出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年08月17日 01時(shí)訊
Web 2.0的應(yīng)用已在生活中十分普遍。此詞彙是在2004年一場(chǎng)研究會(huì)，參與專家學(xué)者共同激蕩所創(chuàng)造。此科技應(yīng)用改變了網(wǎng)路平臺(tái)的溝通用途，并促進(jìn)使用者能更有效激發(fā)創(chuàng)意、資訊分享與互助合作。隸屬于南佛羅理達(dá)大學(xué)（University of South Florida）的Wang和Vasquez學(xué)者，針對(duì)Web2.0在語言教學(xué)的研究進(jìn)行統(tǒng)整，并將成果發(fā)表于最新一期電腦輔助語言教學(xué)協(xié)會(huì)期刊（CALICO Journal）
彙整結(jié)果發(fā)現(xiàn)，先前研究大多數(shù)針對(duì)部落格（blogs）和維基（wikis）進(jìn)行探討，研究趨勢(shì)著重Web2.0所提供更好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以利使用目標(biāo)語言（target language）來進(jìn)行真實(shí)溝通。Wang和Vasquez學(xué)者提議未來研究可將觸角擴(kuò)展至其它Web 2.0工具，如臉書（Facebook）與推特（Twitter）。先前研究所關(guān)注語言教學(xué)的議題，也從培養(yǎng)語言技能擴(kuò)大到更加多元化，如文化、知識(shí)建構(gòu)、及教學(xué)方法比較等。引述加州大學(xué)Warschauer教授在2004年所發(fā)表的文章，他表示W(wǎng)eb 2.0學(xué)習(xí)環(huán)境已創(chuàng)造新的情境，新讀寫能力、新文體、新認(rèn)同和新教學(xué)法都是可調(diào)查的題材。所研究的語言以英語為外語或第二語言（EFL/ESL）為大宗，其次為西班牙語、德語和法語。從研究方法的觀點(diǎn)來分析，所彙整的研究以質(zhì)性研究方法為主，研究對(duì)象大多數(shù)為大學(xué)生，取樣大部分以方便抽樣（convenience sampling）。然而，Wang和Vasquez學(xué)者發(fā)現(xiàn)，先前的研究超過半數(shù)缺乏理論架構(gòu)所支持。
Wang和Vasquez學(xué)者建議，未來Web 2.0研究可擴(kuò)展至其它鮮少被研究的語言，如阿拉伯語、華語等，并將研究對(duì)象往下延伸，如中、小學(xué)生，以檢視Web 2.0的使用成效。最后，未來Web 2.0研究需立基于嚴(yán)謹(jǐn)、完善的研究設(shè)計(jì)，以利研究結(jié)果的轉(zhuǎn)移性（tranferability）和達(dá)到外在效度（external validity）。
資料來源：
Wang, S. & Vasquez, C. (2012). Web 2.0 and second language learning: what does the research tell us. CALICO Journal, 29(3), 412-430.
(資料提供：休士頓文化組 余立棠 編譯)
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(出國留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
Web 2.0的應(yīng)用已在生活中十分普遍。此詞彙是在2004年一場(chǎng)研究會(huì)，參與專家學(xué)者共同激蕩所創(chuàng)造。此科技應(yīng)用改變了網(wǎng)路平臺(tái)的溝通用途，并促進(jìn)使用者能更有效激發(fā)創(chuàng)意、資訊分享與互助合作。隸屬于南佛羅理達(dá)大學(xué)（University of South Florida）的Wang和Vasquez學(xué)者，針對(duì)Web2.0在語言教學(xué)的研究進(jìn)行統(tǒng)整，并將成果發(fā)表于最新一期電腦輔助語言教學(xué)協(xié)會(huì)期刊（CALICO Journal）
彙整結(jié)果發(fā)現(xiàn)，先前研究大多數(shù)針對(duì)部落格（blogs）和維基（wikis）進(jìn)行探討，研究趨勢(shì)著重Web2.0所提供更好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以利使用目標(biāo)語言（target language）來進(jìn)行真實(shí)溝通。Wang和Vasquez學(xué)者提議未來研究可將觸角擴(kuò)展至其它Web 2.0工具，如臉書（Facebook）與推特（Twitter）。先前研究所關(guān)注語言教學(xué)的議題，也從培養(yǎng)語言技能擴(kuò)大到更加多元化，如文化、知識(shí)建構(gòu)、及教學(xué)方法比較等。引述加州大學(xué)Warschauer教授在2004年所發(fā)表的文章，他表示W(wǎng)eb 2.0學(xué)習(xí)環(huán)境已創(chuàng)造新的情境，新讀寫能力、新文體、新認(rèn)同和新教學(xué)法都是可調(diào)查的題材。所研究的語言以英語為外語或第二語言（EFL/ESL）為大宗，其次為西班牙語、德語和法語。從研究方法的觀點(diǎn)來分析，所彙整的研究以質(zhì)性研究方法為主，研究對(duì)象大多數(shù)為大學(xué)生，取樣大部分以方便抽樣（convenience sampling）。然而，Wang和Vasquez學(xué)者發(fā)現(xiàn)，先前的研究超過半數(shù)缺乏理論架構(gòu)所支持。
Wang和Vasquez學(xué)者建議，未來Web 2.0研究可擴(kuò)展至其它鮮少被研究的語言，如阿拉伯語、華語等，并將研究對(duì)象往下延伸，如中、小學(xué)生，以檢視Web 2.0的使用成效。最后，未來Web 2.0研究需立基于嚴(yán)謹(jǐn)、完善的研究設(shè)計(jì)，以利研究結(jié)果的轉(zhuǎn)移性（tranferability）和達(dá)到外在效度（external validity）。
資料來源：
Wang, S. & Vasquez, C. (2012). Web 2.0 and second language learning: what does the research tell us. CALICO Journal, 29(3), 412-430.
(資料提供：休士頓文化組 余立棠 編譯)
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