一、澳大利亞大學(xué)的會(huì)計(jì)教育特色
    澳大利亞大學(xué)的會(huì)計(jì)教育，成熟豐厚，充滿朝氣與活力，為澳大利亞培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。澳大利亞大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式豐富多彩，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，最大程度地發(fā)揮其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。澳大利亞大學(xué)的會(huì)計(jì)教育特色，可以從以下幾方面充分顯現(xiàn)出來(lái)：
    1、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境
    教學(xué)中全面運(yùn)用現(xiàn)代化的電子設(shè)備、多媒體設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解和演示，并大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資訊與多媒體手段，使課程綱要、問(wèn)題與討論等內(nèi)容均可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的資料與幫助。
    2、目標(biāo)明確的教學(xué)宗旨和理念
    澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來(lái)職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說(shuō)明。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，以使他們：渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠(chéng)實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗。并且，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問(wèn)題與作出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述宗旨與理念均與澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)(CPA Australia)和澳大利亞特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(ICAA)的職業(yè)要求相一致。上述宗旨和目標(biāo)，在其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面均始終一貫地得以遵循。
    3、形式多樣又密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)
    澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)(Course)為主，其教學(xué)活動(dòng)一般由四個(gè)模塊(Modes)共同組成，包括授課(Lectures)、小組討論與輔導(dǎo)(Tutorial Questions)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)(Workshop Problems)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)(Computer Laboratory Practice)。這四個(gè)方面相互補(bǔ)充、互為作用。碩士研究生的教學(xué)方式有課程學(xué)習(xí)(Course)與研究方式(Research)兩種，其教學(xué)活動(dòng)一般以課堂討論演示(Seminar Presentations)為主。博士生的教學(xué)方式遵循了英國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即以研究方式(Research)為主(近年來(lái)，也增加了課程學(xué)習(xí)方式)，每周有一次博士生學(xué)習(xí)會(huì)(PhD Meeting)，以介紹各自在一段時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與研究情況。在教學(xué)中(即使是本科會(huì)計(jì)教學(xué))，隨時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)師公會(huì)成員(CPA)和會(huì)計(jì)專家對(duì)課程中涉及的重要問(wèn)題或內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情形進(jìn)行講授。由于是課堂講授，所以不僅內(nèi)容生動(dòng)、實(shí)際，而且理論性、邏輯性也非常強(qiáng)，效果甚佳。以下介紹澳大利亞的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
    “課程計(jì)劃”(Subject Program)：這是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須的教學(xué)安排與計(jì)劃。在每學(xué)期開課之前，教師須向所有學(xué)生發(fā)放“課程計(jì)劃”，包括學(xué)習(xí)要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、授課安排、學(xué)習(xí)方法、答疑時(shí)間和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，其中最具特色的是介紹學(xué)習(xí)方法或提供學(xué)習(xí)指南，并向?qū)W生說(shuō)明如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，以使他們能夠圓滿地完成課程的學(xué)習(xí)。盡管各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求各不相同，但每位教師“課程計(jì)劃”的措辭都充滿了鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與熱情。
    授課：“授課”是教學(xué)活動(dòng)的模塊之一，其作用是講授課程中的理論與技術(shù)問(wèn)題及其內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)還針對(duì)課本、規(guī)定的閱讀材料與案例中所涉及的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，作出相應(yīng)評(píng)價(jià)；有時(shí)還播放錄像片斷或媒體中的各種資料補(bǔ)充說(shuō)明理論問(wèn)題或?qū)崉?wù)與技術(shù)問(wèn)題?！笆谡n”的綱要內(nèi)容可在網(wǎng)上下載；雖然如此，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，包括記筆記、作注釋，并將授課內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)資料整合起來(lái)?！笆谡n”，體現(xiàn)了教與學(xué)中的“教”，以授課教師的講授為主。
    小組討論與輔導(dǎo)：這是教學(xué)活動(dòng)的模塊之二，是學(xué)生的必修項(xiàng)目，討論人數(shù)一般不超過(guò)20人。其目的是配合授課使學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中(與輔導(dǎo)老師和同學(xué)一起)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種“雙向交流”的教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)分享思想、討論問(wèn)題和促進(jìn)相互理解。根據(jù)授課的進(jìn)度與內(nèi)容，每周都布置小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)，這些問(wèn)題和活動(dòng)上傳至網(wǎng)頁(yè)或列示在“課程計(jì)劃”的表格中。學(xué)生們必須在“小組討論與輔導(dǎo)”課前完成所有的問(wèn)題，并為這些問(wèn)題各準(zhǔn)備一份答案，按時(shí)交給輔導(dǎo)教師，并且，這些問(wèn)題將在“小組討論與輔導(dǎo)”中進(jìn)行討論。討論時(shí)學(xué)生除了要發(fā)表自己的見解外，還要向其他同學(xué)提出問(wèn)題，也要回答老師和其他同學(xué)的提問(wèn)；教師也參與討論，并解釋和更正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。一般地，討論時(shí)經(jīng)常以“課堂討論演示”的方式進(jìn)行，這個(gè)方式將在第四部分予以介紹?！靶〗M討論與輔導(dǎo)”和前述“授課” 方式相比，更多地強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)中的“學(xué)”。教師(輔導(dǎo)老師)在課堂中除講解相關(guān)問(wèn)題外，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題展開討論，做出解釋與評(píng)述。
    課堂練習(xí)與輔導(dǎo)：這是教學(xué)活動(dòng)的模塊之三，其目的是幫助學(xué)生完成作業(yè)，以掌握會(huì)計(jì)技術(shù)方面的分析與應(yīng)用方法。學(xué)生在兩至三名教師(輔導(dǎo)老師)的輔導(dǎo)下，解答相應(yīng)問(wèn)題并完成作業(yè)?！罢n堂練習(xí)與輔導(dǎo)”的內(nèi)容主要以課本的練習(xí)題為主，除此之外還有一些問(wèn)題引自以前的試題，或選自那些被媒體廣泛關(guān)注的公司年度報(bào)告。學(xué)生在“課堂練習(xí)與輔導(dǎo)”中完成作業(yè)，教師隨時(shí)在此過(guò)程中解答學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生解決作業(yè)或練習(xí)中的疑惑。
    4、強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與自我負(fù)責(zé)的教學(xué)手段
    澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)是：以學(xué)為主，培養(yǎng)能力，這在其教學(xué)手段上也有突出的體現(xiàn)，這些手段主要是：要求學(xué)生撰寫論文、提交案例研究報(bào)告和進(jìn)行課堂討論演示。除此之外，還要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)予以負(fù)責(zé)。內(nèi)容如下：
    論文寫作(Essay)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生(無(wú)論是本科生、研究生，還是博士生)撰寫論文的能力，是澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育中一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每門課程，學(xué)生必須提交兩至三篇論文。教師會(huì)在“課程計(jì)劃”中向?qū)W生說(shuō)明論文的寫作方法、寫作要求、論文題目、論文格式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
    案例研究報(bào)告(Case Study Report)：在教學(xué)中，普遍地運(yùn)用案例研究方法，這是澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)手段的又一顯著特點(diǎn)。案例研究明確地由理論和技術(shù)問(wèn)題組成，并與會(huì)計(jì)理論或原則在現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)用相結(jié)合，所以，它能幫助學(xué)生具備調(diào)查問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和做出決策的能力，這與澳大利亞大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和宗旨完全吻合。案例研究一般以小組方式進(jìn)行，并要求學(xué)生撰寫一篇有力度的、充分討論的、具有信息含量的專業(yè)研究報(bào)告。教師在“課程計(jì)劃”中詳細(xì)說(shuō)明案例研究日程與內(nèi)容、研究及報(bào)告撰寫要求、報(bào)告格式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一般地，案例研究的討論也在“小組討論與輔導(dǎo)課”中進(jìn)行，之后，學(xué)生需要提交研究報(bào)告與研究心得體會(huì)。
    課堂討論演示：這是澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的又一個(gè)主要手段，它提供的訓(xùn)練能夠使學(xué)生在公眾面前系統(tǒng)地、清晰地陳述或講解所討論或研究的問(wèn)題。通過(guò)課堂討論演示，可以幫助學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)技巧和討論演示的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步獲得進(jìn)行專題研究的經(jīng)驗(yàn)。課堂討論演示的內(nèi)容均與授課內(nèi)容相關(guān)，其問(wèn)題和相關(guān)資料，由教師在“課程計(jì)劃”中提出并上傳到網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生選擇確定。對(duì)討論演示的要求、討論演示的方法與技巧、討論演示報(bào)告和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，在“課程計(jì)劃”中也予以詳細(xì)說(shuō)明。一般地，課堂討論演示在“小組討論與輔導(dǎo)”課中進(jìn)行。
    思評(píng)述(Reffective Critique)：反思評(píng)述(或稱之為“學(xué)習(xí)、研究、演示之心得體會(huì)”)由學(xué)生分析、總結(jié)其學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)明自己、授課教師、輔導(dǎo)教師或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)或研究方法，對(duì)自己改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式有何啟發(fā)與幫助：同時(shí)，要記錄自己對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)知力。反思評(píng)述一般需要每周寫一篇，由此積累寫出一份分析性的心得體會(huì)，內(nèi)容包括：哪些教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、討論演示等“起了作用”，哪些沒(méi)有：作為學(xué)生采取了什么行動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)，這些行動(dòng)是否有效，為什么有效：參照學(xué)校教學(xué)與課程學(xué)習(xí)的要求，檢查自己在多大程度上達(dá)到了這些要求。在“課程計(jì)劃”中教師會(huì)提出學(xué)習(xí)指南或方法，但是能否達(dá)到預(yù)期的效果，還需要學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思。學(xué)生的反思評(píng)述與教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合，才算完成了教學(xué)的“輸出反饋”的全過(guò)程。
    5、富有特色的“學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)”
    “學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)”(Learning Development)，是澳大利亞大學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與研究能力所提供的最富特色的服務(wù)。該“服務(wù)”針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或研究中普遍存在的問(wèn)題，提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，配合補(bǔ)充了前述內(nèi)容中所涉及到的所有方法與技能的掌握和訓(xùn)練。大體上提供如下幾項(xiàng)“服務(wù)”內(nèi)容：
    如何學(xué)習(xí)：介紹學(xué)習(xí)方法與技巧；如何進(jìn)行研究：介紹學(xué)術(shù)研究的模式與方法，提供詳細(xì)指導(dǎo)；如何撰寫學(xué)術(shù)論文：說(shuō)明如何進(jìn)行批判性思考，講述學(xué)術(shù)論文的體裁、結(jié)構(gòu)及寫作方法；如何進(jìn)行討論演示：說(shuō)明討論演示的技巧；如何進(jìn)行編輯：講解如何運(yùn)用電腦程序進(jìn)行論文、著作或其它作品的編輯；如何參加考試：介紹考試規(guī)則和考試技巧；如何避免抄襲：解釋在撰寫文章時(shí)，如何通過(guò)正確的注釋方法進(jìn)行合法的引證與論述，防止抄襲。
    二、幾點(diǎn)啟示
    對(duì)比澳大利亞大學(xué)的會(huì)計(jì)教育，反觀我國(guó)會(huì)計(jì)教育，的確有許多值得改善的地方，主要有以下幾點(diǎn)：(1)既要有明