每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
記敘文教學(xué)反思及對策篇一
一是用詞語過渡，
二是用句子過渡，
三是用段落過渡。
《誰是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和呼應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如《小桔燈》，伏筆照應(yīng)如《挺進(jìn)報(bào)》，主題照應(yīng)如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。
記敘文教學(xué)反思及對策篇二
一般來說，學(xué)生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說，寫文章的立意是比較自由的。但作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的'，它也是有很多的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在作文中也體現(xiàn)了這個(gè)方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。
所以，好的立意應(yīng)該力求做到：
所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環(huán)境保護(hù)、無私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐百分子、迷信分子歌功頌德。
情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現(xiàn)，也會傷害到語言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會感人，才會打動人。
深刻的思考就是要求我們能透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對人生，對社會有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語言表達(dá)出來。
記敘文教學(xué)反思及對策篇三
作者根據(jù)自己的思路，選擇合適的線索，把選取的材料組織在一起實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作目的。
線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內(nèi)在聯(lián)系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的。第一以實(shí)物為題，常以文題中實(shí)物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》；第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思；第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、個(gè)性為線索，如《傻二哥》；第四以事件為題的或以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進(jìn)報(bào)》。有的文章還采用雙線結(jié)構(gòu)，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。
段落層次就是在一篇文章里，作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序，安排為幾個(gè)自然段和結(jié)構(gòu)段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。
記敘文的結(jié)構(gòu)類型主要包括縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)是以時(shí)間為序或以事件發(fā)展過程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時(shí)間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)是以空間場景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章，如《風(fēng)景談》由六幅畫面組成，根據(jù)空間場景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個(gè)部分。縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方式使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時(shí)間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個(gè)生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。
我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學(xué)生掌握怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應(yīng)等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點(diǎn)題，如《白楊禮贊》開篇點(diǎn)題，不僅點(diǎn)明了題旨，而且還表明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點(diǎn)破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠(yuǎn)、發(fā)人深思的。中間的主體部分應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應(yīng)使文章達(dá)到篇章嚴(yán)密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡?！墩l是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和呼應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如《小桔燈》，伏筆照應(yīng)如《挺進(jìn)報(bào)》，主題照應(yīng)如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握教學(xué)反思。
記敘文教學(xué)反思及對策篇四
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國思想。
可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識、體會、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課個(gè)生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語是對梅蘭芳的評價(jià)?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。
2.匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候可以讓學(xué)生說出他蓄須之后的做法，讓學(xué)生體會一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。
六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
教師激情導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)
九、超越文本，拓展延伸
請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
梅蘭芳蓄須
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
記敘文教學(xué)反思及對策篇一
一是用詞語過渡，
二是用句子過渡，
三是用段落過渡。
《誰是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和呼應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如《小桔燈》，伏筆照應(yīng)如《挺進(jìn)報(bào)》，主題照應(yīng)如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。
記敘文教學(xué)反思及對策篇二
一般來說，學(xué)生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說，寫文章的立意是比較自由的。但作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的'，它也是有很多的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在作文中也體現(xiàn)了這個(gè)方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。
所以，好的立意應(yīng)該力求做到：
所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環(huán)境保護(hù)、無私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐百分子、迷信分子歌功頌德。
情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現(xiàn)，也會傷害到語言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會感人，才會打動人。
深刻的思考就是要求我們能透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對人生，對社會有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語言表達(dá)出來。
記敘文教學(xué)反思及對策篇三
作者根據(jù)自己的思路，選擇合適的線索，把選取的材料組織在一起實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)作目的。
線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內(nèi)在聯(lián)系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的。第一以實(shí)物為題，常以文題中實(shí)物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》；第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思；第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、個(gè)性為線索，如《傻二哥》；第四以事件為題的或以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進(jìn)報(bào)》。有的文章還采用雙線結(jié)構(gòu)，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。
段落層次就是在一篇文章里，作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序，安排為幾個(gè)自然段和結(jié)構(gòu)段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。
記敘文的結(jié)構(gòu)類型主要包括縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)是以時(shí)間為序或以事件發(fā)展過程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時(shí)間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)是以空間場景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章，如《風(fēng)景談》由六幅畫面組成，根據(jù)空間場景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個(gè)部分。縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方式使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時(shí)間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個(gè)生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。
我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學(xué)生掌握怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應(yīng)等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點(diǎn)題，如《白楊禮贊》開篇點(diǎn)題，不僅點(diǎn)明了題旨，而且還表明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點(diǎn)破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠(yuǎn)、發(fā)人深思的。中間的主體部分應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應(yīng)使文章達(dá)到篇章嚴(yán)密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡?！墩l是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和呼應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如《小桔燈》，伏筆照應(yīng)如《挺進(jìn)報(bào)》，主題照應(yīng)如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握教學(xué)反思。
記敘文教學(xué)反思及對策篇四
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國思想。
可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識、體會、表達(dá)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課個(gè)生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語是對梅蘭芳的評價(jià)?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。
2.匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候可以讓學(xué)生說出他蓄須之后的做法，讓學(xué)生體會一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。
六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
教師激情導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)
九、超越文本，拓展延伸
請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
梅蘭芳蓄須
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力實(shí)現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。