一份最新報告稱，澳大利亞的學校體系落后于東亞，上海的學生有時甚至領(lǐng)先澳洲學生3年。
    由格拉頓研究所(Grattan Institute)將在周五發(fā)布的報告顯示，雖然在2000至2008年之間經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)的國家大幅增加了學?；穑撬鼈冊趯W習表現(xiàn)方面依然落后于東亞體系。
    格拉頓研究所學校教育項目負責人Ben Jensen周五在聲明中稱：“在上海，一名普通15歲學生的數(shù)學水平超出澳洲、美國和歐洲的同齡人兩至三年。這有著深遠的影響。隨著經(jīng)濟力量從西方轉(zhuǎn)向東方，教育方面的高表現(xiàn)也一樣?！?BR>    這份報告基于一系列測試，列出了最高表現(xiàn)學校體系的前四名，分別是香港、韓國、新加坡和上海。
    此外，費爾法克斯（Fairfax）報道稱，報告還發(fā)現(xiàn)澳洲的學生要落后香港、新加坡和韓國學生兩年。不過，在科學、數(shù)學和閱讀方面，澳洲學生依然領(lǐng)先于美國、英國和歐洲國家的學生。
    報告發(fā)現(xiàn)，提高學生表現(xiàn)三大要素中的其中一個是要改善對教師的支持和培訓(xùn)。Jensen說：“這四大體系之所以能夠名列前茅不是由孔子學說、機械學習、應(yīng)試教育或者虎媽等文化因素決定。”相反，他認為這其中值得效仿的是對于高效學習的不懈實際關(guān)注、教師教育強勢文化的創(chuàng)造、協(xié)同、指導(dǎo)、反饋和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
    Jensen告訴《澳大利亞人報》：“我們將錢用在了錯誤的地方。我們從亞洲學到的是，提高學生學習效果的唯一方法是改善教學。改革教學關(guān)乎行為和文化轉(zhuǎn)變，這意味著要改變老師的做法，日復(fù)一日地進行，落實到每一間學校。”