫對(duì)表達(dá)感情、深化主旨的作用，抓住虛寫能使首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)緊湊等方面的作用來談。
    【答案】1.①shú ②qiān ③lì ④qīn
    2.外祖父有三綹雪白雪白的長(zhǎng)胡須，連眉毛都是雪白的。手里老捏著早煙筒，腳上無論夏天與冬天，總拖一雙草拖鞋，冬天多套一雙白布襪。(多寫不扣分)
    3.教我編小竹籠;讓我把裝在籠子里的金龜子放掉;看螞蟻搬食物;給螞蟻扔糕餅。(寫出兩點(diǎn)即可)
    4.給小愉銀元，勸他改過;給人義務(wù)看病;給要飯的銅錢(包含“講孫中山的故事”亦可〕;看戲，給戲班子捧場(chǎng)(送銀元)。(共4分，寫出兩件，意思對(duì)即可。其中的“洋錢”“銅錢”“銀元”通寫成“錢”也可)
    5.任選一句作答。
    ①圍繞“團(tuán)結(jié)、合作、同心協(xié)力、團(tuán)隊(duì)精神、不自私”談即可。(出現(xiàn)任意一個(gè)關(guān)鍵詞或與之相似的內(nèi)容即可)
    ②圍繞“外祖父是用善良來感化他人”或“愛心、善舉對(duì)別人能產(chǎn)生影響”來談即可。(言之成理即可)
    6.圍繞“渲染出一種美好祥和的氣氛”或“烘托出外祖父的美好形象”或“表達(dá)崇敬〔熱愛、贊美)之情，來談即可。(答出其中任意一點(diǎn)，意思對(duì)即可)
    7.圍繞“我對(duì)外祖父思念、愛，外祖父對(duì)我、對(duì)生活、對(duì)這個(gè)世界的愛，點(diǎn)明中心，深化主題，照應(yīng)開頭，呼應(yīng)文題”來答即可。〔答出兩個(gè)方面即可)
    【典例二】
    閱讀下文，完成1～6題。
    送 考
    豐子愷
    ①今年的早秋，我伴送一群小學(xué)畢業(yè)生到杭州來投考。
    ②這一群小學(xué)畢業(yè)生中，有我的女兒和親戚朋友家的兒女。送考的也還有好幾個(gè)人，父母、親戚或先生。我名為送考，其實(shí)沒有重要責(zé)任，一切都有別人指揮。因此我頗有閑心情，可以旁觀他們的投考。
    ③坐船出門的那天，鄉(xiāng)間旱象已成。運(yùn)河兩岸，水車同體操隊(duì)伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水，有的水車上，連老太婆、婦人和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀!我在船中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動(dòng)。但那班投考的孩子們對(duì)此如同不聞不見，只管埋頭在《升學(xué)指導(dǎo)》《初中入學(xué)試題匯解》等書中。我喊他們：“喂!抱佛腳沒有用的!看這許多人工作!這是百年來未曾見過的狀態(tài)，大家看!”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲喜歡吃什么東西?”“耶穌誕生時(shí)中國是哪個(gè)朝代?”“無煙火藥是用什么東西制成的?”“挪威的海岸線長(zhǎng)多少里?”
    ④我被他們難倒，一個(gè)問題都回答不出來。我裝著長(zhǎng)者的神氣對(duì)他們說：“這種題目不會(huì)考的!”他們都笑起來，伸出一根手指點(diǎn)著我，說：“你考不出!你考不出!”我雖老羞，并不成怒，管自笑(1)著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲喜歡吃螞蟻的!……”我管自看那踏水的，不去聽他們的話;他們也自管埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進(jìn)火車?yán)?，他們又拿出書來?到了旅館里，他們又拿出書來看，一直看到赴考的前晚。
    ⑤赴考這一天，我五點(diǎn)鐘就被他們?cè)胄?，就起個(gè)早來送他們。許多童男童女帶了一肚皮“穿山甲喜歡吃螞蟻”之類的知識(shí)，坐黃包車去赴考。有幾個(gè)十二三歲的女孩愁容滿面地上車，好像被押赴刑場(chǎng)似的，看了真有些可憐。到了晚上，許多孩子活潑潑地回來了。一進(jìn)房間就湊作一堆講話：那個(gè)題目難，這個(gè)題目易;你的答案不錯(cuò)，我的答案錯(cuò)，議論紛紛，沸反盈天。
    ⑥他們每人投考的不止一個(gè)學(xué)校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學(xué)校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會(huì)的，則各人所選擇不同。從考畢到發(fā)表的幾天之內(nèi)，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個(gè)女生簡(jiǎn)直是寢食不安，茶飯無心。終于有一個(gè)學(xué)校錄取案發(fā)表，我便想出一個(gè)調(diào)劑緊張的方法來：我同一班學(xué)生坐在學(xué)校附近一所茶店里了，教他們的先生一個(gè)人去看。在先生去了約一刻鐘之后，大家就眼巴巴地望他回來。有的人伸長(zhǎng)了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人必牽惹許多小眼睛的注意;其中穿夏布長(zhǎng)衫的人，在他們尤加觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對(duì)頭，成了他們抱怨的對(duì)象。終于他拖了一件夏布長(zhǎng)衫，從那去處慢慢地踱回來。“回來了，回來了”，一聲激動(dòng)地呼喊后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的嘴唇上，聽候發(fā)落。
    ⑦“誰取的”“誰不取”，——從先生的嘴唇上判決下來。他的每一句話好像一個(gè)霹靂，我?guī)缀跸氚?。受到這霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結(jié)果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂編造出些話來說那學(xué)校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑(2)，孩子們的心，原來是這么脆弱的啊!
    ⑧但不久，所有的學(xué)生都撈得了一個(gè)學(xué)校。
    1923年寫于杭州西湖招豎寺
    (有刪改)
    1.有人認(rèn)為第①段中“到杭州來投考”的“來”應(yīng)改為“去”，你如何看待?
    2.閱讀③～⑦段，概括小學(xué)生投考過程中的三個(gè)主要場(chǎng)景。
    3.文章在第④段和第⑦段兩次寫了作者的“笑”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    ①
    ②
    4.第⑥段中作者通過對(duì)孩子們神情舉止的描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了孩子們等待發(fā)榜的心理變化。請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的詞語概括他們心理的變化過程。
    5.說說你對(duì)最后一段“但不久，所有的學(xué)生都撈得了一個(gè)學(xué)?！钡睦斫狻?BR>    6.結(jié)合全文，聯(lián)系實(shí)際，你覺得應(yīng)該如何應(yīng)考?
    (2010年山東威海中考試卷)
    【解密】第1題，“一字牽全篇”。不要局限于問題本身，而是從全篇中尋找依據(jù)。文尾最后的寫作時(shí)間和地點(diǎn)記錄，正是解答本題的鑰匙。第2題，先概括每段的場(chǎng)景，然后按照聯(lián)系，歸并成三個(gè)場(chǎng)景，用簡(jiǎn)短語言概述之，即可。第3題，“笑”其實(shí)是作者內(nèi)心的活動(dòng)，是作者感情的流露，要結(jié)合具體語境和作者的感情、看法進(jìn)行多角度理解，答案盡量全面。第4題，在第⑥段找到相關(guān)描寫處，將語句按照心理變化過程劃分成幾層，盡量細(xì)致，然后對(duì)每一層進(jìn)行概括，提煉一個(gè)關(guān)鍵詞，或者配加一個(gè)關(guān)鍵詞，依次寫下來，組成答案。第5題，從結(jié)構(gòu)方面，從所包含的思想感情方面，從對(duì)文章主旨的作用方面，從語言風(fēng)格方面，從對(duì)考試的看法等諸方面來進(jìn)行探究和理解。第6題，選取課文中學(xué)生應(yīng)考的一種或幾種作法，首先表明自己贊成還是反對(duì)，然后針對(duì)作法，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表自己的看法，給出具體建議。解答既要關(guān)聯(lián)課文，又要聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
    【答案】1.不能改。因?yàn)檫@篇文章是作者在杭州招豎寺寫的，所以不能改。
    2.①投考途中學(xué)生們只顧埋頭讀書，不關(guān)心書本以外的任何事情。②考試之前氣氛緊張，考試之后短暫興奮。③等候消息的焦慮擔(dān)心，放榜后的不同表現(xiàn)。
    3.①一是表明了作者對(duì)孩子們天真、有趣的喜愛;二是表明了作者對(duì)學(xué)生們不關(guān)心生活，只知讀些無用書的無奈。(意思對(duì)即可)
    ②一是為孩子易騙而笑;二是為他們表現(xiàn)出來的童真而笑;三是表現(xiàn)了作者對(duì)孩子的同情。(意思對(duì)即可)
    4.擔(dān)心 緊張 急切 抱怨 激動(dòng)
    5.交代了投考的結(jié)果;考試本來應(yīng)該是很嚴(yán)肅的事情，而“撈”卻是很隨便的，說明無論考得如何，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)?？扇?但學(xué)生還是對(duì)考試很緊張，是由他們的態(tài)度決定的;也表露出了作者對(duì)當(dāng)時(shí)考試制度的不滿。
    6.不臨時(shí)抱佛腳，不死記硬背，考試心態(tài)平和、不過分緊張。
    【典例三】
    閱讀下面文段，完成第1—4 題。
    鼓 神
    王 雁
    那一年冬天，我流落到陜西省略陽縣。這里地處秦嶺腹地，山高坡陡民窮，是李白為之嗟吁的蜀道第一關(guān)。我流連在這里，販點(diǎn)山貨倒點(diǎn)野味，甚是凄惶可憐，甚至到了春節(jié)年關(guān)還不敢作歸鄉(xiāng)的打算。
    春節(jié)的氣氛越來越濃，鞭炮聲鼓鑼聲從街巷小院傳來，聽得人心煩意亂，我裹掖著衣服離開縣城走向一個(gè)熟悉的小山村。這里也在操練鼓鑼作春節(jié)上街游行的準(zhǔn)備。既然躲不掉就留下來聽聽吧。于是我就混在一幫老頭婆姨姑娘小孩子中間看著壩中十來個(gè)中青年漢子把鼓鑼敲得震天價(jià)響。
    敲打鑼鼓的漢子們敦實(shí)威風(fēng)，這些平時(shí)在山中辛苦刨食的人此時(shí)一個(gè)個(gè)精神抖擻，紅光滿面，(A)賣著狂傲，逞著威風(fēng)，顯得不可一世。這氣氛使我這個(gè)異鄉(xiāng)人感到更加的凄惶悲哀，孤獨(dú)孑孑。我準(zhǔn)備悄悄地離開。正在這時(shí)，敲打大鼓的壯漢把雙槌一收，抹一下額上的汗水，用眼光把人群掃了一遍，最后目光定在我身邊的一個(gè)瘦老頭身上，說：“張伯，你來玩一把。”“別，別…… ”這個(gè)叫張伯的老頭既瘦弱又邋遢，穿著一件破舊的黑布棉襖，雙手操在袖筒中甚是羞惑地直往后退。我感到他也是像我一樣的怕過年的落魄人。但姑娘媳婦們卻揪住他往前推搡，說：“鼓神，來一個(gè)!”打鼓的漢子一臉虔誠地把有如嬰兒手臂粗的雙槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓銅鑼銅拔的后生們也滿臉殷殷地望著他。
    我真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來。我等著往下看。他感到是再也推辭不掉了，布滿皺紋和胡茬的臉上突然煥發(fā)出一股豪氣，只見他把棉襖脫下來扔到一旁，走到大鼓前。就在他將雙槌握在手中的時(shí)候，一個(gè)我不敢相信的奇跡出現(xiàn)了。一個(gè)在黃土中長(zhǎng)大的像黃土一般平凡的漢子忽然間像天神似的頂天立地般站在了大家面前。他的眼睛充滿光輝，臉上透出神圣，手臂像鋼棍一樣堅(jiān)強(qiáng)起來，在輕輕地敲打了鼓沿幾下后，雙臂猛一揮，一聲石破天驚的巨響倏地刺進(jìn)了我的耳膜和心臟，接著小鼓銅鑼一起轟鳴，一股原始混沌的神秘沖動(dòng)和古老意念的混亂音符猛地從地底躥出來通過雙腳直抵進(jìn)了我的心中，使我有了一種脫胎換骨般的劇痛的快感。
    我像被魔語詛咒了似的，雙目緊盯著他，(B)只見他緊敲慢敲，重敲輕敲，時(shí)而敲打鼓沿，時(shí)而肘杵鼓面，時(shí)而躍騰錳捶，時(shí)而貼鼓輕撫，柔時(shí)如絲綢無骨，堅(jiān)時(shí)像槍擊鋼板，亂時(shí)如烏云橫壓，齊時(shí)如布兵排陣;鐵馬金戈亂箭飛，細(xì)雨輕風(fēng)荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……
    就在敲擊出的聲聲鼓鳴中，我似乎聽到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗獷，女人的嬌娉，還有生命，嬰兒落地開始的生命，老人撒手西去的生命…… 這些奇妙的幻象在鑼鼓聲交織而成的音韻的羅網(wǎng)中不斷地沖突，糾纏，呼嘯，狂亂…… 它們似在演繹著生命，似在點(diǎn)撥著生命，似在操縱著人類奔向精神將要達(dá)及的終點(diǎn)……
    我站在這群肅立的山民之間，觀看眼前出現(xiàn)的不可思議的奇跡，大鼓在響，小鼓在響，銅鑼銅拔鏗鏗鏘鏘，而指揮這支創(chuàng)造奇跡的鼓隊(duì)的老人他已不再是一個(gè)蔫耷漢，而是一個(gè)飄逸的精靈!一串神秘的符號(hào)!一團(tuán)無形的罡聲!皇天在上，后土在下，人在其中。而他，這個(gè)人中的英杰此時(shí)就代表著人類在立地頂天!我驚愕了，世上竟有著這樣的聲音。我醒悟了，生命中原本就沒有卑微和可憐。我從人群中慢慢地退了出來，充滿敬意地望著他們。我想我該回家過年了。
    (選自《 首屆老舍散文獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品》)
    1.從“不敢作歸鄉(xiāng)的打算”，到“該回家過年”“我”為什么改變了主意?
    答：
    2.本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀原文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。
    答：(1)
    (2)
    3.本文有不少精彩的句子，請(qǐng)?jiān)诋嬀€的A 、B 兩處任選一句作點(diǎn)評(píng)。
    ( )句點(diǎn)評(píng)：
    4.結(jié)合全文內(nèi)容說說“鼓神”“神”在哪里。
    答：
    (2007年廣東中考試題)
    【解密】本篇散文閱讀理解題最顯著的特點(diǎn)是，4個(gè)問題均從整體要求做答，沒有支離破碎、肢解全篇的問題，因此，樹立整體意識(shí)，從整體考慮組織問題答案是完成本閱讀理解題的有效方法。第1題是對(duì)文章內(nèi)容方面的整體感知，需要把文章的前半部分和后半部分聯(lián)系起來思考答案，第2題是對(duì)文章鋪墊手法的體會(huì)與理解，文章中運(yùn)用鋪墊的地方有好幾處，按照要求找出兩處來分析就可以了。分析要從整體入手，從對(duì)文章前后照應(yīng)作用方面來分析，聯(lián)系課文談其作用。第3題是對(duì)語言的品評(píng)，兩處語言各有特點(diǎn)，A處簡(jiǎn)短，但感情豐富，用詞富有特點(diǎn)，貶詞褒用，充滿贊頌之情。B處屬于描寫，運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，鮮明生動(dòng)，富有氣勢(shì)，描寫震撼人心，又栩栩如生。第4題是對(duì)全文的總結(jié)性問題，乍一看題目好像很大，無處下筆，遇到此類問題，多從內(nèi)容或者寫法上去考慮，便會(huì)豁然開朗。本題的思路宜從內(nèi)容上打開，全文寫的就是“神”字——擊鼓技藝之“神”和氣質(zhì)、精神之“神”。
    【答案】1.示例：“我”事業(yè)無成，境況甚是凄惶可憐，自以為無臉回家見父老鄉(xiāng)親。但看了鼓神的精彩表演，我心靈受到震撼，感悟到“生命中原本就沒有卑微和可憐”，因此決定回家過年。
    2.示例：(l)張伯開始給人的感覺是一個(gè)很不起眼的“既瘦弱又邋遢”的蔫耷漢，神情羞惑，穿著破舊，像個(gè)“落魄人”。可一握起鼓槌，他就成了鼓神。這是先抑后揚(yáng)。 (2)文章前面對(duì)中青年漢子們威風(fēng)表演的描寫，從正面襯托了鼓神。 (3)姑娘媳婦們口嚷“鼓神”往前推搡張伯，打鼓漢子“一臉虔誠”送鼓槌給張伯，后生們“滿臉殷殷”望著張伯。這是用眾人近乎崇拜的舉動(dòng)正面襯托鼓神。 (4) “我”開始時(shí)以為張伯“也是像我一樣的怕過年的落魄人”，“真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來”，可“我”后來卻為之震撼了。這是側(cè)面烘托鼓神。
    3.示例：A.“賣”是賣弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容極其狂妄自大，這三個(gè)詞語原是貶義，這里貶詞褒用，表現(xiàn)出漢子們打鼓時(shí)的精神抖擻、氣勢(shì)非凡。 B.一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢(shì)、動(dòng)作描繪得栩栩如生，氣勢(shì)磅礴。又借助比喻和對(duì)比，表現(xiàn)出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。
    4.一是“神”在技藝：鼓神貌不驚人，卻身懷絕技，雙槌揮舞，出神入化，驚天動(dòng)地，極具藝術(shù)感染力;二是“神”在精神：鼓神身上蘊(yùn)藏著的黃土高原的豪氣，隨鼓聲而迸發(fā)，展示著人類進(jìn)取的力量和立地頂天的精神，震人魂魄，使人受到極大的鼓舞。
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