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難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇一
在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學生的目光。在教學課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數得。
"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的.一個亮點，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學生觀察圖片并把看到的說出來，當孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇二
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學。對于這次“青鴻欲飛展風采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設計來看，這節(jié)課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣?，F就成欣欣教學過程談幾點感受：
1、從老師的個人素質來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學生，關愛學困生，為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較扎實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，并通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說話，學完課文后讓學生練說“這是一個的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。
3、朗讀是本節(jié)課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導學生多層次，多形式反復讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。
需要改進之處：
1、由于教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節(jié)，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。
2、教學設計時能緊扣一個統(tǒng)領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利于學生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇三
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。
一、知識與能力。
1、學會生字，感受課文用詞的精當。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，情感體驗，學生全面熱情參入。
三、情感態(tài)度價值觀。
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1、感悟用詞的精當。
2、融情于文，與文產生情感共鳴。
在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感，引起需求。
2、創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個層次1—2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學生饒有興趣的讀1—2句。
第二個層次3—4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設計了以下環(huán)節(jié)。
a、出示象腳鼓點聲，引發(fā)學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。
b、創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。
c、讀出體驗。
d、看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）。
e、體驗后，觀看后，男、女生賽讀。
（以上環(huán)節(jié)設計，重在創(chuàng)設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）。
第三個層次：5句。
a、角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？
b、出示第5句，生讀。
c、師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句。
d、生讀3—4句。
（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）。
3、第三自然段的教學，我進行了弱處理。
第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文。
用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學。
學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。
此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：
1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。
2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。
然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇四
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。今天聽了陳老師這節(jié)課，深深地佩服陳老師扎實的教學功底。盡管這節(jié)課我聽過很多次，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學校大力開展“問題導學式”課堂教學模式的改革背景下，陳老師結合低年級孩子的特點，深入研究文本，將小組合作討論學習堪稱完美地融入到了課堂教學中。縱觀全課，值得我學習的主要有以下幾點：
1、借助圖片：學生通過圖片認讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點”的意思。
2、結合生活實際：理解“一年一度”這一詞語時，先鼓勵學生結合語境用自己的話說一說這個詞語的意思，再引導學生聯(lián)系生活實際去感悟像我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日一年只能過一次，我們把這樣的節(jié)日就稱作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學“吉祥如意”中的“祥”字時，引導學生關注該字的偏旁是“神示旁”，學生從已有知識經驗中發(fā)現含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝?！庇嘘P，這里“祥”就帶有“吉祥祝福”之意。
陳老師能根據文本和學生的特點，靈活選用有效的教學策略，將這樣理解生字詞的教學目標不露痕跡地貫穿于整個教學過程中，學生學得輕松，老師們聽得也覺得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學習。雖然我聽過很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學生先看圖說話，再關注作者怎么寫的。陳老師設置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力，還能培養(yǎng)孩子的語言表達能力，在自己說的基礎上和文本進行對比，更能體會出文本語言的精妙。同時這樣的即興看圖說話對二年級孩子有一定難度，因此在這里進行小組合作學習有效地降低了難度，利于學生間取長補短。給予學生充分的討論交流時間，后續(xù)的展示效果很好，學生觀察仔細，不但注意到圖中人物的動作，還關注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學習的設置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實有效地訓練學生的語文能力。
語文教學中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作，我想每個老師都有自己的見解。小組合作只是新課標做倡導的一種學習方式而已，它不是萬能，需要老師根據教學內容，結合學習實際，有效取舍和設置。正如特級教師劉志春校長所言，“問題導學”中的“問題”不應指向文本本身，而是應該指向學生在聽說讀寫等方面存在的問題。我們利用一篇篇課文教的是語文能力，培養(yǎng)的是語文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內容。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇五
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑒!
《難忘的潑水節(jié)》評課稿篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學。對于這次“青鴻欲飛展風采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設計來看，這節(jié)課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣?，F就成欣欣教學過程談幾點感受：
1、從老師的個人素質來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學生，關愛學困生，為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較扎實。通過各種形式的'讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，并通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說話，學完課文后讓學生練說“這是一個的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。
3、朗讀是本節(jié)課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導學生多層次，多形式反復讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇六
小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。
《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
析學生：
課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛?？墒?，因民族差異，它與二年級學生的生活、認知有一定的距離，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍。
一、知識與能力方面。
1。學會生字，感受課文用詞的精當。
2。培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3。正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過程與方法方面。
我想通過創(chuàng)設情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價值觀方面。
主要是師生一起與課文產生情感共鳴，共同領悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面。
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產生情感共鳴。
在確定了教學目標、重難點的基礎上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1。激發(fā)情感，引起需求。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。
2。創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的.重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
3。詳略交替，以讀代講。
課文第三自然段的教學，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4?；貧w全文，拓展延伸。
“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。
以上是我的全部教學設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇七
1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。
2、教材編排特點。
這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎的場面描寫中，在潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
3、重、難點。
重點：了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。
難點：體會和傣族人民地深厚感情。
4、課時安排：2課時。
二、說教學目標。
1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
三、說學生情況。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。
這都是學習本課的有利因素。
四、說教法、學法。
1、創(chuàng)設情境。
創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯胄抡n時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
a)自主探究。
《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。
b)朗讀感悟。
《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美?！峨y忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因為敬愛的和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。
五、說教學過程。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
師出示掛圖，讓學生觀察：說說看到了什么？
從插圖中感受到了什么？
根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)。
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
（二）新課教學。
1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）。
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：是怎樣記住生字的？
重點指導“鳳凰”的書寫。
注意“恩”與“思”的區(qū)別。
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）。
6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？
為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）。
指名讀一讀有關段落。
7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：
（1）插圖中發(fā)現：穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？
在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
（2）和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？
強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福。
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀。
第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
（三）讀中感悟。
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗?！碑攲W生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。
（四）課堂小結。
從課文插圖和課文的描寫中，感覺和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）。
強調1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。
（五）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、板書設計。
心連心。
————————傣族人民。
幸福、難忘。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇八
一年一度的潑水節(jié)又來到了，我和家人坐著車在下午5點之前飛奔到了東陽橫店.爸爸對我說：“晚上9點鐘是潑水節(jié)的開始，讓我們慢慢的期待吧。”
于是我跟家人們先玩了前面的一部份東西。爸爸對我們說：“時間到了，該去吃晚飯，我們找了一家酒樓點了菜填飽了肚子，我們吃完了飯就來到了一個叫巨人城堡。我跑進去一看，哇!里面全部都是玩的，差不多跟義烏樂園一個樣子，但是必須用錢買游戲幣。我拿著游戲幣把千投入到了一個投籃游戲的錢箱里，開始了我拿著籃球對準目標沒擊中，又投了一個中了。就這樣時間一分一秒的過去了，眼看到了8點，8點時我們看了火山爆發(fā)的演出，讓人膽戰(zhàn)心驚。
晚上9點準時到了我跟家人朝著潑水場地目標前進，先看了一個法師正在求雨，讓這個場地都是水，法師口口聲聲說到：“天靈靈，地靈靈，快下雨?！笨晌铱戳税胩炀褪菦]看到半滴水，正到我感到絕望時，水一下沖來，我跟妹妹還有表姐馬上逃到沒水的地方。主持人響亮的說：“潑水節(jié)，開始了!”我跟家人們拿著水盆還有水槍沖向前方，大家你潑我，我潑你的別提多開心了。我把臉盆里裝滿了水，像每個人進攻。就這樣大家都被潑的全身都是水，別提多舒服了。正當我不注意的時候，有個人向我潑水，我火了，就把整個臉盆的裝滿，朝他整個人潑去。那個人也不放棄，弄的我們兩個成敵人了......
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會和傣族人民的深情厚誼。
說教學重難點。
引導學生入情入境，讀中感悟，了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會和傣族人民的深情厚誼。
說教學準備。
多媒體課件。
說教學過程。
一、欣賞激趣，情境導入。
1、談話導入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的，
春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是(潑水節(jié))。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。
2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨特的魅力。
3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么?(生談感想)。
4、(課件出示課文7、8自然段)是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧!請同學們一起讀!(生讀)。
5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年(板書：1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢?請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。(生讀)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(來了，老師相機板書：)。
3、交流匯報資料：同學們，你對了解多少呢?(生自由匯報)。
三、學習課文，朗讀感悟。
過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請讀出來。
1、學習課文第1、2自然段。
1)、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。
2)、齊讀第1、2自然段。
2、學習課文第3自然段。
過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢?
1)、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎的句子，然后讀一讀。
2)、指名匯報。
3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片)指導學生感悟第3自然段。
a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起(象腳鼓)，從(四面八方趕來了)。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來?(生說)參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來?(生說)人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。
b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了(鳳凰花的花瓣)，好像鋪上了(鮮紅的地毯)。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么?(喜慶、熱情、吉祥……)指導學生讀出相應的感情。
c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船(駛過江面),船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斕的絢麗景象。
d、指導有感情地朗讀第3自然段的前三句。
(這是一個多么熱鬧的場面，這是一個多么壯觀的場面，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現這場面的熱鬧?指名讀。我們全班一起來感受感受這喜慶的場面吧!齊讀。)。
e、體會人民深情的歡呼。
過渡：傣族人民一切準備就緒，敬愛的終于來了。每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié)，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠萬里，長途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：
a、(課件出示句子：人們歡呼著：“來了!”)有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情，找一找。(歡呼)。
b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢?人們到底會怎樣歡呼呢?(生自由發(fā)言)。
c、指導有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動地歡呼著(來了);從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼(來了);從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著(來了)。
3、學習課文第4自然段。
過渡：來了，真的就站在傣家人身邊。
1)、(課件：書本插圖)教師指導學生觀察穿著、神態(tài)，并學會運用“笑容滿面”造句。
為了與傣族人民融為一體，脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿(對襟白褂，咖啡色長褲)，頭上包著(一條水紅色頭巾)，笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到是一個怎樣的人呢?(和藹可親、平易近人)你還見過誰笑容滿面地干什么?(生練習說句子)。
2)、老師引讀第4自然段第2句話。把自己當成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過(一只象皮鼓)，敲著(歡樂的鼓點)，踩著(鳳凰花鋪成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞)。
3)、指導有感情朗讀第4自然段?？吹竭@樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了(幸福、快樂)，讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。(課件出示第4自然段，生齊讀)。
4、學習課文第5自然段。
過渡：最激動人心的時刻到了!開始潑水了!
1)、是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢?請同學們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫潑水的句子。
2)、指名匯報。(一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。)。
3)、潑水這句話中哪些詞是表現潑水時的動作呢?請同學們在書上圈出表示動作的詞。
4)、指名匯報，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。
5)、師生共同表演讀這句話。來，同學們，伸出你們的雙手，我們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。
6)、暢想的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,又會祝福他什么呢?(生想象匯報)。
7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福，祝福他(健康長壽)。人們還會向總理祝福什么呢?(生想象匯報)。
8)、指導有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節(jié)里，總理祝福人民，人民祝?？偫恚@樣的時刻，是多么幸福、多么快樂呀!讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。(生齊讀)。
5、學習課文6、7、8自然段。
過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀!(課件出示最后三個自然段)。
1)、指名讀這部分。
2)、全班女同學讀。
3)、師生合作讀。
4)、全班分組輪讀。
四、總結全文，釋疑解難。
1、多么幸福，多么難忘!(板書：幸福、難忘)現在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧?(生交流)。
2、總結：是呀，我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠緊密相連。
3配樂播放關心人民的圖片。老師旁白：看!深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶;親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜;來到田間地頭，農民伯伯喜笑顏開;來到工廠車間，工人朋友們激動萬分;親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。
4、情感升華。人們永遠難忘，更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7、8自然段，生齊讀)。
幸福難忘。
教學反思：
《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。
如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到和傣族人民的深情厚誼呢?學生與文本所呈現的年代不同，學生對不了解，少數民族的節(jié)日學生也沒有感受，怎么辦?在反復斟酌后，我注重了以下兩個方面：
一、創(chuàng)設情境，激起學生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。
教學一開始，我就用生動形象的畫面再現潑水節(jié)的盛況，讓學生對傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學生興趣。通過對資料的介紹讓學生對有一定的了解，通過暢想和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境、感同身受，從而使學生成為文本主人，融入其中。
二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學點，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。
在人民歡迎的場面中，在與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節(jié)課之后才發(fā)現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十一
為體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學的過程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現……學生沒有完全真正成為學習的主人。
在今后的教學中我要把學習的主動權教給學生，盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，留給他們充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現……使學生完全真正成為學習的主人，成為課堂的中心。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十二
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。有感情地朗讀是本課教學重點教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言“情”的感染更有效于“理”的說教。所以我以“情”為契機利用情緒的感染性特征讓學生在“情感”中學習并以此加以實踐獲得了較好的效果。
二、案例分析。
“我不知道哪個是周總理了？”
《難忘的潑水節(jié)》學生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣課堂能達到這個效果很重要的一個原因就是情感投入教師的情感感染了學生使學生逐步走近周總理。
請看這一片段：
“周總理真的來了同學們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂(出示課件)你能說說他的穿著嗎？”
“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀?！?BR> 學生反復讀讀通順。
“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺？”
生：周總理穿的是傣族的衣服。
生：如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。
師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。
我在這個片段的教學中抓住學生發(fā)言中的精彩點引導學生讀進去學生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒有停留在這一淺層次的閱讀上“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺?”如此一問把學生置身到潑水的人群中了激起學生思維的火花讓學生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學生首先發(fā)現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學生“如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了?！边@一感受很可貴學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結提升學生的認識這樣的讀書學習才是真正地讀進去了又讀出來了。
讀中悟“情”
這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中我注意抓住每段中的關鍵詞語在語句環(huán)境中品詞析句讀文使學生讀文中體會這種深厚的感情。
師：人們如此的喜歡周總理他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛你是怎么理解的？(看課件讀課文)。
生：歡迎的場面很熱鬧！
生：有“一條條”、“一串串”
生：還有“四面八方”也能體現。
……。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十三
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的新詞，認識“風、凰、傣、特、咖、啡、端、壽”8個字。
2、通過學習課文，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
引導學生在觀察畫面的基礎上，講讀課文，想象當時的快樂場面來理解課文內容。
1、學會本課14個生字，認識7個字。
2、結合課文觀察圖畫。
3、理解潑水節(jié)和傣族人民熱愛周總理的語句。
了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心。
圖文結合，品詞析句，并通過感情朗讀加深理解。
字詞卡片、放大插圖或幻燈投影。
同學們，今天，我們要學的一篇課文，寫的是周總理和傣族人民在一起過潑水節(jié)時候的情景。
40年過去了，傣族人民永遠忘不了這個幸福、難忘的時刻。板書“難忘的”。
1、初讀課文。
(1)借助漢語拼音讀準生字的音。
(2)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子(尤其是長句子)要多讀幾遍。標出有幾個自然段。
2、檢查學習情況。
(1)認讀生字新詞。
(2)認讀要求認識的生字新詞。
鳳凰花傣族咖啡色端著。
3、指導正音。
“瓣”，讀“ban”，在句子中讀“花瓣”時，要加兒化“花瓣兒”。
“因為”的“為”讀wei，不讀wei。
“那天”，“那么”的“那”讀na。
4、教師范讀課文。
5、指名按自然段讀課文。
6、帶著問題自己小聲讀課文。
(1)哪—段講的是傣族人民歡迎周總理?
(2)哪—段講的足周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的?
復習檢查。
1、認讀生字新同。
2、指名分段讀課文。
3、指名讀全文。
1.指名讀第一自然段。
(1)提問：傣族人民在什么時候過潑水節(jié)?(風凰花開了的時候，潑水節(jié)就到了。)。
“火紅火紅”是什么顏色?什么是“一年—度”?(是像火一樣紅，很紅。一年一度就是一年一次。)。
告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過—次盛大的節(jié)日潑水節(jié)。潑水節(jié)就是傣歷的新年，在農歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
(2)指導朗讀。
練習讀。指名讀。
2.指名讀第二自然段。
(1)提問：傣族人民為什么特別高興?(因為敬愛的周總理要和傣族人民一起過一年—次的盛大節(jié)日——潑水節(jié)，所以傣族人民特別高興。)。
(2)指導朗讀。
要讀出傣族人民特別高興的心情。
指名讀，齊讀。
3.指名讀第三自然段，
(1)提問：傣族人民是怎樣歡迎周總理的?(人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，鋪上“地毯”，江面上劃過龍船，天空中放著花炮，人們熱情地歡呼著。)。
理解“四面八方”“趕來”“地毯”“駛過”“一條條”“—串串”等詞語。
(2)指導朗讀。
要把傣族人民的歡快場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀，
用自己的活，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
4.指名讀第四自然段。
投影圖片(周總理身著傣族服裝的特寫)。
(1)提問：周總理怎樣來到人群中的，先讀出書上的句子，再用自己的話說說。(周總理身穿對襟白褂，下身穿咖啡色長褲。頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。)。
理解“對襟白褂”“咖啡色”“水紅色”“笑容滿面”等詞語。
從什么地方看出周總理特別高興?先找出書上的句子讀讀，再說說。(他接過象角鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花瓣鋪的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。)。
理解“象腳鼓”“地毯”“—起跳舞”等詞語。
(2)指導朗讀。
周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到人群中，接過象腳鼓，敲著鼓點，踩著“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的總理愛人民。要讀出周總理的高興心情。
小聲自由讀，指名讀，齊讀。
指名用自己的話，說說周總理穿著什么服裝，怎樣來到人群中的。
5.指名讀第五自然段。
投影圖片(潑水節(jié)盛況)。
(1)提問：周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
理解：“銀碗”“祝?！薄敖】甸L壽”等詞語。
(2)指導朗讀。
要讀出周總理對傣族人民真摯的祝福，傣族人民對總理的真誠祝愿，仿佛潑水節(jié)就在我們跟前呈現。讀“健康長壽”要慢些。
老師范讀，指名讀.齊讀。
6.指名讀第六至八自然段。
(1)提問：周總理和傣族人民為什么那么開心?(因為今年過節(jié)與往年不同，是周總理和他們一起過潑水節(jié)的，周總理和傣族人民在一起過節(jié)，心里也特別高興。)。
“多么幸?！薄傲钊穗y忘”是什么意思?
(指周總理和傣族人民一起過節(jié)，感到親切，非常幸福。令人難忘是使人忘不了。)。
(2)指導朗讀。
讀的時候，注意語氣詞“呀、哇、啊”及感嘆號所表達的語氣。
教師范讀，學生小聲練習讀，指名讀，齊讀。
1.指名分段讀全文。
2.齊讀全文。
讀的時候，注意讀好長句子，注意段與段之間的停頓。
課題為什么是難忘的潑水節(jié)(因為1961年的潑水節(jié)是周恩來總理和傣族人民一起過的。)。
1.熟讀課文。
2.背誦你喜歡的段落。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十四
1、會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。
4、觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。
了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。
（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。
（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節(jié)日——潑水節(jié)了解甚少，須作簡要介紹。
多媒體課件。
一、扣題設問——直奔主要內容。
1、板書課題，讀課題。
2、問題導入：
（2）為什么1961年的潑水節(jié)是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節(jié)奏、輕重、停頓和速度，進入意境。
4、學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。
5、學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節(jié)、象腳鼓、龍船、祝福等。）。
6、教學第3自然段——理解表示動作的詞語。
課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。
“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”
7、議一議，讀一讀。
8、以問促讀。
（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多?！叭鰸M的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感?！耙粭l條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面?！皻g呼”說明人們很興奮、很激動。）。
（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。
（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段?？凑l能正確、流利、有感情地讀好這一段。
（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。
二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景。
課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。
1、圖文對照閱讀。
師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）。
哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）。
師：周總理為能和傣族人民一起過節(jié)而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。
2、你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）。
（設計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）。
三、教學第五自然段——訓練朗讀。
1、指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？
2、教學多音字“盛”。
教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。
3、默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。
4、結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。
抓住描寫周總理潑水的詞語啟發(fā)學生展開想象回答：
（1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——。
（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——。
（3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——。
（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。
5、練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發(fā)自內心的肺腑之言，應讀慢一些。
（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發(fā)想象，發(fā)展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節(jié)的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴??！又一次再現了周總理能入鄉(xiāng)隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）。
四、教學第6~8自然段——升華感情。
1、周總理和傣族人民是“那么開心”。他們?yōu)槭裁催@樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）。
2、正因為這1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節(jié)是“幸?！钡?，“令人難忘”的。
3、這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸?！薄半y忘”體會。）。
4、讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！
5、完整地朗讀一遍課文。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十五
《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒牵芸偫淼臅r代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。
對學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學生搜集有關周總理的有關資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
之后在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！边@一句話，先讓學生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。
現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心里，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上?！薄爸芸偫砟樕闲溥涞?，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節(jié)課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。
當然在教學的過程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟……學生沒有完全真正成為學習的主人。相信在今后的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十六
說教材：《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。析學生：
因民族差異，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。
說目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。
一、知識與能力。
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，情感體驗，學生全面熱情參入。
三、情感態(tài)度價值觀。
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1.感悟用詞的精當。
2.融情于文，與文產生情感共鳴。
說教學：
在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感，引起需求。
2、創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學生饒有興趣的讀1-2句。
第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設計了以下環(huán)節(jié)。
a.出示象腳鼓點聲，引發(fā)學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。
b.創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。
c.讀出體驗。
d.看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）。
e.體驗后，觀看后，男、女生賽讀。
（以上環(huán)節(jié)設計，重在創(chuàng)設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）。
第三個層次：5句。
a.角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?
b.出示第5句，生讀。
c.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
d.生讀3-4句。
（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）。
3.第三自然段的教學，我進行了弱處理。
第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文。
用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學。
學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。
說效果：
此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：
1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。
2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。
然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。
此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十七
學習目標:。
1、會認17生字，會寫8個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。2、通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。
3、引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學重點:教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文;感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學難點:教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的了解。教學準備:。
生字卡片、了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料;教師準備多媒體課件。教學時數:二課時教學過程:。
第一課時。
一、解釋課題，導入新課。
1.師:我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族?(暢所欲言)。
2.板書“潑水節(jié)”，解題。
師:每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日--潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
二、初讀課文，自主識字。
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。
2.指名讀。(其他同學注意聽，看他的'字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正)3.再讀思考:。
(1)這篇課文共有幾個自然段?(2)課文講了一件什么事?(3)在帶有生字的下面做記號。
4.檢查初讀情況。5.出示生字卡片認讀。三、再讀課文，深入理解。(一)學習第1、2自然段。
1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么?鳳凰花是什么顏色的?(重點理解:理解“火紅火紅”“一年一度”)2.指名讀第2自然段，邊讀邊想:這段告訴了我們?今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?用“因為??所以??”說一說原因。
(二)學習課文3自然段。
1.帶著問題讀第三自然段:傣族人民是怎樣歡迎周總理的?畫出有關語句。
(1)句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。展示象腳鼓圖片。
(2)句子2:人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
這句中有一個比喻，生動形象。
(3)句子3:人們歡呼著:“周總理來了!”抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎?(三)看圖，細讀第四自然段。
2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。(四)讀、議第五自然段。
(1)男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。
(2)男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢?啟發(fā)想象:。
(五)學習第六至第八自然段，總結全文。
正因為1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡模恰傲钊穗y忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.讀生字，齊讀，點名讀。2.有感情地朗讀課文。
思考:(1)周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?(2)為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?(3)再一次深情地讀一讀課題吧!二、指導寫字。
1.仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
2.重點指導:“恩”上半部不是“田”;“潑”不要漏寫最后一筆“點”;“鳳”不要寫成“風”;“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”;“壽”下邊的“寸”要寫小一些;“腳”三個部件的高矮不同。
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難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十八
小學語文第三冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，上完這節(jié)課之后才發(fā)現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的.感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”“一邊......一邊......”聯(lián)系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育?！叭诵?，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖……希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十九
（一）講讀課文，了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
（二）做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。
（三）復習本課生字詞。
（一）理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”？
（二）練習概括每句話和每自然段的意思。
（一）鞏固復習生字詞。
（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）。
（二）初讀課文，理清思路。
1．請三個同學讀課文。第一個同學讀1～3自然段，第二個同學讀4～6自然段，第三個同學讀7、8自然段。其他同學注意聽他們是否讀準了字音，并且邊聽邊想每個同學讀的這一部分的主要內容是什么。
2．讀后回答：
（1～3）自然段寫周總理到來前的情況。
（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)。
（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。
1．學習第1自然段。邊默讀邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（鳳凰花開的時候，就是潑水節(jié)到來的時候。）。
（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。
（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）。
2．指名讀第2自然段，邊聽邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）。
板書：1961年。
（周總理關懷著全國各族人民。）。
3．齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
（1）畫出人們的動作詞語。
板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。
（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？
（不一樣?！摆s來”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節(jié)，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節(jié)是多么幸福??！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來。）。
（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？
（表達人們對周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節(jié)。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）。
（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。
（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準備了什么？讀出有關句子。
（龍船、花炮）。
（6）“一條條”“一串串”說明了什么？
（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）。
（7）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？
（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達出來。讀這一句時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）。
有感情地讀讀這一段。（個人、集體）。
（四）學習4～6自然段。
（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）。
2．看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？
（為了尊重傣族人民的風俗習慣。）。
3．畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？
板書：接過、敲著、踩著、跳舞。
（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）。
4．全班一齊回憶學習第4自然段的`方法。
（1）這段有幾句話。
（2）理解每句話的意思。
（3）通過重點語句，體會自然段的意思。
5．按第4自然段的學習方法，自學第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內容。
（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進一步說明周總理和傣族人民心連心。）。
6．練習背誦第5自然段。
（1）請三個同學每人背一句。
（2）每個同學小聲背這一段。
（3）全班齊背。
7．課文的哪些段落具體描寫了圖上的內容？（4～5自然段）。
周總理來參加傣族人民的潑水節(jié)，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。
8．第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。
（五）學習課文最后兩段。
1．請一個同學讀，大家想：這兩段表達了什么？
（傣族人民的激動心情。）。
2．為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？
（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）。
3．全班齊讀最后兩個自然段。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇二十
1、由于教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節(jié)，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。
2、教學設計時能緊扣一個統(tǒng)領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利于學生整體感知理解。
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的`張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇一
在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學生的目光。在教學課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數得。
"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的.一個亮點，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學生觀察圖片并把看到的說出來，當孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇二
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學。對于這次“青鴻欲飛展風采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設計來看，這節(jié)課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣?，F就成欣欣教學過程談幾點感受：
1、從老師的個人素質來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學生，關愛學困生，為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較扎實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，并通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說話，學完課文后讓學生練說“這是一個的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。
3、朗讀是本節(jié)課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導學生多層次，多形式反復讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。
需要改進之處：
1、由于教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節(jié)，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。
2、教學設計時能緊扣一個統(tǒng)領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利于學生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇三
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。
一、知識與能力。
1、學會生字，感受課文用詞的精當。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，情感體驗，學生全面熱情參入。
三、情感態(tài)度價值觀。
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1、感悟用詞的精當。
2、融情于文，與文產生情感共鳴。
在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感，引起需求。
2、創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個層次1—2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學生饒有興趣的讀1—2句。
第二個層次3—4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設計了以下環(huán)節(jié)。
a、出示象腳鼓點聲，引發(fā)學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。
b、創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。
c、讀出體驗。
d、看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）。
e、體驗后，觀看后，男、女生賽讀。
（以上環(huán)節(jié)設計，重在創(chuàng)設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）。
第三個層次：5句。
a、角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？
b、出示第5句，生讀。
c、師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句。
d、生讀3—4句。
（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）。
3、第三自然段的教學，我進行了弱處理。
第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文。
用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學。
學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。
此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：
1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。
2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。
然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇四
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。今天聽了陳老師這節(jié)課，深深地佩服陳老師扎實的教學功底。盡管這節(jié)課我聽過很多次，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學校大力開展“問題導學式”課堂教學模式的改革背景下，陳老師結合低年級孩子的特點，深入研究文本，將小組合作討論學習堪稱完美地融入到了課堂教學中。縱觀全課，值得我學習的主要有以下幾點：
1、借助圖片：學生通過圖片認讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點”的意思。
2、結合生活實際：理解“一年一度”這一詞語時，先鼓勵學生結合語境用自己的話說一說這個詞語的意思，再引導學生聯(lián)系生活實際去感悟像我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日一年只能過一次，我們把這樣的節(jié)日就稱作是“一年一度”。
3、借助漢字偏旁：在教學“吉祥如意”中的“祥”字時，引導學生關注該字的偏旁是“神示旁”，學生從已有知識經驗中發(fā)現含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝?！庇嘘P，這里“祥”就帶有“吉祥祝福”之意。
陳老師能根據文本和學生的特點，靈活選用有效的教學策略，將這樣理解生字詞的教學目標不露痕跡地貫穿于整個教學過程中，學生學得輕松，老師們聽得也覺得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。
最讓我驚嘆的是第一次小組合作學習。雖然我聽過很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學生先看圖說話，再關注作者怎么寫的。陳老師設置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力，還能培養(yǎng)孩子的語言表達能力，在自己說的基礎上和文本進行對比，更能體會出文本語言的精妙。同時這樣的即興看圖說話對二年級孩子有一定難度，因此在這里進行小組合作學習有效地降低了難度，利于學生間取長補短。給予學生充分的討論交流時間，后續(xù)的展示效果很好，學生觀察仔細，不但注意到圖中人物的動作，還關注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學習的設置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實有效地訓練學生的語文能力。
語文教學中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作，我想每個老師都有自己的見解。小組合作只是新課標做倡導的一種學習方式而已，它不是萬能，需要老師根據教學內容，結合學習實際，有效取舍和設置。正如特級教師劉志春校長所言，“問題導學”中的“問題”不應指向文本本身，而是應該指向學生在聽說讀寫等方面存在的問題。我們利用一篇篇課文教的是語文能力，培養(yǎng)的是語文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內容。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇五
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑒!
《難忘的潑水節(jié)》評課稿篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學。對于這次“青鴻欲飛展風采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設計來看，這節(jié)課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣?，F就成欣欣教學過程談幾點感受：
1、從老師的個人素質來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學生，關愛學困生，為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較扎實。通過各種形式的'讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，并通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說話，學完課文后讓學生練說“這是一個的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。
3、朗讀是本節(jié)課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導學生多層次，多形式反復讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇六
小學語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學生了解一些祖國的民族風情。
《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學生進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
析學生：
課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛?？墒?，因民族差異，它與二年級學生的生活、認知有一定的距離，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇心，思維較活躍。
一、知識與能力方面。
1。學會生字，感受課文用詞的精當。
2。培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3。正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過程與方法方面。
我想通過創(chuàng)設情境，讓學生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價值觀方面。
主要是師生一起與課文產生情感共鳴，共同領悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面。
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產生情感共鳴。
在確定了教學目標、重難點的基礎上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1。激發(fā)情感，引起需求。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。
2。創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的.重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
3。詳略交替，以讀代講。
課文第三自然段的教學，我進行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4?；貧w全文，拓展延伸。
“新課標”指出，語文教學要通過大量的語言實踐，促使學生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
開放的課堂才能彰顯出無限生機，把語文學習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學生在開放的課堂教學中去實踐，學生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據課后練習4的要求，在學生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學，組成研究小組，課后到圖書館或上網去查閱更多詳細的資料。既讓學生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學生的心田。
以上是我的全部教學設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇七
1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點。
2、教材編排特點。
這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎的場面描寫中，在潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
3、重、難點。
重點：了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。
難點：體會和傣族人民地深厚感情。
4、課時安排：2課時。
二、說教學目標。
1、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
2、根據教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點，確立“知識和能力目標”：會認12個生字，會寫12個生字，對和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。
三、說學生情況。
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。
這都是學習本課的有利因素。
四、說教法、學法。
1、創(chuàng)設情境。
創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯胄抡n時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
a)自主探究。
《文課程標準》出：“語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現問題、體悟情感，真正成為學習的主人。
b)朗讀感悟。
《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美?！峨y忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因為敬愛的和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學生融入文章之中，要使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗。
五、說教學過程。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
師出示掛圖，讓學生觀察：說說看到了什么？
從插圖中感受到了什么？
根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)。
讓學生讀課題，想想：為什么難忘？
（二）新課教學。
1、聽錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）。
3、全班拼讀生字。
4、討論交流：是怎樣記住生字的？
重點指導“鳳凰”的書寫。
注意“恩”與“思”的區(qū)別。
5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）。
6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？
為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀，現在就該在教師指導下學習默讀思考了。）。
指名讀一讀有關段落。
7、師結合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。如：
（1）插圖中發(fā)現：穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？
在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。
（2）和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？
強調重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福。
用“一邊……一邊……”練習說話。
8、師指導朗讀。
第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“來了”。
最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。
（三）讀中感悟。
指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗?！碑攲W生有了心得后，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。
（四）課堂小結。
從課文插圖和課文的描寫中，感覺和人民之間是一種什么樣的關系？（心連心，師板書）。
強調1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。
（五）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、板書設計。
心連心。
————————傣族人民。
幸福、難忘。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇八
一年一度的潑水節(jié)又來到了，我和家人坐著車在下午5點之前飛奔到了東陽橫店.爸爸對我說：“晚上9點鐘是潑水節(jié)的開始，讓我們慢慢的期待吧。”
于是我跟家人們先玩了前面的一部份東西。爸爸對我們說：“時間到了，該去吃晚飯，我們找了一家酒樓點了菜填飽了肚子，我們吃完了飯就來到了一個叫巨人城堡。我跑進去一看，哇!里面全部都是玩的，差不多跟義烏樂園一個樣子，但是必須用錢買游戲幣。我拿著游戲幣把千投入到了一個投籃游戲的錢箱里，開始了我拿著籃球對準目標沒擊中，又投了一個中了。就這樣時間一分一秒的過去了，眼看到了8點，8點時我們看了火山爆發(fā)的演出，讓人膽戰(zhàn)心驚。
晚上9點準時到了我跟家人朝著潑水場地目標前進，先看了一個法師正在求雨，讓這個場地都是水，法師口口聲聲說到：“天靈靈，地靈靈，快下雨?！笨晌铱戳税胩炀褪菦]看到半滴水，正到我感到絕望時，水一下沖來，我跟妹妹還有表姐馬上逃到沒水的地方。主持人響亮的說：“潑水節(jié)，開始了!”我跟家人們拿著水盆還有水槍沖向前方，大家你潑我，我潑你的別提多開心了。我把臉盆里裝滿了水，像每個人進攻。就這樣大家都被潑的全身都是水，別提多舒服了。正當我不注意的時候，有個人向我潑水，我火了，就把整個臉盆的裝滿，朝他整個人潑去。那個人也不放棄，弄的我們兩個成敵人了......
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會和傣族人民的深情厚誼。
說教學重難點。
引導學生入情入境，讀中感悟，了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會和傣族人民的深情厚誼。
說教學準備。
多媒體課件。
說教學過程。
一、欣賞激趣，情境導入。
1、談話導入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的，
春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是(潑水節(jié))。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。
2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨特的魅力。
3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么?(生談感想)。
4、(課件出示課文7、8自然段)是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧!請同學們一起讀!(生讀)。
5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年(板書：1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢?請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。(生讀)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(來了，老師相機板書：)。
3、交流匯報資料：同學們，你對了解多少呢?(生自由匯報)。
三、學習課文，朗讀感悟。
過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請讀出來。
1、學習課文第1、2自然段。
1)、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。
2)、齊讀第1、2自然段。
2、學習課文第3自然段。
過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢?
1)、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎的句子，然后讀一讀。
2)、指名匯報。
3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片)指導學生感悟第3自然段。
a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起(象腳鼓)，從(四面八方趕來了)。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來?(生說)參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來?(生說)人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。
b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了(鳳凰花的花瓣)，好像鋪上了(鮮紅的地毯)。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么?(喜慶、熱情、吉祥……)指導學生讀出相應的感情。
c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船(駛過江面),船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斕的絢麗景象。
d、指導有感情地朗讀第3自然段的前三句。
(這是一個多么熱鬧的場面，這是一個多么壯觀的場面，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現這場面的熱鬧?指名讀。我們全班一起來感受感受這喜慶的場面吧!齊讀。)。
e、體會人民深情的歡呼。
過渡：傣族人民一切準備就緒，敬愛的終于來了。每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié)，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠萬里，長途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：
a、(課件出示句子：人們歡呼著：“來了!”)有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情，找一找。(歡呼)。
b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢?人們到底會怎樣歡呼呢?(生自由發(fā)言)。
c、指導有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動地歡呼著(來了);從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼(來了);從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著(來了)。
3、學習課文第4自然段。
過渡：來了，真的就站在傣家人身邊。
1)、(課件：書本插圖)教師指導學生觀察穿著、神態(tài)，并學會運用“笑容滿面”造句。
為了與傣族人民融為一體，脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿(對襟白褂，咖啡色長褲)，頭上包著(一條水紅色頭巾)，笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到是一個怎樣的人呢?(和藹可親、平易近人)你還見過誰笑容滿面地干什么?(生練習說句子)。
2)、老師引讀第4自然段第2句話。把自己當成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過(一只象皮鼓)，敲著(歡樂的鼓點)，踩著(鳳凰花鋪成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞)。
3)、指導有感情朗讀第4自然段?？吹竭@樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了(幸福、快樂)，讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。(課件出示第4自然段，生齊讀)。
4、學習課文第5自然段。
過渡：最激動人心的時刻到了!開始潑水了!
1)、是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢?請同學們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫潑水的句子。
2)、指名匯報。(一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。)。
3)、潑水這句話中哪些詞是表現潑水時的動作呢?請同學們在書上圈出表示動作的詞。
4)、指名匯報，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。
5)、師生共同表演讀這句話。來，同學們，伸出你們的雙手，我們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。
6)、暢想的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,又會祝福他什么呢?(生想象匯報)。
7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福，祝福他(健康長壽)。人們還會向總理祝福什么呢?(生想象匯報)。
8)、指導有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節(jié)里，總理祝福人民，人民祝?？偫恚@樣的時刻，是多么幸福、多么快樂呀!讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。(生齊讀)。
5、學習課文6、7、8自然段。
過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀!(課件出示最后三個自然段)。
1)、指名讀這部分。
2)、全班女同學讀。
3)、師生合作讀。
4)、全班分組輪讀。
四、總結全文，釋疑解難。
1、多么幸福，多么難忘!(板書：幸福、難忘)現在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧?(生交流)。
2、總結：是呀，我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠緊密相連。
3配樂播放關心人民的圖片。老師旁白：看!深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶;親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜;來到田間地頭，農民伯伯喜笑顏開;來到工廠車間，工人朋友們激動萬分;親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。
4、情感升華。人們永遠難忘，更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7、8自然段，生齊讀)。
幸福難忘。
教學反思：
《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。
如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到和傣族人民的深情厚誼呢?學生與文本所呈現的年代不同，學生對不了解，少數民族的節(jié)日學生也沒有感受，怎么辦?在反復斟酌后，我注重了以下兩個方面：
一、創(chuàng)設情境，激起學生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。
教學一開始，我就用生動形象的畫面再現潑水節(jié)的盛況，讓學生對傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學生興趣。通過對資料的介紹讓學生對有一定的了解，通過暢想和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境、感同身受，從而使學生成為文本主人，融入其中。
二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學點，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。
在人民歡迎的場面中，在與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節(jié)課之后才發(fā)現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十一
為體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學的過程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現……學生沒有完全真正成為學習的主人。
在今后的教學中我要把學習的主動權教給學生，盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，留給他們充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現……使學生完全真正成為學習的主人，成為課堂的中心。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十二
小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。有感情地朗讀是本課教學重點教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言“情”的感染更有效于“理”的說教。所以我以“情”為契機利用情緒的感染性特征讓學生在“情感”中學習并以此加以實踐獲得了較好的效果。
二、案例分析。
“我不知道哪個是周總理了？”
《難忘的潑水節(jié)》學生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣課堂能達到這個效果很重要的一個原因就是情感投入教師的情感感染了學生使學生逐步走近周總理。
請看這一片段：
“周總理真的來了同學們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂(出示課件)你能說說他的穿著嗎？”
“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀?！?BR> 學生反復讀讀通順。
“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺？”
生：周總理穿的是傣族的衣服。
生：如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。
師：是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。
我在這個片段的教學中抓住學生發(fā)言中的精彩點引導學生讀進去學生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒有停留在這一淺層次的閱讀上“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺?”如此一問把學生置身到潑水的人群中了激起學生思維的火花讓學生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學生首先發(fā)現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學生“如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了?！边@一感受很可貴學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結提升學生的認識這樣的讀書學習才是真正地讀進去了又讀出來了。
讀中悟“情”
這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中我注意抓住每段中的關鍵詞語在語句環(huán)境中品詞析句讀文使學生讀文中體會這種深厚的感情。
師：人們如此的喜歡周總理他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛你是怎么理解的？(看課件讀課文)。
生：歡迎的場面很熱鬧！
生：有“一條條”、“一串串”
生：還有“四面八方”也能體現。
……。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十三
1、學會本課12個生字和由這些生字組成的新詞，認識“風、凰、傣、特、咖、啡、端、壽”8個字。
2、通過學習課文，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
引導學生在觀察畫面的基礎上，講讀課文，想象當時的快樂場面來理解課文內容。
1、學會本課14個生字，認識7個字。
2、結合課文觀察圖畫。
3、理解潑水節(jié)和傣族人民熱愛周總理的語句。
了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心。
圖文結合，品詞析句，并通過感情朗讀加深理解。
字詞卡片、放大插圖或幻燈投影。
同學們，今天，我們要學的一篇課文，寫的是周總理和傣族人民在一起過潑水節(jié)時候的情景。
40年過去了，傣族人民永遠忘不了這個幸福、難忘的時刻。板書“難忘的”。
1、初讀課文。
(1)借助漢語拼音讀準生字的音。
(2)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子(尤其是長句子)要多讀幾遍。標出有幾個自然段。
2、檢查學習情況。
(1)認讀生字新詞。
(2)認讀要求認識的生字新詞。
鳳凰花傣族咖啡色端著。
3、指導正音。
“瓣”，讀“ban”，在句子中讀“花瓣”時，要加兒化“花瓣兒”。
“因為”的“為”讀wei，不讀wei。
“那天”，“那么”的“那”讀na。
4、教師范讀課文。
5、指名按自然段讀課文。
6、帶著問題自己小聲讀課文。
(1)哪—段講的是傣族人民歡迎周總理?
(2)哪—段講的足周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的?
復習檢查。
1、認讀生字新同。
2、指名分段讀課文。
3、指名讀全文。
1.指名讀第一自然段。
(1)提問：傣族人民在什么時候過潑水節(jié)?(風凰花開了的時候，潑水節(jié)就到了。)。
“火紅火紅”是什么顏色?什么是“一年—度”?(是像火一樣紅，很紅。一年一度就是一年一次。)。
告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過—次盛大的節(jié)日潑水節(jié)。潑水節(jié)就是傣歷的新年，在農歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。
(2)指導朗讀。
練習讀。指名讀。
2.指名讀第二自然段。
(1)提問：傣族人民為什么特別高興?(因為敬愛的周總理要和傣族人民一起過一年—次的盛大節(jié)日——潑水節(jié)，所以傣族人民特別高興。)。
(2)指導朗讀。
要讀出傣族人民特別高興的心情。
指名讀，齊讀。
3.指名讀第三自然段，
(1)提問：傣族人民是怎樣歡迎周總理的?(人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了，人們在地上撒滿了鳳凰花瓣，鋪上“地毯”，江面上劃過龍船，天空中放著花炮，人們熱情地歡呼著。)。
理解“四面八方”“趕來”“地毯”“駛過”“一條條”“—串串”等詞語。
(2)指導朗讀。
要把傣族人民的歡快場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀，
用自己的活，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
4.指名讀第四自然段。
投影圖片(周總理身著傣族服裝的特寫)。
(1)提問：周總理怎樣來到人群中的，先讀出書上的句子，再用自己的話說說。(周總理身穿對襟白褂，下身穿咖啡色長褲。頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。)。
理解“對襟白褂”“咖啡色”“水紅色”“笑容滿面”等詞語。
從什么地方看出周總理特別高興?先找出書上的句子讀讀，再說說。(他接過象角鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花瓣鋪的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。)。
理解“象腳鼓”“地毯”“—起跳舞”等詞語。
(2)指導朗讀。
周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到人群中，接過象腳鼓，敲著鼓點，踩著“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的總理愛人民。要讀出周總理的高興心情。
小聲自由讀，指名讀，齊讀。
指名用自己的話，說說周總理穿著什么服裝，怎樣來到人群中的。
5.指名讀第五自然段。
投影圖片(潑水節(jié)盛況)。
(1)提問：周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?先讀出書上的句子，再說說。
理解：“銀碗”“祝?！薄敖】甸L壽”等詞語。
(2)指導朗讀。
要讀出周總理對傣族人民真摯的祝福，傣族人民對總理的真誠祝愿，仿佛潑水節(jié)就在我們跟前呈現。讀“健康長壽”要慢些。
老師范讀，指名讀.齊讀。
6.指名讀第六至八自然段。
(1)提問：周總理和傣族人民為什么那么開心?(因為今年過節(jié)與往年不同，是周總理和他們一起過潑水節(jié)的，周總理和傣族人民在一起過節(jié)，心里也特別高興。)。
“多么幸?！薄傲钊穗y忘”是什么意思?
(指周總理和傣族人民一起過節(jié)，感到親切，非常幸福。令人難忘是使人忘不了。)。
(2)指導朗讀。
讀的時候，注意語氣詞“呀、哇、啊”及感嘆號所表達的語氣。
教師范讀，學生小聲練習讀，指名讀，齊讀。
1.指名分段讀全文。
2.齊讀全文。
讀的時候，注意讀好長句子，注意段與段之間的停頓。
課題為什么是難忘的潑水節(jié)(因為1961年的潑水節(jié)是周恩來總理和傣族人民一起過的。)。
1.熟讀課文。
2.背誦你喜歡的段落。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十四
1、會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。
4、觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。
了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。
（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。
（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節(jié)日——潑水節(jié)了解甚少，須作簡要介紹。
多媒體課件。
一、扣題設問——直奔主要內容。
1、板書課題，讀課題。
2、問題導入：
（2）為什么1961年的潑水節(jié)是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節(jié)奏、輕重、停頓和速度，進入意境。
4、學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。
5、學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節(jié)、象腳鼓、龍船、祝福等。）。
6、教學第3自然段——理解表示動作的詞語。
課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。
“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”
7、議一議，讀一讀。
8、以問促讀。
（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多?！叭鰸M的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感?！耙粭l條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面?！皻g呼”說明人們很興奮、很激動。）。
（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。
（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段?？凑l能正確、流利、有感情地讀好這一段。
（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。
二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景。
課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。
1、圖文對照閱讀。
師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）。
哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）。
師：周總理為能和傣族人民一起過節(jié)而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。
2、你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）。
（設計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）。
三、教學第五自然段——訓練朗讀。
1、指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？
2、教學多音字“盛”。
教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。
3、默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。
4、結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。
抓住描寫周總理潑水的詞語啟發(fā)學生展開想象回答：
（1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——。
（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——。
（3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——。
（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。
5、練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發(fā)自內心的肺腑之言，應讀慢一些。
（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發(fā)想象，發(fā)展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節(jié)的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴??！又一次再現了周總理能入鄉(xiāng)隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）。
四、教學第6~8自然段——升華感情。
1、周總理和傣族人民是“那么開心”。他們?yōu)槭裁催@樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）。
2、正因為這1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節(jié)是“幸?！钡?，“令人難忘”的。
3、這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸?！薄半y忘”體會。）。
4、讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！
5、完整地朗讀一遍課文。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十五
《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒牵芸偫淼臅r代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。
對學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學生搜集有關周總理的有關資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
之后在教學中我特別注重了對重點詞句的理解。例如在教學人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯?！边@一句話，先讓學生看插圖，然后說說在什么時候或什么地方見過紅地毯？學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，還有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。
現在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”學生們的朗讀還是比較激動的。在小學生的心里，國家領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮，再讓學生讀讀課文在學生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了。“總理不像我們平常見到的領導高高在上?！薄爸芸偫砟樕闲溥涞?，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節(jié)課我還特別注重了學生動作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時的歡樂場面，讓學生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當時的歡愉場面，又加深了對課文內容的理解和體會。
當然在教學的過程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，沒有充足的時間讓生自讀自悟……學生沒有完全真正成為學習的主人。相信在今后的教學中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學方法都會逐步改變和提高的。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十六
說教材：《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。析學生：
因民族差異，學生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。
說目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。
一、知識與能力。
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法。
創(chuàng)設情境，情感體驗，學生全面熱情參入。
三、情感態(tài)度價值觀。
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點：
1.感悟用詞的精當。
2.融情于文，與文產生情感共鳴。
說教學：
在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創(chuàng)設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感，引起需求。
2、創(chuàng)設情境，體驗情感。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發(fā)學生饒有興趣的讀1-2句。
第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設計了以下環(huán)節(jié)。
a.出示象腳鼓點聲，引發(fā)學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。
b.創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。
c.讀出體驗。
d.看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）。
e.體驗后，觀看后，男、女生賽讀。
（以上環(huán)節(jié)設計，重在創(chuàng)設情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）。
第三個層次：5句。
a.角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?
b.出示第5句，生讀。
c.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
d.生讀3-4句。
（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）。
3.第三自然段的教學，我進行了弱處理。
第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文。
用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學。
學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。
說效果：
此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：
1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。
2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。
然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。
此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十七
學習目標:。
1、會認17生字，會寫8個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。2、通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。
3、引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學重點:教學重點是識字、寫字，有感情朗讀課文;感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
教學難點:教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的了解。教學準備:。
生字卡片、了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料;教師準備多媒體課件。教學時數:二課時教學過程:。
第一課時。
一、解釋課題，導入新課。
1.師:我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族?(暢所欲言)。
2.板書“潑水節(jié)”，解題。
師:每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日--潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
二、初讀課文，自主識字。
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。
2.指名讀。(其他同學注意聽，看他的'字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正)3.再讀思考:。
(1)這篇課文共有幾個自然段?(2)課文講了一件什么事?(3)在帶有生字的下面做記號。
4.檢查初讀情況。5.出示生字卡片認讀。三、再讀課文，深入理解。(一)學習第1、2自然段。
1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么?鳳凰花是什么顏色的?(重點理解:理解“火紅火紅”“一年一度”)2.指名讀第2自然段，邊讀邊想:這段告訴了我們?今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?用“因為??所以??”說一說原因。
(二)學習課文3自然段。
1.帶著問題讀第三自然段:傣族人民是怎樣歡迎周總理的?畫出有關語句。
(1)句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。展示象腳鼓圖片。
(2)句子2:人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
這句中有一個比喻，生動形象。
(3)句子3:人們歡呼著:“周總理來了!”抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。2.指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎?(三)看圖，細讀第四自然段。
2.畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。(四)讀、議第五自然段。
(1)男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。
(2)男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢?啟發(fā)想象:。
(五)學習第六至第八自然段，總結全文。
正因為1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡模恰傲钊穗y忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.讀生字，齊讀，點名讀。2.有感情地朗讀課文。
思考:(1)周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?(2)為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?(3)再一次深情地讀一讀課題吧!二、指導寫字。
1.仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
2.重點指導:“恩”上半部不是“田”;“潑”不要漏寫最后一筆“點”;“鳳”不要寫成“風”;“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”;“壽”下邊的“寸”要寫小一些;“腳”三個部件的高矮不同。
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難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十八
小學語文第三冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，上完這節(jié)課之后才發(fā)現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的.感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”“一邊......一邊......”聯(lián)系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育?！叭诵?，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖……希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇十九
（一）講讀課文，了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
（二）做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。
（三）復習本課生字詞。
（一）理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”？
（二）練習概括每句話和每自然段的意思。
（一）鞏固復習生字詞。
（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）。
（二）初讀課文，理清思路。
1．請三個同學讀課文。第一個同學讀1～3自然段，第二個同學讀4～6自然段，第三個同學讀7、8自然段。其他同學注意聽他們是否讀準了字音，并且邊聽邊想每個同學讀的這一部分的主要內容是什么。
2．讀后回答：
（1～3）自然段寫周總理到來前的情況。
（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)。
（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。
1．學習第1自然段。邊默讀邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（鳳凰花開的時候，就是潑水節(jié)到來的時候。）。
（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。
（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）。
2．指名讀第2自然段，邊聽邊想：
（1）這段告訴了我們什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（讀一讀最后兩個自然段就知道了。）。
板書：1961年。
（周總理關懷著全國各族人民。）。
3．齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。
（1）畫出人們的動作詞語。
板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。
（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？
（不一樣?！摆s來”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節(jié)，人們早就想親眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節(jié)是多么幸福??！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來。）。
（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？
（表達人們對周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節(jié)。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）。
（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。
（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準備了什么？讀出有關句子。
（龍船、花炮）。
（6）“一條條”“一串串”說明了什么？
（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場面熱鬧非凡。）。
（7）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？
（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達出來。讀這一句時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興、情不自禁的心情。）。
有感情地讀讀這一段。（個人、集體）。
（四）學習4～6自然段。
（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）。
2．看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？
（為了尊重傣族人民的風俗習慣。）。
3．畫出這段中描寫周總理的動作詞語，說說這些動作說明了什么？
板書：接過、敲著、踩著、跳舞。
（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）。
4．全班一齊回憶學習第4自然段的`方法。
（1）這段有幾句話。
（2）理解每句話的意思。
（3）通過重點語句，體會自然段的意思。
5．按第4自然段的學習方法，自學第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內容。
（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進一步說明周總理和傣族人民心連心。）。
6．練習背誦第5自然段。
（1）請三個同學每人背一句。
（2）每個同學小聲背這一段。
（3）全班齊背。
7．課文的哪些段落具體描寫了圖上的內容？（4～5自然段）。
周總理來參加傣族人民的潑水節(jié)，這對傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。
8．第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。
（五）學習課文最后兩段。
1．請一個同學讀，大家想：這兩段表達了什么？
（傣族人民的激動心情。）。
2．為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？
（因為周總理來到這里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）。
3．全班齊讀最后兩個自然段。
難忘的潑水節(jié)周總結樣的人篇二十
1、由于教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節(jié)，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進一步努力改進。
2、教學設計時能緊扣一個統(tǒng)領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利于學生整體感知理解。
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的`張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。