出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月22日 10時(shí)訊
家長替他們的孩子報(bào)名參加浸潤式語言課程主要是為了讓他們能學(xué)習(xí)另一種語言的機(jī)會。他們也希望自己的孩子在浸潤式語言課程中有和正規(guī)英語授課一樣或者更好的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)階段浸潤式語言課程學(xué)生評量通常有兩項(xiàng)：ㄧ是評估學(xué)生以目標(biāo)語言教學(xué)的各個(gè)學(xué)科（如數(shù)學(xué)和閱讀）學(xué)習(xí)成果，另一項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)語言能力的評量。兩者都是用於評估個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步、給予家長和社會大眾的教學(xué)報(bào)告及持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)。
一般學(xué)科學(xué)習(xí)評量
浸潤式語言課程老師經(jīng)常重復(fù)的口頭禪是「千萬不要本末倒置?！箵Q句話說，孩子的應(yīng)有的年級標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不能因?yàn)樗麄冊诮櫴秸Z言課程而受到負(fù)面影響。在大多數(shù)浸潤式語言課程中，學(xué)生使用與非浸潤式語言課程學(xué)生相同的總結(jié)性評量目標(biāo)。雖然整個(gè)年度中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展性評量多半使用目標(biāo)語言，教師也采取審慎措施，以確保學(xué)生有必要的英語詞匯以便於學(xué)生可以在學(xué)區(qū)和州的總結(jié)性評估測試以英文應(yīng)試。
學(xué)生目標(biāo)語言能力的評量
進(jìn)展性評估
進(jìn)展性評估是用來監(jiān)測每天的日常目標(biāo)語言學(xué)習(xí)進(jìn)展。他們還作為教學(xué)方案的有效性指標(biāo)，通報(bào)給教師以持續(xù)改進(jìn)課程規(guī)劃和教學(xué)策略。評估方式可以包括：日常小考、學(xué)生專題報(bào)告、依「能力表現(xiàn)核對表」觀察學(xué)生、綜合表現(xiàn)評估、語言能力自我評價(jià)
總結(jié)性評估
目前幼稚園到小六的語言總結(jié)性評估并不多，這意味著浸潤式語言課程應(yīng)該設(shè)法制訂一套評估給在浸潤式語言課程學(xué)生目標(biāo)語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。在幼稚園至二年級全國唯一的第二語言習(xí)得的終結(jié)性評估是基於對學(xué)生的面談結(jié)果。這些面談結(jié)果提供豐富的語料數(shù)據(jù)來衡量人際之間的聽力和口語技能以及詮釋性的聽力。以訪談為基礎(chǔ)的評估，學(xué)校需要解決經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)、人員培訓(xùn)及評估學(xué)生所需的時(shí)間等問題。許多幼稚園至二年級課程語言能力評估會混合使用訪談為基礎(chǔ)的評估與下列其他措施：
＊嵌入單位教學(xué)的評估（綜合學(xué)習(xí)成效評估）
＊學(xué)校和學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)評估
＊依「能力表現(xiàn)核對表」觀察學(xué)生，由教師追?學(xué)生的進(jìn)步報(bào)表
＊量化評估，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的單字?jǐn)?shù)量
STAMP 4SE是美國目前針對3-6年級學(xué)生語言能力唯一可用的線上評估工具。然而，還有幾個(gè)評估測試目前正在開發(fā)中。
由於目前還沒有一個(gè)單一的簡單方法來評估小學(xué)浸潤式語言課程學(xué)生的能力，最好的辦法可能是從多個(gè)來源收集學(xué)生評估指標(biāo)，并結(jié)合課程的其他評估數(shù)據(jù)來完成學(xué)習(xí)成效評估報(bào)告。
當(dāng)您為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評量和課程計(jì)劃評估時(shí)，請考慮下列問題：
您為個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)評量和計(jì)劃的評估的預(yù)算是多少？
如果您沒有足夠預(yù)算去評估每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)語言模式和技能的情況下，什麼技能是您的課程中特別是重要的？你會選擇評估聽力和口語或者閱讀和寫作？還是其他人際溝通的技巧？
如果您的預(yù)算是有限的，你可否使用自制的評估方式測驗(yàn)所有的學(xué)生(如依「能力表現(xiàn)核對表」觀察學(xué)生)？你可否使用有限的資源運(yùn)用全國通用的評估方式測試在統(tǒng)計(jì)學(xué)尚達(dá)到有意義標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量，藉以評估您的課程方案的長處和短處？您愿意投入多少時(shí)間去做總結(jié)性評估？您有需要的技術(shù)支援去有效使用線上評估嗎？您需要多快看到評估的結(jié)果？什麼樣的評估方式組合會讓您在預(yù)算之內(nèi)得到您需要的資訊？（這些問題不只有一個(gè)答案，您可有很多選擇。）
家長替他們的孩子報(bào)名參加浸潤式語言課程主要是為了讓他們能學(xué)習(xí)另一種語言的機(jī)會。他們也希望自己的孩子在浸潤式語言課程中有和正規(guī)英語授課一樣或者更好的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)階段浸潤式語言課程學(xué)生評量通常有兩項(xiàng)：ㄧ是評估學(xué)生以目標(biāo)語言教學(xué)的各個(gè)學(xué)科（如數(shù)學(xué)和閱讀）學(xué)習(xí)成果，另一項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)語言能力的評量。兩者都是用於評估個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步、給予家長和社會大眾的教學(xué)報(bào)告及持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案的依據(jù)。
一般學(xué)科學(xué)習(xí)評量
浸潤式語言課程老師經(jīng)常重復(fù)的口頭禪是「千萬不要本末倒置?！箵Q句話說，孩子的應(yīng)有的年級標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不能因?yàn)樗麄冊诮櫴秸Z言課程而受到負(fù)面影響。在大多數(shù)浸潤式語言課程中，學(xué)生使用與非浸潤式語言課程學(xué)生相同的總結(jié)性評量目標(biāo)。雖然整個(gè)年度中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展性評量多半使用目標(biāo)語言，教師也采取審慎措施，以確保學(xué)生有必要的英語詞匯以便於學(xué)生可以在學(xué)區(qū)和州的總結(jié)性評估測試以英文應(yīng)試。
學(xué)生目標(biāo)語言能力的評量
進(jìn)展性評估
進(jìn)展性評估是用來監(jiān)測每天的日常目標(biāo)語言學(xué)習(xí)進(jìn)展。他們還作為教學(xué)方案的有效性指標(biāo)，通報(bào)給教師以持續(xù)改進(jìn)課程規(guī)劃和教學(xué)策略。評估方式可以包括：日常小考、學(xué)生專題報(bào)告、依「能力表現(xiàn)核對表」觀察學(xué)生、綜合表現(xiàn)評估、語言能力自我評價(jià)
總結(jié)性評估
目前幼稚園到小六的語言總結(jié)性評估并不多，這意味著浸潤式語言課程應(yīng)該設(shè)法制訂一套評估給在浸潤式語言課程學(xué)生目標(biāo)語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。在幼稚園至二年級全國唯一的第二語言習(xí)得的終結(jié)性評估是基於對學(xué)生的面談結(jié)果。這些面談結(jié)果提供豐富的語料數(shù)據(jù)來衡量人際之間的聽力和口語技能以及詮釋性的聽力。以訪談為基礎(chǔ)的評估，學(xué)校需要解決經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)、人員培訓(xùn)及評估學(xué)生所需的時(shí)間等問題。許多幼稚園至二年級課程語言能力評估會混合使用訪談為基礎(chǔ)的評估與下列其他措施：
＊嵌入單位教學(xué)的評估（綜合學(xué)習(xí)成效評估）
＊學(xué)校和學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)評估
＊依「能力表現(xiàn)核對表」觀察學(xué)生，由教師追?學(xué)生的進(jìn)步報(bào)表
＊量化評估，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的單字?jǐn)?shù)量
STAMP 4SE是美國目前針對3-6年級學(xué)生語言能力唯一可用的線上評估工具。然而，還有幾個(gè)評估測試目前正在開發(fā)中。
由於目前還沒有一個(gè)單一的簡單方法來評估小學(xué)浸潤式語言課程學(xué)生的能力，最好的辦法可能是從多個(gè)來源收集學(xué)生評估指標(biāo)，并結(jié)合課程的其他評估數(shù)據(jù)來完成學(xué)習(xí)成效評估報(bào)告。
當(dāng)您為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評量和課程計(jì)劃評估時(shí)，請考慮下列問題：
您為個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)評量和計(jì)劃的評估的預(yù)算是多少？
如果您沒有足夠預(yù)算去評估每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)語言模式和技能的情況下，什麼技能是您的課程中特別是重要的？你會選擇評估聽力和口語或者閱讀和寫作？還是其他人際溝通的技巧？
如果您的預(yù)算是有限的，你可否使用自制的評估方式測驗(yàn)所有的學(xué)生(如依「能力表現(xiàn)核對表」觀察學(xué)生)？你可否使用有限的資源運(yùn)用全國通用的評估方式測試在統(tǒng)計(jì)學(xué)尚達(dá)到有意義標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量，藉以評估您的課程方案的長處和短處？您愿意投入多少時(shí)間去做總結(jié)性評估？您有需要的技術(shù)支援去有效使用線上評估嗎？您需要多快看到評估的結(jié)果？什麼樣的評估方式組合會讓您在預(yù)算之內(nèi)得到您需要的資訊？（這些問題不只有一個(gè)答案，您可有很多選擇。）