作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
    六年級上冊語文教學指導教案人教版篇一
    1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
    2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
    教學重點：快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
    教學難點：大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
    教學設計
    一、情境導入
    2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。
    二、自主閱讀讀，檢索信息
    1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什么不同。
    2.學生交流。
    ①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”
    ②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。
    3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。
    瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。
    4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢?
    三、合作交流，展開想象
    1.請同學們大膽想象，未來生活還會發(fā)生哪些變化?
    2.學生交流。
    (學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
    3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。
    四、課堂總結
    這一節(jié)課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
    六年級上冊語文教學指導教案人教版篇二
    【教學目標】
    1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
    2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
    3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
    【教學重點】讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
    【教學難點】結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
    【教學準備】查找與課文有關的文字資料。
    【教學時數】1課時。
    【教學過程】
    第一課時
    一、導入新課：
    同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》
    二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。
    三、檢查預習，解決文字障礙。
    (一)生字：
    秒：秒表、秒針
    憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐
    撥：撥號、撥弄、撥打
    拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
    怖：恐怖、陰森可怖
    (二)正音字：
    琴弦(xián) 清脆(cuì)
    立即(jí) 玻璃(li)
    蟬(chán)
    (三)多音字：
    轉：zhuǎn(轉彎) zhuàn(轉動)
    蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)
    (四)近(反)義詞：
    立即——馬上 呈現——顯現
    增加——減少 拒絕——接受
    (五)生詞解釋：
    和諧：配合得適當和勻稱。
    清脆：(聲音)清楚悅耳。
    缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
    三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。
    四、布置作業(yè)：
    寫本課生字，一字一行。
    第二課時
    一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
    1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)
    2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。
    二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
    1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?
    2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
    3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?
    4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了?
    5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?
    三、布置作業(yè)：
    請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
    第三課時
    一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
    二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?
    三、拓展與運用。
    ⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
    ⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
    四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
    五、布置作業(yè)：
    預習下一課。
    六年級上冊語文教學指導教案人教版篇三
    [教學目標]
    1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。
    3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。
    [教學重點]了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
    [教學難點]品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
    [教學準備]關于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習俗資料
    [教學時數]2課時
    [教學過程]
    第一課時
    一、創(chuàng)設情境，導入課題
    1.同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?
    2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
    二、初讀課文，整體感知
    1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。
    2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
    3.交流匯報，根據上下文理解詞語。
    截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。
    萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
    4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)
    三、細讀課文，了解習俗
    1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束?
    2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。
    時間 主要事例
    臘八 臘八粥，臘八蒜
    臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒
    二十三 祭灶
    除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲
    元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會
    元宵 懸燈結彩，放花炮
    3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。
    4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?
    四、朗讀體會，感受民俗
    1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))
    2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。
    五、小結，布置作業(yè)
    這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進行聽寫比賽。
    第二課時
    一、聽寫詞語
    臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會
    1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。
    2.講解易錯字。
    “熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。
    二、深入片段，品讀課文
    1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?
    指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)
    2.準備過年。
    ①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)
    ②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
    ③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
    ④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。
    ⑤指名朗讀，讀出你的感受。
    ⑥聯系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。
    3.過年時。
    ①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)
    ②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。
    ③交流各自的體會，教師相機引導：
    除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。
    ④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。
    抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
    ⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。
    重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。
    ⑥重點品味“元宵節(jié)”的氣氛。
    畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?
    重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗?！庇懈星榈乩首x，體會十五的紅火、美麗。
    三、總結課文，領悟寫法
    1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。
    2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：
    ①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?
    ②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?
    ③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。
    六年級上冊語文教學指導教案人教版篇四
    教學目標：
    知識與技能：
    1、學會9個生字。積累好詞佳句。
    2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    過程與方法：
    1、積累本課生詞，并學會運用。
    2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
    3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
    教學重點、難點：
    能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
    課時安排：2課時
    教學過程：
    第一課時
    一.導入新課：
    1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)
    2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?
    3、板書課題，齊讀課題。
    二.初讀全文：
    1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2.反饋難讀的生字詞。
    3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。
    (同桌交流后全班交流)
    4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。
    三.理清文章條理。
    1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。
    2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
    3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?
    4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：
    第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
    第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
    第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。
    過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!
    四.指名讀文章1—3段：
    1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。
    2.學生反饋：
    重點句子的賞析：
    “母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?BR>    a勾畫出這段話中表示動作的詞語。
    b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。
    (悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)
    c指導朗讀。
    d第三段在這里起什么作用?
    (是下文的總起)
    五、課時小結：
    這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。
    第二課時
    一.回顧上節(jié)課學習內容：
    1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。
    二.抓住情趣，賞析畫面。
    1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。
    2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)
    a“野花圖“片斷精讀：
    “五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?BR>    ①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。
    (引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)
    ②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
    ③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
    預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
    ④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。
    b“戲蟻圖”片斷精讀：
    “我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！?BR>    ①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)
    ②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
    ③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
    c“菜園趣“片斷精讀：
    “花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得
    越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?
    ②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來
    ③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)
    ④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。
    3.重點朗讀，體會情感。
    歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
    ①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
    ②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
    ③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。
    ④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
    三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。
    1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
    2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?
    3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?
    ①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)
    ②說說喜歡的理由。
    ③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?
    ④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。
    4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
    四.全文小結：
    夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!
    五.課后練習
    1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。
    2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
    六年級上冊語文教學指導教案人教版篇五
    教學目標：
    1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。
    2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。
    3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
    教學重點：理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。教學過程：
    第一課時
    教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
    一.導入新課：
    不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣?？纯赐瑢W們你們有什么感覺呢?
    二.指名讀全文：
    1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。
    2.把你覺得有趣的地方找出來。
    3.有沒有不懂的地方，可以提出來。
    三.全班交流：
    1、交流有趣的句子。讀一讀。
    2、提出問題。
    3.讀了這片文章，你有什么感受?
    四.再讀課文，理清文章條理：
    思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?
    (跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?
    五. 細讀文章1----10段：
    1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?
    2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
    3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。
    六，課時小結。
    第二課時
    教學目標：學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。
    教學過程：
    一.回顧上節(jié)課內容：
    作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
    二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?
    1.指名讀11—17段。
    2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
    3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?
    (原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
    (作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)
    4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
    三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?
    指名讀最后一部分。你有什么感受?
    (小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?
    指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
    四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?
    (全班交流)
    五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。
    小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。