許多留學(xué)生和他們的父母都樂觀的認(rèn)為，到了一個(gè)以英語(yǔ)為主的社會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是輕而易舉，無師自通的。待到真正到了國(guó)外生活學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，很多留學(xué)生發(fā)覺語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是那么簡(jiǎn)單。為什么會(huì)出現(xiàn)預(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間這么大的反差？
語(yǔ)言學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意，國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育“功不可沒”
據(jù)美國(guó)教育聯(lián)盟首席留學(xué)顧問邵啟亮老師了解，中國(guó)留學(xué)生多數(shù)都沒能達(dá)標(biāo)，不光是那些在語(yǔ)言學(xué)校的留學(xué)生，甚至已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)讀本碩的中國(guó)留學(xué)生的外語(yǔ)水平也是差強(qiáng)人意。
造成這種現(xiàn)象的原因頗多：
一、是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育注重應(yīng)試而不注重口語(yǔ)，致使很多學(xué)生形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。
二、是由于在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有好的英語(yǔ)交流環(huán)境，致使很多學(xué)生在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)出國(guó)開不了口。
三、是國(guó)內(nèi)應(yīng)試英語(yǔ)和真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境存在很大差異，國(guó)外俚語(yǔ)和一些日常用語(yǔ)并未出現(xiàn)在書本上，導(dǎo)致學(xué)生們置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境時(shí)往往不能適應(yīng)，就連簡(jiǎn)單的商場(chǎng)、餐廳等場(chǎng)合，都讓學(xué)生們感到困難重重。
四、是在國(guó)外的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有大量專業(yè)英語(yǔ)出現(xiàn)，這些形形色色的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，令原本就對(duì)語(yǔ)言不怎么適應(yīng)的學(xué)生感到更加困惑。
五、是留學(xué)生在國(guó)外大都比較孤單，所以平時(shí)也是和其他中國(guó)留學(xué)生一起交流，這個(gè)中文交流的小圈子大大削弱了環(huán)境對(duì)個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利因素。
“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月”
針對(duì)以上中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不利因素，留學(xué)專家指出，學(xué)生到國(guó)外的前半年到一年的時(shí)間是非常重要的，這是一段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，也是奠定日后語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要時(shí)段。初出國(guó)門，新的語(yǔ)言和文化環(huán)境的刺激，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常有助益。在這段時(shí)間里，留學(xué)生應(yīng)該盡可能地遠(yuǎn)離原來的中文語(yǔ)言環(huán)境，多找機(jī)會(huì)練習(xí)使用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，不論是在課堂上還是在平時(shí)的生活中，都要盡可能地多說、多讀、多聽、多看。在學(xué)習(xí)當(dāng)中更不要產(chǎn)生畏難情緒，也不用追求十全十美。在不斷使用語(yǔ)言的過程中，逐步地提高自己的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言環(huán)境的影響是潛移默化的，要相信自己，不論以往的語(yǔ)言成績(jī)?cè)鯓?，都要?jiān)定自己在真正的語(yǔ)境里可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自如地使用語(yǔ)言的信念。
人們常說，“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月”，足可以看出語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有至關(guān)重要的作用，如何選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，如何讓孩子走出“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”的困境，避免留學(xué)生“英語(yǔ)半文盲”“杯具”重演，避免留學(xué)生遭遇在異國(guó)他鄉(xiāng)長(zhǎng)年辛苦求學(xué)，結(jié)果“畢業(yè)后不獲雇用”的“杯具”再現(xiàn)，值得我們的教育者和家長(zhǎng)深思。