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    7.定義法：(2010年天津、6題)下列命題中正確的是( )
    (A)對角線相等的四邊形是菱形 (B)對角線互相垂直的四邊形是菱形
    (C)對角線相等的平行四邊形是菱形 (D)對角線互相垂直的平行四邊形是菱形
    (2010年天津、4題)在一次射擊比賽中，甲、乙兩名運(yùn)動員10次射擊的平均成績都是7環(huán)，其中甲的成績的方差為1.21，乙的成績的方差為3.98，由此可知
    (A)甲比乙的成績穩(wěn)定 (B)乙比甲的成績穩(wěn)定
    (C)甲、乙兩人的成績一樣穩(wěn)定(D)無法確定誰的成績更穩(wěn)定
    (2007年天津，4題) 下列判斷中錯誤的是( )
    A. 有兩角和一邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等
    B. 有兩邊和一角對應(yīng)相等的兩個三角形全等
    C. 有兩邊和其中一邊上的中線對應(yīng)相等的兩個三角形全等
    D. 有一邊對應(yīng)相等的兩個等邊三角形全等
    解析：利用定義、定理或概念，直接判定得出正確的選項。所以教學(xué)中應(yīng)引起足夠的注重。
    以上僅是常見方法的總結(jié)和應(yīng)用舉例，往往在解題時是各種方法綜合應(yīng)用的。但是對于不同的知識點有特定的解題方法，以2011年的10題為例，該題是整式運(yùn)算，因式分解的綜合，著重考察學(xué)生的計算能力，觀察能力。
    
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    通過以上的分析，歸納和總結(jié)，中考填空題的趨勢是越來越基礎(chǔ)化、注重了知識的應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的靈活性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使得二者有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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