義烏市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題組
    2012年義烏市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷，力圖更科學(xué)地體現(xiàn)新課程初中語(yǔ)文教學(xué)的理念，凸顯當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的規(guī)律和特點(diǎn)，突出考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力，突出初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向功能。葉圣陶先生在說(shuō)到教育時(shí)曾這樣說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真。”本次命題亦在“真”字上孜孜以求，力求做好一篇“真”文章。
    學(xué)以致用，考查學(xué)生的“真”能力
    語(yǔ)文的核心能力表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。綜合性是本次命題的一大特點(diǎn)。除常規(guī)的綜合性學(xué)習(xí)外，本次命題在多處體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)生活，立足于書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，增強(qiáng)與社會(huì)、與他人互動(dòng)的能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。
    本次命題追求更大限度地吸納、滲透PISA理念。綜合性學(xué)習(xí)題充分連接知識(shí)和情景，充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)在不同語(yǔ)境中的不同作用，考查學(xué)生對(duì)文本的深入理解能力和閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解能力和價(jià)值取向。
    厚積薄發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生的“真”閱讀
    學(xué)業(yè)考試對(duì)閱讀材料的要求是“難度適宜”。鑒于目前學(xué)生的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，各類考試的選材比較集中;加上過(guò)多的機(jī)械操練，許多學(xué)生習(xí)慣于拋開(kāi)閱讀材料以經(jīng)驗(yàn)答題。本次命題精心選材、設(shè)題，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)閱讀。
    心靈呼喚，抒發(fā)學(xué)生“真”性情
    寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的主觀過(guò)程。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力乃至整體語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作命題因而成為語(yǔ)文試卷的“眼睛”。課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)要求是“是否表達(dá)真情實(shí)感”，鼓勵(lì)考生有創(chuàng)意地表達(dá)，本次命題在這兩方面都做了努力。
    本卷作文題為《那是一本 的筆記本》，與去年一致，為半命題作文。作文題難易適中，符合學(xué)生實(shí)際水平。這一命題不存在審題障礙，“筆記本”人人都有，貼近學(xué)生生活實(shí)際，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有情可抒。半命題的形式則有助于學(xué)生自由地選擇表達(dá)重點(diǎn)，張揚(yáng)自己寫(xiě)作個(gè)性的表達(dá)方式，抒發(fā)個(gè)性化的情感。
    腳踏實(shí)地，引導(dǎo)教師立足“真”教學(xué)
    考試的目的不能局限于對(duì)學(xué)生能力的考查，更在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，成功的試卷還應(yīng)該重視發(fā)揮正確引導(dǎo)教學(xué)的功用。本卷在這方面同樣做了孜孜不倦的追求，力求引導(dǎo)教師立足教材，腳踏實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”等機(jī)械操練的浮躁、功利的備考方式。
    引導(dǎo)教師立足教材教學(xué)，體現(xiàn)在試卷中，就是試題源于教材，本卷在多處牽手教材，回歸課本。此外，本次命題還在引導(dǎo)教師課堂教學(xué)方式上獨(dú)運(yùn)匠心。
    文道結(jié)合，
    追求試卷考查功能之外的“真”價(jià)值
    今年語(yǔ)文命題依然著力于發(fā)揮試題內(nèi)涵教育作用，注意結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合義烏的地方特色，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。
    本卷的隱含主題為“包容”，這源于義烏精神“勤耕好學(xué)、剛正勇為、誠(chéng)信包容”。確定這一主題，一方面是引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“義烏精神”，另一方面也意在引導(dǎo)學(xué)生以“包容”之心待人處事。
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，體現(xiàn)在本次命題的選材上。本次命題材料的選擇綜合考慮體現(xiàn)時(shí)代性和地域性。同時(shí)，本次命題在設(shè)題上也注重將學(xué)生的目光引向書(shū)本之外。
    總之，我們對(duì)學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，源自于對(duì)課標(biāo)的正確解讀，特別是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的認(rèn)真觀察與研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的歷史觀照和反思。以語(yǔ)言文字教學(xué)的效果和學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展作為切入點(diǎn)，立足語(yǔ)文本色，以期為今后的語(yǔ)文教學(xué)作更好的導(dǎo)引，這是我們2012年義烏市學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題的追求。
    2012年學(xué)業(yè)考試作文題析
    這是一本
    樸素的“筆記本”
    《那是一本 的筆記本》采用了半命題形式，既給出了明確的限制又給了學(xué)生開(kāi)放空間。題目不存在審題障礙，因此未設(shè)置任何引語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行導(dǎo)引。題目的呈現(xiàn)平淡樸素，無(wú)美詞修飾，契合文題的中心詞“筆記本”給人的感覺(jué)：筆記本，普通常見(jiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不可或缺。
    記得魯迅先生在《藤野先生》中有這樣一個(gè)片段：
    “‘我的講義，你能抄下來(lái)么?’他問(wèn)。
    ‘可以抄一點(diǎn)?！?BR>    ‘拿來(lái)我看!’
    我交出我所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正，這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！?BR>    一本講義，刻畫(huà)了一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的形象，表達(dá)了一位學(xué)生對(duì)老師深切的懷念。
    確實(shí)，筆記本，人人都有。它有別于學(xué)生手頭的其他文具，如鋼筆、尺子、橡皮、書(shū)包，功能明確;它又不同于書(shū)本，因?yàn)槲淖值墓潭?，呈現(xiàn)的內(nèi)容也固定。筆記本，因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)的內(nèi)容不同，可以是日記本、摘錄本、糾錯(cuò)本、留言本等等;因?yàn)樗鼇?lái)源的不同，可以是獎(jiǎng)品、禮物等等。因此，小小的一本筆記本，可以展現(xiàn)一個(gè)寬廣的世界，承載無(wú)數(shù)的悲歡離合。只要用心去探尋，我們可以在被我們熟視無(wú)睹的筆記本中挖掘出豐富的內(nèi)涵。
    筆記本記載著學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    筆記本承載著學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣。
    筆記本傳遞著人與人之間的真情厚誼。
    ……
    總之，《那是一本 的筆記本》以物為載體，在一定程度上防止了押題、套文，體現(xiàn)了公正、公平原則。同時(shí)，它給了學(xué)生寬廣的創(chuàng)作天地：筆記本記的不僅僅是課堂講義，更是人生、他人、社會(huì)……
    ■附：
    可填入的修飾語(yǔ)示例：
    ①媽媽、爺爺、老師、同桌、他(她)……
    ②流淌著憂傷、記錄歡笑、帶著夢(mèng)想、凝聚真情、充滿秘密、令人懷念……
    ③激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)、促我成長(zhǎng)、給我力量、打開(kāi)心靈、傳遞思念……
    ④帶鎖的、粉紅色的、破舊的、帶香氣的……
    ⑤來(lái)自遠(yuǎn)方……
    ?
    

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