記敘文在高考作文中越來(lái)越受到青睞是大家有目共睹的，相對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，記敘文有其自身的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭忌芩季S能力和閱歷的限制，很難在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出有真知灼見(jiàn)的文章的；而記敘文則不同，只要把事情說(shuō)清楚或者把人寫(xiě)“活”就可以了。
    雖然任何一種文體本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，只是相對(duì)于特定年齡階段的高中生來(lái)說(shuō)，散文是最好寫(xiě)的，因?yàn)楝F(xiàn)在高考的文體不限，導(dǎo)致很多學(xué)生不分文體，而散文形式自由，是融記敘、議論、抒情、說(shuō)明和描寫(xiě)等于一體的。并且散文題材廣泛，凡是日常生活中的所見(jiàn)所聞所感所思均可入題。因此，我們認(rèn)為，記敘文寫(xiě)作可以散文化，由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫(huà)，讓人陶醉，讓人喜愛(ài)。
    在記敘文寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)防止犯以下的錯(cuò)誤：
    一、記敘文容易寫(xiě)成“流水賬”。
    很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)不能把握好哪里該詳寫(xiě)哪里該略寫(xiě)，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒(méi)有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫(xiě)下來(lái)”。又因?yàn)槭茏謹(jǐn)?shù)的限制（800多字），本身有沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的意識(shí)，所以寫(xiě)出的記敘文往往只有“結(jié)果”而無(wú)“過(guò)程”。
    二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
    由于受生活閱歷的限制，學(xué)生一寫(xiě)作文就“無(wú)話可說(shuō)”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時(shí)代或小學(xué)生活。當(dāng)然不是不可以寫(xiě)童年或小學(xué)，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學(xué)在敘述的時(shí)候完全變成了一個(gè)“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。要記住，有些事情以兒童的眼光來(lái)看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現(xiàn)在所寫(xiě)的文章是給成年人來(lái)看的（閱卷老師），因此此類文章得分很低。
    三、記敘文一旦追求“寫(xiě)出波瀾”容易走上不合理虛構(gòu)的歧途。
    現(xiàn)實(shí)生活很平淡，少有驚天動(dòng)地的事情可寫(xiě)。而作為考場(chǎng)作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的；而學(xué)生為了敘述的“引人入勝”，為了結(jié)果的“出人意料”，往往會(huì)無(wú)中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識(shí)的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見(jiàn)肘。因此記敘文寫(xiě)作就陷入兩難的地步：不虛構(gòu)吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝；虛構(gòu)吧，生活經(jīng)驗(yàn)不足，細(xì)節(jié)不真實(shí)，也難以引人入勝。
    記敘文散文化的優(yōu)點(diǎn)：
    一、散文表達(dá)方式的多樣化，不至于寫(xiě)出被人貶為文體不分的“四不像”的文章。
    

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