本學(xué)期來,生物教育教學(xué)工作始終本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。
在近幾年教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn),在生物學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。下面就本學(xué)期生物學(xué)教育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。
1.提問引路,自主學(xué)習(xí)
易讀懂的材料,教師提問引路,學(xué)生自學(xué)思考。例如:“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這節(jié)教材中的反射的類型學(xué)生能看懂,我就先提出兩個(gè)問題:(1)按照反射的形成過程,反射的類型可以分為哪兩類?(2)非條件反射和條件反射有什么不同?學(xué)生邊看書邊思考,然后組織他們討論,對于第一個(gè)問題學(xué)生能正確回答,第二個(gè)問題的回答需要認(rèn)真思考。根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)加以啟發(fā),啟發(fā)后學(xué)生經(jīng)過思考弄清楚非條件反射是生來就有的先天性反射,是一種比較低級的神經(jīng)活動(dòng),反射過程不需要經(jīng)過大腦皮層,條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射,是在非條件反射的基礎(chǔ)上形成的,是一種比較高級的神經(jīng)調(diào)節(jié)方式,反射過程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。
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