寫作·口語交際·綜合性：學(xué)習(xí)我也追“星”
    之一
    16社戲
    七年級下冊每課要點--16社戲
    《社戲》
    《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!
    關(guān)于社戲：
    演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”，每個社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。
    學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，了解內(nèi)容，找出文中生字、生詞，并逐一查字典注音、解釋。
    一、字
    1、給下列加紅字注音
    攛掇　　絮叨　　怠慢　　蘊藻　　糾葛
    鳧水　　潺潺　　漂渺　　家眷　　皎潔
    2、多音字注音并組詞
    樂┍　___(　)　　　哄┍　___(　)
    ┕　___(　)　　　　┕　___(　)
    喝┍　___(　)　　　殼┍　___(　)
    ┕　___(　)　　　　┕　___(　)
    3、區(qū)分形似字
    ┍掇　　___(　)　　　┍憚　　___(　)
    ┝綴　　___(　)　　　┝蟬　　___(　)
    ┕輟　　___(　)　　　┕嬋　　___(　)
    ┍翹　　___(　)　　　┍楫　　___(　)
    ┕翅　　___(　)　　　┕輯　　___(　)
    二、詞
    1、解釋下列詞語
    樂土：快樂自由的地方。
    攛掇：勸誘，這里是鼓動別人去做的意思。
    怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。
    糾葛：糾纏不清的事情。葛，葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
    朦朧：月光不明。本文中用作動詞，是“模糊起來”的意思，用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊，不清晰。
    2、積累
    舒展　　怠慢　　朦朧　　絮叨　　漂渺
    討論課文內(nèi)容：
    1、課文題目為《社戲》，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”。思考圍繞這一中心事件寫了哪些事?除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動
    
    ?
    開頭寫：隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋村是“我”的樂土。)
    結(jié)尾寫：六一公公送豆。
    小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展、時間、地點的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說內(nèi)容可分為三段。
    2、課文寫樂土平橋村，樂土平橋村是一個什么樣的地方?為什么平橋村是“我”的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?
    平橋村是一個“離海不遠”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚的”，“只有一個雜貨店”的村子。
    在偏僻的平橋村;“我”可以免讀“秩秩斯干，幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。每天可以釣魚、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
    3、平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候?課文怎樣寫“我”的不樂?
    因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。
    “我”的不樂，作者抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，文章還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”;母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。
    寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
    4、去趙莊看戲，課文是從哪幾個方面來寫景狀物的?
    嗅覺(清香、水氣)、視覺(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)、聽覺(似乎聽到了歌吹)、想象(幾點火，料想便是戲臺。)
    5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
    不好看。
    一是想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
    文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫， 也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
    6、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢?
    “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好自由生活的向往。
    7、本文用抒情詩的筆調(diào)，刻畫了一群可愛的農(nóng)村少年形象。你最喜歡哪一個?為什么呢?
    這一群農(nóng)村少年都是可愛的。他們拔篙、點船、架櫓的動作熟練，搖船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，技巧高超，能干得令人羨慕。他們偷豆時的天真爛漫的內(nèi)心世界，純真可愛。最叫人喜歡的是雙喜。他主意多，找不著船的關(guān)鍵時刻是他一句話令大家“大悟”。他機靈，是他發(fā)現(xiàn)了大人們的疑惑，來“寫包票”，用“船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識豐富，鐵頭先生翻八十四個筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領(lǐng)給白地看啊，比誰懂的都多。他很會辦事，回來時船還未進平橋，他就先大聲喊著：“都回來了!”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責(zé)他時，他先大膽承認(rèn)說：“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請客”的正當(dāng)理由堵住六一公公的嘴，很機智。接著說：“我們當(dāng)初還不要你的呢。”馬上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說：“你看，你把我的蝦嚇跑了!”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。阿發(fā)，桂生的樸實、厚道、純潔、無私，也很可愛。這些小朋友在整日背誦“秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，實在是一群少年英雄。
    深入探求：
    1、本文有很多矛盾的地方。如，急切地想看戲而看戲時卻失望、厭煩。又如，對六一公公說豆好吃，可六一公公送來同樣的豆，吃了又說“并沒有昨夜的豆那么好”。作者有意構(gòu)成這些矛盾想說明什么?
    統(tǒng)觀全文，作者有意用這些矛盾暗示我們，“我”不能忘懷的不是那夜的豆和戲，而是一起看戲、吃豆的一群農(nóng)村少年，是他們美好的品格和真誠的友誼;還有那使人陶醉的夏天江南農(nóng)村富有詩情畫意的夜景和古樸的民俗。
    2、本文的結(jié)尾有什么特點?
    魯迅在《朝花夕拾》的《小引》中說：“我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，看瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！边@段話可以幫助我們理解此文的結(jié)尾。羅漢豆和社戲，并不是想象中的那么好吃和好看，是記憶中“舊來的意味”，“蠱惑”人去“反顧”兒時的有趣的生活。這“舊來的意味”充滿了對農(nóng)村的愛、對農(nóng)民的愛?！渡鐟颉芬晃牡慕Y(jié)尾不但暗示了全文的主題，而且也能勾起讀者的同感。誰都有童年，自來也都能哄騙一生的“舊時的意味”。因而也會追憶童年，尋出“真的，一直到現(xiàn)在”，“實在再沒有”那么“好”的美感來。
    你有過和魯迅相類似的感情經(jīng)歷嗎?讀完這篇文章，你越想自己有過的感受，就越會覺得《社戲》是真實的，美的。
    學(xué)習(xí)本文語言：
    1、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?
    “自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
    2、“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢?
    因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
    3、“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢?
    因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而“拿”不表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
    之二
    一. 教學(xué)內(nèi)容：
    《社戲》及范文評析
    二. 重點、難點：
    《社戲》
    1. 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
    2. 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
    3. 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
    三. 新課講解
    《社戲》
    1. 作家作品及相關(guān)知識：
    (1)作者簡介
    魯迅(1881～1936)。中國文學(xué)家，思想家，革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才。浙江紹興人。
    生平與創(chuàng)作：魯迅出身于沒落的士大夫家庭。1898年到南京求學(xué)，先入江南水師學(xué)堂，次年考入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂。其間接觸了西方資產(chǎn)階級的“科學(xué)”與“民主”。1902年赴日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院。1904年到仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)習(xí)文。1906年回到東京從事文藝活動，翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學(xué)作品，發(fā)表了《摩羅詩力說》、《科學(xué)史教篇》、《文化偏至論》等富有戰(zhàn)斗精神的論文。1909年8月回國，先后在杭州、紹興任教，課余輯錄亡佚古代小說。1918年初參加《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊家族制度與封建禮教。此后陸續(xù)發(fā)表《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等杰作。1920年8月起，先后在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等校兼課，編定《中國小說史略》等書，并相繼出版了小說集《吶喊》、《彷徨》。1925年領(lǐng)導(dǎo)青年建立莽原社、未名社，主編《莽原》，翻譯介紹外國文學(xué)。1926年8月在軍閥迫害下，離京到廈門大學(xué)和中山大學(xué)任教。1927年10月到上海，專事著述。1929年主編《科學(xué)的藝術(shù)論叢書》。1930年參加發(fā)起并組織成立了中國左翼作家聯(lián)盟，擔(dān)任“左聯(lián)”領(lǐng)導(dǎo)工作。其間，還參加了中國自由運動大同盟、中國民權(quán)保障同盟等組織，與國民黨和帝國主義進行斗爭。在上海期間，陸續(xù)出版9本雜文集和歷史小說集《故事新編》。先后編輯《語絲》、《奔流》、《朝花》、《萌芽》、《前哨》、《十字街頭》、《譯文》等文學(xué)刊物，翻譯了許多外國文學(xué)作品。他擁護中國共產(chǎn)黨提出的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，提出“民族革命戰(zhàn)爭的大眾文學(xué)”的口號。1936年10月19日，這位偉大的文化巨人因積勞成疾卒于上海。
    (2)寫作背景簡介。
    1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局，也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn)，封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會現(xiàn)狀，思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中里所說：“見過辛亥革命，見過袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，看來看去，就看得懷疑起來?！痹谛挛幕\動中，他清楚地看到了中國舊知識分子身上固有的弱點。那么，能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅由看京戲引發(fā)的強烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會理想。“戲場小天地，天地大戲場”，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影;他對中國戲院的觀察與感受實際上就是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。看京戲的過程的描寫，幾乎每一處都含有某種象征意味，至少在魯迅的感覺中，這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著，課文中展示的生命空間便由“劇場”向“野外”進行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境，共同托舉了全文的主題。
    2. 詞語積累
    正音：
    不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó
    頗pō 怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo
    磕kē 楫jí 歸省xǐng 行輩háng 舀水yǎo
    蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
    詞義：
    歸?。褐赋黾薜呐畠夯丶铱赐改浮?BR>    樂土：安樂的地方。
    行輩：排行和輩分。
    憚：怕，畏懼。
    絮叨：翻來覆去地說。
    攛掇：從旁鼓動人做某事。
    鳧水：游泳。
    依?。弘[隱約約。
    宛轉(zhuǎn)，悠揚：這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動聽。
    自失：(聽得出神)忘了自己。
    彌散：彌漫消散。
    蘊藻：水草。
    漂渺：隱隱約約，若有若無。
    棹著：劃著。
    楫：槳。
    3. 整體把握：
    (1)關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)：
    全文共分三部分。
    第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。
    第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體)
    第一層(4—9)寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實現(xiàn)了。
    第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。
    第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。
    第四層(22—30)寫看社戲后返回平橋村的情景。
    第三部分(31—40)“我”對吃豆、看戲的懷念。
    (2)關(guān)于文章的內(nèi)容：
    《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
    童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
    雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家;回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。
    本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果。
    4. 深入剖析：
    (1)作者為什么說平橋村“在我是樂土”
    ◎“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
    ◎可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
    ◎沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
    ◎有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
    ◎有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
    ◎文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
    (2)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
    ◎作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
    ◎?qū)懙糜行危骸捌鸱娜荷健?，“一叢松柏林?
    ◎有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
    ◎有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
    ◎有味：豆麥的清香;
    ◎有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“自失”起來。
    ◎以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
    ◎去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝彩的描寫埋下優(yōu)筆。
    ◎這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致縝密。
    (3)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么?
    ◎這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
    (4)六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?
    ◎昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
    ◎是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
    ◎是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
    5. 語言賞析：
    (1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”一句中，“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情
    “輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
    (2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”一句中，為什么說山是“踴躍”的?
    以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。
    (3)“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”一句中，“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情 “罩”表現(xiàn)了怎樣的情形
    “回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
    (4)“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……”一句中，被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”?
    因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎，表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
    范文評析：
    我渴望奔跑
    人的一生總會渴望很多事情，快樂或者自由，再或者飛翔。而我在快樂或自由或飛翔等事情中，最渴望的是奔跑。
    當(dāng)我從醫(yī)院走出的時候，我竟會感到冬日的陽光那么刺眼?！耙院蟛灰龠\動了，否則會傷害到心臟，而且……”醫(yī)生無情的話語不停地在我耳邊徘徊，仿佛那冷漠的白色和刺鼻的消毒水味又再次籠罩著我。我的腳步快了起來，手緊緊握住病歷本，像是要握碎那幾個飛舞的字，和那一張診斷說明書。突然，我開始飛奔起來，聽著冷風(fēng)從耳邊吹過，看著一輛又一輛車與自己擦身而過，不顧旁人的竊竊私語，不顧一切。這或許是第一次，我感到自己這樣渴望奔跑，這種渴望卻無比殘酷。
    穿過最后一個十字路口，溫暖的家就在我的前方。我輕輕撫著左胸，竟在猶豫要不要進去。“你回來了，怎么不進來呢?”媽媽驚訝地看著站在電梯旁的我，連忙接過我的書包。我剛邁進家門，就后悔了。不知為什么，在那一刻，我會害怕看見爸媽的臉，因為他們的臉上總會帶著微笑，微笑著迎接他們的女兒。“別在門口站著了，快點進來，晚餐快好了?！卑职州p輕拉過我并關(guān)上了門。“砰”的一聲像是撞擊著我心中的某個部分。突然，爸媽好像是看到了我手中的病歷冊，表情暗淡下來，緩緩地嘆了口氣?！澳銜ε聠?”媽媽的聲音突然間變得仿佛很脆弱?！安?，當(dāng)然不?！蔽铱戳丝创巴?，堅定地回答?！皩Π?，我們的女兒不是還有很大的夢想嗎?不是還要很快樂地奔跑在人生之路上嗎?”爸爸有些愛憐又有些期待地看著我?！笆前?，我會很快樂地奔跑，帶著你們的夢想和我的夢想?！蔽亦刈哉Z著。窗外，夜色漸漸侵蝕著整個世界，卻有一絲光亮穿透我的心中。原來，我還是那樣渴望奔跑，原來渴望也可以使殘酷變得美好。在晶瑩的淚水中，我看到了我奔跑的方向。
    當(dāng)人有了一種渴望，就像是小船找到了方向。正是因為人生的多姿多彩與不可預(yù)料，人才會去不斷追求，不斷渴望，渴望快樂、自由或者飛翔。而我會繼續(xù)渴望奔跑，因為總有一天，人生之路會變得美好。
    【模擬試題】
    一. 基礎(chǔ)知識與積累：
    1. 根據(jù)拼音寫出詞語。
    xù dāo( ) dài màn( ) cuān duo( )
    jiǎo jié( ) yōu yáng( ) piāo miǎo( )
    yī xī( ) yǒng yuè( )
    2. 修改病句：
    (1)夏天的魯鎮(zhèn)是游玩的好季節(jié)。
    (2)我們反復(fù)地好說歹說，最終總算把外祖母說服了。
    3. 填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
    兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香， ; 。淡黑的起伏的連山， ， ，但我還以為船慢。
    (1)月色便朦朧在這水氣里 (2)仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的
    (3)夾雜在水氣中撲面的吹來 (4)都遠遠地向船尾跑去
    A. 1234 B. 2134 C. 3412 D. 3124
    4. 根據(jù)課文內(nèi)容，選出下列表述錯誤的一項 ( )
    A. 小說寫船頭看戲的感覺，表現(xiàn)“我”對社戲的陶醉;寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船的本領(lǐng)。
    B. 小說的標(biāo)題是“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”，因此，作者花了很多筆墨來寫社戲的內(nèi)容。
    C. 課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。
    D. 這篇小說中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個片段寫得富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息。
    5. 文中從不同角度描寫了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，由此你能想到一些古詩嗎?
    (1)描寫江南景色的詩句。(不少于2句)
    (2)帶有“月”字的詩句。(不少于2句)
    6. 仔細(xì)揣摩下面兩個語句的內(nèi)容和寫法，再仿寫一句。
    當(dāng)一個人懷疑自己的時候，他忘記了建立自信是一種習(xí)慣;
    當(dāng)一個人渾噩度日的時候，他忘記了閱讀好書是一種習(xí)慣;
    7. 填空：
    本文作者是 ，原名 ， 省 市人，我國偉大的無產(chǎn)階級 家、
    家、 家。本文體裁是　　　　，文中的“社”原指　　　　　　　，在紹興，“社”是　　　　　　，“社戲”是指　　　　　　　。
    二. 閱讀：
    文段一：
    兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
    那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
    1. 解釋文中加點的兩個詞語的意思。
    朦朧：　　　　　　　　　　　　　　　依稀：
    2. 文中寫山“踴躍”地向后“跑”，表現(xiàn)了什么?
    答：
    3. 聯(lián)系上下文，你認(rèn)為此時“我”的心情是怎樣的?哪些方面表現(xiàn)了這種心情?
    答：
    4. 作者調(diào)動了哪些感官去描寫相應(yīng)的景物?這樣寫有什么好處?
    答：
    5. 給所選文段選擇一個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。　　　　　　　(　　　　　)
    A. 趙莊看戲　　　B. 月夜抒懷　　　C. 月夜行船　　　D. 水鄉(xiāng)美景。
    文段二：
    讓靈魂始終微笑
    這是一個聽來的故事。真實與否無從考證，但主人公的微笑如燈，當(dāng)我陷入困境時給我以信念和力量。
    非洲的一座火山爆發(fā)后隨之而來的泥石流狂瀉而下，迅速流向坐落在山腳下不遠處的一個小村莊。農(nóng)舍、良田、樹木一切的一切都沒有躲過被毀的劫難。滾滾而來的泥石流驚醒了睡夢中的一位十四歲的小女孩。流進屋內(nèi)的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂、頸和頭部。及時趕來的營救人員圍著她一籌莫展。因為對遍體鱗傷的她來講，每一次拉扯無疑是一種更大的肉體傷害。此刻房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去生命，她是村里為數(shù)不多的幸存者之一。當(dāng)記者把攝像機對準(zhǔn)她時，她始終沒叫一聲“疼”字，而是咬著牙微笑著，不停地向營救人員揮手致謝，兩手臂做出表示勝利(victory)的“V”字形。她相信政府派來的救援部隊一定能救她。營救人員傾盡全力也沒能從固若金湯的泥石流中救出她。小女孩始終微笑著揮著手一點一點地被泥石流所淹沒。
    在生命的最后一刻她臉上沒有一點痛苦失望的表情，反而洋溢著微笑，而且手臂一直保持著“V”字形狀。那一刻仿佛一個世紀(jì)，在場的人含著眼淚目睹了這莊嚴(yán)而又悲慘的一幕，一下子老了許多。世界靜極，只見靈魂獨舞。①死神可以奪去人的生命，卻永遠奪不去在生死關(guān)頭那個V字所蘊含的信念和精神。②如果不能在形體上與死神較量，那就在靈魂上與它較勁。③自信自強，讓靈魂始終微笑，并且高舉那面叫自信的勝利之旗。
    1. 寫出這篇文章記敘的要素：
    時間：　　　　　　　　　 　　地點：
    人物：　　　　　　　　　　　　事件的起因：　　　　　　　　;
    經(jīng)過：
    結(jié)果：
    2. 下面這句話應(yīng)放在結(jié)尾哪個地方
    在人生的道路上，挫折、困難甚至絕境是免不了的，最要緊的是我們要坦然面對。放在　　　　和　　　　　之間。(只填序號)
    3. 十四歲的女孩的可貴之處是：
    4. 救援的人員為什么沒有營救出小女孩
    5. 結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭绻荒茉谛误w上與死神較量，那就在靈魂上與它較勁”這句話的理解。
    【試題答案】
    一、
    1. 絮叨　怠慢　攛掇　皎潔　悠揚　漂渺　依稀　踴躍
    2. (1)“季節(jié)”改為“地方” (2)劃去“反復(fù)地”
    3. D
    4. B
    5. 略
    6. 參考：當(dāng)一個人志得意滿的時候，他忘記了謙卑為懷是一種習(xí)慣。(內(nèi)容要求：前句為面臨的反面的不良的處境或表現(xiàn)，后句應(yīng)從正面提出應(yīng)對策略;句式要求：應(yīng)與例句一致。)
    7. 魯迅　周樹人　浙江　紹興　文學(xué)　思想　革命　小說　土地廟或土地神　一種區(qū)域名稱　社中每年所演的“年規(guī)戲”
    二、
    文段一：
    1. 變得淡而不明　　聽得不真切，若隱若現(xiàn)
    2. 表現(xiàn)山勢連綿起伏的特點和船行速度之快。
    3. 急切而陶醉　　船行極快卻還以為慢;似乎聽到歌吹了;望見幾點火便想像為戲臺;聽到笛聲而“自失”等。
    4. 視覺、聽覺、觸覺、嗅覺　　多角度、多側(cè)面地描寫景物，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人身臨其境。
    5. C
    文段二：
    1. 時間：火山爆發(fā)后 地點：非洲的一個小村莊; 人物：14歲的小女孩; 起因：泥石流已上升到小姑娘的頸部，營救人員圍著她一籌莫展; 經(jīng)過：小姑娘在生死關(guān)頭依然微笑著，始終沒叫一聲“疼”字; 結(jié)果：營救人員傾盡全力也沒有救出小姑娘，她最終被泥石流淹沒。
    2. ②句③句之間。
    3. 不向命運低頭，在死神降臨之際，依然從容面對。
    4. 因為小女孩只露出雙臂，頸和頭部，使救援人員無從下手。
    5. 略
    

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