計(jì)劃申請美國教育技術(shù)專業(yè)的人在選擇自己的院校時(shí)，往往需要考慮教育技術(shù)專業(yè)的院校排名情況，小編就給大家總結(jié)一下美國教育技術(shù)專業(yè)的十大名校。
     
    先來看看美國教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
    美國教育技術(shù)人才培養(yǎng)以碩士學(xué)位研究生為主，少量本科生及博士生學(xué)制2～3年。碩士生以學(xué)位課程取得學(xué)分為主，不做課題，博士生除完成一定的學(xué)分外還必須完成研究課題，學(xué)制比較靈活，可以修一些學(xué)分后工作一段再來學(xué)習(xí)，可以5～7年完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，重視教育技術(shù)94定義的闡述，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)五個方面組織課程和開展研究，特點(diǎn)是在設(shè)計(jì)和評價(jià)上投入更多的力量。專利法制作也列入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)、研制網(wǎng)絡(luò)方面的軟件。他們明確表示“我們是培養(yǎng)軟件的設(shè)計(jì)者，而不是培養(yǎng)軟件的制作者”。學(xué)生來源主要是學(xué)校的教師，在具備某一專業(yè)知識的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校工作，學(xué)習(xí)方式主要是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)。
    美國各個大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)多數(shù)下屬教育學(xué)院，且大都把把教育技術(shù)定位在實(shí)踐和應(yīng)用研究上。隨著技術(shù)進(jìn)步和理論、研究方法等因素的影響，這些大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的研究重心幾經(jīng)變遷，大多經(jīng)歷了媒體制作和開發(fā)，程序教學(xué)，系統(tǒng)方法等，目前面向教育和企業(yè)部門的培訓(xùn)和績效研究則是研究重心的一個共同的趨勢。
    美國教育技術(shù)專業(yè)十大名校 ：
    1印第安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系
    http://education.indiana.edu/isthome.html/ 印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，是現(xiàn)今美國最領(lǐng)先的教育技術(shù)系之一。1913年的在印第安納大學(xué)校園內(nèi)展出“租賃圖片展覽”，可以看作是印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)端。
    從媒體如無聲電影在教育中的應(yīng)用開始，然后從視聽教學(xué)發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、績效技術(shù)等，隨著時(shí)間的推移，該系的名稱從最早的視覺教學(xué)、視聽教學(xué)、教育媒體到后來的教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)，尤其是海涅克關(guān)于該系名稱的“備忘錄”，從一定程度上反映了該領(lǐng)域名稱的演變，以及“系統(tǒng)”理念對該領(lǐng)域的影響，對“技術(shù)”的理解等。該系的研究重心也幾經(jīng)變遷，如最早的電影、電視等教學(xué)材料的制作，對媒體效果的研究，后來的個別化教學(xué)、對信息設(shè)計(jì)的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式、系統(tǒng)理念的引入、績效技術(shù)等，這也從一定程度上反映了教育技術(shù)領(lǐng)域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學(xué)，到重視績效。從某種意義上說，印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)展是美國教育技術(shù)歷史發(fā)展的一個縮影。
    另外，在該系的發(fā)展歷史中，有幾位重要人物做出了重要貢獻(xiàn)。如該系的系主任拉森管理該系三十年，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，該系取得了一系列成就。比如，拉森意識到公共教育的需要，組織開發(fā)視聽材料，使得視聽教學(xué)系有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在教育技術(shù)界奠定了地位。還有一些重要人物如來德福特在制作視聽材料方面的貢獻(xiàn)，海涅克強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論對教育技術(shù)的重要性，弗萊明和勒維的教學(xué)信息設(shè)計(jì)，瑞格魯斯的教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，都是對整個教育技術(shù)界產(chǎn)生重要影響。
    學(xué)科定位 ：技術(shù)并不僅僅是指硬件和軟件，技術(shù)的范圍應(yīng)更廣闊一些。教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)包括教學(xué)系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、評價(jià)、利用和管理。其理論研究是跨學(xué)科的，包含教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模型，學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教學(xué)策略，視覺設(shè)計(jì)，媒體設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，可用性檢測和評價(jià)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品和管理系統(tǒng)以及人類績效改進(jìn)。
    人才培養(yǎng)目標(biāo) ：印第安納大學(xué)人才培養(yǎng)包括本科、碩士、博士，本科的培養(yǎng)目的就是為將來走進(jìn)課堂的教師準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)操作技能和能夠使用媒體促進(jìn)教學(xué);教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)和檢驗(yàn)過程，產(chǎn)品和服務(wù)以便為教育和培訓(xùn)環(huán)境中可以操作應(yīng)用，碩士生通常在涉及教學(xué)技術(shù)幾個方面的公共、私人部門和機(jī)構(gòu)擔(dān)任設(shè)計(jì)、開發(fā)角色。而在博士層次上則是為了培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究者，通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)新知識和通過應(yīng)用研究解答特定的實(shí)際問題。博士一般在大學(xué)從事研究和任教，或者在和教育技術(shù)相關(guān)的私人部門、公共研究部門、開發(fā)中心擔(dān)任研究者。