夏感
蔡少軍
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：理解、積累“黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 春花秋月 閑情逸致 春日融融，秋波澹澹”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2.過(guò)程和方法：聯(lián)想想象法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的熱烈、緊張、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)的歌頌和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的散文。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺(jué)。這支進(jìn)行曲的旋律是緊張、熱烈、急促的。從大自然到與自然共存亡的人類都浸泡在這樣的律動(dòng)中。在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。
一、導(dǎo)入新課
一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默……但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。(學(xué)生交流)的確，歷代文人墨客書寫春、秋、冬的詩(shī)文比比皆是，但是寫夏的卻很少?？墒牵?dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就一起走進(jìn)梁衡的《夏感》，去領(lǐng)略夏的獨(dú)特魅力。(板書：夏 梁衡)
二、感悟內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。(黛色 貯滿 匍匐 芊芊細(xì)草 閑情逸致 春日融融，秋波澹澹)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考并且圈點(diǎn)勾畫：
(1)作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
(2)作者描繪了夏天的哪些情景?
明確：
(1)熱烈、緊張、急促
(2)景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧 (萬(wàn)物勃發(fā))
人：割麥打麥 、追肥澆水(農(nóng)民辛勞)
3.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 ;我仿佛看見(jiàn)了 ;我感覺(jué)到了 。”
三、研讀與賞析
1.這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。
2.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
3.例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。“煩”顯示著夏的熱力 ，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡;傳達(dá)著夏的喧鬧，毫無(wú)噪亂的蹤影。悠悠溢出樹(shù)間的聲聲長(zhǎng)鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍。
“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的麥苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，這句話用了擬人的修辭手法。讀了這段話后，我們感覺(jué)一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然的大特寫一下子躍入眼簾。一個(gè)“挑”字，讓我們感到了棉苗均勻有力的喘息;一個(gè)“舉”字，又讓我感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”，我同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
4.學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。
5.作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。請(qǐng)你再讀一讀你最喜歡的語(yǔ)段。(指名激情朗讀)
6.你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?？梢圆捎眠@樣的句式：___________的夏
四、比較拓展
1.正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
2.學(xué)生交流：
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
五、教師總結(jié)
文章善于抓住特征寫景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭使事物的特征更加鮮明。語(yǔ)言生動(dòng)，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。應(yīng)該說(shuō)春、夏、秋、冬各有各的風(fēng)采，各有各的味道，各有各的色彩，我們通常贊美春、秋、冬，但是，我們決不能忽視夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收獲。讓我們感悟夏，熱愛(ài)夏吧，讓我們熱愛(ài)生活中的四季，進(jìn)而熱愛(ài)我們生命中的四季吧，只有這樣，我們才能感受到大自然的饋贈(zèng)，在四季中感知到美。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文，進(jìn)一步品味夏日磅礴的生機(jī)。
2.積累關(guān)于“夏”的詩(shī)文。
3. 課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》
要求：(1)注意寫景方法
(2)體味作者感情
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