記敘文閱讀專題一(整體概括能力)
答案：1.我在原始森林中迷失了方向，饑寒交迫，陷入絕境。后來(lái)意外地發(fā)現(xiàn)橡子，靠橡子獲得希望，恢復(fù)體力，走出困境。
2.示例：將軍帶領(lǐng)大家種樹;將軍帶領(lǐng)大家葬樹
3、興奮、傷心
4、愁悶憂傷聽竹笛;如愿以償買竹笛;回家途中吹竹笛;千辛萬(wàn)苦練吹笛;班會(huì)課上演吹笛
5.難堪-呆呆-吃驚-安詳-感動(dòng)-驕傲;
記敘文閱讀專題二(語(yǔ)句的含義和作用)
1.①得知兒子的腿能治好，心里感到寬慰;但又為貧窮無(wú)錢治病而犯愁。
②因無(wú)力支付醫(yī)藥費(fèi)而失卻了繼續(xù)醫(yī)治的勇氣，為無(wú)力治好兒子的腿而傷感。
2.第一問(wèn)：用第一人稱、第二人稱抒寫，用親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。第二問(wèn)：表達(dá)了作者親近大自然、珍愛大自然的深切感情。
3.①渲染了作者身處的困境和心中的絕望。②烘托了作者獲救后萬(wàn)分欣喜、充滿希望的心情。
4.A、運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法以及準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，渲染了春天月夜清冷的氣氛，烘托出文中少年愁悶的憂傷情懷。B、運(yùn)用了比喻的修辭手法，描寫了落日、歸鳥、小草等美好景物，襯托了自己內(nèi)心的喜悅和興奮。
記敘文閱讀專題三(整體概括能力和詞句的含義、作用)
答案：
1.痛悔自己競(jìng)不明白廖醫(yī)生的良苦用心，不知道廖醫(yī)生謊稱木槿花可作中藥，并收購(gòu)木槿花，目的是使自己能心安理得地接受幫助，堅(jiān)持為兒子治好病。
2.為給兒子
3.虔誠(chéng)、尊敬--嫉妒--自卑、傷感--自信、自強(qiáng)
4.①答案要點(diǎn)：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)祖母精心伺弄土地，熱愛生活;或運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)祖母熱愛勞動(dòng)，表現(xiàn)熱愛生活。
②答案要點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形形象地描寫了綠葉在地中搖擺的姿態(tài)和小黃花的可愛情態(tài)，表現(xiàn)出作者喜愛之情。
5."在卡羅琳的要求下,去山頂看花園,被花園的美麗和它的建成所震撼.(要點(diǎn)包括人物,事件,情感及情感變化的原因.)
7.一塊燃燒著的地毯""是不是太陽(yáng)傾倒了,如小溪般將金子漏在山坡上""如瀑布傾瀉其中""一條小徑穿越花海"
記敘文閱讀專題四(整體概括能力和詞句的含義、作用)
1.書討書(或乞書、要書)買書(購(gòu)書)
2.例：一組：方先生與乞丐的對(duì)比。方先生有別墅，可沒有一本書，說(shuō)明他不愛讀書，這與乞丐想讀書形成了鮮明的對(duì)比。(1分)一個(gè)是精神乞丐，一個(gè)是物質(zhì)乞丐，這一鮮明對(duì)比，更加突出地揭示了文章的主題--物質(zhì)的匱乏并不可怕，可怕的是心靈的荒蕪、理想的氓滅。(2分，或：這一鮮明的對(duì)比，更加突出地揭示了不讀書者的可悲。)
二組：申女士的言行與方先生的言行形成了鮮明的對(duì)比。方先生見到乞丐以調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)話，粗俗傲慢;而申女士對(duì)乞丐是"和顏悅色"地說(shuō)，禮貌誠(chéng)懇。(1分)這一鮮明對(duì)比，突出了申女士"腹有詩(shī)書氣自華"的彬彬有禮、知書達(dá)理的形象，襯托出方先生是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、粗俗鄙薄的人。(2分)
三組：方先生整個(gè)別墅沒有一本書與申女士隨身攜帶書形成了鮮明對(duì)比，(1分)這一鮮明對(duì)比，襯托出方先生是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、不愛讀書的人。(2分)
3.書不是用來(lái)裝點(diǎn)門面的，用書裝點(diǎn)門面，是對(duì)書的糟蹋。(1分)書應(yīng)該屬于那些熱愛書、熱愛知識(shí)，把書視為"有靈魂的生命"的人。(2分)
4.答案：文章寫了五種情況下的落日，各自的特點(diǎn)是：①戈壁落日，一身鬼氣;②云海落日，飄忽柔曼;③平原落日，一成不變，④大海落日，生分不遂意;⑤家園(田野、丘陵)落日，親切溫暖(溫和、柔軟)。
5.答案要點(diǎn)：從全文看"落日"只是行文的線索，作者愛"家園落日"的根本用意在于愛"家園"，因而把描寫重點(diǎn)放在了那些最能體現(xiàn)家園特色的景物上，這些景物更具體地體現(xiàn)了作者愛家園的情懷。
6.經(jīng)歷了四個(gè)階段。童年不懂父愛，反而將父親視為需要保護(hù)的弱者;上中學(xué)(青春期)渴望得到如他人一樣的父愛，卻不能理解父親無(wú)聲的愛;工作后開始理解父親的愛，并開始學(xué)著愛父親;結(jié)婚時(shí)看到父親寄來(lái)的DV，才真正理解了父親雖無(wú)聲卻含蓄、深沉、真摯的愛。
7.第一，便于作者抒發(fā)真實(shí)感情，表達(dá)深深的內(nèi)疚和悔恨之意。第二，增加文章的真實(shí)性。
8.表達(dá)了作者對(duì)泥土的親近、摯愛、依戀和難舍難分的思想感情。
9.交代了前排同學(xué)不信任后排同學(xué)的原因。(或"為下文作鋪墊")。
10、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。
11、造懸念，行文曲折;表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無(wú)私博大的愛以及這種愛的無(wú)限延伸(對(duì)他的學(xué)生的影響);使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。(其它言之成理的也可以)
記敘文閱讀專題五(綜合)
答案1.美麗和充滿感性、溫柔、安靜、優(yōu)雅、溫情、溫和
2.⑴我對(duì)于陽(yáng)光的眷戀和摯愛，甚至認(rèn)為比看月亮更具浪漫氣息。
⑵陽(yáng)光存在于我們生活的無(wú)數(shù)角落，它很廉價(jià)。
3.①將陽(yáng)光的照射過(guò)程比作小女孩走過(guò)房間的步伐，用"揪""躡""離開"等詞語(yǔ)，化無(wú)形為有形，具體可感地表現(xiàn)了陽(yáng)光照射過(guò)程的優(yōu)雅。
②"終于""再次"寫出了我長(zhǎng)時(shí)間等待陽(yáng)光過(guò)程中的迫不及待和陽(yáng)光來(lái)臨時(shí)的激動(dòng)心情，"重新復(fù)活"寫出了陽(yáng)光使大家的生活充滿生機(jī)和活力。
4.(4分。寫出"俗事俗務(wù)、利益驅(qū)譴"等給1分，寫出"內(nèi)心變得浮躁、騷動(dòng)"給1分，寫出"心靈得到安靜，內(nèi)心變得寬闊"給2分。意思符合即可)生活中俗務(wù)的糾纏、利益的驅(qū)譴，常常會(huì)使我們的內(nèi)心變得浮躁、騷動(dòng)，到自然中去，接受陽(yáng)光的沐浴，會(huì)讓心靈得到安靜，內(nèi)心變得寬闊。
5.作者對(duì)土地的感情(若答"聽到泥土的聲音"或"泥土的聲音"也算對(duì)。)
6.含義：憨厚樸實(shí)的莊稼人不單單是在耕耘土地，播種希望，也是在親近和敬重生長(zhǎng)希望、養(yǎng)育生命的土地。
作用：使作者的思想感情得到升華，主題得到突出和升化。
7.第三段寫"我"仰望，"我"遠(yuǎn)眺，"滿眼的青和橙綠，這是多年已沒有過(guò)的"，土地所呈現(xiàn)的無(wú)限生機(jī)給"我"所心靈帶來(lái)極大的觸動(dòng)，所以"戰(zhàn)栗";第四段中，當(dāng)"我"撫摸著稻穗和葉子，嗅著稻子所散發(fā)的幽香，看到土地所孕育出的一片希望時(shí)，內(nèi)心感動(dòng)愜意和滿足，心情自然安頓下來(lái)。
8.表達(dá)了作者對(duì)泥土的親近、摯愛、依戀和難舍難分的思想感情。
9.內(nèi)容：作者多次寫傾聽泥土的聲音，反復(fù)詠嘆，憤憤遞進(jìn)，感情逐步深入。結(jié)構(gòu)：首尾照應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。語(yǔ)言：富有感情，雋永深刻，耐人尋味。寫法：聯(lián)想想像，虛實(shí)結(jié)合，反復(fù)詠嘆，借景抒情，真抒胸臆。舉例2分，例子略;分析2分，任選一方面從某一角度分析，意思對(duì)即可，若從其他方面舉例分析且正確、通順亦可。)
10.提示：開放性答案，能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談體會(huì)，2分;體會(huì)深刻，表達(dá)順暢，2分。
?
| 中考政策 | 中考狀元 | 中考飲食 | 中考備考輔導(dǎo) | 中考復(fù)習(xí)資料 |