作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文教案人教版設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：;理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解內(nèi)容
2.揭示課題：路旁的橡樹
4.把這個(gè)故事講給大家聽
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來
3.有什么不懂嗎?
4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能給人們提出一些好的建議嗎?
四年級(jí)語文教案人教版設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)篇二
1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導(dǎo))
3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀
字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認(rèn)，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g準(zhǔn)備修建——的公路，但因?yàn)椤淖兞擞?jì)劃，最后公路——。)
三、細(xì)讀文本
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點(diǎn)?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實(shí)經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著)
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?
朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力
4、如此一棵高大、結(jié)實(shí)、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?配合讀(4-6自然段)
工程師： 什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計(jì)劃不能隨意修改) 長久地(內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么) 嘆氣(應(yīng)該保護(hù)、計(jì)劃不能修改，如何是好，為難)
工人：沉默不語意思理解，為什么會(huì)沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒有答復(fù)，擔(dān)心，心情沉重)
3、要保護(hù)橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)
看到這個(gè)辦法你心情怎么樣?為什么?(保護(hù)了樹木，為了保護(hù)樹木而彎曲，甚至影響了美觀)
朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運(yùn)。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。
4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護(hù)橡樹、保護(hù)大自然……)
四、深化總結(jié)
1、如果是你，還會(huì)怎樣贊嘆呢?
2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。
3、對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們?cè)谫潎@工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，相信你們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)想他們一樣保護(hù)一草一木，保護(hù)好我們的大自然。
五、板書
8、 路旁的橡樹
粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
計(jì)劃 實(shí)際
寬闊、平坦、漂亮 -------- 筆直 只在一個(gè)地方 彎曲
改變 高尚的心
四年級(jí)語文教案人教版設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)篇三
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、收集原來學(xué)過的成語故事。
2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?BR> (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。
2、說一說課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論：
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。
⑵理解最后一個(gè)自然段：
①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié)：
對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。
四年級(jí)語文教案人教版設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：;理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解內(nèi)容
2.揭示課題：路旁的橡樹
4.把這個(gè)故事講給大家聽
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來
3.有什么不懂嗎?
4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能給人們提出一些好的建議嗎?
四年級(jí)語文教案人教版設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)篇二
1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導(dǎo))
3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀
字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認(rèn)，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g準(zhǔn)備修建——的公路，但因?yàn)椤淖兞擞?jì)劃，最后公路——。)
三、細(xì)讀文本
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點(diǎn)?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實(shí)經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著)
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?
朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力
4、如此一棵高大、結(jié)實(shí)、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?配合讀(4-6自然段)
工程師： 什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計(jì)劃不能隨意修改) 長久地(內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么) 嘆氣(應(yīng)該保護(hù)、計(jì)劃不能修改，如何是好，為難)
工人：沉默不語意思理解，為什么會(huì)沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒有答復(fù)，擔(dān)心，心情沉重)
3、要保護(hù)橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)
看到這個(gè)辦法你心情怎么樣?為什么?(保護(hù)了樹木，為了保護(hù)樹木而彎曲，甚至影響了美觀)
朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運(yùn)。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。
4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護(hù)橡樹、保護(hù)大自然……)
四、深化總結(jié)
1、如果是你，還會(huì)怎樣贊嘆呢?
2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。
3、對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們?cè)谫潎@工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，相信你們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)想他們一樣保護(hù)一草一木，保護(hù)好我們的大自然。
五、板書
8、 路旁的橡樹
粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
計(jì)劃 實(shí)際
寬闊、平坦、漂亮 -------- 筆直 只在一個(gè)地方 彎曲
改變 高尚的心
四年級(jí)語文教案人教版設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)篇三
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、收集原來學(xué)過的成語故事。
2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?BR> (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。
2、說一說課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論：
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。
⑵理解最后一個(gè)自然段：
①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié)：
對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。