作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
部編版語文下冊教案初三篇一
1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
復習上節(jié)課的主要內容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授：
(一)講解“豎”書寫要領。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
(三)學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。
7、比一比，改一改
三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
部編版語文下冊教案初三篇二
教學目標：
1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學重點：
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，引入新課
1、引導學生交流四季的特點。
2、板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內容
1、師范讀課文，要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2、指導學生讀課文。
(1)分部分讀課文，師相機正音。
(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1、看圖學習課文第1部分詞語。
(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么?
(2)認讀詞語“春風”。
(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?
(4)指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。
(5)學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2、引導總結“春風”一詞的學習方法。
3、小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學生朗讀三個詞。
(4)指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4、整體誦讀四個詞。
5、出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。
(1)用連線題形式學習新詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認讀新字：吹、落、降、飄。
6、再次總結四季特點。
四、歸類觀察，評價書寫
1、再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2、指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。
仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3、在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。
4、同桌互評，全班評。
五、布置作業(yè)。
把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。
第二課時
一、復習回顧，引入新課
1、出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2、板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。
3、讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧課文。
二、認真觀察，指導寫字
1、在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?
2、指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥
3、用各種形式朗讀以上生詞。
4、識讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
5、這些景物在哪里能看到?引導學生看課本p2插圖。
6、指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7、引導說話：
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚兒在哪里?
(4)茂密的樹林里有什么?
8、對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。
9、出示：
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
10、指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。
11、書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。
12、全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學生。
三、掌握方法，積累背誦
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話，師適時板書。
3、出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4、組織學生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫面內容提示下全班齊背。
5、組織展示背誦。
四、練習鞏固，拓展延伸
1、出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。
2、指導學生仿照課文編詞語。
3、出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4、采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、指導學生說一說春天帶給人們的感受。
2、布置作業(yè)：搜集有關春天的古詩并讀一讀。
部編版語文下冊教案初三篇三
【教學目標】
1、理解主題與材料、寫景與抒情的關系。
2、領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
3、認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
【教學輔助】多媒體教學平臺
一、以歌曲《童年》導入。
二、作者及文體介紹。
◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。
◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。
◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，間或和許多農民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
◎小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結構：開端—發(fā)展—_
—結局
什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。
◎社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)
三、整體感知課文內容。
(一)生字詞
歸省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)釣魚(diào)
悠揚(yōu)彌散(mí)宛轉(wǎn)踴躍(yǒng)
獸脊(jǐ)蘊藻(yùn)烏篷(péng)支撐(chēng)
漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮著(cuō)桕樹(jiù)
(二)自瀆課文，思考：
◎1本文的線索是什么?根據線索劃分課文結構。
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)(2)看戲中(4—30段)(3)看戲后(3l一40段)
◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。
略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。
◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。
四、精讀課文。
◎請同學朗讀第一部分，思考
1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。(“樂土”。)
2、這一部分與寫看社戲有什么關系?
(1)交代了看社戲的時間、地點、機緣;(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;(3)還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
◎默讀課文第二部分，思考：
1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。
一層(4—9段)：看社戲前的波折;
二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;
三層(14—21段)：在趙莊看社戲;
四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
三次波折：①叫不到船;②不準和別人去;③外祖母要擔心。
三次轉機：①八叔公的船回來了;②與我同去;③保證不出事。
好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。
3、易忽略的精彩處：表現“我”心情變化的詞句：
第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。(渲染沮喪)——不釣蝦，東西也少吃，不開口?！吲d(烘托社戲對兒童的吸引力)
4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學朗讀，同學們作思考。(10—13)
5、第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。(表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。)
6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來寫的?體現了人物怎樣的心情?
嗅覺：(清香)觸覺：(撲面吹來)視覺：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)
聽覺：(潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺、漁火)
作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。
7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理?
(總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進一步分析，突出“迫切”
心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。)
◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情)
◎抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。
8、閱讀14~21段。討論：
◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現出來?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。)
◎2孩子們愛不愛看?從哪里表現出來?{不愛看。表現：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。(側面描寫)｝
◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現了哪兩點?
①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚;我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看?！?視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。)
②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”(側面描寫突出船快。)
◎4討論：這幾段寫偷豆要表現什么?
(偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。)(偷豆這一情節(jié)，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)
◎5“歸船偷豆”
①雙喜在全文中一共表現出了哪些性格特點?(聰明，調皮，能為他人著想，體貼，有責任心。)
②阿發(fā)在偷豆中表現出了哪些性格特點?(天真，調皮，質樸，熱心。)
③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么?(羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)
◎默讀課文第二部分(看戲后的余波)，思考：
①如何理解“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?
(“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。)
②戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”
(那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標志→說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里?！磉_了對美好生活的向往之情。)
五、人物形象分析
(一)分析雙喜的言行，談談雙喜是個好孩子還是壞孩子?(是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。)
1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議(表現雙喜聰明)
2)當外祖母擔心時，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的(表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷)
3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因(表現雙喜聰明、細心)
4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見(表現雙喜考慮事情周到)
雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現雙喜考慮事情周到)
5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策(表現雙喜考慮事情周到)
6)雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的!”(表現他做事有始有終)
7)雙喜回答六一公公的問話(表現他反應靈敏)
(二)六一公公
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。(善良寬厚，愛惜勞動果實)
⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(淳樸、好客。)
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。(好強。)
⑷六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠。)
六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
六、語言品析
◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
1、寫起伏的連山如獸脊：——比喻，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。
2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現了“我”急切的心情。
3、寫笛聲宛轉，悠揚，使我沉靜：——表現了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。
4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉”“悠揚”寫出了笛聲美。
5、“輕松”“舒展”表現了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現了“我”的迫切之情?！俺领o”表現了“我”由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F了“我”的依依之情。
6、“起伏、踴躍”寫出了
連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側面寫出了船行的輕快美。
7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品味美詞。如：
◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
◎3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
◎4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
七、全文小結：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。
這里景美、生活美、情意美、人美。
優(yōu)美的自然景色;自由自在的生活;農村孩子的聰明、熱情、淳樸;人與人之間友善、和諧的關系。
表現了作
者對少年隨母歸省小住平橋村(1—3)略
生活的懷看社戲的波折(4—9)
念，特別去趙莊看社戲的全過程(4—30)詳途中的見聞和感受(10—13)
是對農家趙莊看社戲(14—21)
小朋友誠深夜歸航(22—30)
摯情誼的看社戲后的余波(31—40)略
部編版語文下冊教案初三篇四
口語交際
教學目標：
1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。
難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。
教學課時：1課時
教學過程：
一、情境導入
老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您?！蓖瑢W們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢?今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。(板書課題：注意說話語氣)
二、讀讀想想
1、(出示課本兩組對話)同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續(xù)上揚，音調高，音量大)對不起，我不是故意的。(讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。)
3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4、小結。我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢?請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。
三、解決問題
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。
出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。
1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。
2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。
(示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧)
3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。
四、課堂小結
經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
部編版語文下冊教案初三篇五
教學目標：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學重點：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)
今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學生質疑、設疑的能力)
二、初讀課文，認識漢字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個就讀哪個。
(2)、開火車讀。(有注音)
(3)、集體讀。(無注音)
(4)、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。
(5)、教師檢測，生齊讀識字卡片。
3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學習最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹?(進行語言文字訓練)它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎?
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。)
問題如：a.柏樹是什么時候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。)
四、再次鞏固生字。
五、指導寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評價。
第二課時
一、復習導入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題(出示)：(1)、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?(2)、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。
師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報交流。
師：你認為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現出來?
(以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解?！?)”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。)
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學生參與綠化的熱情。)
三、拓展活動。
1、師：請每個學生對著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。3、布置課后植樹活動。
四、了解學生掌握課文情況。
1、出示習題，填上恰當的詞語。()的日子()的柏樹()的笑容
2、指導寫“我會寫”的字。
五、總結課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧!
部編版語文下冊教案初三篇一
1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
復習上節(jié)課的主要內容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授：
(一)講解“豎”書寫要領。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
(三)學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。
7、比一比，改一改
三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
部編版語文下冊教案初三篇二
教學目標：
1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學重點：
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，引入新課
1、引導學生交流四季的特點。
2、板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。
二、初讀課文，感知內容
1、師范讀課文，要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2、指導學生讀課文。
(1)分部分讀課文，師相機正音。
(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1、看圖學習課文第1部分詞語。
(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么?
(2)認讀詞語“春風”。
(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?
(4)指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。
(5)學生在課本p2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2、引導總結“春風”一詞的學習方法。
3、小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學生朗讀三個詞。
(4)指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4、整體誦讀四個詞。
5、出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。
(1)用連線題形式學習新詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認讀新字：吹、落、降、飄。
6、再次總結四季特點。
四、歸類觀察，評價書寫
1、再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2、指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。
仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3、在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。
4、同桌互評，全班評。
五、布置作業(yè)。
把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。
第二課時
一、復習回顧，引入新課
1、出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。
2、板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。
3、讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導學生回顧課文。
二、認真觀察，指導寫字
1、在上節(jié)課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?
2、指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥
3、用各種形式朗讀以上生詞。
4、識讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
5、這些景物在哪里能看到?引導學生看課本p2插圖。
6、指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7、引導說話：
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚兒在哪里?
(4)茂密的樹林里有什么?
8、對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。
9、出示：
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
10、指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。
11、書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。
12、全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學生。
三、掌握方法，積累背誦
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話，師適時板書。
3、出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4、組織學生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫面內容提示下全班齊背。
5、組織展示背誦。
四、練習鞏固，拓展延伸
1、出示思維訓練，引導學生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。
2、指導學生仿照課文編詞語。
3、出示詞語，引導學生抄寫詞語。
4、采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、指導學生說一說春天帶給人們的感受。
2、布置作業(yè)：搜集有關春天的古詩并讀一讀。
部編版語文下冊教案初三篇三
【教學目標】
1、理解主題與材料、寫景與抒情的關系。
2、領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
3、認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
【教學輔助】多媒體教學平臺
一、以歌曲《童年》導入。
二、作者及文體介紹。
◎魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。
◎短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。
◎魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，間或和許多農民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
◎小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結構：開端—發(fā)展—_
—結局
什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。
◎社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)
三、整體感知課文內容。
(一)生字詞
歸省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)釣魚(diào)
悠揚(yōu)彌散(mí)宛轉(wǎn)踴躍(yǒng)
獸脊(jǐ)蘊藻(yùn)烏篷(péng)支撐(chēng)
漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮著(cuō)桕樹(jiù)
(二)自瀆課文，思考：
◎1本文的線索是什么?根據線索劃分課文結構。
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)(2)看戲中(4—30段)(3)看戲后(3l一40段)
◎2從故事情節(jié)來看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。
略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。
◎3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
因為文章主要寫看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。
四、精讀課文。
◎請同學朗讀第一部分，思考
1、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。(“樂土”。)
2、這一部分與寫看社戲有什么關系?
(1)交代了看社戲的時間、地點、機緣;(2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;(3)還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
◎默讀課文第二部分，思考：
1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。
一層(4—9段)：看社戲前的波折;
二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受;
三層(14—21段)：在趙莊看社戲;
四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
三次波折：①叫不到船;②不準和別人去;③外祖母要擔心。
三次轉機：①八叔公的船回來了;②與我同去;③保證不出事。
好處：①筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;②初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。
3、易忽略的精彩處：表現“我”心情變化的詞句：
第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。(渲染沮喪)——不釣蝦，東西也少吃，不開口?！吲d(烘托社戲對兒童的吸引力)
4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學朗讀，同學們作思考。(10—13)
5、第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪。請將動詞找出來，并體會其作用。(表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。)
6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來寫的?體現了人物怎樣的心情?
嗅覺：(清香)觸覺：(撲面吹來)視覺：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)
聽覺：(潺潺的水聲，小伙伴的說笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺、漁火)
作用：①這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。②寫出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。④抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。
7、從上述幾種感覺描寫里，推測“我”月下坐船去看社戲時怎樣的心理?
(總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。進一步分析，突出“迫切”
心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。)
◎比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情)
◎抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。
8、閱讀14~21段。討論：
◎1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現出來?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。)
◎2孩子們愛不愛看?從哪里表現出來?{不愛看。表現：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。(側面描寫)｝
◎3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現了哪兩點?
①“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚;我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看?！?視覺、聽覺。寫我對趙莊的依戀之情。)
②“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”(側面描寫突出船快。)
◎4討論：這幾段寫偷豆要表現什么?
(偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。)(偷豆這一情節(jié)，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)
◎5“歸船偷豆”
①雙喜在全文中一共表現出了哪些性格特點?(聰明，調皮，能為他人著想，體貼，有責任心。)
②阿發(fā)在偷豆中表現出了哪些性格特點?(天真，調皮，質樸，熱心。)
③討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么?(羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)
◎默讀課文第二部分(看戲后的余波)，思考：
①如何理解“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?
(“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。)
②戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”
(那夜似的好豆、那夜似的好戲→是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標志→說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里?！磉_了對美好生活的向往之情。)
五、人物形象分析
(一)分析雙喜的言行，談談雙喜是個好孩子還是壞孩子?(是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。)
1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議(表現雙喜聰明)
2)當外祖母擔心時，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的(表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷)
3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因(表現雙喜聰明、細心)
4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見(表現雙喜考慮事情周到)
雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現雙喜考慮事情周到)
5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策(表現雙喜考慮事情周到)
6)雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會錯。我原說過寫包票的!”(表現他做事有始有終)
7)雙喜回答六一公公的問話(表現他反應靈敏)
(二)六一公公
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。(善良寬厚，愛惜勞動果實)
⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(淳樸、好客。)
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。(好強。)
⑷六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠。)
六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
六、語言品析
◎朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
1、寫起伏的連山如獸脊：——比喻，以動寫靜，形象地描繪了行船之快。
2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺：——間接地表現了“我”急切的心情。
3、寫笛聲宛轉，悠揚，使我沉靜：——表現了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。
4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉”“悠揚”寫出了笛聲美。
5、“輕松”“舒展”表現了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現了“我”的迫切之情?！俺领o”表現了“我”由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現了“我”的陶醉之情?！盎赝北憩F了“我”的依依之情。
6、“起伏、踴躍”寫出了
連山的動態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側面寫出了船行的輕快美。
7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動態(tài)方面品味美詞。如：
◎1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
◎2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
◎3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
◎4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
七、全文小結：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。
這里景美、生活美、情意美、人美。
優(yōu)美的自然景色;自由自在的生活;農村孩子的聰明、熱情、淳樸;人與人之間友善、和諧的關系。
表現了作
者對少年隨母歸省小住平橋村(1—3)略
生活的懷看社戲的波折(4—9)
念，特別去趙莊看社戲的全過程(4—30)詳途中的見聞和感受(10—13)
是對農家趙莊看社戲(14—21)
小朋友誠深夜歸航(22—30)
摯情誼的看社戲后的余波(31—40)略
部編版語文下冊教案初三篇四
口語交際
教學目標：
1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。
教學重難點：
重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。
難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。
教學課時：1課時
教學過程：
一、情境導入
老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您?！蓖瑢W們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢?今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。(板書課題：注意說話語氣)
二、讀讀想想
1、(出示課本兩組對話)同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續(xù)上揚，音調高，音量大)對不起，我不是故意的。(讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。)
3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4、小結。我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢?請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。
三、解決問題
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。
出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。
1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。
2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。
(示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧)
3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。
四、課堂小結
經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。
部編版語文下冊教案初三篇五
教學目標：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學重點：
1、認識“郵、遞”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)
今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學生質疑、設疑的能力)
二、初讀課文，認識漢字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個就讀哪個。
(2)、開火車讀。(有注音)
(3)、集體讀。(無注音)
(4)、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。
(5)、教師檢測，生齊讀識字卡片。
3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學習最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹?(進行語言文字訓練)它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎?
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。)
問題如：a.柏樹是什么時候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。)
四、再次鞏固生字。
五、指導寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評價。
第二課時
一、復習導入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題(出示)：(1)、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?(2)、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。
師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報交流。
師：你認為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現出來?
(以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解?！?)”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。)
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學生參與綠化的熱情。)
三、拓展活動。
1、師：請每個學生對著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。3、布置課后植樹活動。
四、了解學生掌握課文情況。
1、出示習題，填上恰當的詞語。()的日子()的柏樹()的笑容
2、指導寫“我會寫”的字。
五、總結課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧!