作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇一
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
(1)聽寫
(2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
(3)理解：望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
(1)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
①追問：精巧在哪?
(預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合，身段的大小一切都很適宜。)
②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽?(做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
③看，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤。
(師)這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
(男)增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
(女)素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，
⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
(生看著畫面背誦。)
(2)課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢?
(第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀，有多少人見過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿?。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。)
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
出示：
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅?，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
③這又是一幅怎樣的畫面?
(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——
②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
(若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過(guò)的白鷺，那你如何選?)
小結(jié)：第1種寫法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì)：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
(靜)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔儯曲樀囊环N，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
(板書：白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)
2.聽寫詞語(yǔ)，訂正。(出示課件12)
精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見。
忘卻，流線型，結(jié)構(gòu)，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩(shī)。
3.抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的.教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)
①鷺是一首精巧的詩(shī)。
運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩(shī)
②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：色素美：雪白，鐵色，青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?(出示課件14)
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。
評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?(出示課件15)
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
(板書：圖畫美)
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
(板書：悠然美)
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書：清澄美)
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
(學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正)
1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?(出示課件21)
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文;結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底：白鷺(師出示圖片)
2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書：精巧的詩(shī)
2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。)
3、自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。)
第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。)
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊!古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面!
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受!
4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人!
(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎?
(4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的?
(5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎?
(6)指名給畫配上畫外音。
(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，讀出自己的感受吧!
第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來(lái)感受一下吧!
(4)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
(2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
(3)指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
(7)板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美!
2、齊讀。(音樂漸高)
3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美!
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
教學(xué)反思：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
板書設(shè)計(jì)：
顏色配合?
精巧的詩(shī)身段大小適宜?
16、白鷺(實(shí)在)是覓食(釣魚圖)
〈贊美之情〉韻味無(wú)窮的詩(shī)棲息(瞭望圖)
飛行(低飛圖)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：
1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎?這是大詩(shī)人杜甫的名句,(背一背)。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰(shuí)見過(guò)白鷺?指名說(shuō)說(shuō)(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，(讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。)
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?
3、指讀生字詞：
(1)白鶴蓑毛長(zhǎng)喙(鑲)嵌玻璃框嗜好
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面?(不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行)
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎?(針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問)
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?BR> 4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用?(再讀，體會(huì)作者的贊美之情;分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)?還能體會(huì)到作者怎樣的感情?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情)
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀)
5、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘樀念伾浜?、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī);那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢?
6、交流：指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。(結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)
7、(第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛;第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么?體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài);第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛;第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”這句反問句，體會(huì)作者的贊美之情。)?
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛之情?(選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀)
9、交流讀書，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它?(學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練)
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。(自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦)
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
(2)畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
(3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
(3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”
2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)
(1)圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí);
(2)交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
(3)朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)
(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的?
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?
交流：
a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭?shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂的一首無(wú)聲的歌嗎?)
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)齊讀最后一段
(2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇一
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
(1)聽寫
(2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
(3)理解：望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫的?
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
(1)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
①追問：精巧在哪?
(預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合，身段的大小一切都很適宜。)
②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽?(做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
③看，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤。
(師)這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
(男)增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
(女)素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
(師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，
⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
(生看著畫面背誦。)
(2)課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢?
(第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀，有多少人見過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿?。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!
(分組朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。)
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?
出示：
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅?，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
③這又是一幅怎樣的畫面?
(2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——
②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
(若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過(guò)的白鷺，那你如何選?)
小結(jié)：第1種寫法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書設(shè)計(jì)：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
(靜)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔儯曲樀囊环N，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
(板書：白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)
2.聽寫詞語(yǔ)，訂正。(出示課件12)
精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見。
忘卻，流線型，結(jié)構(gòu)，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩(shī)。
3.抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的.教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)
①鷺是一首精巧的詩(shī)。
運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩(shī)
②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：色素美：雪白，鐵色，青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?(出示課件14)
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。
評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?(出示課件15)
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)
圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的?
(板書：圖畫美)
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?
(板書：悠然美)
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?
(板書：清澄美)
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
(學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正)
1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?又有什么不同?(出示課件21)
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛贊美
開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文;結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
板書：喜愛贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎?
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底：白鷺(師出示圖片)
2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書：精巧的詩(shī)
2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。)
3、自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。)
第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。)
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊!古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面!
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受!
4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人!
(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎?
(4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎樣理解的?
(5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧?
(4)指名交流感受。
(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎?
(6)指名給畫配上畫外音。
(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，讀出自己的感受吧!
第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))
(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來(lái)感受一下吧!
(4)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
(2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
(3)指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
(7)板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美!
2、齊讀。(音樂漸高)
3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美!
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
教學(xué)反思：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇四
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
板書設(shè)計(jì)：
顏色配合?
精巧的詩(shī)身段大小適宜?
16、白鷺(實(shí)在)是覓食(釣魚圖)
〈贊美之情〉韻味無(wú)窮的詩(shī)棲息(瞭望圖)
飛行(低飛圖)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：
1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎?這是大詩(shī)人杜甫的名句,(背一背)。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎?誰(shuí)見過(guò)白鷺?指名說(shuō)說(shuō)(出示圖片)讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，(讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。)
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面?
3、指讀生字詞：
(1)白鶴蓑毛長(zhǎng)喙(鑲)嵌玻璃框嗜好
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面?(不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行)
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎?(針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問)
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?BR> 4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用?(再讀，體會(huì)作者的贊美之情;分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)?還能體會(huì)到作者怎樣的感情?(出示有關(guān)的段落和圖片)(第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情)
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落(練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀)
5、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘樀念伾浜?、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī);那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢?
6、交流：指讀有關(guān)的段落(隨機(jī)出示課文內(nèi)容)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。(結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)
7、(第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛;第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么?體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài);第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛;第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”這句反問句，體會(huì)作者的贊美之情。)?
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛之情?(選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀)
9、交流讀書，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它?(學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練)
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。(自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦)
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
五年級(jí)上冊(cè)白鷺課文教案簡(jiǎn)短篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
(2)畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
(3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用?
(2)弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
(3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?”
2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)
(1)圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí);
(2)交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
(3)朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)
(1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的?
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
(2)指名讀，你從這一段中感受到了什么?
交流：
a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭?shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂的一首無(wú)聲的歌嗎?)
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)齊讀最后一段
(2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?這樣寫有什么好處?
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。