出國留學(xué)網(wǎng)（liuxue86.com）為中國留學(xué)生編輯、編譯、收集、整理海外留學(xué)新聞：《西方大學(xué)“教改”注重國際化》05月11日?qǐng)?bào)道。
最近有兩條教育新聞?dòng)绕浯蜓?。第一則新聞是牛津大學(xué)將成立由工業(yè)家Blavatnik資助的政府學(xué)院，旨在通過僅一年的高密度碩士課程來培養(yǎng)世界高層政管精英。它力圖打破固有的以歐美體系為中心的教育內(nèi)容，認(rèn)為“真正的”全球視野需要吸納中國、泰國、肯尼亞等這些被傳統(tǒng)教材忽視的國家的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)新牛津?qū)W位的多元化理念也反映在第一期碩士班30個(gè)學(xué)生的構(gòu)成上：他們是從80個(gè)國家的480個(gè)申請(qǐng)人中選拔出來的，其中有年僅20出頭但已小有作為的年輕人，也有資深媒體人或公務(wù)員。授課教授擁有法律、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)，甚至遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)等學(xué)科背景。牛津這項(xiàng)新學(xué)位對(duì)“真正的”國際化的追求在高教界引起諸多共鳴。比如法國名校巴黎政治大學(xué)也在醞釀?dòng)?013年開設(shè)新課程，要突破歐美話語體系的禁錮，并從紙上談兵式教學(xué)轉(zhuǎn)型為探討新興國際格局中的實(shí)際問題。
也有人擔(dān)心牛津這個(gè)新政管培訓(xùn)會(huì)變成不切實(shí)際的“速成班”，比如倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的公共事務(wù)管理學(xué)院就對(duì)短短一年學(xué)習(xí)能否掌握高職位所需要的各種技能表示懷疑，在倫敦政經(jīng)學(xué)院類似學(xué)位需要兩年才能完成。但隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐年加劇，越來越多的潛在學(xué)生開始掂量自己研究生教育的機(jī)會(huì)成本。北美長(zhǎng)學(xué)制和英國短學(xué)制的優(yōu)劣爭(zhēng)論由來已久，現(xiàn)代教育的悖論之一是需要傳授的知識(shí)越來越多，但壓縮學(xué)制的呼聲也越來越大。但秉承精英教育理念的牛津?qū)Υ瞬⒉辉谝?，認(rèn)為足夠優(yōu)秀的學(xué)生自然有足夠能力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高強(qiáng)度培訓(xùn)。
第二則新聞則是推動(dòng)大眾教育的典型：斯坦福大學(xué)兩位老師建立了遠(yuǎn)程在線互動(dòng)教學(xué)的新模式，雖然只有在斯坦福大學(xué)注冊(cè)的學(xué)生能獲得相關(guān)學(xué)分，但全世界任何感興趣的人都可以在線跟班學(xué)習(xí)并在“結(jié)業(yè)”后獲得一份學(xué)習(xí)證明。去年，這兩位教師的“人工智能導(dǎo)論”課程吸引了來自190個(gè)國家的16萬學(xué)生！如果轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)實(shí)體教學(xué)，這個(gè)教室要有多大呀！斯坦福的嘗試很大程度上是為了拆掉象牙塔的圍墻，使無法進(jìn)入美國常青藤校園學(xué)習(xí)的人也可以獲得高品質(zhì)的教育。但和牛津的課程如出一轍，這項(xiàng)理科授課模式也希望超越現(xiàn)有思維局限，進(jìn)行問題引導(dǎo)式教學(xué)：即不是按縱向知識(shí)體系授課，而是針對(duì)某一具體問題引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科橫向掌握相關(guān)知識(shí)。更重要的是，通過將固定的教學(xué)大綱分成諸多更符合認(rèn)知規(guī)律的小視頻，并輔助以互動(dòng)問答，使學(xué)生能組合自己所需的知識(shí)體系，斯坦福的嘗試被認(rèn)為是對(duì)填鴨式教學(xué)的徹底顛覆。
隨著科研財(cái)政普遍緊縮，歐洲各院系本來就已加緊研究高校如何轉(zhuǎn)型，這兩則有關(guān)新型教育模式的報(bào)道自然引來不少唏噓。雖然一個(gè)是高門檻教學(xué)，一個(gè)是無門檻教學(xué)，但兩者的態(tài)度又非常相似：都旨在沖破舊有學(xué)術(shù)體制限制，都強(qiáng)調(diào)針對(duì)實(shí)際新興問題做橫向探索，都極大拓展學(xué)生主觀參與的空間。更寬闊的視野，更廣泛的涉獵，更系統(tǒng)的個(gè)體知識(shí)構(gòu)建，歐美高等教育新趨勢(shì)可以從此窺見一斑。(出國留學(xué)網(wǎng) liuxue86.com)
最近有兩條教育新聞?dòng)绕浯蜓?。第一則新聞是牛津大學(xué)將成立由工業(yè)家Blavatnik資助的政府學(xué)院，旨在通過僅一年的高密度碩士課程來培養(yǎng)世界高層政管精英。它力圖打破固有的以歐美體系為中心的教育內(nèi)容，認(rèn)為“真正的”全球視野需要吸納中國、泰國、肯尼亞等這些被傳統(tǒng)教材忽視的國家的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)新牛津?qū)W位的多元化理念也反映在第一期碩士班30個(gè)學(xué)生的構(gòu)成上：他們是從80個(gè)國家的480個(gè)申請(qǐng)人中選拔出來的，其中有年僅20出頭但已小有作為的年輕人，也有資深媒體人或公務(wù)員。授課教授擁有法律、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)，甚至遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)等學(xué)科背景。牛津這項(xiàng)新學(xué)位對(duì)“真正的”國際化的追求在高教界引起諸多共鳴。比如法國名校巴黎政治大學(xué)也在醞釀?dòng)?013年開設(shè)新課程，要突破歐美話語體系的禁錮，并從紙上談兵式教學(xué)轉(zhuǎn)型為探討新興國際格局中的實(shí)際問題。
也有人擔(dān)心牛津這個(gè)新政管培訓(xùn)會(huì)變成不切實(shí)際的“速成班”，比如倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的公共事務(wù)管理學(xué)院就對(duì)短短一年學(xué)習(xí)能否掌握高職位所需要的各種技能表示懷疑，在倫敦政經(jīng)學(xué)院類似學(xué)位需要兩年才能完成。但隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐年加劇，越來越多的潛在學(xué)生開始掂量自己研究生教育的機(jī)會(huì)成本。北美長(zhǎng)學(xué)制和英國短學(xué)制的優(yōu)劣爭(zhēng)論由來已久，現(xiàn)代教育的悖論之一是需要傳授的知識(shí)越來越多，但壓縮學(xué)制的呼聲也越來越大。但秉承精英教育理念的牛津?qū)Υ瞬⒉辉谝?，認(rèn)為足夠優(yōu)秀的學(xué)生自然有足夠能力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高強(qiáng)度培訓(xùn)。
第二則新聞則是推動(dòng)大眾教育的典型：斯坦福大學(xué)兩位老師建立了遠(yuǎn)程在線互動(dòng)教學(xué)的新模式，雖然只有在斯坦福大學(xué)注冊(cè)的學(xué)生能獲得相關(guān)學(xué)分，但全世界任何感興趣的人都可以在線跟班學(xué)習(xí)并在“結(jié)業(yè)”后獲得一份學(xué)習(xí)證明。去年，這兩位教師的“人工智能導(dǎo)論”課程吸引了來自190個(gè)國家的16萬學(xué)生！如果轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)實(shí)體教學(xué)，這個(gè)教室要有多大呀！斯坦福的嘗試很大程度上是為了拆掉象牙塔的圍墻，使無法進(jìn)入美國常青藤校園學(xué)習(xí)的人也可以獲得高品質(zhì)的教育。但和牛津的課程如出一轍，這項(xiàng)理科授課模式也希望超越現(xiàn)有思維局限，進(jìn)行問題引導(dǎo)式教學(xué)：即不是按縱向知識(shí)體系授課，而是針對(duì)某一具體問題引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科橫向掌握相關(guān)知識(shí)。更重要的是，通過將固定的教學(xué)大綱分成諸多更符合認(rèn)知規(guī)律的小視頻，并輔助以互動(dòng)問答，使學(xué)生能組合自己所需的知識(shí)體系，斯坦福的嘗試被認(rèn)為是對(duì)填鴨式教學(xué)的徹底顛覆。
隨著科研財(cái)政普遍緊縮，歐洲各院系本來就已加緊研究高校如何轉(zhuǎn)型，這兩則有關(guān)新型教育模式的報(bào)道自然引來不少唏噓。雖然一個(gè)是高門檻教學(xué)，一個(gè)是無門檻教學(xué)，但兩者的態(tài)度又非常相似：都旨在沖破舊有學(xué)術(shù)體制限制，都強(qiáng)調(diào)針對(duì)實(shí)際新興問題做橫向探索，都極大拓展學(xué)生主觀參與的空間。更寬闊的視野，更廣泛的涉獵，更系統(tǒng)的個(gè)體知識(shí)構(gòu)建，歐美高等教育新趨勢(shì)可以從此窺見一斑。(出國留學(xué)網(wǎng) liuxue86.com)