作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
板書(shū)課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
第二課時(shí)
一、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
二、認(rèn)讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)背誦第15自然段。
2、想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父花園里的生活情景，體會(huì)“我”在花園里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實(shí)地表達(dá)自己的感受的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——(生：我和祖父的花園)(事先板書(shū))。
師：蕭紅寫(xiě)的童年故事發(fā)生在哪?(生：花園)。誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構(gòu)成了多彩的童年生活。那么，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：花園)
(生：這是一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然??的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。
二、深入課文，讀中悟情
師：在這樣一個(gè)充滿(mǎn)生氣的花園里，“我”都做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。指名答。
師：老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到“我”在花園里做了哪些事?
生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜??。
師：呀，小作者可真能干呀，能做這么多的事，對(duì)嗎?其實(shí)她是在干什么?
生：淘氣、瞎鬧。
師：那我們就一起來(lái)看看她是怎么淘氣的吧。
課件出示一段：祖父一天都在花園里邊??反而被踢飛了。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：你們也種過(guò)菜或播撒過(guò)什么種子嗎?
生：有。生談經(jīng)歷，談感受?！傲锲健蹦阒朗窃趺戳飭???
師：有些同學(xué)沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，那也沒(méi)關(guān)系，你們可以從蕭紅的文字中體
會(huì)到這種快樂(lè)。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?指名讀。
師：這是一個(gè)怎樣的小蕭紅?
生：(“我”愛(ài)模仿祖父的行為)可愛(ài)、天真、幼稚、淘氣、調(diào)皮。
師：從哪能感受到她的淘氣?
生：踢飛了。
師：這哪是在種菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調(diào)不調(diào)皮?誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這有趣的畫(huà)面。課件出示：當(dāng)祖父下種??反而被踢飛了。
師：除了下種我還做什么了?
生：鏟地。
師：我是怎么鏟的呢?
課件出示一段：祖父鏟地，我也??當(dāng)做谷穗留著。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。我是怎么鏟的?找動(dòng)詞。
生：爬在地上，亂勾一陣。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣鏟地的嗎?(生：沒(méi)有)。這樣鏟地的結(jié)果就是?“苗、草不分，結(jié)果留著一片草。這哪里是鏟地啊，真是幫倒忙。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句。課件出示：其實(shí)哪里是鏟??當(dāng)做谷穗留著。指名讀。
師：你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
師：當(dāng)祖父教我辨認(rèn)谷穗與狗尾草的區(qū)別時(shí)，一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜，我又跑去摘黃瓜了，黃瓜沒(méi)吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓沒(méi)追上又去做別的了。采一個(gè)倭瓜花心，捉一只綠螞蚱。終于玩膩了
師：我又做出了什么舉動(dòng)呢?
課件出示：玩膩了??“下雨了，下雨了?！?BR> 師：我是怎么澆菜的?找找有哪些動(dòng)詞，從中你能體會(huì)出什么?
生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚(yáng)、喊。從中能感受到“我”的無(wú)拘無(wú)束與自由。(板書(shū)：自由)
師：誰(shuí)能有感情地來(lái)讀一讀呢?
師：這一大瓢的水沖下來(lái)，“我”會(huì)怎樣?
生：園子里的“我”好像落湯雞一樣。
師：你做過(guò)這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時(shí)的心情是怎樣的?
生：高興、開(kāi)心。(板書(shū)：快樂(lè))
師：真正有感情的朗讀都離不開(kāi)想象，我們也要學(xué)著想象去讀。把你內(nèi)心的率性、自由、快樂(lè)給讀出來(lái)。指名讀。
師：你不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)，再讀一讀
師：我們共同做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”
師：你們體會(huì)到她的快樂(lè)了嗎?沒(méi)人管，沒(méi)人束縛，這是何等的自由啊!
師：看來(lái)，想象朗讀，模仿動(dòng)作朗讀都是讀好書(shū)的法寶，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。瞧，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂(lè)在其中，此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：樂(lè)園)
師：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，小蕭紅偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢??
師：小姑娘在花園里這么調(diào)皮，這么快樂(lè)，離不開(kāi)的這個(gè)人就是——
生：祖父。
師：祖父是怎樣一個(gè)人?從文中哪些語(yǔ)句能體會(huì)到?用心讀讀課文，找一找。
生：我從??看出祖父是個(gè)寬容、寵愛(ài)蕭紅、很有方法，不打不罵??的人。
課件出示第6—8自然段。
師：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑，三個(gè)笑，看出了什么?慈祥、慈愛(ài)。
師：當(dāng)我跑回屋拿了一個(gè)谷穗拋給祖父時(shí)，祖父是怎么做的?
生：慢慢地把我叫過(guò)去。
師：為什么慢慢地?(不著急，很有耐心。)??
師：在這個(gè)豐富多彩的大花園里，我在淘氣的同時(shí)，還享受著祖父對(duì)我的愛(ài)，所以這還是一個(gè)怎樣的花園?充滿(mǎn)愛(ài)的花園
(板書(shū)：愛(ài)園)
師：我玩得這樣高興，這樣快樂(lè)，所以此時(shí)“我”眼中的一切都是自由快樂(lè)的。你還從文中的哪里體會(huì)到了自由?
生：??出示15自然段。誰(shuí)想用你那美妙的聲音讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：這一段也是寫(xiě)園子的，一共10句話(huà)，都是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子都活了嗎?怎么活的?這個(gè)“活”怎么理解?
生：有生命力，充滿(mǎn)生機(jī)。
師：所以在作者眼中：花開(kāi)了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥(niǎo)飛了，就像——(生接：鳥(niǎo)上天了似的)。蟲(chóng)子叫了，就像——(生接：蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的)。這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫——(生：排比句)。
師：還有一個(gè)排比句誰(shuí)找到了?指名答。
師：知道什么是“謊花”嗎?(不結(jié)果實(shí)的花)你們了解的真多。
師：花園里的植物多自由啊，那玉米呢?
生：玉米愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：“它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管”，怎么不跟前面一樣寫(xiě)成“它愿意長(zhǎng)上天去，就長(zhǎng)上天去”?
生：長(zhǎng)上天去，這不可能。這樣寫(xiě)我們感覺(jué)玉米生長(zhǎng)多么自由。
師：蝴蝶也是隨意地飛。說(shuō)明它們也是——生：自由的。
師：它們想怎么樣就怎么樣，這段中共有11個(gè)“就”字，你認(rèn)為是不是太啰嗦了?
生：不啰嗦。
師：那這十個(gè)“就”字你能體會(huì)出什么?
生：一切都是自由的。
師：在這個(gè)花園里，不但我是自由快樂(lè)的，就連植物、動(dòng)物都是自由快樂(lè)的。
師：既然是寫(xiě)自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子里的動(dòng)植物呢?
生：寫(xiě)園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。
師：寫(xiě)花園里莊稼自由自在，其實(shí)就是寫(xiě)作者的童年生活自由自在。
師：誰(shuí)能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。
師：除了這些動(dòng)、植物，作者還寫(xiě)了哪些事物?
生：天空、白云。
出示16、17自然段。齊讀。
師：這里僅僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠和又高又遠(yuǎn)嗎?
師：正如有句話(huà)叫“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，天空那么開(kāi)闊，白云那么自由，透過(guò)這景物的描寫(xiě)，我們能感受到什么?
生：我們更能看到作者快樂(lè)的心境，那種對(duì)自由的渴望。
師：像作者這樣把人物情感寄托在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——借物抒情。
師：作者想我們講述了一個(gè)怎樣的童年啊? 生：?? 師：為什么能將她的童年生活寫(xiě)的如此生動(dòng)、有趣?
生：因?yàn)樽髡吡粜挠^察生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，這是寫(xiě)好文章的首要條件，所以同學(xué)們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲
師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂(lè)的，你們想知道這快樂(lè)背后的故事嗎? 課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對(duì)她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，——對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)的。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的花園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。
師：聽(tīng)到這些，此時(shí)你有什么感受?正是因?yàn)樗羞@樣悲傷的童年，所以她對(duì)和祖父在花園里的快樂(lè)生活難以忘懷。這是一座樂(lè)園、愛(ài)園，更是一座精神的家園。(板書(shū)：家園)。
師：這祖父的花園怎能不令她難忘呢?課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭河傳》。這本書(shū)很值得一看，作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠??” 在20世紀(jì)30年代，魯迅稱(chēng)她是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才年僅31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧! 課件出示：《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(配樂(lè)) 呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了??
師：最后，請(qǐng)你們記住這個(gè)樂(lè)園、愛(ài)園、這座精神的家園。記住這個(gè)的現(xiàn)代文學(xué)女作家蕭紅。好，下課!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我和祖父的花園
自由 樂(lè)園、愛(ài)園、家園
花園 快樂(lè) 借物抒情
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
教學(xué)方法：
自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2.板書(shū)課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3.再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化
1.讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2.默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3.為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)
1.文中的人物給你留下什么印象?
2.如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
1.認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教材說(shuō)明
〔解題〕
小時(shí)候，因?yàn)椴欢?，孩子們總?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓希蠣敔敼室庋b做沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)還請(qǐng)他們吃瓜呢。淳樸的鄉(xiāng)情，濃郁的人情，在忍俊不禁的同時(shí)，誰(shuí)還會(huì)去追究孩子們犯的小錯(cuò)誤?
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全文共4個(gè)自然段?？煞炙膫€(gè)部分：
第一部分(第l自然段)，小伙伴們商量準(zhǔn)備去摸瓜。
第二部分(第2自然段)，緊張刺激的摸瓜經(jīng)過(guò)。
第三部分(第3自然段)，娘逼著“我們”把摸來(lái)的瓜送回去。
第四部分(第4自然段)，德順爺爺不但沒(méi)有怪罪“我們”，還請(qǐng)“我們”吃西瓜。
〔語(yǔ)意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z(yǔ)，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說(shuō)。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。
“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說(shuō)出了他的主意?！?BR> 什么主意?本段沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒(méi)有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場(chǎng)的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過(guò)讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。
“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來(lái)一連串‘咔咔’的咳嗽聲?！?BR> 德順爺爺是生病了咳嗽?還是吸煙嗆咳嗽了?本段沒(méi)有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見(jiàn)我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮?，被德順爺爺?shù)纳屏妓袆?dòng)。
“摸瓜容易送瓜難?！?BR> 偷西瓜時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來(lái)的西瓜送回去，就太讓人無(wú)法面對(duì)看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對(duì)，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。
“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！?BR> “怕嚇著”這些淘氣的孩子，語(yǔ)言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛(ài)。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。
從狗剩提出摸瓜的建議開(kāi)始，情節(jié)發(fā)展就起波瀾：怎么摸?山菊怎么辦?摸瓜時(shí)爺爺突然咳嗽，又朝“我們”走來(lái)!摸瓜后還沒(méi)等吃，“我”娘又氣沖沖地闖進(jìn)葦塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。
2.每個(gè)人物性格特點(diǎn)鮮明突出。
頭腦靈活的狗剩;有正義感又很仗義，樂(lè)于助人的山菊;膽小的“我”;教子嚴(yán)厲的娘;善良的德順爺爺，每個(gè)人都栩栩如生，呼之欲出。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.閱讀本文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3.收集生活中身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.正確流利地朗讀課文，了解從“摸瓜”到“送瓜”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談體會(huì)。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1.了解種瓜的經(jīng)歷，體會(huì)種瓜的辛苦。
2.收集生活中有關(guān)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的小故事，準(zhǔn)備課上交流。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流匯報(bào)自學(xué)課文后的心得體會(huì)，深刻理解課文內(nèi)容，感悟文章所講述的道理。
〔教學(xué)過(guò)程〕
1.激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?能談?wù)勀愠晕鞴蠒r(shí)的感受嗎?這么爽口好吃的西瓜，你們知道種瓜的經(jīng)過(guò)嗎?(同學(xué)交流)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書(shū)課題。
(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)種瓜的辛苦。)
2.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括一下課文大意，起因———經(jīng)過(guò)———結(jié)果，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔)
(3)再讀課文，理清文章思路。(想辦法———摸瓜———送瓜)
3.精讀課文，體會(huì)情感變化。
(1)小組同學(xué)合作讀第1自然段，體會(huì)一下幾個(gè)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的激動(dòng)，高興的心情。
(分角色朗讀，回憶好伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光。)
(2)默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子。想象當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)摸瓜時(shí)的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讓學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)記自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。)
(3)“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了，為什么還得送回去?自由讀“送瓜”部分，畫(huà)出感受深刻的句子，體會(huì)情感變化。
(邊讀邊匯報(bào)，教師要指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可以結(jié)合自己在生活中的小事來(lái)說(shuō)。)
4.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)共同探討文中人物給你留下什么印象。
(2)如果換作你，你會(huì)怎樣做?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?
5.認(rèn)讀課后生字。
6.推薦作業(yè)。
課外再找些類(lèi)似的文章讀一讀，并談體會(huì)。如《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
資料
〔膽怯〕 膽小，缺少勇氣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！?BR> 二、 猜讀
1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3. 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3. 小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之。”(出示這句話(huà))意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
板書(shū)課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
第二課時(shí)
一、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
二、認(rèn)讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)背誦第15自然段。
2、想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父花園里的生活情景，體會(huì)“我”在花園里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實(shí)地表達(dá)自己的感受的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——(生：我和祖父的花園)(事先板書(shū))。
師：蕭紅寫(xiě)的童年故事發(fā)生在哪?(生：花園)。誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構(gòu)成了多彩的童年生活。那么，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：花園)
(生：這是一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然??的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。
二、深入課文，讀中悟情
師：在這樣一個(gè)充滿(mǎn)生氣的花園里，“我”都做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。指名答。
師：老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到“我”在花園里做了哪些事?
生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜??。
師：呀，小作者可真能干呀，能做這么多的事，對(duì)嗎?其實(shí)她是在干什么?
生：淘氣、瞎鬧。
師：那我們就一起來(lái)看看她是怎么淘氣的吧。
課件出示一段：祖父一天都在花園里邊??反而被踢飛了。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：你們也種過(guò)菜或播撒過(guò)什么種子嗎?
生：有。生談經(jīng)歷，談感受?！傲锲健蹦阒朗窃趺戳飭???
師：有些同學(xué)沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，那也沒(méi)關(guān)系，你們可以從蕭紅的文字中體
會(huì)到這種快樂(lè)。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?指名讀。
師：這是一個(gè)怎樣的小蕭紅?
生：(“我”愛(ài)模仿祖父的行為)可愛(ài)、天真、幼稚、淘氣、調(diào)皮。
師：從哪能感受到她的淘氣?
生：踢飛了。
師：這哪是在種菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調(diào)不調(diào)皮?誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這有趣的畫(huà)面。課件出示：當(dāng)祖父下種??反而被踢飛了。
師：除了下種我還做什么了?
生：鏟地。
師：我是怎么鏟的呢?
課件出示一段：祖父鏟地，我也??當(dāng)做谷穗留著。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。我是怎么鏟的?找動(dòng)詞。
生：爬在地上，亂勾一陣。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣鏟地的嗎?(生：沒(méi)有)。這樣鏟地的結(jié)果就是?“苗、草不分，結(jié)果留著一片草。這哪里是鏟地啊，真是幫倒忙。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句。課件出示：其實(shí)哪里是鏟??當(dāng)做谷穗留著。指名讀。
師：你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
師：當(dāng)祖父教我辨認(rèn)谷穗與狗尾草的區(qū)別時(shí)，一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜，我又跑去摘黃瓜了，黃瓜沒(méi)吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓沒(méi)追上又去做別的了。采一個(gè)倭瓜花心，捉一只綠螞蚱。終于玩膩了
師：我又做出了什么舉動(dòng)呢?
課件出示：玩膩了??“下雨了，下雨了?！?BR> 師：我是怎么澆菜的?找找有哪些動(dòng)詞，從中你能體會(huì)出什么?
生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚(yáng)、喊。從中能感受到“我”的無(wú)拘無(wú)束與自由。(板書(shū)：自由)
師：誰(shuí)能有感情地來(lái)讀一讀呢?
師：這一大瓢的水沖下來(lái)，“我”會(huì)怎樣?
生：園子里的“我”好像落湯雞一樣。
師：你做過(guò)這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時(shí)的心情是怎樣的?
生：高興、開(kāi)心。(板書(shū)：快樂(lè))
師：真正有感情的朗讀都離不開(kāi)想象，我們也要學(xué)著想象去讀。把你內(nèi)心的率性、自由、快樂(lè)給讀出來(lái)。指名讀。
師：你不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)，再讀一讀
師：我們共同做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”
師：你們體會(huì)到她的快樂(lè)了嗎?沒(méi)人管，沒(méi)人束縛，這是何等的自由啊!
師：看來(lái)，想象朗讀，模仿動(dòng)作朗讀都是讀好書(shū)的法寶，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。瞧，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂(lè)在其中，此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：樂(lè)園)
師：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，小蕭紅偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢??
師：小姑娘在花園里這么調(diào)皮，這么快樂(lè)，離不開(kāi)的這個(gè)人就是——
生：祖父。
師：祖父是怎樣一個(gè)人?從文中哪些語(yǔ)句能體會(huì)到?用心讀讀課文，找一找。
生：我從??看出祖父是個(gè)寬容、寵愛(ài)蕭紅、很有方法，不打不罵??的人。
課件出示第6—8自然段。
師：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑，三個(gè)笑，看出了什么?慈祥、慈愛(ài)。
師：當(dāng)我跑回屋拿了一個(gè)谷穗拋給祖父時(shí)，祖父是怎么做的?
生：慢慢地把我叫過(guò)去。
師：為什么慢慢地?(不著急，很有耐心。)??
師：在這個(gè)豐富多彩的大花園里，我在淘氣的同時(shí)，還享受著祖父對(duì)我的愛(ài)，所以這還是一個(gè)怎樣的花園?充滿(mǎn)愛(ài)的花園
(板書(shū)：愛(ài)園)
師：我玩得這樣高興，這樣快樂(lè)，所以此時(shí)“我”眼中的一切都是自由快樂(lè)的。你還從文中的哪里體會(huì)到了自由?
生：??出示15自然段。誰(shuí)想用你那美妙的聲音讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：這一段也是寫(xiě)園子的，一共10句話(huà)，都是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子都活了嗎?怎么活的?這個(gè)“活”怎么理解?
生：有生命力，充滿(mǎn)生機(jī)。
師：所以在作者眼中：花開(kāi)了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥(niǎo)飛了，就像——(生接：鳥(niǎo)上天了似的)。蟲(chóng)子叫了，就像——(生接：蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的)。這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫——(生：排比句)。
師：還有一個(gè)排比句誰(shuí)找到了?指名答。
師：知道什么是“謊花”嗎?(不結(jié)果實(shí)的花)你們了解的真多。
師：花園里的植物多自由啊，那玉米呢?
生：玉米愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：“它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管”，怎么不跟前面一樣寫(xiě)成“它愿意長(zhǎng)上天去，就長(zhǎng)上天去”?
生：長(zhǎng)上天去，這不可能。這樣寫(xiě)我們感覺(jué)玉米生長(zhǎng)多么自由。
師：蝴蝶也是隨意地飛。說(shuō)明它們也是——生：自由的。
師：它們想怎么樣就怎么樣，這段中共有11個(gè)“就”字，你認(rèn)為是不是太啰嗦了?
生：不啰嗦。
師：那這十個(gè)“就”字你能體會(huì)出什么?
生：一切都是自由的。
師：在這個(gè)花園里，不但我是自由快樂(lè)的，就連植物、動(dòng)物都是自由快樂(lè)的。
師：既然是寫(xiě)自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子里的動(dòng)植物呢?
生：寫(xiě)園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。
師：寫(xiě)花園里莊稼自由自在，其實(shí)就是寫(xiě)作者的童年生活自由自在。
師：誰(shuí)能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。
師：除了這些動(dòng)、植物，作者還寫(xiě)了哪些事物?
生：天空、白云。
出示16、17自然段。齊讀。
師：這里僅僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠和又高又遠(yuǎn)嗎?
師：正如有句話(huà)叫“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，天空那么開(kāi)闊，白云那么自由，透過(guò)這景物的描寫(xiě)，我們能感受到什么?
生：我們更能看到作者快樂(lè)的心境，那種對(duì)自由的渴望。
師：像作者這樣把人物情感寄托在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——借物抒情。
師：作者想我們講述了一個(gè)怎樣的童年啊? 生：?? 師：為什么能將她的童年生活寫(xiě)的如此生動(dòng)、有趣?
生：因?yàn)樽髡吡粜挠^察生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，這是寫(xiě)好文章的首要條件，所以同學(xué)們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲
師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂(lè)的，你們想知道這快樂(lè)背后的故事嗎? 課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對(duì)她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，——對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)的。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的花園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。
師：聽(tīng)到這些，此時(shí)你有什么感受?正是因?yàn)樗羞@樣悲傷的童年，所以她對(duì)和祖父在花園里的快樂(lè)生活難以忘懷。這是一座樂(lè)園、愛(ài)園，更是一座精神的家園。(板書(shū)：家園)。
師：這祖父的花園怎能不令她難忘呢?課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭河傳》。這本書(shū)很值得一看，作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠??” 在20世紀(jì)30年代，魯迅稱(chēng)她是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才年僅31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧! 課件出示：《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(配樂(lè)) 呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了??
師：最后，請(qǐng)你們記住這個(gè)樂(lè)園、愛(ài)園、這座精神的家園。記住這個(gè)的現(xiàn)代文學(xué)女作家蕭紅。好，下課!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我和祖父的花園
自由 樂(lè)園、愛(ài)園、家園
花園 快樂(lè) 借物抒情
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
教學(xué)方法：
自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2.板書(shū)課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3.再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化
1.讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2.默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3.為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)
1.文中的人物給你留下什么印象?
2.如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
1.認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教材說(shuō)明
〔解題〕
小時(shí)候，因?yàn)椴欢?，孩子們總?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓希蠣敔敼室庋b做沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)還請(qǐng)他們吃瓜呢。淳樸的鄉(xiāng)情，濃郁的人情，在忍俊不禁的同時(shí)，誰(shuí)還會(huì)去追究孩子們犯的小錯(cuò)誤?
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全文共4個(gè)自然段?？煞炙膫€(gè)部分：
第一部分(第l自然段)，小伙伴們商量準(zhǔn)備去摸瓜。
第二部分(第2自然段)，緊張刺激的摸瓜經(jīng)過(guò)。
第三部分(第3自然段)，娘逼著“我們”把摸來(lái)的瓜送回去。
第四部分(第4自然段)，德順爺爺不但沒(méi)有怪罪“我們”，還請(qǐng)“我們”吃西瓜。
〔語(yǔ)意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z(yǔ)，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說(shuō)。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。
“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說(shuō)出了他的主意?！?BR> 什么主意?本段沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒(méi)有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場(chǎng)的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過(guò)讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。
“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來(lái)一連串‘咔咔’的咳嗽聲?！?BR> 德順爺爺是生病了咳嗽?還是吸煙嗆咳嗽了?本段沒(méi)有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見(jiàn)我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮?，被德順爺爺?shù)纳屏妓袆?dòng)。
“摸瓜容易送瓜難?！?BR> 偷西瓜時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來(lái)的西瓜送回去，就太讓人無(wú)法面對(duì)看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對(duì)，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。
“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！?BR> “怕嚇著”這些淘氣的孩子，語(yǔ)言中流露出老爺爺對(duì)孩子們的疼愛(ài)。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。
從狗剩提出摸瓜的建議開(kāi)始，情節(jié)發(fā)展就起波瀾：怎么摸?山菊怎么辦?摸瓜時(shí)爺爺突然咳嗽，又朝“我們”走來(lái)!摸瓜后還沒(méi)等吃，“我”娘又氣沖沖地闖進(jìn)葦塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。
2.每個(gè)人物性格特點(diǎn)鮮明突出。
頭腦靈活的狗剩;有正義感又很仗義，樂(lè)于助人的山菊;膽小的“我”;教子嚴(yán)厲的娘;善良的德順爺爺，每個(gè)人都栩栩如生，呼之欲出。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.閱讀本文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3.收集生活中身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.正確流利地朗讀課文，了解從“摸瓜”到“送瓜”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談體會(huì)。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
1.了解種瓜的經(jīng)歷，體會(huì)種瓜的辛苦。
2.收集生活中有關(guān)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的小故事，準(zhǔn)備課上交流。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，交流匯報(bào)自學(xué)課文后的心得體會(huì)，深刻理解課文內(nèi)容，感悟文章所講述的道理。
〔教學(xué)過(guò)程〕
1.激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?能談?wù)勀愠晕鞴蠒r(shí)的感受嗎?這么爽口好吃的西瓜，你們知道種瓜的經(jīng)過(guò)嗎?(同學(xué)交流)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書(shū)課題。
(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)種瓜的辛苦。)
2.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括一下課文大意，起因———經(jīng)過(guò)———結(jié)果，語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔)
(3)再讀課文，理清文章思路。(想辦法———摸瓜———送瓜)
3.精讀課文，體會(huì)情感變化。
(1)小組同學(xué)合作讀第1自然段，體會(huì)一下幾個(gè)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的激動(dòng)，高興的心情。
(分角色朗讀，回憶好伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光。)
(2)默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子。想象當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)摸瓜時(shí)的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讓學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)記自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。)
(3)“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了，為什么還得送回去?自由讀“送瓜”部分，畫(huà)出感受深刻的句子，體會(huì)情感變化。
(邊讀邊匯報(bào)，教師要指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可以結(jié)合自己在生活中的小事來(lái)說(shuō)。)
4.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)共同探討文中人物給你留下什么印象。
(2)如果換作你，你會(huì)怎樣做?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?
5.認(rèn)讀課后生字。
6.推薦作業(yè)。
課外再找些類(lèi)似的文章讀一讀，并談體會(huì)。如《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
資料
〔膽怯〕 膽小，缺少勇氣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案人教版 小學(xué)級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！?BR> 二、 猜讀
1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3. 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3. 小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課
文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之。”(出示這句話(huà))意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。