九年級(jí)下冊(cè)每課要點(diǎn)--15棗 兒
    《棗兒》是一個(gè)話劇小品，它圍繞著"棗兒"情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
    學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解本文的大概故事情節(jié)。
    一、掌握下列詞語。
    1、為下列加紅的字注音。
    竹匾( 　)　撣去(　　)　囫圇(　　)　咀嚼( 　)
    2、解釋下列詞語的含義。
    津津有味：形容特別有滋味
    躊躇：猶豫不決
    躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步很輕。
    3、詞語積累。
    喃喃自語 　　躡手躡腳 　　驀然 　　躊躇　　雕塑
    二、課文內(nèi)容分析。
    1、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象?
    老人：他是一個(gè)農(nóng)民形象，他滿懷激情，富有愛心，關(guān)愛青年人。他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。
    男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特征。
    2、本文的"棗兒"有什么象征意義?
    它是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
    3、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒?
    老人三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事，請(qǐng)同學(xué)自己在文章中把它們找出來。
    4、老人對(duì)男孩是一種什么態(tài)度，這說明了什么?
    老人是對(duì)男孩是非常關(guān)愛的，這表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也從側(cè)面表現(xiàn)了自己對(duì)于兒子的親情。
    5、如何理解本文的思路內(nèi)容?
    本文的思路內(nèi)容不能夠作單一的理解，我們可以從多個(gè)方面來理解它。劇本表現(xiàn)了感人的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情;反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通;反映了社會(huì)發(fā)展過程中，青壯年離家、老人孩子在家的現(xiàn)狀;表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落……同學(xué)們可以從多個(gè)方面來理解本文的主題，這也能夠很好的鍛煉閱讀能力。
    三、問題探索。
    1、本文的開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用?
    這首童謠表達(dá)了在"棗兒"中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與"棗兒"有關(guān)，與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾處也用了這首童謠，但是情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為"響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音"，這既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
    2、本文的語言很樸實(shí)，但是讀來卻很感人，這是為什么呢，請(qǐng)同學(xué)們自己思考一下，并從文中找出一些例子來分析。
    3、本文有不少臺(tái)詞富有象征意味。同學(xué)們可以自己試著找一些，自己體會(huì)一下。
    如原文中有這樣的話，"男孩：棗兒叔叔啥時(shí)候回來?老人：不知道。男孩：迷路了吧?……"這兒的"迷路"用的并不是本意，而是比喻意，可以指情感的迷失、人生的迷失等。
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