清華大學(xué)教育研究院課題組剛剛在校內(nèi)公布了《本科教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告2009》，以美國頂尖研究型大學(xué)為參照，自查本科教育學(xué)情。這份由史靜寰、羅燕、涂東波執(zhí)筆完成的調(diào)查報(bào)告中，披露了一系列數(shù)據(jù)，力求告訴我們，清華大學(xué)與美國高水平大學(xué)的本科教育之間的差別。
    總體上伯仲相當(dāng)優(yōu)勢在學(xué)生特質(zhì)
    據(jù)了解，調(diào)查采用完全隨機(jī)抽樣的方式，在清華本科生總體數(shù)據(jù)庫中抽取1200名被試，回收問卷1111份，實(shí)際參與數(shù)據(jù)分析的被試數(shù)為1072。
    所使用的調(diào)查工具為“全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”問卷的漢化版。原問卷包含五個可進(jìn)行跨院校比較的指標(biāo)，即學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動合作學(xué)習(xí)水平、生師互動、教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度以及校園環(huán)境的支持度。調(diào)查報(bào)告中所說的美國頂尖研究型大學(xué)，是指美國大學(xué)組織中擁有最突出研究職能特征的大學(xué)。
    課題組得出的基本結(jié)論是：清華的本科教育從總體上和美國同類大學(xué)伯仲相當(dāng)，各有優(yōu)勢。清華的優(yōu)勢是非課程的，很多可歸因于學(xué)生的特質(zhì)(如刻苦學(xué)習(xí)、對自我的高期待等)以及學(xué)習(xí)班集體等教學(xué)組織制度形式。美國大學(xué)的優(yōu)勢主要是課程的，基本可歸因于其在學(xué)科上的優(yōu)勢。
    低年級表現(xiàn)較好高年級差距明顯
    調(diào)查結(jié)果顯示，清華低年級學(xué)生的表現(xiàn)好于美國頂尖研究型大學(xué)以及美國大學(xué)總體水平。在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和主動合作學(xué)習(xí)水平上無差異，在教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度以及校園環(huán)境的支持度上，清華要好于對方。尤其是教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度優(yōu)于對方的表現(xiàn)相當(dāng)突出。不如美國大學(xué)的指標(biāo)是生師互動。
    相比較而言，清華高年級學(xué)生的表現(xiàn)與美國學(xué)生的差距明顯。清華高年級學(xué)生在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動合作學(xué)習(xí)的水平、生師互動的水平等3個指標(biāo)上，都低于美國同類院校和總體水平，尤其是在主動合作學(xué)習(xí)和生師互動水平上的差異更為顯著。教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度沒有差異。校園環(huán)境的支持度上，清華略高。
    研究者指出，清華無論低年級還是高年級學(xué)生，在生師互動指標(biāo)上都與美國大學(xué)生有明顯差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，清華的課程與美國同類大學(xué)的課程相比，在記憶、分析、綜合、判斷和運(yùn)用等五個等級目標(biāo)的達(dá)成方面，均存在水平差異，而且思維的等級越高，差異越顯著。
    課上參與互動少課下學(xué)習(xí)很勤奮
    調(diào)查結(jié)果顯示，清華在課程上對學(xué)生的嚴(yán)格要求程度與美國大學(xué)相比存在差異。清華課程所要求的學(xué)術(shù)閱讀量明顯高于美國大學(xué)，低年級尤甚。在寫作量上，清華課程所要求的大作業(yè)(論文和研究報(bào)告)數(shù)目比美國大學(xué)多，中短篇作業(yè)沒有差異。但在“考試能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”這個指標(biāo)上，清華明顯低于美國大學(xué)。
    清華學(xué)生與美國大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為差異非常大。清華學(xué)生自己報(bào)告從未在課程上發(fā)言或參與討論者為33.6%，美大學(xué)生僅為5%。近60%的美大學(xué)生自我報(bào)告“經(jīng)?！鄙踔痢胺浅＝?jīng)?！碧釂柣騾⑴c討論，而這個比例在清華僅為12.3%。這種差異在高年級表現(xiàn)更為突出。
    在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為“作口頭報(bào)告”方面，低年級的學(xué)生并無差異，但在高年級差距驟然拉開。
    學(xué)生課下的課程學(xué)習(xí)行為，不存在根本差異。惟一也是最重要的差異是，清華學(xué)生課下花在學(xué)習(xí)上的時間比美國學(xué)生多一倍。清華學(xué)生自我報(bào)告每周平均學(xué)習(xí)時間超過30小時比例的達(dá)30.7%。差不多3個清華學(xué)生中就有一個每周7天學(xué)習(xí)。除上課外，自己學(xué)習(xí)時間每天超過4小時。而這樣學(xué)習(xí)的美大學(xué)生只占6%。
    海外學(xué)習(xí)機(jī)會多知識技能無差異
    調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，清華學(xué)生在課外的拓展性學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)好于美國大學(xué)生，尤其是參加課題和學(xué)術(shù)競賽的經(jīng)驗(yàn)較為突出。清華學(xué)生參加海外學(xué)習(xí)的機(jī)會和美校學(xué)生沒有差異，說明清華近年來在教育國際化方面的努力已經(jīng)體現(xiàn)在學(xué)生的在學(xué)經(jīng)驗(yàn)中。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，清華學(xué)生在“廣博的知識”方面收獲顯著低于美國大學(xué)生，在專業(yè)知識和技能領(lǐng)域沒有差異，在能力(表達(dá)、合作及解決問題的能力)和自我概念的發(fā)展方面，也不存在差異。在個人人生觀和價(jià)值觀的建立上，清華高年級學(xué)生的水平略高于美國學(xué)生。