2009年7月在國內(nèi)碩士畢業(yè)之后，我作為國家公派留學生來到韓國繼續(xù)深造。我清楚地記得，在2009年8月28日這一天，我搭乘飛機來到這個美麗的國家。來這里留學的原因是因為讀碩士時的一位老師是留韓博士，他建議我去他曾經(jīng)留學的地方看看。畢業(yè)前夕，我獲得了中韓兩國政府互換獎學金項目的資助，讓我有機會來韓國繼續(xù)我的學業(yè)之路。
     
    從到韓國后的第一天起，我就在延世大學開始學習韓語。在那里我接觸了來自不同國家的朋友，通過交流了解他們國家的文化和傳統(tǒng)，每天都在輕松的環(huán)境和氛圍中度過。
     
    學習語言對我來說是幸福無壓力的，而這樣的生活轉(zhuǎn)眼即逝。2010年，我進入首爾大學法學院正式開始我的博士課程。開學之前，我對韓國大學的生活充滿憧憬和向往。但從上課第一天開始，我就發(fā)現(xiàn)我對留學學習的困難準備不足。韓國法學大學院(在韓國，碩士和博士階段同稱作為大學院階段)的培養(yǎng)模式和美國法學院的培養(yǎng)模式十分類似，注重的是老師與學生的思想互動。針對一個法理或一個案例，教授都先讓學生發(fā)表意見和看法，然后再由教授對代表觀點進行點評。除此以外，韓國法學大學院還特別注重培養(yǎng)學生的發(fā)表能力。所謂的發(fā)表就是每位學生針對自己感興趣的部分收集資料，整理分析，然后在全班面前發(fā)表，發(fā)表后對教授和同學們的提問進行解答。發(fā)表的準備過程很漫長，卻能鍛煉學生們動手整理資料的能力和應變能力。
     
    對于一貫接受中國傳統(tǒng)教育模式的我來說，剛進入韓國的大學很不適應，我大概用了一個學期的時間來適應韓國的大學培養(yǎng)模式。我認為留學就是一個適應的過程。韓國的培養(yǎng)模式和中國的培養(yǎng)模式各有千秋，在不同的階段，對學生們的培養(yǎng)就應該有不同的側(cè)重點。韓國的課堂發(fā)表模式也主要是針對大學院的學生，只有在本科夯實理論知識，才能具備理論能力接受發(fā)表教學的方式。另外，在韓國學習階段中，閱讀的資料大多是英文資料，讓同學們在學習過程中對英文闡述進行詮釋。當有不同意見時，老師再加以糾正。我個人認為，國內(nèi)在研究生和博士生培養(yǎng)方面可以借鑒這一模式。
    還有3個月就是我來韓國的第3個年頭，這期間雖然課業(yè)繁重，壓力巨大，相比之下收獲更多。我有機會接觸了新的教育模式，有機會認識了更多的朋友，有機會了解自己的不足， 更重要的是能讓我有機會去學習。