教學管理與班級管理篇一
當夏天炎熱的腳步輕輕走來，匆匆茫茫的一學期過去了，我們的孩子們也即將踏入小學的門檻，結束在幼兒園的學習和生活。不能不感嘆時間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂，可是時間的流逝就像煙花盛開一樣，在美麗綻放的一剎那，在你對它還意猶味盡的時候，它卻不著痕跡的溜走了。細細的回顧，總能感慨萬千：看到孩子們的點滴進步和成長，我們感到付出的快樂；看到家長們的理解和支持，我們感到由衷的欣慰；看到領導關心和鼓勵的目光，我們體會到溫暖和力量；看到同事們的熱情和幫助，我們領略到真誠和愜意；我們從心底的發(fā)出--工作著，是幸福的；能擁有這樣一個愛的集體，是幸運的?？v觀這一學期的工作，既有令人喜悅的地方，也有令人深思的事情，為了進一步提高班級管理水平，更好地為幼兒和家長服務?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：
一、保育工作：
在活動中繼續(xù)指導幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習慣，在班級中安排值日生及小助手，并對幼兒進行監(jiān)督和糾正，在幼兒當中養(yǎng)成互相監(jiān)督的習慣。并要求幼兒在活動中能自覺的遵守。幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時，都能幫助分發(fā)餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日?；顒又袧B透幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)，從發(fā)生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人，避免危險事故的發(fā)生。在季節(jié)轉換時期，注意根據(jù)班級幼兒的情況提醒幼兒適當?shù)娘嬎?、增減衣服，并特別關心生病、有困難的孩子。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動鍛煉，增強幼兒體質。加強對幼兒各種衛(wèi)生的教育，幼兒學會了正確的洗手，良好的衛(wèi)生習慣進步了很多。幼兒因病缺席人數(shù)大幅度減少，班級的出勤率穩(wěn)定。
二、教育工作：
a、這學期我們根據(jù)幼兒的興趣和教育目標，進行了六個主題活動，《新年》《我是大班哥哥姐姐》《這就是我》、《科學萬花筒》、《xx》和《再見了，幼兒園》增長了幼兒的知識，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們真正做到玩中學，做中學。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手坊、生活區(qū)、日照銀行、揚帆劇場、花草超市、靜書苑、揚帆快餐、建構區(qū)、綠色生態(tài)園等區(qū)域，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結。
b、區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
（一）材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時.我們就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
4、幼兒在活動中的發(fā)展。
（1）給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
（2）仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)設計了“酸堿度”的實驗活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則自己去驗證各種食物是酸性還是堿性；有的幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們事先調好幾種液體，幼兒可以用滴管自由的取液體，然后滴到試紙上觀察試紙的千變萬化。更改游戲玩法后，能力差的幼兒也都想到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)區(qū)游戲了。
（二）良好的師幼互動。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
這學期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個學期了。孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況，稱為“困難期”。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。
有意識地多向孩子介紹一些小學里的生活、學習情況。使他們對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上做好入學準備。帶幼兒去參觀小學，了解哥哥姐姐的在校生活，讓他們對學校有直觀的認識。
嘗試按照學校的作息制度來生活。上課時不入廁、不去喝水。午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準時上床休息，每天整理好自己的書包。
幼兒每人準備一只書包。早上背來，練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書包。養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自理能力。經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務意識。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
通過讓幼兒自己來選擇班長，嘗試自主管理，讓幼兒真正成為班級的小主人。
三、家長工作：
1、這學期重點圍繞“幼小銜接”，通過請小學老師到班級上課，組織孩子到小學參觀，并帶孩子到小學和小學生一起上課等形式，向家長宣傳《如何做好幼小銜接》及入學前應做好的心理準備，激發(fā)幼兒的入學愿望，召開“家長育兒沙龍”。鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、與家長配合，做好家園聯(lián)系，每周展示周計劃，讓家長了解幼兒的學習內容、教育要求；每天和家長溝通，讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，對幼兒出現(xiàn)的問題及時家訪、電訪，與家長交談，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發(fā)展。
我們努力營造“自主、開放、互動”的班級文化。班組成員能以主人翁的態(tài)度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂于奉獻，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一游戲節(jié)活動、畢業(yè)典禮等活動中，我班老師能積極地出謀劃策，共同地商討，并積極投入節(jié)目的設計與排練中，充分表現(xiàn)出班組成員的團結協(xié)作與主人翁精神。在班級環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設、幼兒節(jié)目的編排、班級工作的實施上，都付出了辛勤的汗水。
教學管理與班級管理篇二
班主任加強了對班級干部的教育培養(yǎng)，定期召開班委會，并通過實踐，培養(yǎng)了班級干部的“嚴于律己”的優(yōu)良作風，在各項活動中處處走在前面，起到了模范帶頭作用，表現(xiàn)都很突出,特別是班長劉珂，在老師的指點下，進步很快，組織能力不斷提高，確實是老師的好幫手。
教學管理與班級管理篇三
(1)了解、尊重對方。只有了解對方，才能尊重理解對方，才能消除隔閡、消解誤解、化解矛盾。只有對對方充分了解了，才能更準確地理解他們的想法和需求，才能更好地找到解決問題的切入點和突破口，溝通才能發(fā)揮實效。班主任在溝通中，應轉變傳統(tǒng)的中心角色，以平等的身份與學生、家長溝通。
(2)運用多種溝通技巧。在溝通中，多種技巧的靈活使用是必不可少的。班主任應善于運用各種語言與非語言溝通手段，以達到有效溝通。如，當學生遇到困難時，給一個鼓勵的目光，示意“老師相信你，堅持，你一定會成功的?！卑嘀魅卧跍贤〞r應注意傾聽、創(chuàng)設輕松的環(huán)境。當學生之間有了矛盾，班主任要善于傾聽不同的意見，然后綜合評判是非，并不失時機進行教育。
(3)在活動中溝通。班級活動可以把班級變成更有意思、更讓人喜歡的地方，它可以幫助班主任更好地了解每一個學生，解決最近學生中出現(xiàn)的一些問題，可以讓學生們彼此了解和關心，營造良好的集體氛圍，可以讓任課教師與學生相互增進了解、表達情感。班主任應在班中開展豐富多彩的班級活動，在愉悅學生課余生活的同時加深師生情感，增強班級凝聚力。
(4)恰當?shù)脑u價。低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，就需要我平時進行細心觀察，好的、進步的及時表揚。這時的表揚可以一種贊許的微笑，也可以是親呢的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。愛聽贊揚是兒童心理特點，只有表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生一系列的反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往又會幸災樂禍;此刻若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊，此時，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。
教學管理與班級管理篇四
班主任是一個班的靈魂人物，既是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，更是對學生進行思想、道德和集體主義、個性品質教育的重要指導者。在新形勢下要做好班主任工作，最重要的就是落實管理工作，在管理中要通過有效的溝通方式來達到促進學生成長的目的。本文結合小學班主任的工作實踐對此問題進行了深度探討，提出了一些建議和策略，不足之處望大家斧正：
教學管理與班級管理篇五
本學期，本人擔任高二級二個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教高二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，無暇顧及二個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
以民主管理為方式，以保持個性為核心，以全面發(fā)展為目的不急功近利。這，是我實施班級管理的“大政方針”。
民主化管理，是以尊重學生的人格和首創(chuàng)精神為出發(fā)點的。應該使集體的每一個成員都形成這樣的共識：大家組成集體，集體是大家的。這樣，首先可以形成榮辱與共的凝聚力，并可極大地激發(fā)每一個成員的參與意識，群策群力，齊抓共管。班集體形成伊始，班干部是班主任的“委任制”，但在各項活動及日常管理中，有意滲透了民主的意識和作風，在此基礎上，月考后對班委會進行了脫胎換骨式的改組，形成了學生自我治理的模式，然后，班主任將班集體的管理目標明確給他們，鼓勵他們創(chuàng)造性的開展工作，通過一個時期的運轉，成效顯著，僅以收班費為例在同學自我治理小組的建議下，我們一改過去的靜態(tài)征收的方式采用了動態(tài)認購的方式，效果極好，其他工作也有聲有色。
很容易扼殺他們的個性，只能“軋制”出千人一面的庸材。
有人也許會說：學校不是也制定了許多校規(guī)校紀嗎？不錯，不以規(guī)矩，不成方圓，但其核心是校領導大力提倡的“三自”。假如班級體的管理也盲目效仿而無視了那個核心，則只能使學生有一種“禁錮”感，“防民之口，甚于防川”。高明的管理方式應是因勢利導，而不是湮之堵之。因此，我們采用的是一種模糊的管理方式，即從人格、學識兩方面強調哪些是“不可”的，其余的空間留給學生，讓他們自己逐漸認識哪些是“可”的，讓每個學生都有自己的目標及運作方式，對于集體自我評價而言，不以得了多少面獎旗或稱號為外在的衡量標準，而是以這個集體為我提供了多少有助于形成好的人格和豐富的學識為準則。
受傳統(tǒng)思維的影響，一些人在衡量一個集體或集體管理者的成敗時，往往刻意突出或強調整齊劃一的“大統(tǒng)一，對于各具特色，百花齊放，則往往視之為“亂”。我們并不喜歡自然界只有單一的顏色，哪怕它原本鮮艷，那么，我們在對待集體，由活生生的人組成的集體上，為何參照了與之大相徑庭的標準呢？鼓勵或一味地批評，也應采取一分為二的態(tài)度，因勢利導，抓住契機，使獨生子女學生的社會化沿著正確的方向進展。
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同時，班主任還必須勤于和學生家長溝通，使學校家庭形成促進學生社會化的合力，使學生更快地適應社會的需要。
現(xiàn)在，教育界已普遍共識，應試教育轉向素質教育，我想從獨生子女的社會化入手，使他們更好地適應社會的需要，也應該是素質教育不可或缺的一個重要組成部分。由于自己的認識還較淺薄，做法也可能有些幼稚，這里只是提出這一問題，希望教育界同假以時日，保持個性，全面發(fā)展。
總之，過去的一個學期是一個成長較快的學期，我將會在今后的工作中本著不驕不燥的作風，百尺竿頭，在自己的工作崗位上繼續(xù)努力，使自己盡快的在各方面都有所提高。
教學管理與班級管理篇六
小學階段正是學生積累知識和養(yǎng)成學習習慣的過程。教師在教學管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學生的發(fā)展方向，使學生適應校園生活與課堂學習。良好的班級管理工作能夠為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，推動學生成長，對學生未來發(fā)展造成影響。本文根據(jù)當前小學教學現(xiàn)狀，對小學班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。
1制定明確的版規(guī)班紀。
沒有規(guī)矩不成方圓，在進行教學管理之前，教師首先要為班級制定明確的班規(guī)班紀。一部完整的班規(guī)班紀要能夠事無巨細，將學生在校園內的學習、生活等囊括其中，在大體分類上，班規(guī)班紀是要在校規(guī)校紀校訓的基礎上結合自己班級實際情況而制定的，主要包括學生的校園生活、學習生活以及個人衛(wèi)生等情況、班級建設等幾個方面。在校園生活中，班規(guī)班紀要規(guī)定學生在學校中哪些事情是可以做的，如認真完成學習任務、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設施等，幫助學生建立良好的行為習慣，規(guī)法校園生活。學生有時候并不能對校規(guī)校紀有清晰的了解，將重要的內容列入到班規(guī)班紀中，能夠起到強調的作用。學習生活規(guī)定學生在校園學習中的種種表現(xiàn)及獎懲情況。個人衛(wèi)生，則要培養(yǎng)學生的熱愛衛(wèi)生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著打扮、個人衛(wèi)生等多個方面進行規(guī)定。在班規(guī)班紀制定的同時，就要明確其中的獎懲制度，使學生在日后的班級生活中，能夠對行為有所約束，遇到一些問題的時候，也有明確的獎懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。班規(guī)班紀能夠對學生的行為形成約束，同時，也能夠維系班集體的公平、民主，為學生提供一個公平、健康的成長環(huán)境。
2調動學生的參與意識。
在班主任對班級的管理過程中，要調動學生的參與意識，使學生自覺的參與到班級建設與管理中。一個班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學生才是組成一個班集體的核心部分。因此，在班主任對班級進行管理中要充分調動學生的積極性，使學生切實的參與到班級管理中，為班級管理建言獻策。在這種思路的指導下，教師可以利用班會課，與學生討論班規(guī)班級中有無不妥之處，如果有問題，那么有沒有改進的策略呢等，通過這些討論，能夠使學生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級管理。教師也能夠通過學生觀點的闡釋，尋找到自己與學生觀點的不同之處，從學生的角度考慮問題，實現(xiàn)換位思考。調動學生在教學中的參與意識，是我國教學改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學生，給學生留有時間。在新課標發(fā)展中，要求將課堂教學的中心交給學生，使學生能夠參與其中，并且展現(xiàn)足夠的積極性，而通過這樣的教學方式，恰好可以滿足學生的參與管理，形成民主、和諧、以學生為本的課堂。
3培養(yǎng)建立班干部體系。
一個班集體的建設與維護，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級管理過程中，教師要讓學生參與進來，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來自于班級中表現(xiàn)較為突出、人際關系好的學生，這部分學生表現(xiàn)積極，有為班集體奉獻的意識，能夠與學生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學生對于班級建設的觀點、建議，有些時候，很多同學的一些想法不能與教師進行很好的溝通，卻能借班干部之口表達出來，這些都是班干部建設的意義。班干部在班級管理中發(fā)揮著“上傳與下達，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學生的交流媒介，將班主任的觀點傳遞給學生，再將同學的觀點整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學生的接受力、實際情況不符，班干部就可以站在學生的角度，對教師進行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學工作中的重要內容，教師要主動建設班干部體系，并且對班干部進行培訓。學生，尤其是小學階段的學生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識的教他們如何做事、如何發(fā)展。
4提高班主任自身素質。
作為班主任教師，要主動提高自身素質，在學生勉強樹立良好的形象。在教學技能方面，班主任教師作為班級的“大家長”，需要有一定的威嚴所在，因此，班主任教師對自己所帶學科的教學工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學、心理學經(jīng)驗，但仍然要適當?shù)牧私庖恍┕芾韺W經(jīng)驗，并且不斷擴充自己的知識，使自己的知識日漸完備，滿足教學需求。在個人建設方面，班主任教師要加強自身素質的培養(yǎng)，包括著裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風貌清爽干凈，更能夠得到學生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學生，使學生對于班主任教師更為信服。在語言技巧上，教師進行班級的管理，需要有強大的語言功底作為支撐。再遇到一些問題的情況下，教師要對學生進行說服教育，這些就需要強大的語言技巧進行支撐，語言的藝術能夠幫助教師與學生的溝通變得簡單流暢。
5增強學生的集體意識。
教師對于班集體的建設與管理，也只是從規(guī)則上做出努力，從更深層次的，則是要學生形成對班集體的認知感，能夠對班集體形成依賴，這就要對學生進行集體意識的培養(yǎng)。在以往學生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個時候學生各方面感知力還較弱，個體性也較強，對于集體的依賴程度還不高。進入到小學階段，教師要能夠幫助學生建立良好的集體意識，形成對班集體的依賴于認可。在教學過程中，教師要進行策略性思考，運用一些方式進行班集體意識的培養(yǎng)。首先，作為班主任要利用班會等課程，結合思想品德課的教學內容，為學生強調集體的重要性，在思想上將班集體意識傳遞給學生，在學生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學工作中的為學生建立良好的集體活動，是學生在參與到這些活動的過程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運動會等校園活動，讓每一位學生都參與其中，逐漸感受到個人的力量與班集體榮譽融為一體的自豪感。
6加強班級環(huán)境建設。
在班級管理過程中，教師要加強班級環(huán)境的維護。這種黃靜并不是單純的指衛(wèi)生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時間，可以組織學生對班級進行設計與布置，并且廣開言路，讓每位學生都談談想把班級變成什么樣子。在班級中養(yǎng)殖一些花草、魚等，使班級富有生氣，呈現(xiàn)欣欣向榮的情境。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領學生進行班級的改造與建設，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級變得漂亮起來，而且也使學生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。在班級布置過程中，是一個學生參與班級建設、美化班集體的過程通過這種美化，學生能夠直接的感受到美，進而出現(xiàn)對班集體的熱愛之情。這是從細節(jié)上做到完善，也是推動班主任班級管理工作發(fā)展重要方式。
結論：
總之，作為班主任教師，在班級展開的的管理工作能對學生的成長產(chǎn)生重要影響，尤其是小學階段，學生對事務的各種意識，以及習慣的養(yǎng)成，都處于萌芽階段，但自我意識又在不斷的成長，作為啟蒙者的小學教師要在環(huán)境、行為規(guī)范、道德品質等多方面對學生進行言傳身教。班主任在班級的管理中，要用智慧與愛，為學生搭建成長的愛巢。
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教學管理與班級管理篇七
一學期來，我根據(jù)學校德育和學校少先大隊部的工作重點為指導，針對我們班學生的特點，以培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范為突破口展開班級教育管理。首先利用開學之初，借助班會，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》對全班同學進行強化教育，使每位學生都能迅速地從假期的散漫、生活無規(guī)律中轉化到正常的學習生活中；同時，調整了班干部隊伍，這一舉措激發(fā)了新一任班干部熱愛班集體、管好班集體的思想意識，并付諸于實踐；再者，洞察學生的言行舉止，充分利用晨會課，及時結合學生身邊的正反事例認真剖析，分析其是非，總結其教訓，吸取其經(jīng)驗，引導學生明辨是非，做到有則改之，無則加勉；最后，利用每周一次的升國旗儀式對全班同學進行愛國主義、文明禮儀教育，努力使每位學生從小形成良好的行為習慣。
教學管理與班級管理篇八
人們常說：教育是明天的事業(yè)，其辛苦是不言而喻的。而班務工作則是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一項，尤其是這近幾年面對獨孫子女這一特殊群體。十五年的班主任工作，可以說：我一直戰(zhàn)斗在教育教學的最前線。一滴水珠可以折射太陽的光輝，一些小事可以反映出我思想的軌跡。以下是我在班級管理中德育工作的點滴體會。
教學管理與班級管理篇九
現(xiàn)代教育強調以人為本，尊重人，關注人的現(xiàn)實需求和未來發(fā)展，注重挖掘人的稟賦和潛能，重視人自身的價值體現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊，自信，自愛，自強，自立的意識，不斷提升人的精神品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進人自身的發(fā)展和完善。作為班主任，要充分尊重被教育者的主體地位，教學相長，努力提高自身的業(yè)務水平和心理素質，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應新的教育形勢。素質教育的今天，越來越要求高素質的綜合性人才，小學班主任要在整體把握學生的興趣愛好后，全面發(fā)展孩子們的個性特征和創(chuàng)造能力。
教學管理與班級管理篇十
愉快而緊張的一學期已經(jīng)結束，回顧這學期的班主任工作，在校領導的正確指導和關懷下，在眾多老師的協(xié)助下，在全體學生的共同努力下，順利地完成了班主任的工作任務，取得了令人滿意的成績。為使下一步的工作做得更好，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：
教學管理與班級管理篇十一
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與現(xiàn)有高校教學模式相結合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經(jīng)濟發(fā)展提質增效。中國要實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結構及終生學習能力的全能型人才。因而在人才內涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設相結合,構建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學為主要研究對象,借鑒國內外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經(jīng)驗[1],對通識教育模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題。
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內各高校雖然經(jīng)過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。
雖然在我國已有越來越多的高校重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示,我國的211高校中開設相關課程的學校不足一半,即使是已經(jīng)開設的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經(jīng)常發(fā)生學生在匯報學習成果之前臨時抱佛腳,隨意應付教師,而教師不加檢驗即允許學生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容有待更新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學內容,但是在實際操作中,教學內容陳舊、教學方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調查后發(fā)現(xiàn),在開設相關課程的高校中,所開設課程類型比較單一,多被設置成選修課,并且教學內容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內容也僅以入門知識為主。相關課程更注重理論教學,缺少相應的實習實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱。
大學生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學校就為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓練和實踐,同時應由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效地指導和教育。但是多數(shù)高校在教學中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應能力訓練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學科的教師兼職擔任,對于如何對學生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應付學校開設該學科的教學任務安排而授課,從而無法達到較高的教學質量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐。
通識教育的目的是學生通過文理兼學來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質結構[3]。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學為例,在通識教育模式下,積極探索構建以機制為統(tǒng)領的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學生學科競賽實訓,搭建以信息化網(wǎng)絡為渠道的學生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎,實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)質量的提升。
(一)以頂層設計為統(tǒng)領,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設計,制定相應管理制度保障,設計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉變、教學內容由單獨設計向綜合規(guī)劃的轉變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學作為地方綜合性大學,在開展通識教育過程中,將通識教育、學科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數(shù)眾多、覆蓋面廣、學生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領、興趣驅動,自主實踐、教師指導,立項管理、政策激勵”的指導思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結合,通過系統(tǒng)化設計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理進行整合,利用宏觀協(xié)調和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系,實施學分制運行為核心的靈活的教學管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓練,服務社會民生”的遼寧大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程和通識課程,使學生在相關通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學生實習和社會實踐、實踐教學環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學生參加學科競賽管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理等相關的管理制度,實現(xiàn)有章可循、有序可依、權責明晰、統(tǒng)籌協(xié)調的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設為基礎,深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
原有通識教育強調知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎,注重實踐能力,培養(yǎng)學生的綜合素質[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學生基本素質的培養(yǎng)要求,構建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標、培養(yǎng)方案和教學內容,建立以學生為主體,教師為主導,校內外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結合的科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系。
遼寧大學根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學內容,不斷把反映科學技術和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容中,在強化教學內容的科學性、思想性和學術性的同時,課程內容傾向于實踐素質的提高,注重加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的有系統(tǒng)和全方位地設置,構建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學校開設了《大學生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程,《技術創(chuàng)新學》《創(chuàng)造學概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設《應用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎知識的培訓。
(三)以訓練項目為載體,全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為促進學校的教育思想觀念轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學從2012年開始積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學改革,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學術論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺的支撐。通過校內實踐教學的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學充分利用現(xiàn)有的校內資源,以校內國家級、省級實驗教學示范中心及各級重點實驗室和校外大學生實踐教育基地為基礎構成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術大學生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的研究提供了堅實的學科理論基礎。學校利用理工學科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室,合作成立產(chǎn)學研基地,致力于科技新產(chǎn)品的開發(fā)與應用。還先后與遼寧省內主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構聯(lián)合建立法學實踐教學基地、生物學及生態(tài)學專業(yè)實踐教育基地等近十個大學生實習實踐基地,為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設創(chuàng)造性教學團隊。
建設一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學歷、職稱、學科與學緣結構合理,研究領域開闊,學術水平高的要求,同時從知識結構、工作能力和個性特質等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓,制定相應鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導師,壯大師資力量。通過內建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結,得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻。
[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導全面深化教育教學改革[j].中國高教研究,2017(03):1-5+11.
教學管理與班級管理篇十二
關愛，是情感激勵的首要因素，班主任應時時處處為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，真誠的關愛、體貼他們，這樣使學生感受老師的親情，人間的溫暖。在教學過程中，我本著這樣一個宗旨去對待每個學生，主動找他們談心，傾聽他們有什么想法和看法，了解他們的衣食、住行，盡快與他們架起一座相互信賴的“心橋”，有什么話、有什么事都能向你述說。從而使他們覺得學校就是自己的家，老師就是自己的父母。
教學管理與班級管理篇十三
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往。本學期繼續(xù)進行家訪、碰頭會面、電話聯(lián)系、qq聯(lián)系等形式，向家長告知孩子在校的學習情況、行為表現(xiàn)。同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。
教學管理與班級管理篇十四
在本學期，我與學生們走得越來越近，彼此之間漸漸地建立起了一種深厚的感情，仿佛自己的脈搏每天都隨著他們在跳動，他們無時無刻不在左右著我的心情，我與他們同歡喜同快樂，我被他們不停地感動著。尤其是在他們取得一個又一個榮譽時，我比他們還要高興。這種收獲要比自己所獲得的收獲還要大，還要令人感到充實。
總之，當我看到他們經(jīng)過認真準備排練后成功舉行的一次次班會；當我聽到演講比賽、朗讀比賽第一名都是我班學生；當我感到他們不時地表現(xiàn)出來的對我的喜愛……所有這些，都成為了我的一筆財富。
因此，我要說，我也敢說：“今年又是一個豐收年！”
教學管理與班級管理篇十五
對于我這樣一個剛入道的新班主任而言，難免要為許多瑣事所煩惱，原因當然是經(jīng)驗不足。而經(jīng)過了半學年的磨練，這學期明顯干起來輕松了不少。而且，我平時經(jīng)常反思的內容也多與班主任工作有關。同時，我還認真參加班主任培訓，認真學習和查找有關內容，使自己逐漸成為了一位合格的班主任。在這學期舉行的班主任基本功競賽中，我也很榮幸地代表我校參加了，并取得了第二名可喜的成績。
總之，我深知自己離優(yōu)秀班主任還有很大距離，自己現(xiàn)在所做的還只是冰山一角、微乎其微，接下來要做的還有很多很多。但無論這條路有多難走，我也不會畏懼。相反，我會以更飽滿的熱情投入進去，讓自己盡早成為一名優(yōu)秀的班主任。
教學管理與班級管理篇十六
本學期，對學生進行了樹立正確的學習目的和學習態(tài)度教育，教給學生科學的學習方法，指導學生的學習。規(guī)定嚴格的學習紀律，保證班級的正常學習秩序。組成學習小組定期評比，增強了學生的競爭意識，形成了濃厚的學習氛圍。同時，班主任和各科任老師協(xié)調好各種關系，共同促進學生的進步。
教學管理與班級管理篇十七
為了使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一地完成各項教學任務。我采取了多種措施對學生進行教育。主要有以下幾個方面：
1.認真對待每一門學科。
向學生介紹各位任課老師的教學專長，激發(fā)學生對老師們的尊敬與熱愛之情；向學生講述各門學科的重要性，要求學生嚴格按每天的課程表上課，認真對待每一門學科。像信息技術、美術、音樂、科學課要到專用教室去上，為了不延誤上課的時間，我叮囑班長和課代表們在上一節(jié)課下課就催促同學們整隊出發(fā)，只要那節(jié)我空課，我都會到班級去查看一下學生們是否及時整隊出發(fā)。
2.加強交流與溝通。
我經(jīng)常與各任課教師溝通，交流意見，確立目標，形成合力，增強教育效果。比如：我班有幾個男生經(jīng)常要偷懶少做或不做數(shù)學作業(yè)和語文回家作業(yè)，每次從課代表處了解情況后我會及時要求他們補做好，并交給數(shù)學老師和語文老師批改。情節(jié)嚴重的，我會及時告知家長一同查明原因，加強教育。
教學管理與班級管理篇十八
這學期是我校課改以來我所教的第二個學期，在上學期的基礎上，我已習慣了寫學案、采用小組學習形式進行教學的模式。不再為寫不好學案而犯愁，為組織不好課堂而苦惱。如今我的課堂井然有序，學生也學會了自主學習、學會了小組合作與競爭，每天的課堂都成為了我與學生們表演的舞臺。
同時，在本學期我還成功地在六中上了一節(jié)心理健康課，而且還是在沒有任何準備的情況下上的，并取得了優(yōu)質課二等獎。我也積極地參加了教材過關考試和青年教師基本功大賽，并獲得了一等獎。這些都使自己的教學能力得到了進一步的提高。
教學管理與班級管理篇十九
班上有一個表現(xiàn)特好的學生，上晚自習與幾個同學一起“吹?！?，被我發(fā)現(xiàn)了，我狠狠的批評了一頓，他很不服氣，立即與我發(fā)生抵觸。當時我很難過，覺得當老師受人氣，沒什么崇高的。在我一氣之下，發(fā)誓不再理他，并說：“從此，我不會說你“楊飛龍”三個子。”晚自習后，他哭著到了我家里，懇求我收回我的話，并承認了錯誤。當時我沒有理他，因為他不僅是為了此事，而是最近表現(xiàn)特別差。本來他是班上的特優(yōu)學生，近幾天來整天都沒精打彩的。于是，我不管他交不交作業(yè)，上課專不專心。沒想到一次單元測驗下來，他從一個特優(yōu)生滑到差生?？粗@一變化，我驚呆了，后悔了。這不是古人說：“教不嚴師之惰嗎”？不，我不能誤人子弟！我要立即挽回我的損失。于是，我主動找他談話，向他承認了自己言辭過激，方法不當?shù)腻e誤，并請求他原諒。他開始是漫不經(jīng)心的聽我說，后來竟簌簌地掉下淚來。沉默了一會，他才說：“我知道自己錯了，但你不能當著全班同學的面批評我，我受不了，在家里父母從沒大聲批評過我”。聽了他的話，我耐心地開導：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。一個人不能不犯錯誤……，在不知不覺中，我們拉起家常，談起了人生……”。從那以后，他的成績很快就上升了。后以524分的成績居我校第一考如了一中，現(xiàn)已在武警大學。由此，我得到啟示，一定要培養(yǎng)學生堅強的品格，特別是承受挫折的能力。于是，我利用班會課，首先自己示范，向全班同學檢討工作中的失誤，然后鼓勵學生用校規(guī)校紀對照自己，以小組為單位開展了批評與自我批評。這種方法很靈，使很多愛面子、思想嚴重的同學，都學會了正確對待自己的缺點和錯誤，并及時得到了矯正。
教學管理與班級管理篇二十
少先隊活動具有教育性、趣味性、創(chuàng)造性、自主性和實踐性。我大力支持本班學生參加各種活動，比如：擂臺賽、冬季三項運動會、好書推薦等等。學生們不負重望，劉嘉儀和薄伊文等同學在擂臺賽中得到擂主稱號，馬郟俊延等同學也在運動會中取得好成績。
通過一學期的工作，在我和全體同學的共同努力下，取得了一定的成績，獲得：?！盎@球運球接力單項比賽”男子組三等獎，校“講普通話，寫規(guī)范字，頌紅色經(jīng)典”黑板報評比二等獎，校“班級環(huán)境布置評比”三等獎等榮譽。