??????? 教育迫切需要改革，這是大家的共識(shí)。然而在深化教育改革之前，仍需要實(shí)事求是地評價(jià)我國的教育水平。
批評者在指出問題的同時(shí)，有時(shí)會(huì)言辭偏激，進(jìn)而影響到學(xué)生和家長的信心。在這方面，近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新現(xiàn)象值得關(guān)注。近年來，我國出國留學(xué)生大量增加和低齡化，大批學(xué)生出國讀大學(xué)本科和中學(xué)。與往年出國留學(xué)的高中畢業(yè)生大多成績不甚好不同，這些年選擇出國的高中生很多是學(xué)校的佼佼者。這些留學(xué)生的家長有1/3是工薪階層，并不都是富人。
改革開放以來我國人才流失嚴(yán)重，留學(xué)生人數(shù)到2008年已有140萬，其中70%以上沒有回來，尤其是在國外獲得成功的人回國的比例更小?，F(xiàn)在留學(xué)生趨于低齡化，他們和祖國文化的聯(lián)系更弱，融入外國文化的程度更深，使人擔(dān)心他們將來回國的可能性會(huì)更小。
對一個(gè)還在科技和經(jīng)濟(jì)上追趕國際先進(jìn)水平的國家，人才流失或許是難以避免的。歸國留學(xué)生為國家的建設(shè)作出了不可或缺的貢獻(xiàn)，出國留學(xué)還要繼續(xù)。理想的情況是，隨著國家的發(fā)展和進(jìn)步，人才的流失趨于減少。
改革開放的前期，我國對教育和科研的投入少，教師和研究人員的工資偏低，加上長期封閉以后很多人都想出國看看，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)大量人才外流的現(xiàn)象是可以理解的。現(xiàn)在國內(nèi)在這些方面已經(jīng)有了很大的改善，如果優(yōu)秀人才的外流反而更加嚴(yán)重，那么，我們能否在科技上趕上先進(jìn)國家就更加值得憂慮了。
在這個(gè)問題上，教師和輿論需要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。從根本上說，減少人才流失必須增強(qiáng)民族凝聚力，我國教育也應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)問題。不要枉自菲薄也是其中的一個(gè)方面。
中國中學(xué)生教育的優(yōu)勢
即使不考慮人才流失的影響，單純從學(xué)生的角度看，出國留學(xué)就能受到更好的教育嗎？在許多情況下未必如此，這是筆者想說的。
我國的教育與西方有差距，但筆者仍認(rèn)為還是各有長短，需要具體分析。改革開放以后，我們的學(xué)校也吸收了西方的一些先進(jìn)的理念和方法。
我國中小學(xué)教育水平總體上并不低于西方發(fā)達(dá)國家。與美國中小學(xué)生相比，中國的中小學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)上程度更好一些。現(xiàn)在國外一些名校直接到我國錄取中學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)事實(shí)本身就說明我國中學(xué)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。
國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）2011年公布了測試結(jié)果。在這項(xiàng)由15歲學(xué)生參加的測試中，上海學(xué)生在科學(xué)、閱讀和數(shù)學(xué)三項(xiàng)成績上都遙遙領(lǐng)先于其他國家和地區(qū)。這個(gè)結(jié)果不能簡單地用“中國學(xué)生只會(huì)考試”來否定。這項(xiàng)測試不同于通常的學(xué)校考試，題目是跨課程的，目的在于測試學(xué)生利用自己的知識(shí)分析和解決問題的能力，其中也需要?jiǎng)?chuàng)造性。測試結(jié)果表明中國學(xué)生在這方面表現(xiàn)很好。
許多國家都很重視這項(xiàng)測試的結(jié)果。由于美國學(xué)生成績不佳，奧巴馬特別發(fā)表了講話，說美國教育需要改革，否則會(huì)被中國和印度超過。他們也的確采取了一些措施。美國的小學(xué)和初中課堂傳授的知識(shí)和方法比較少，課后為鞏固所學(xué)的知識(shí)所做的作業(yè)也比較少。這個(gè)弱點(diǎn)不可能不對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
筆者當(dāng)然同意，雖然平均成績不好，美國教育能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。他們有一些值得我們借鑒的方法。例如美國高中有選修課程，優(yōu)秀學(xué)生可以從中受益。美國學(xué)校的課外作業(yè)中有一部分是沒有固定答案，要求學(xué)生自己閱讀思考來完成的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?？偟膩碚f，美國教育方式的效果因人而異，進(jìn)入大學(xué)以后，有的人有較好的創(chuàng)造力，有的人則對知識(shí)的掌握和解決問題的能力比較差。
華人進(jìn)入國外大學(xué)不輕松
誠然，我國的中小學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比西方國家多是上海學(xué)生測試成績好的一個(gè)重要原因。作為矛盾的另一方面，也存在中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題。學(xué)校為追求升學(xué)率增加學(xué)生的作業(yè)和課時(shí)，家長為子女能進(jìn)好的學(xué)校而讓他們參加各種校外學(xué)習(xí)班，對學(xué)生的體質(zhì)和個(gè)人興趣的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，這是我國教育的一個(gè)嚴(yán)重問題。
從根本上說，這是一個(gè)社會(huì)心態(tài)問題。從家長的角度說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，不要給子女過多的干預(yù)和壓力才是明智的選擇。這樣的問題并不是出國學(xué)習(xí)就可以避免的，在美國的華人同樣要面對這個(gè)問題。作為新移民，他們有為子女爭取好的機(jī)會(huì)的壓力。
美國的高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重。他們雖然沒有中國學(xué)生那樣的高考重負(fù)，但是美國大學(xué)的錄取不但要看SAT的分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生在校時(shí)的成績，每次考試和作業(yè)的成績都要計(jì)入，學(xué)習(xí)一刻也不能放松。此外有各種競賽的成績，有大學(xué)程度的選修課，還有校外社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，這些在大學(xué)錄取時(shí)都是會(huì)考慮的，相當(dāng)于我國的“加分”。
對此，美國的家長大多采取順其自然的態(tài)度，因此沒有造成大的問題。因?yàn)閬喴釋W(xué)生成績好的較多，大學(xué)錄取通常會(huì)把亞裔和其他族群分開來考慮。筆者知道美國某些在當(dāng)?shù)嘏琶壳暗闹袑W(xué)的情況，那里的亞裔學(xué)生，特別是華人，為爭取進(jìn)入好的大學(xué)非常辛苦，學(xué)生開夜車到深夜一兩點(diǎn)是經(jīng)常的事，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重超過國內(nèi)的高中生。那么，不爭取進(jìn)入好的大學(xué)是否也能在美國接受到比國內(nèi)更好的教育呢？下文會(huì)涉及這個(gè)問題。
大學(xué)本科教育與國外差距不大
關(guān)于我國的大學(xué)教育，受到批評最多的是不能培養(yǎng)出頂尖的杰出人才或所謂大師。我國在這方面與西方最先進(jìn)國家的確存在不小的差距。差距主要表現(xiàn)在科學(xué)和新技術(shù)的研究上，它的影響主要存在于研究生、博士后和青年學(xué)者的階段。頂尖的杰出人才的產(chǎn)生需要一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境。
近10年來我國大學(xué)和研究所的學(xué)術(shù)水平有較大的提高，發(fā)表在國際上有影響的文章越來越多，近兩年間引用數(shù)居各學(xué)科頂尖的文章，有不少出自在國內(nèi)獲得博士學(xué)位的研究人員。
就大學(xué)本科教育而言，筆者認(rèn)為與國際先進(jìn)水平差距不大。西方先進(jìn)國家的優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)造力上受到較好的培養(yǎng)。這方面值得我們的學(xué)校借鑒。但是西方不同的大學(xué)在教育水平和學(xué)生素質(zhì)上也是參差不齊的，不能一概而論。
我國的優(yōu)秀學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)和很好的分析解決問題的能力。我國大學(xué)生課程負(fù)擔(dān)不重，保持了好奇心的學(xué)生會(huì)自學(xué)參考書和思考問題，他們之間也會(huì)有深入的討論。在到了一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中以后，他們中的一些人能夠較快地學(xué)會(huì)如何提出創(chuàng)造性的問題并且解決它。雖然在提高學(xué)生的創(chuàng)造力上還要做許多工作，我國的本科畢業(yè)生在高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中還是有競爭力的。
解放以前，我國的大學(xué)畢業(yè)生中就有楊振寧、李政道兩位獲得諾貝爾獎(jiǎng)，此外還有一批世界頂尖的科學(xué)家，如錢學(xué)森、華羅庚、陳省身、吳健雄等。至于解放以后的畢業(yè)生，我們可以看以下幾個(gè)數(shù)據(jù)。
湯姆遜路透發(fā)表了材料學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域科學(xué)家過去10年發(fā)表論文被引用數(shù)的排行榜，化學(xué)領(lǐng)域前100名中有11位是我國大學(xué)畢業(yè)生；材料科學(xué)的前100名中有15位我國大學(xué)畢業(yè)生。就統(tǒng)計(jì)的意義來說，以上結(jié)果無疑說明我國的大學(xué)畢業(yè)生在這些領(lǐng)域成績不錯(cuò)。
考普斯總統(tǒng)獎(jiǎng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)界對有杰出貢獻(xiàn)的青年學(xué)者的獎(jiǎng)項(xiàng)，被認(rèn)為與純粹數(shù)學(xué)界的菲爾茨獎(jiǎng)相似。在2000年以后這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的11位得獎(jiǎng)人中有4位是我國大學(xué)本科畢業(yè)生。在美國國家科學(xué)院院士中，有5位是解放以后在我國完成本科教育的。
筆者作了一個(gè)不完整的調(diào)查，在2002年及以后當(dāng)選的美國國家科學(xué)院院士中，1987年及以后獲得博士學(xué)位的有61人，其中有5位中國大陸留學(xué)生，約占8%；2001年當(dāng)選的院士查明的獲得博士學(xué)位的年度都早于1987年。
美國國家工程院院士的情況大致相似，其總?cè)藬?shù)與美國國家科學(xué)院差不多，每年選出60多位，有6位是解放后在中國大陸大學(xué)本科畢業(yè)的。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，在1987至1995年取得自然科學(xué)和工程博士學(xué)位的中國留學(xué)生所占的比例估計(jì)不會(huì)超過8%。應(yīng)當(dāng)如何評估這些數(shù)據(jù)還可以繼續(xù)討論，但這些數(shù)據(jù)至少說明中國留學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，并不是在中國讀大學(xué)本科就沒有科學(xué)的創(chuàng)造力。這些比較年輕的美國院士都是上世紀(jì)80年代的大學(xué)本科生。我國的大學(xué)現(xiàn)在肯定比那個(gè)時(shí)期有更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。
一個(gè)常被提出的質(zhì)疑是，解放后我國大陸本科畢業(yè)生中至今未有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的。雖然諾貝爾獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)工作許多完成于得獎(jiǎng)人年輕的時(shí)候，但是這些工作的價(jià)值得到科學(xué)界的公認(rèn)往往需要相當(dāng)長的時(shí)間。因此除了在某類科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)期以外，年輕人的機(jī)會(huì)仍然較小。至今諾貝爾四項(xiàng)科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中，1987年以后獲得博士學(xué)位的只有7位。因此，還沒有獲得諾貝爾獎(jiǎng)不能證明中國大學(xué)畢業(yè)生沒有創(chuàng)造力。
西方發(fā)達(dá)國家是有優(yōu)質(zhì)教育，但不是只要出國就能享受到比國內(nèi)更好的教育。如果是為了得到優(yōu)質(zhì)教育，送子女出國讀中學(xué)一般不比在國內(nèi)學(xué)習(xí)好。至于大學(xué)本科，如果能到國外大學(xué)名校學(xué)習(xí)是好的機(jī)會(huì)，否則不見得會(huì)比在國內(nèi)學(xué)習(xí)成長得更好。如果一味追求出國，甚至差的學(xué)校也去，前途并不樂觀。出國留學(xué)一般還是讀研究生為好。優(yōu)秀學(xué)生在國內(nèi)讀研究生然后再出國做博士后或訪問學(xué)者也是有機(jī)會(huì)取得高成就的。
（作者系中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院理論物理研究所研究員 戴元本）
批評者在指出問題的同時(shí)，有時(shí)會(huì)言辭偏激，進(jìn)而影響到學(xué)生和家長的信心。在這方面，近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新現(xiàn)象值得關(guān)注。近年來，我國出國留學(xué)生大量增加和低齡化，大批學(xué)生出國讀大學(xué)本科和中學(xué)。與往年出國留學(xué)的高中畢業(yè)生大多成績不甚好不同，這些年選擇出國的高中生很多是學(xué)校的佼佼者。這些留學(xué)生的家長有1/3是工薪階層，并不都是富人。
改革開放以來我國人才流失嚴(yán)重，留學(xué)生人數(shù)到2008年已有140萬，其中70%以上沒有回來，尤其是在國外獲得成功的人回國的比例更小?，F(xiàn)在留學(xué)生趨于低齡化，他們和祖國文化的聯(lián)系更弱，融入外國文化的程度更深，使人擔(dān)心他們將來回國的可能性會(huì)更小。
對一個(gè)還在科技和經(jīng)濟(jì)上追趕國際先進(jìn)水平的國家，人才流失或許是難以避免的。歸國留學(xué)生為國家的建設(shè)作出了不可或缺的貢獻(xiàn)，出國留學(xué)還要繼續(xù)。理想的情況是，隨著國家的發(fā)展和進(jìn)步，人才的流失趨于減少。
改革開放的前期，我國對教育和科研的投入少，教師和研究人員的工資偏低，加上長期封閉以后很多人都想出國看看，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)大量人才外流的現(xiàn)象是可以理解的。現(xiàn)在國內(nèi)在這些方面已經(jīng)有了很大的改善，如果優(yōu)秀人才的外流反而更加嚴(yán)重，那么，我們能否在科技上趕上先進(jìn)國家就更加值得憂慮了。
在這個(gè)問題上，教師和輿論需要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。從根本上說，減少人才流失必須增強(qiáng)民族凝聚力，我國教育也應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)問題。不要枉自菲薄也是其中的一個(gè)方面。
中國中學(xué)生教育的優(yōu)勢
即使不考慮人才流失的影響，單純從學(xué)生的角度看，出國留學(xué)就能受到更好的教育嗎？在許多情況下未必如此，這是筆者想說的。
我國的教育與西方有差距，但筆者仍認(rèn)為還是各有長短，需要具體分析。改革開放以后，我們的學(xué)校也吸收了西方的一些先進(jìn)的理念和方法。
我國中小學(xué)教育水平總體上并不低于西方發(fā)達(dá)國家。與美國中小學(xué)生相比，中國的中小學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)上程度更好一些。現(xiàn)在國外一些名校直接到我國錄取中學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)事實(shí)本身就說明我國中學(xué)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。
國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）2011年公布了測試結(jié)果。在這項(xiàng)由15歲學(xué)生參加的測試中，上海學(xué)生在科學(xué)、閱讀和數(shù)學(xué)三項(xiàng)成績上都遙遙領(lǐng)先于其他國家和地區(qū)。這個(gè)結(jié)果不能簡單地用“中國學(xué)生只會(huì)考試”來否定。這項(xiàng)測試不同于通常的學(xué)校考試，題目是跨課程的，目的在于測試學(xué)生利用自己的知識(shí)分析和解決問題的能力，其中也需要?jiǎng)?chuàng)造性。測試結(jié)果表明中國學(xué)生在這方面表現(xiàn)很好。
許多國家都很重視這項(xiàng)測試的結(jié)果。由于美國學(xué)生成績不佳，奧巴馬特別發(fā)表了講話，說美國教育需要改革，否則會(huì)被中國和印度超過。他們也的確采取了一些措施。美國的小學(xué)和初中課堂傳授的知識(shí)和方法比較少，課后為鞏固所學(xué)的知識(shí)所做的作業(yè)也比較少。這個(gè)弱點(diǎn)不可能不對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
筆者當(dāng)然同意，雖然平均成績不好，美國教育能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。他們有一些值得我們借鑒的方法。例如美國高中有選修課程，優(yōu)秀學(xué)生可以從中受益。美國學(xué)校的課外作業(yè)中有一部分是沒有固定答案，要求學(xué)生自己閱讀思考來完成的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?？偟膩碚f，美國教育方式的效果因人而異，進(jìn)入大學(xué)以后，有的人有較好的創(chuàng)造力，有的人則對知識(shí)的掌握和解決問題的能力比較差。
華人進(jìn)入國外大學(xué)不輕松
誠然，我國的中小學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比西方國家多是上海學(xué)生測試成績好的一個(gè)重要原因。作為矛盾的另一方面，也存在中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題。學(xué)校為追求升學(xué)率增加學(xué)生的作業(yè)和課時(shí)，家長為子女能進(jìn)好的學(xué)校而讓他們參加各種校外學(xué)習(xí)班，對學(xué)生的體質(zhì)和個(gè)人興趣的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，這是我國教育的一個(gè)嚴(yán)重問題。
從根本上說，這是一個(gè)社會(huì)心態(tài)問題。從家長的角度說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，不要給子女過多的干預(yù)和壓力才是明智的選擇。這樣的問題并不是出國學(xué)習(xí)就可以避免的，在美國的華人同樣要面對這個(gè)問題。作為新移民，他們有為子女爭取好的機(jī)會(huì)的壓力。
美國的高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重。他們雖然沒有中國學(xué)生那樣的高考重負(fù)，但是美國大學(xué)的錄取不但要看SAT的分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生在校時(shí)的成績，每次考試和作業(yè)的成績都要計(jì)入，學(xué)習(xí)一刻也不能放松。此外有各種競賽的成績，有大學(xué)程度的選修課，還有校外社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，這些在大學(xué)錄取時(shí)都是會(huì)考慮的，相當(dāng)于我國的“加分”。
對此，美國的家長大多采取順其自然的態(tài)度，因此沒有造成大的問題。因?yàn)閬喴釋W(xué)生成績好的較多，大學(xué)錄取通常會(huì)把亞裔和其他族群分開來考慮。筆者知道美國某些在當(dāng)?shù)嘏琶壳暗闹袑W(xué)的情況，那里的亞裔學(xué)生，特別是華人，為爭取進(jìn)入好的大學(xué)非常辛苦，學(xué)生開夜車到深夜一兩點(diǎn)是經(jīng)常的事，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重超過國內(nèi)的高中生。那么，不爭取進(jìn)入好的大學(xué)是否也能在美國接受到比國內(nèi)更好的教育呢？下文會(huì)涉及這個(gè)問題。
大學(xué)本科教育與國外差距不大
關(guān)于我國的大學(xué)教育，受到批評最多的是不能培養(yǎng)出頂尖的杰出人才或所謂大師。我國在這方面與西方最先進(jìn)國家的確存在不小的差距。差距主要表現(xiàn)在科學(xué)和新技術(shù)的研究上，它的影響主要存在于研究生、博士后和青年學(xué)者的階段。頂尖的杰出人才的產(chǎn)生需要一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境。
近10年來我國大學(xué)和研究所的學(xué)術(shù)水平有較大的提高，發(fā)表在國際上有影響的文章越來越多，近兩年間引用數(shù)居各學(xué)科頂尖的文章，有不少出自在國內(nèi)獲得博士學(xué)位的研究人員。
就大學(xué)本科教育而言，筆者認(rèn)為與國際先進(jìn)水平差距不大。西方先進(jìn)國家的優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)造力上受到較好的培養(yǎng)。這方面值得我們的學(xué)校借鑒。但是西方不同的大學(xué)在教育水平和學(xué)生素質(zhì)上也是參差不齊的，不能一概而論。
我國的優(yōu)秀學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)和很好的分析解決問題的能力。我國大學(xué)生課程負(fù)擔(dān)不重，保持了好奇心的學(xué)生會(huì)自學(xué)參考書和思考問題，他們之間也會(huì)有深入的討論。在到了一個(gè)高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中以后，他們中的一些人能夠較快地學(xué)會(huì)如何提出創(chuàng)造性的問題并且解決它。雖然在提高學(xué)生的創(chuàng)造力上還要做許多工作，我國的本科畢業(yè)生在高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中還是有競爭力的。
解放以前，我國的大學(xué)畢業(yè)生中就有楊振寧、李政道兩位獲得諾貝爾獎(jiǎng)，此外還有一批世界頂尖的科學(xué)家，如錢學(xué)森、華羅庚、陳省身、吳健雄等。至于解放以后的畢業(yè)生，我們可以看以下幾個(gè)數(shù)據(jù)。
湯姆遜路透發(fā)表了材料學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域科學(xué)家過去10年發(fā)表論文被引用數(shù)的排行榜，化學(xué)領(lǐng)域前100名中有11位是我國大學(xué)畢業(yè)生；材料科學(xué)的前100名中有15位我國大學(xué)畢業(yè)生。就統(tǒng)計(jì)的意義來說，以上結(jié)果無疑說明我國的大學(xué)畢業(yè)生在這些領(lǐng)域成績不錯(cuò)。
考普斯總統(tǒng)獎(jiǎng)是統(tǒng)計(jì)學(xué)界對有杰出貢獻(xiàn)的青年學(xué)者的獎(jiǎng)項(xiàng)，被認(rèn)為與純粹數(shù)學(xué)界的菲爾茨獎(jiǎng)相似。在2000年以后這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的11位得獎(jiǎng)人中有4位是我國大學(xué)本科畢業(yè)生。在美國國家科學(xué)院院士中，有5位是解放以后在我國完成本科教育的。
筆者作了一個(gè)不完整的調(diào)查，在2002年及以后當(dāng)選的美國國家科學(xué)院院士中，1987年及以后獲得博士學(xué)位的有61人，其中有5位中國大陸留學(xué)生，約占8%；2001年當(dāng)選的院士查明的獲得博士學(xué)位的年度都早于1987年。
美國國家工程院院士的情況大致相似，其總?cè)藬?shù)與美國國家科學(xué)院差不多，每年選出60多位，有6位是解放后在中國大陸大學(xué)本科畢業(yè)的。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，在1987至1995年取得自然科學(xué)和工程博士學(xué)位的中國留學(xué)生所占的比例估計(jì)不會(huì)超過8%。應(yīng)當(dāng)如何評估這些數(shù)據(jù)還可以繼續(xù)討論，但這些數(shù)據(jù)至少說明中國留學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，并不是在中國讀大學(xué)本科就沒有科學(xué)的創(chuàng)造力。這些比較年輕的美國院士都是上世紀(jì)80年代的大學(xué)本科生。我國的大學(xué)現(xiàn)在肯定比那個(gè)時(shí)期有更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。
一個(gè)常被提出的質(zhì)疑是，解放后我國大陸本科畢業(yè)生中至今未有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的。雖然諾貝爾獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)工作許多完成于得獎(jiǎng)人年輕的時(shí)候，但是這些工作的價(jià)值得到科學(xué)界的公認(rèn)往往需要相當(dāng)長的時(shí)間。因此除了在某類科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)期以外，年輕人的機(jī)會(huì)仍然較小。至今諾貝爾四項(xiàng)科學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人中，1987年以后獲得博士學(xué)位的只有7位。因此，還沒有獲得諾貝爾獎(jiǎng)不能證明中國大學(xué)畢業(yè)生沒有創(chuàng)造力。
西方發(fā)達(dá)國家是有優(yōu)質(zhì)教育，但不是只要出國就能享受到比國內(nèi)更好的教育。如果是為了得到優(yōu)質(zhì)教育，送子女出國讀中學(xué)一般不比在國內(nèi)學(xué)習(xí)好。至于大學(xué)本科，如果能到國外大學(xué)名校學(xué)習(xí)是好的機(jī)會(huì)，否則不見得會(huì)比在國內(nèi)學(xué)習(xí)成長得更好。如果一味追求出國，甚至差的學(xué)校也去，前途并不樂觀。出國留學(xué)一般還是讀研究生為好。優(yōu)秀學(xué)生在國內(nèi)讀研究生然后再出國做博士后或訪問學(xué)者也是有機(jī)會(huì)取得高成就的。
（作者系中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院理論物理研究所研究員 戴元本）