培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇一
1.了解學生、關心學生。
了解學生，關心學生，愛護學生，做他們的知心朋友。一個好的班主任應當熱愛學生，關心學生，經常深入到學生之中，和學生密切交往，通過各種方法途徑及時了解掌握班級的各種信息，熟悉每個學生的性格、特點，主要優(yōu)缺點及思想動態(tài)等情況，善于從學生的喜怒哀樂中觀察他們的內心世界，并進行認真的研究，做到因材施教，這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步，班主任工作無疑是無的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做無用功。
2.提高語言表達能力，掌握交往技巧。
據研究，人類間的交往98%是通過語言來實現(xiàn)的，因此，擁有良好的語言表達能力是與人交往的基本條件。在教學和各類活動中，盡可能創(chuàng)造各項機會讓學生“講”、“說”，通過大量的練習逐步提高語言表達能力。在筆者執(zhí)教的班級里，有些學生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達能力較強，然而平時卻很少言語，不愿多說話。通過了解與溝通，發(fā)現(xiàn)他們的語言表達能力差，越差越不愿講，越不講就越差，產生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng)，在教學和活動中讓他們多說，多講，不論好與差，只要開口就給予鼓勵(包括同學間的鼓勵)，久而久之他們愿意講了、說了，越講越好，越說越順，產生良性循環(huán)。
人際交往是一門學問，有很多技巧和藝術。中學生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應該就這些方面的經驗多與他們交流，或者請相關教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術?！叭朔遣菽?，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關心幫助他人要真心實意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻。由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。
3.加強合作，珍惜友誼。
當今世界飛速發(fā)展，面對越來越精細的社會分工，要想做到獨當一面可能性越來越小，要想立足社會出色的完成各項工作，與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學之間盡管有競爭，甚至有利益沖突，但同學之間的合作仍然占主導地位，同窗情誼是無價的。班主任要強化中學生的合作意識、集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，互相關心、幫助，而且要關心集體的發(fā)展和集體的榮譽，為集體的發(fā)展貢獻力量。同學之間有了矛盾要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。
4.組織引導課外活動，寓教育于活動中。
對教育的實施遠遠不能僅限于課堂與文化知識的教學中，在有組織的課外、校外的各項活動中對中學生的教育是必不可少的，也是課堂教學所不可替代的。班主任是班級的組織者、管理者，更是引導者。班主任在各項課外活動中，應積極引導，讓學生去組織發(fā)動，自我管理約束，這樣同學之間必然要多交流，相互協(xié)調，從而發(fā)展他們的人際交往能力，讓他們在活動中學習知識接受教育。
班主任工作千頭萬緒，所有工作都是圍繞全面提高中學生素質而展開的，培育中國特色社會主義事業(yè)的建設者是各項工作的最終目標。對中學生人際交往能力的培養(yǎng)只是班主任工作的一部分，是與其他工作相互交叉、相互滲透的，是不可單獨割裂開的。因而，要做好班主任工作，必須具備良好的專業(yè)素質、先進的時代信息、忘我的奉獻精神。以對學生交往能力的培養(yǎng)為一個有效切入點，培養(yǎng)出具有適應現(xiàn)代社會的綜合素質全面發(fā)展的有用人才。
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培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇二
[摘要]自學能力是學生在已有的知識基礎上運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言的能力。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。為了開發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中重視培養(yǎng)學生的自學能力。
閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力，應充分發(fā)揮學生的主體作用。教師不能用自己的認知結果取代學生的認知過程，而要在學生已有的知識基礎上引導他們獨立思考，主動求知，敢想敢說，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動獲取相關知識，提高語文學習技能。具體做法有以下幾種。
1.1聯(lián)系上下文理解詞語?！墩Z文課程標準》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！逼鋵?，課文中意思并不深奧的詞句，很多答案就在文中，有些學生卻領會不到。這時，教師應用以讀點撥法，引導學生反復誦讀，求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”兩個詞的意思時，我讓學生反復讀第二節(jié)中的第五句話，學生反復讀后終于明白：前半句是“張冠李戴”的意思，后半句是“囫圇吞棗”的解釋。正所謂“書讀百遍，其義自見”。
1.2對于結構相似的句、段、章，我們可采用以類點撥法。即只要把開頭的句、段、章精講，引導學生掌握方法，其余的句、段、章學生通過自讀就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三個自然段，主要意思分別是“勘測線路”“開鑿隧道”“設計線路”。這三個自然段結構相似，每層都先講詹天佑遇到了怎樣的困難，再講他怎樣克服的。教學“勘測線路”這部分時，我引導學生“讀――初知大意；思――遇到什么問題，怎樣克服；議――生生交流；悟――領會人物精神”。然后，學生按照這四步方法自學“開鑿隧道”和“設計線路”部分。這樣的點撥提高了學生閱讀課文的能力。
1.3有過渡句或過渡段的課文，教師可以引導學生聯(lián)系上下文閱讀理解，使學生很快明白，過渡句或過渡段既是對上文的總結概括，又是對下文的提綱挈領。例如，教學《趙州橋》時，教師抓住“趙州橋不但堅固，而且美觀”這一句挖掘，學生很快就會明白，本文主要介紹了趙州橋堅固、美觀兩大特點。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動積極，產生愉快的情緒和進入主動的努力狀態(tài)，從而提高自學活動的效率和效果。
《語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。”
2.1以境引趣。即教師帶領學生入情入境，引起學生自學的興趣。例如，教學《桂林山水》時，我充分利用電教媒體，再現(xiàn)書中所寫的情境，并播放配樂課文錄音。結果，學生從真實、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中體會到了桂林山環(huán)水繞、水倒映山的特點以及“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，產生了如臨其境的感覺。自然，學生的學習積極性也隨之高漲。
2.2以疑激趣。即學生遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望。例如，教學《草船借箭》時，一學生提出質疑：為什么用“借“，而不用“取”“騙”等其他詞？于是，我引導學生自主閱讀課文，自主討論，自主探究。最終，學生領悟了“借”的用法之妙，領會了諸葛亮的神機妙算。
學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。
《語文課程標準》指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。”為此，教師在課堂教學中應有意識地把自學的方法教給學生，要求學生每天讀書，并在周五的班會上匯報一周的讀書收獲。這樣既能培養(yǎng)學生讀書的興趣、習慣，又能使學生從同學的匯報中有所收獲，進而產生閱讀興趣。
總之，通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力不是一蹴而就的，只要我們充分發(fā)揮學生的學習自主性，引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生善于閱讀的能力，就能把閱讀教學真正指向學生的發(fā)展，為學生的終身閱讀、終身學習服務。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇三
資料。
俗話說，三歲看到老，對寶寶良好品性的培養(yǎng)在幼兒時期就應該重視起來。如何面對挫折、如何面對嫉妒、如何適應不熟悉的環(huán)境等，爸爸媽媽們都應該在潛移默化中教會寶寶們。比如，面向挫折時的適當鼓勵可以培養(yǎng)寶寶的自信和勇氣，面對嫉妒時的開解勸導可以開闊寶寶的心胸，而面對不熟悉環(huán)境時，讓寶寶走出第一步，禮貌的自我介紹與互相認識，參與到小朋友們的活動中等，對寶寶完整性格的養(yǎng)成都起著重要的作用。
對寶寶人格品性的培養(yǎng)過程中，爸爸媽媽們需要學會的最重要一課是培養(yǎng)寶寶們平和的心態(tài)，讓寶寶懂得與人溝通，懂得為他人考慮，養(yǎng)成寶寶自信獨立、積極樂觀的性格。
【溫馨提示】。
以貌取人不可取，但是人皆有愛美之心，爸爸媽媽們在關注寶寶內在發(fā)展的同時，也不要忽略外表對人際關系的影響。光滑的臉蛋，柔順的頭發(fā)，整潔的衣物肯定會為寶寶加分不少，周圍人對寶寶外表的贊美也會提升寶寶的自信哦，讓寶寶的人際交往更加順遂!
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇四
自學是一種很重要且有效的學習方式，而對于語文這一科目則更是一種可以培養(yǎng)綜合能力的學習方式。因為在對語文的自學中，可以鍛煉一個學生的全方位感官能力。語文成績如果想要學得好，就要靠自學能力的培養(yǎng)才能達到目的。本著學習能力要從小培養(yǎng)的教學思想，本文將就對小學生語文自學能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)做出論述。
語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書，教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養(yǎng)學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，例如講故事，朗誦、復述課文、扮演角色等方式讓學生自覺的產生想要學習語文的感受。養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣。是學生能力在不知不覺中得到提高。
（一）在課堂上經常提問。在教學過程當中設置一個一個的問題，引發(fā)學生進行思考，這樣學生的思維能力就得到鍛煉，并且在思考中他們能夠感受到這一學科的興趣。并且對回答問題的學生要不失時機的進行夸獎。比如在教授詩歌《使至塞上》的時候，“大漠孤煙直，長河落日圓。”這句詩當中，描繪了一個怎樣的畫面，“直”和“圓”這兩個字好在哪里？不僅可以很好的理解詩歌，更能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。使學生在日后的自學過程中也會自然的產生問題進行思考，理解中心和文意。
（二）文景想結合?，F(xiàn)在教學都采用多媒體作為教學手段。教師完全可以利用有利設施使學生對課文有更好的理解與認識。例如一些寫景的散文、詩歌等等可以匹配很多美麗的圖片和朗誦。讓學生輕松的學習語文并且喜歡語文。
（三）有感情的朗讀課文。朗讀可以調動一個人的細胞，使學生很快的融入到課文當中去，品味文章中的深情。也可以分角色朗讀課文，透徹理解所包含的情感。使學生對語文學習充滿好奇和興趣。
二、樹立學生對語文的信心。
要想真正的做到自學，就要讓學生自己主宰課堂。不要只顧著傳授硬性的知識，要注意學生對哪些方面感興趣，在教課時添加在其中。學生要充分稱為小主人，遇到不認識的字、詞，不明白的句子，要自己進行記錄和查閱。對于一些有關的課外書根據自己的興趣進行閱讀。老師在講授的時候，提出問題使同學思考，自己去分析，不設定統(tǒng)一的答案。學生自己努力得來的答案受到老師的肯定，對于學生來說是一種莫大的鼓勵。也是培養(yǎng)學生學習語文的一個非常重要的措施。
三、老師進行適當?shù)膶W習方法指導。
樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時間教給學生。學生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結。什么樣的地方時外貌描寫，它能體現(xiàn)出主人公什么樣的生活狀態(tài)。什么地方是工作描寫，可以體現(xiàn)出主人公哪些性格等。對于一些課文進行歸類，寫景類的課文有哪些優(yōu)點，從哪里下筆最有邏輯性。敘事類課文情節(jié)怎樣得到很好的體現(xiàn)，并進行一些思考得出一般結論。學生的學習能力很強，會根據老師的提示進行舉一反三，對閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步的來指導學生進行自學，不僅鍛煉學生的能力，而且可以提高教學水平。不同類型的文章學生知道如何把握了之后，教師可以教授他們如何掌握一篇文章當中的中心詞或者中心段落。除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對中心或中心段來把握一篇文章的脈絡和中心思想。并且讓學生自己將段落進行歸納體會中心思想。并且反復實踐，讓學生更好的應用方法，熟練技巧。讓學生自己選擇課外書來閱讀并把自己覺得好的段落或者是文章與同學分享，定期開展交流會，把好的作品記錄下來，同學間傳閱。使學生之間可以比較學習，獲得更多的知識。
四、鼓勵學生積極發(fā)言，進行小組式學習。
要教導學生要立長志，不能常立志。列出的計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才。尤其是語文，語文是要通過長期積累起來的。思考之后能得出問題的，上課的時候發(fā)言的學生都是優(yōu)秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的。因此教師要不失時機的給予表揚。因為這有可能是學生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的。因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的觀點進行討論。有利于更好的學習語文。這樣可以提高學生學習的自覺性和主動性，而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，每節(jié)課留出時間完全由學生自己支配，老師可以起到監(jiān)督、解疑的作用去指導每一組的學生進行學習。使學生產生興趣。
總而言之，自主學習是值得肯定和提倡的。語文自主學習是非常必要的，不僅可以培養(yǎng)興趣還可以提高學習水平，加強學習能力。教師要做到充分激發(fā)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇五
(一)調整心理狀態(tài)。要使離異家庭學生的人際關系得到改善，就必須改變他們偏常的心理狀態(tài)，改變他們過于敏感的心理環(huán)境，這可以通過心理輔導課，個別心理咨詢來達到。如在心理咨詢中教會學生進行自控能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們設身處地為別人著想的情感，養(yǎng)成謙讓、合作的習慣。比如對他們進行克服自卑心理、嫉妒心理等專門輔導。當然在調整偏常心理狀態(tài)時幫助改善家庭氣氛。同伴關系也是十分重要的。
(二)改變“角色意識”。在與離異家庭學生接觸中應盡量淡化其是離異家庭子女的角色意識。盡可能地讓自己當成與別人一樣的人看待，這可減少其自卑感。另外還可在此基礎上進行角色重構，即是根據各自的特點，學校老師可以讓其承擔一定的社會工作，讓其有機會扮演新的社會角色，這對于離異家庭子女改變偏常心理狀態(tài)，改善人際交往有良好作用。
(三)同感、尊重、針對教育。離異家庭學生情緒波動大，十分敏感自尊，學校教師，全體學生首先不能歧視他們，更不要諷刺挖苦，對他們的處境要有同感，主動和他們交朋友，多關心幫助他們。其次應采取有針對折手段和措施幫助他們。如針對他們的不合群，通過鼓勵參加集體活動，加強對他們的交往意識教育;針對他們的家庭氣氛緊張、疏遠，可通過家訪、家長會幫助溝通;針對他們的自卑可通過幫助找優(yōu)點，回顧成功歷史的辦法幫助樹立自信。
(四)建立家庭、學校、社會三結合的教育機制。學校應爭取把家庭教育、社會教育納入學校教育要求的軌道上來，應充分發(fā)揮學校教育的主導作用。如建立與離異家庭子女撫養(yǎng)者的密切聯(lián)系，互通情況，互相配合，開設專題講座，組織專門活動，幫助離異家庭夫妻雙方提高子女的技能;運用社會力量協(xié)調解決離異家庭子女有關問題。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇六
自學能力是指學生在已有的知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠獨立運用的一種能力。培養(yǎng)語文自學能力的目的是為了調動和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，掌握適合自身學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造。自學能力是個人終身學習必須具備的一項基本技能。由此可見，自學能力的培養(yǎng)對一個人的終身發(fā)展來說太重要了。那么，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？就小學語文教學而言，我從興趣培養(yǎng)、課前預習、課堂討論、自主作業(yè)四個方面談談自己的看法。
一、興趣培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，是學好語文、培養(yǎng)自學能力的前提。古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對于學習來說是多么的重要。小學生年齡小，認知能力差，情感體驗不深，心理不成熟，全憑興趣愛好做事，感興趣的事就多做點，往往能把它做好；不感興趣的事就少做點或干脆不做，事情往往辦不好。由此可見，只有濃厚的興趣才能產生強烈的求知欲望，才能讓學生集中注意力，才能調動學生自主學習的積極性，教學才會取得事半功倍的成效；反之，沒有任何興趣，強迫學生學習，就會扼殺學生學習的意愿，教學只會取得事倍功半的效果。因此，自學能力的培養(yǎng)很大程度上取決于興趣培養(yǎng)，而興趣培養(yǎng)很大程度上有賴于教師的指導。在語文教學中，我們可以采用書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、表演、課外活動、設置特定情景等方法激發(fā)學生自學興趣。
二、課前預習。
1、圍繞閱讀提示預習課文。每篇課文都有閱讀提示，提示內容針對性強，適宜學生自學。
2、采用讀、查、思、議、記五種方法進行預習。在這五種預習方法。
中，讀是最重要的一種方法，也是最常用的一種方法。讀可以采用朗讀和默讀進行。預習一般采用默讀的方式進行。怎樣默讀呢？首先，邊讀邊查，即默讀時遇到不明白的地方及時查字典、翻資料、找工具書、尋問他人，弄懂了再讀下去；其次，邊讀邊思考，即一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；第三，邊讀邊記，即一邊讀，一邊理解課文主要內容，記住主要情節(jié)，體會作者思想感情。查即查找與課文有關的資料，它有助于全面了解課文全貌，培養(yǎng)學收集信息、處理信息的能力。思，即思索，思考與課文有關的內容。讀而不思就成了讀“望天書”，毫無意義。只有讀思結合，才能更好地理解課文。議，即討論，如遇有感興趣的問題、不懂的問題都可以通過討論的方式解決，培養(yǎng)學生的分析能力、表達能力。記就是作筆記，把查到的、想到的、體會到的東西記錄下來，加深學習印象，形成知識技能。五種自學法相輔相成、互相促進、相互包容，只有同時采運兩種以上的方法預習，才能順利地完成預習任務。積累運用預習主要是對口語交際、作文的預習。上口語交際、作文課前準備是必要的，新時代賦予了口語交際、作文以新內容、新要求，在毫無準備的情況下，是很難完成相關教學工作的。因此，課前有必要安排學生查找相關資料，尋問訪查，調查了解，跟蹤觀察，詳細記錄相關情況，寫出口語交際、作文提綱；如若有條件，可以打草稿，只有這樣，上課才能完成相關學習任務。設計預習即教師設計預習內容，提示預習方法。教師設計內容必須要有很強的針對性、適應性，以學生能完成為佳，切莫過難過偏。自主預習即學生自己設計預習內容，采用自己最喜歡的方式預習，這種預習利于培養(yǎng)學生的興趣，照顧到學生的自學能力水平，在教學中比較常用?？偟膩碚f，四種方法各有所長，在實踐中，混合使用居多。
三、課堂討論。
問題、提出問題、設計問題、解答問題，時間安排一般為10分鐘。第二階段，學生自動舉手，走上講臺，扮演“老師”，提出問題，請臺下的“學生”回答問題。在學生的一問一答中，學生們的興趣被激發(fā)起來了，都想當一下“老師”去難一下自己的“學生”，以顯示自己的才能。這個階段時間安排為15分鐘左右。
第三階段，學生評價和教師評價。對學生提出的問題要加以引導，不能離題太遠。課堂討論還可以由教師設計問題，問題設計要有針對性，以學生能完成為佳。為使每節(jié)課都有新鮮感，教師在教學中應當采用多種方法，培養(yǎng)學生自學興趣，養(yǎng)成良好的自學習慣。
四、自主作業(yè)。
自主作業(yè)即學生自己設計作業(yè)，自行完成作業(yè)，這有利于提高學生的創(chuàng)造能力和探究能力。在現(xiàn)實教學中，學生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng)造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；多書面作業(yè)，少口頭作業(yè)；作業(yè)內容枯燥乏味，形式簡單，學生厭煩,教師頭痛,應試訓練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮學生創(chuàng)造性、探究性的作用。在教學中，我們可以根據教學的需要讓學生放開手腳自行設計作業(yè)內容、形式，并采用自己喜歡的方式完成作業(yè)。特別是作文訓練，我們可以安排學生自主確定作文題目，精心挑選作文材料，獨立謀篇布局，獨立修改。有條件的學生還可以把自己的作文放到個人微博里讓大家閱讀?？陬^作業(yè)的設計就更加靈活了。學生可根據自己的興趣和需求，背誦自己喜歡的課文或句子，自由閱讀自己感興趣的課外讀物。這有利于調動學生的主觀能動性，也是培養(yǎng)自學能力的一個重要途徑。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇七
目前教育改革已經在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術教學中的缺點和不足，以期為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。
美術教學是一門與藝術有關的科目，而藝術不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術作品。所以，高中美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，不僅要拓實學生美術繪畫的基本功，教授學生美術創(chuàng)作的相關技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術產生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經驗。首先，美術教師應帶領學生進行美術作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構圖方法等。其次，美術教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領悟到藝術的本源來自生活，而藝術的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術創(chuàng)作的印象。首先，美術教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經典美術作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向學生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向學生進行講解。
其次，教師在帶領學生進行藝術作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術知識。
雖然強化學生理論基礎，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設備在班級播放與山水畫相關的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內部，或者向學校申請在全校范圍內開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術創(chuàng)作的熱情。
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術教師在進行美術教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據每個學生表現(xiàn)出來的特質進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術教學的認識，提升對美術教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術教學的目標之中，讓學生在學習美術的過程中，可以在藝術底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇八
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?BR> 我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產生，也談不上提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學生由聲音想象到有關的事物；還可以結合學生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學生做的做法，向學生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發(fā)揮，還易使學生產生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在此基礎上鼓勵學生提出新設想、新題材、新構思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發(fā)，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發(fā)展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質量會有質的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學模式已經不再適應素質教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學生設計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇九
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容。學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。讓學生用已有的數(shù)學知識去嘗試的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學學習探索中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數(shù)學課外活動進行探究，數(shù)學課外是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學是文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的主要內容，提高學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十
21世紀是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時代，為適應當前時代的要求，創(chuàng)新教育已當之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚人的個性的教育活動。如何在英語教學中切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質強，能適應激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。.
“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體,以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學習的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學們的創(chuàng)新意識。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個學生， 讓孩子們自己進行調查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調查的結果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創(chuàng)辦自己的專柜，當一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務態(tài)度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創(chuàng)造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數(shù)多，根據具體的情況，可以對教材進行刪減 和增加。例如：我班學生表演的children’s day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。
總之，在小學英語教學中，給學生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創(chuàng)造新天地的場所。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十一
創(chuàng)新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質的集中體現(xiàn)。
著重強調學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。”培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質，我們地理教師責無旁貸。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十二
學習的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學教學中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學習，高級規(guī)則的學習方式之一是發(fā)現(xiàn)學習，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。而實驗是學生學習化學的一種策略，適當增加實驗，改演示實驗為學生實驗，可以激發(fā)學生的好奇心，進而引發(fā)興趣，最終轉化為積極的學習態(tài)度。改驗證性實驗為發(fā)現(xiàn)性實驗，或利用實驗進行認知空間的填補，驗證假設，使智力活動達到最佳狀態(tài)。
通過學習化學可使學生知道化學與日常生活息息相關，與國民經濟的發(fā)展同脈相承，所以加強化學與生活、生產的聯(lián)系，是學科教育發(fā)展的趨勢之一。
在實驗教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
觀察是創(chuàng)新的眼睛，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉，創(chuàng)新的基礎。在實驗教學中，首先要重視培養(yǎng)學生愛觀察的習慣。課內實驗中，要使學生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學生眼里化學教師好像一個魔術師，化學實驗好像是在變魔術，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無不引起學生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產生；（3）觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學習mg、zn、fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應？學生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應，通過反應的劇烈程度對比，學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應物的原因。
在實驗教學中，首先，重視培養(yǎng)學生的動手能力。教師要根據化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導、點撥、評價的作用。我認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗：
1.適當安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關物質性質的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關酸、堿、鹽性質的一些實驗；（2）把一些實驗習題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質量是多少？通過操作，這些問題就能準確地得以解決。
2.精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內容，實驗過程中，規(guī)范操作仔細觀察，聯(lián)想學過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。
3.鼓勵學生課外實驗。一是根據教材有關內容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導下，學生可以根據自己的興趣愛好開展活動。
切實改進化學實驗教學，調動學生學習化學的積極性，增強學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時，在加強化學實驗教學過程中，積極培養(yǎng)學生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神，這將使每個學生終身受益。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十三
有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評卷，學生考試成績低怎么辦？升學率低怎么辦？”
我覺得，搞教改，培養(yǎng)學生的自學能力的目的之一就是增強應試能力，提高升學率，這是搞教改同單純追求升學率的共同點。不同點在于，搞改革，有利于提高學習效率，變被動應試為主動研究應試。這樣師生雙方都節(jié)省了時間，教師省下時間來練身體，讀書報，搞科研，寫文章；學生省下時間用來促進自己的全面發(fā)展。
怎樣培養(yǎng)學生的應試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學生，嚴格監(jiān)考，教師再認真評卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個學期，我就讓學生做了一百多張考試卷?！边@顯然能培養(yǎng)學生的應試能力。但這種做法不符合我的實際：經常外出，很少有時間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學生處于被動應考的地位，特別是后進學生，倘多次被動應考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動挨打，干脆就來個躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！
為了適應自己時間少的特點和提高后進學生的應考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學生應試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學生盡管不做這些試題，也不做練習冊，但歷屆升學成績一直名列前茅。我用什么方法提高學生的應試能力呢？我注意引導學生做五件實事：一、出題；二、答題；三、評卷；四、補考；五、總結。
（一）出題。
除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學生出試卷。每位學生都假設自己是老師，千方百計出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強。有的老師問：“學生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級規(guī)定的.“試題大綱”去做。
如以第三冊文言文單元為例，我同學生商量確定，需掌握的知識點如下：易錯字85個、通假字7個、虛詞13個、實詞169個、句子49句、背誦三篇古文七首詩，文學常識12處，課后應熟練解答的習題12道。我們班級早就制訂了嚴格的、可操作性強的文言文試題大綱，要求文言文試題必需出八道題，試題必需在各類知識點內出，且對每道題的題量、分數(shù)也做了嚴格規(guī)定，且試題的主要格式要統(tǒng)一，要寫清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下：
文言文單元試題。
出題時間：年月日。
第一題：易錯字。從教材要掌握的85個生字中挑選10個寫入試題，計15分。
第二題：通假字。從7個通假字中挑出4個編人試題，計2分。
第三題：虛詞。從要掌握的13個虛詞中挑選五個編入試題，計5分。
第四題：實詞。從要掌握的實詞中挑選20個編入試題，計30分。
第五題：譯句。從要準確翻譯的49句話中挑選5句編入試題，計20分。
第六題：默寫。從三篇古文七首詩中挑選5句編入試題，計10分。
第七題：文學常識，從需記住的12處文學常識60個知識點中，選4處共20個知識點編入試題，計10分。
第八題：課后習題。從應會熟練解答的12道課后習題中選兩道編入試題，計8分。
試題的結構、范圍、數(shù)量、分數(shù)比例確定以后，由每位同學根據自己的認識去填具體內容。以生字為例，從85個字中挑出10個來。這10個字具體出什么類型的題，是漢字填拼音，還是拼音填漢字，是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯，則都由每位同學自己決定。
又如期末試題，班級是這樣規(guī)定的：
第x冊語文教材期末試題。
出題人、答題人、評分表（略）。
第一題：基礎知識（40分）。
1.語音4處（4分）。
2．生字4個（4分）。
3．詞6個（6分）。
4．語法4道小題（4分）。
5.標點4處（2分）。
6．修辭4種（2分）。
[1][2]。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十四
【】本文針對數(shù)學建模對上海工程技術大學大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學建模的師生進行深度訪談和問卷調查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結合院校教育教學實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【】數(shù)學建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學建模是通過對實際問題進行合理假設，用數(shù)學語言、數(shù)學方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學模型，通過對數(shù)學模型求解，解決實際生產、生活問題。數(shù)學建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學生參加，從建立模型到得出結果，學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學院踐行了“數(shù)學建模為載體的數(shù)學應用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學》等課程的教學平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學建模競賽選拔人才，以集中培訓為平臺提高學生數(shù)學建模能力，參加國內外數(shù)學建模競賽展示學生數(shù)學建模水平。以大學生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學生數(shù)學應用與創(chuàng)新能力。通過對學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權法、因子分子法等。層次分析法是根據各因素間的關系，通過各層特征向量構造上層與下層的權重矩陣;變異系數(shù)加權法是計算各因素的變異系數(shù)且根據其相對大小確定指標權重;主成分分析法是將多個相關變量轉化為少數(shù)幾個綜合指標，將這些綜合指標作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標進行量化分析。
通過對參加數(shù)學建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標，結果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學建模的實際問題中往往存在一些小細節(jié)，觀察能力決定了這些小細節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學建模，不被外界打擾，這在數(shù)學建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學建模的學生進行調查問卷，問卷題目為參加數(shù)學建?；顒雍透傎惡蟾鱾€能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉化為數(shù)據，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{查問卷共285份，對調查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權重，數(shù)值越大，對這個指標的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴謹?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據，15.3%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學生則認為數(shù)學建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步?？梢?，只有少數(shù)學生認為通過數(shù)學建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學生都是認為略有提高。數(shù)學建模對院校學生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
在調查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于數(shù)學建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導致了數(shù)學建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應用能力更強導致了更能提升學生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【】
［2］劉冬梅．大學生數(shù)學建模競賽與教學策略研究［d］．山東師范大學，20xx
［4］彭健伯，歐美強．應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十五
目前在人才市場上，高職院校畢業(yè)于市場營銷專業(yè)的學生比較緊俏，然而在實際工作中，多數(shù)的用人單位反映該專業(yè)的畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和能力明顯不足。由于市場營銷專業(yè)的特色不明顯和突出，事實上導致了市場供需方面存在結構性矛盾。面對人才市場的迫切需求和市場經濟條件下對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，高職院校亟待改革市場營銷專業(yè)教學，從而切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1高職市場營銷專業(yè)對于其發(fā)展沒有準確的定位。因為不清晰的發(fā)展思路和不鮮明的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，導致沒有形成完整的課程與教學體系；高職實踐與復合型人才培養(yǎng)特色不鮮明，在完善專業(yè)課程體系、改革專業(yè)教學內容和定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，還沒有取得明顯的進展。
2相對統(tǒng)一的教學類型，難以充分發(fā)揮學生的主動性，壓抑了學生的個性特點。因為受制于客觀方面的條件，教師在教學時間有限的情況下，無法堅持因材施教，更談不上培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，最終導致創(chuàng)新教育的開展受到阻礙。畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)是，其校美內所學知識與實際的市場需求嚴重脫節(jié)。也就是說，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多具有豐富的理論，但是實踐能力嚴重不足。鑒于此，用人單位不得不對其進行再培訓方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經營成本，也消減了其進行畢業(yè)生招聘的積極性。
3市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)人才方面沒有切實突出時代和行業(yè)的特征。所設置的信息化專業(yè)課程比較少，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的力度不夠。充實與更新專業(yè)教學內容跟不上市場業(yè)務發(fā)展的步伐。人才市場和行業(yè)企業(yè)尤其重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，然而相關的培養(yǎng)和教育明顯不足，導致學生的職業(yè)道德、服務意識比較低，忽視服務行業(yè)在禮儀方面的要求。
4重視專業(yè)知識理論的課堂教學，忽視培養(yǎng)學生的實際操作能力。高職院校在建設市場營銷專業(yè)時，一般都會意識到實踐性教學的重要性，但是在實際操作中并沒有做到全部專業(yè)課程都實施實踐教學，這導致學生并沒有充分地接觸實際的機會，從而使市場營銷人才培養(yǎng)質量不是很高。
5教學與考核的方法與手段相對簡單。往往重視傳授書本知識，而忽視培養(yǎng)學生的動腦與動手能力。應用的現(xiàn)代教育技術不夠，實驗室與實踐基地的建設不能與時俱進，沒有把產學研緊密地結合起來。使用的教材大多是對國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創(chuàng)新思想、理論和實踐體現(xiàn)得不明顯。而市場營銷專業(yè)具有很強的應用性，必須緊密聯(lián)系實踐進行教學和考核，才能體現(xiàn)出專業(yè)的科學性?？己俗鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，考試過后學生就不再與教師保持聯(lián)系，導致無從了解自身學習的效果，還存在哪些缺點，進而也就不知怎樣進行自我提高。
1高職院校實施創(chuàng)新教育，進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合時代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式的長期培養(yǎng)下，我國的高職學生的創(chuàng)新意識和能力普遍不足。而高職教育本質上必須堅持就業(yè)導向，在培養(yǎng)人才方面應該保證其形成相關的職業(yè)能力，從而滿足其就業(yè)崗位的各方面的要求。當今時代科學技術飛速發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才能夠有力地推動經濟社會的持續(xù)發(fā)展。而一個國家是否具有很強的創(chuàng)新能力，不僅需要專職的高層次科學研究人員，而且更需要具有創(chuàng)新意識和能力的一線勞動者。因此，高職院校畢業(yè)的學生不應該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業(yè)而有飯吃，而應該成為創(chuàng)新型實用人才，努力轉化現(xiàn)代科學知識為成熟的生產技術，并且在生產實踐中加以積極應用推廣。
2改革市場營銷教學的重點目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。市場營銷專業(yè)本身具有很強的綜合性和實踐性，因此特別重視創(chuàng)新實踐能力。市場營銷的相關理論應堅持從實踐中來到實踐中去。企業(yè)和行業(yè)要求學生不能死學知識，而是要學會靈活運用。因此，改革市場營銷教學的最終目標就是培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才，從而實現(xiàn)校企的無縫對接。
出自 WWW.xuEFEN.coM.Cn
3企業(yè)要求營銷人員具有基本的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代企業(yè)是否具有創(chuàng)新能力，決定其能否得到持續(xù)發(fā)展，搶在別人之前把自己的傳統(tǒng)產品淘汰，而不斷推出創(chuàng)新的產品，這是企業(yè)的最佳經營策略。而對于市場營銷而言，則需要創(chuàng)新營銷觀念、組織和技術。這就需要市場營銷人員時刻保持彈性的思維模式，不斷開創(chuàng)營銷新思維。對企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新具有非常重要的作用，而且企業(yè)的營銷工作本身就具有極強的開拓性，所以企業(yè)尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創(chuàng)新能力。
1專業(yè)教師要具有創(chuàng)新教育的思想。專業(yè)課教師決定著學生是否切實形成專業(yè)知識與素養(yǎng)，是否能夠切實提高創(chuàng)新能力。因此，專業(yè)課教師必須樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想，形成新的人才觀和質量觀，堅持以創(chuàng)新的教育理念，積極投身于專業(yè)課程建設和改革，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使之最終成為創(chuàng)新人才。
2全面改革市場營銷專業(yè)課程，努力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。改革市場營銷專業(yè)課程，不能只是針對一兩門或者幾門專業(yè)課程，而是要最大限度地對課程結構進行全面優(yōu)化，對教學內容進行全面改革，以實用性為目標，重組構建專業(yè)課程體系。在具體的操作過程中，一要適當?shù)卦黾舆x修課程，嘗試開設綜合性的人文課程，加強課程的實踐性教學；二要積極引導和鼓勵專業(yè)教師進行多種形式專業(yè)教學創(chuàng)新；三要積極借鑒先進的專業(yè)教學模式和經驗，例如有些院校的“教學工廠”模式，以期培養(yǎng)學生具有自主學習的能力，主動探究問題、進行團隊協(xié)作的意識和能力；四要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機地結合起來，利用已經畢業(yè)的學生積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，引導、教育、鼓勵學生積極地進行自主創(chuàng)業(yè)，努力成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。
3營造有利于創(chuàng)新的文化與教學氛圍。良好的氛圍有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，高職院校要首先營造創(chuàng)新文化氛圍，要求教學管理人員在制定專業(yè)發(fā)展策略和專業(yè)教學管理制度等方面，一線教師在構建師生關系等方面，都應該注重營造和諧自由、安全民主的環(huán)境氛圍，從而潛移默化地陶冶學生的職業(yè)情操，熏染學生的專業(yè)素養(yǎng)，這本身就有力地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
4模擬實際的營銷，鍛煉學生的營銷創(chuàng)新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應實際的營銷工作，因此必須與營銷實踐有機地結合起來，才能夠真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在市場營銷專業(yè)教學過程中，應充分利用實訓室、實訓課程，以及通過頂崗實習等途徑，組織學生進行模擬營銷實踐。同時，也可以組織學生開展營銷策劃和營銷大賽等相關的校園實踐活動，從而進一步培養(yǎng)他們的營銷創(chuàng)新能力。
5在教學過程中注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。具體的教學實踐表明，學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展多半依靠非智力因素的影響和推動。因此，基于非智力因素激發(fā)學生的創(chuàng)新意識可以從以下三方面進行：一是引導鼓勵學生多聽、多看，從而形成創(chuàng)新的靈感。在進行專業(yè)教學時，教師必須堅持豐富專業(yè)知識，并進行及時的更新，不斷向學生傳授最前沿的學科知識，進而激發(fā)出他們的創(chuàng)新靈感。同時，也可以采取頭腦風暴法去激發(fā)他們逐漸形成創(chuàng)新意識。二是利用營銷實踐中的具體故事或者案例，向學生提出相關的問題，引導他們利用發(fā)散思維盡量給出更多的答案，從而激發(fā)他們形成創(chuàng)新意識。三是采取企業(yè)常用的游戲培訓方法，使學生在解決游戲問題的過程中產生創(chuàng)新樂趣。這種方式相比于創(chuàng)新的實踐課題操作起來更容易，能夠節(jié)省課堂時間，效果也更為顯著。
6構建考核學生創(chuàng)新能力的指標體系。對于高職院校來說，其市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標。在對學生進行專業(yè)學習效果評價時，要把其是否具有創(chuàng)新意識、能力和成果作為重要內容，從而推動學生不斷地去追求自我創(chuàng)新和提高。
7專門開設“創(chuàng)新學”的相關課程?！皠?chuàng)新學”屬于新興的學科，通過專門開設“
創(chuàng)新學”的相關課程，在教學中注重向學生介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程，以及開發(fā)創(chuàng)新和流暢性。從而有效地發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新能力。
高職院校著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢，也是滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高職學生成長與發(fā)展的現(xiàn)實需求。高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力屬于一項系統(tǒng)、復雜的工程，而且創(chuàng)新意識是人類大腦的一種高級活動，不可能在一朝一夕就能實現(xiàn)和形成。因此，高職院校必須堅持深化市場營銷專業(yè)教學改革，從而使畢業(yè)生能夠靈活地掌握營銷專業(yè)知識，形成較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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j].東北農業(yè)大學學報，20xx，（12）.
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十六
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
1.激發(fā)學生學習物理的興趣
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生產生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十七
現(xiàn)代化的社會是一個信息化的社會，而小學計算機教學已經成為了人們所關注的主要內容。如何增強現(xiàn)階段我國小學生計算機教學的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會針對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有效方法等內容進行具體的分析和闡述。
小學階段是能夠塑造學生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕A段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容
小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發(fā)小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。
1.2選擇好教學載體和內容
對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內容教學活動的重要基礎。據有關研究結果表示，絕大多數(shù)的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結合，就可以更好的激發(fā)小學生的學習興趣，為實現(xiàn)計算機教學的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現(xiàn)寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。
1.3采用極具特色的教學表達方式
極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。
2.1提倡學生質疑精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
小學生的好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發(fā)起小學生的質疑心理。因為在傳統(tǒng)的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創(chuàng)新性思維，為實現(xiàn)小學計算機教學的長期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內容
立足教學內容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經過科學有效的總結后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現(xiàn)有小學計算機教學的效率。
2.3主動探索研究
對于小學生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學習態(tài)度是非常重要的。因為只有創(chuàng)新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發(fā)展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發(fā)現(xiàn)小學生自身的優(yōu)勢，并且采用創(chuàng)新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現(xiàn)計算機教學的創(chuàng)新式發(fā)展。
2.4實行實驗考核制
對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創(chuàng)新能力，根據實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創(chuàng)新能力。實行實驗考核制度是非常重要的?？茖W有效的考核制度能夠幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國的小學生大多數(shù)都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學生興趣
對于小學時期的學生而言，大多數(shù)的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來理解和消化所學習的內容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。
綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國小學計算機教學已經深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。
[1]李巖峰，王偉華，李東楊.小學計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].計算機光盤軟件與應用，20xx（09）
[2]王建華.小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].考試周刊，20xx（06）
[3]郭少輝，李明浩，王浩越.淺談計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].才智，20xx（04）
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培養(yǎng)二年級學生的家庭作文能力篇十八
教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往死板的教學模式。以研究性教學代替?zhèn)魇谑浇虒W為，以反思性教學代替經驗教學，以開放性教學代替封閉性教學，創(chuàng)新教育就是要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”。強調學的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉移到引導學生“自主學習”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。
優(yōu)秀的數(shù)學氣質是用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化。這就要求我們在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關系的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
學生的質疑來自于學生對問題的思考的反饋，高一學生對數(shù)學知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的少。
數(shù)學學科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓?，結論的確定性和應用的廣泛性，決定了數(shù)學學習的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學習數(shù)學的積極性，樹立不了學習數(shù)學的自信心。而數(shù)學興趣的培養(yǎng)是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質，優(yōu)良的思維品質，從而為以后的學習打下良好的基礎！