作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
    人教版四年級語文教案教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文教案篇一
    《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?BR>    首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
    對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。
    這一點與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
    在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
    人教版四年級語文教案教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文教案篇二
    1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。
    2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。
    3、知道我國水下發(fā)射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。
    通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。
    課件
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)
    2、引入學(xué)文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?，F(xiàn)在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)
    2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)
    3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
    三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
    1、師范讀。
    2、這樣的'情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。
    3、指名學(xué)生朗讀句子。
    4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學(xué)一學(xué)。
    5、學(xué)生自學(xué)。
    6、師：哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。
    7、分小組自學(xué)。
    8、匯報學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)
    師隨機出示課件：
    (3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。”理解“猶如”“目?！?。
    (4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火舌，像扇動的羽翼，把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。
    9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
    出示課件：
    “火龍出水”先聽到( )，接著看見海面( )，海水( )，然后看見一條“巨龍”從碧波中( )，披著( )向上( )，最后它頭( )，身( )，迅疾地( )。
    10、指導(dǎo)背誦。
    四、學(xué)習(xí)最后一自然段。 1
    、師引讀?！拔业男那橄窈Ｉ系牟鸱鼪坝俊！?BR>    2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
    3、師：是呀，我國科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。
    4、齊讀最后一句。
    五、作業(yè)。
    人教版四年級語文教案教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文教案篇三
    1、能抓住重點段給課文分段。
    2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個自然段，能背誦第4、5自然段。
    3、知道祖國水下發(fā)射運載火箭的成就，感受作者為祖國發(fā)射運載火箭成功而自豪的感情。
    2課時
    第一課時
    一、揭題、審題
    1、揭題：火龍出水——提問
    板書：火龍是指什么?——火龍、水?
    二、初讀全文，了解大意。
    1、讀課文，你能解決什么問題?
    三、突破難點
    1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個詞來回答。
    (1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。
    (2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。
    (3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
    四、理清文脈。
    1、抓住重點段，給課文分段。
    (自學(xué)——討論——交流評議)
    要點：
    (1)課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。
    (2)課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。
    (3)課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發(fā)射運載火箭成功而自豪。
    五、突破重點。
    (1)學(xué)生觀看水下發(fā)射運載火箭的錄像，觀后說說看到的景象以及感受。
    (2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個詞回答。
    ①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。
    ②聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。
    ③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。
    六、指導(dǎo)背誦
    1、復(fù)習(xí)抓住重點詞背誦的方法。
    2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。
    3、指名背，同桌互背。
    第二課時
    一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。
    二、探究首尾。
    2、自讀第5自然段，說說這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。
    三、交流討論。
    1、第一句感嘆句——高興
    2、第二句比喻句——激動
    3、第三句反問句——自豪
    四、擴展知識
    學(xué)生匯報收集到的我國運載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。
    五、感情朗讀。
    六、熟讀背誦。
    學(xué)生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎?
    生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢……
    師：你是怎么知道的?請再讀課文，找找依據(jù)。
    學(xué)生讀完后，交流反饋：學(xué)生回答后出示重點句一：海水“嘩”地沸騰起來，驀地撕開一個巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。
    師：試著把這句話讀通，說說你仿佛看到了什么?
    師：說得真好，請再讀一讀，你還有什么更深刻的體會嗎?
    生：我體會到了火龍出水時氣勢磅礴。
    師：你怎么體會到的?
    生：我從“海面猛烈顫動了一下”，體會到火龍出水時海面震動得厲害。
    師：說得真好，其他同學(xué)有補充嗎?
    師：看來，同學(xué)們真動腦筋。除此外，還有什么體會嗎?
    生：我體會到了火龍出水時聲音很大，從“嘩”這個詞體會到的。
    師：好的。其他同學(xué)呢?
    生：我體會到了火龍出水時速度極快，從“驀地”這個詞體會到的?！?BR>    師：看來同學(xué)們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?
    指名讀(兩人)、齊讀。
    當(dāng)學(xué)生說到從“從海水沸騰起來”、、“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會到了“氣勢磅礴”，我就這樣引導(dǎo)：“為什么呀?你能說得具體些嗎?或者是“你能說說你是怎么想的嗎?”這么一追問，學(xué)生自然而然會說到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實字詞了。
    所以，上語文課時千萬別忘記創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的思維過程，把他當(dāng)時怎么想的說給大家聽。這真的很重要，既有助于學(xué)生加深對文本的解讀，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。
    人教版四年級語文教案教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文教案篇四
    ：admin這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中，提高語文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
    1、學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。
    2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
    3、了解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，感悟作者對祖國的`熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。
    課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
    長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固。了解了它的特點，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！边@個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。
    通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
    另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。
    人教版四年級語文教案教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文教案篇五
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    2019人教部編版四年級上冊語文《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 第一課時教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)目標(biāo)：? 1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。? 2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的 問題并解決。? 3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。? 教學(xué)重難點：? 重點 歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。? 難點 落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。? 教學(xué)過程：? 一、談話導(dǎo)入 每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由 發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣， 讓我們休息?？俊? 教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由 自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都 回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一 起去探尋蝴蝶的家。? 二、自讀課文，認(rèn)讀生詞? 1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多 讀幾遍。? 2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
    出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
    指名讀。齊讀。
    這些詞中你有不理解的嗎？? 3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
    誰想讀讀這幾個詞？ 這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶) 你有不理解的詞嗎？ 讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？? 4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？ 學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)? 5.指名讀課文。? 三、再讀文章，提出問題? 1．交流所提出的問題是什么。? 2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。? 3．整理問題，每小組保留三個問題。? 四、帶著問題，初讀課文? 1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自 己的問題，來讀一讀1、2 自然段。? 2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
    教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效 果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著 急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
    板書設(shè)計：
    蝴蝶的家 我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？ 作者為什么特別在意這個問題？ 它們的家為什么是美麗香甜的嗎？? 第二課時教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)目標(biāo)：
    品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
    教學(xué)重難點：
    重點 歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
    難點 落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。? 教學(xué)過程：? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。? 二、品讀感悟，理解課文? 1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心) 你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心 體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。? 2．學(xué)生匯報。? (1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在 想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。
    是?。〈藭r，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難 為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。? (2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ 預(yù)設(shè)：
    想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
    從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
    教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？ 作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們 讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
    是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？ 如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這 簡直沒法再想下去了。
    此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。? (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為 蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。) 哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
    通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。
    一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？? (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？? (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
    (出示第五自然段) 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”) 小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？ 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿 小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
    三、課外拓展 同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。
    ?教學(xué)反思：
    本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。
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    人教版四年級語文教案教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級語文教案篇六
    時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識和想法。
    回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?？蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。
    展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學(xué)生都對作文有新的認(rèn)識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
    我堅信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂!