報告在傳達信息、分析問題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究結(jié)題報告篇一
?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之
?道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
?二、研究的理論假設(shè)。
?的能力。
?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。
?三、研究的目標(biāo)。
?，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的，膚淺的。
課題研究結(jié)題報告篇二
教師的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?BR> 專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1?！薄??！薄?。
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
課題研究結(jié)題報告篇三
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)前運用先進的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進素質(zhì)教育的重要中介或紐帶。
學(xué)校辦學(xué)對于獨生子女的家庭來說，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責(zé)任重大，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是一流的，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更加關(guān)注教學(xué)效能，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，形成自己的辦學(xué)特色。通過本課題研究工作，努力改善教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式，運用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。與此同時，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入、提問、組織教學(xué)、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學(xué)效率，能否增強教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的主動建構(gòu)者。通過本課題的研究與實踐，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐，建立符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。
本課題研究與實踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引導(dǎo)者;書本知識的掌握和實踐活動都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機械學(xué)習(xí)。
課題研究結(jié)題報告篇四
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。因此本次課題研究主要價值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關(guān)于水粉、水彩等繪畫顏料的實踐、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。
1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
2、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析，評價充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習(xí)簡單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)他們動手、動腦習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象。
（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象。
（3）物體形象可以想象。
（4）圖案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。
3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。
5、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來。
1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學(xué)中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。
2、通過多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。
小學(xué)生生活經(jīng)驗少，閱歷有限，知識面也不廣，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過多媒體教學(xué)，能充實學(xué)生的圖像信息，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學(xué)生的想象力。
3、聯(lián)系實際引發(fā)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，要特別強調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備。
4、通過圖畫創(chuàng)作，訓(xùn)練想象力。
英國畫家雷諾茲認為，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時交織在一起。在教學(xué)中，我們不要不切實際地要求小學(xué)生注意人物、動物造型準(zhǔn)確和真實性，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。
5、組織學(xué)生去戶外寫生活動，豐富學(xué)生課余生活，加強對學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進學(xué)生繪畫技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。
6、定期對學(xué)生的作品展評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平。
1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月。
學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，制定課題研究實施方案，并申請立項，報有關(guān)部門審批。
2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究，作業(yè)作品進行各種形式的展覽參觀，及時發(fā)現(xiàn)實施方案中的不足和啟動過程中的失誤，進一步完善方案；努力學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗，在實際教學(xué)輔導(dǎo)過程中不斷創(chuàng)新提高；總結(jié)先進經(jīng)驗，拓展研究，重點解決研究過程中的難點問題，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新。
將前期的計劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料，完善課題工作。根據(jù)計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神。
3．總結(jié)階段：20xx年5月。
形成總結(jié)性成果：過程資料、活動實錄、學(xué)生作品、專題總結(jié)、研究論文。
2.論文，案例。
1、完成教師問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。
為了解我學(xué)校美術(shù)活動開展情況，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開展美術(shù)活動的現(xiàn)狀，了解教師對美術(shù)活動的認知、重視程度、教師的指導(dǎo)水平、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題，特設(shè)置了本次調(diào)查。通過調(diào)查，真實地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對美術(shù)教學(xué)的認識程度，進行統(tǒng)計、分析了問卷結(jié)果，撰寫了具體措施，形成了調(diào)研報告。我校班共6個班，18名教師，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學(xué)生，收回率100%。
2、多種渠道，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級。
通過創(chuàng)意美術(shù)活動，加強了師資的培訓(xùn)，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊含教育價值，有彩泥、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動層層遞進，進行了創(chuàng)意美術(shù)活動現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展。
（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進行講述、反饋，達到經(jīng)驗交流，共同進步。
（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗交流座談會”。大家談體會、談經(jīng)驗，共同認識到，創(chuàng)意美術(shù)活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關(guān)教育隨筆，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動的能力。
（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字、照片、錄像等各種資料，搜集、整理研究過程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。
1、促進了教師的專業(yè)成長。
在課題的研究過程中，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)的設(shè)計、方法的改變、評價的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師的教學(xué)實踐能力提高了，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化。
2、促進了學(xué)生的發(fā)展。
通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動手能力和專注力，增強了幼兒的合作交往能力。
3、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷調(diào)查（教師問卷）。
4、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷分析報告。
5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品、形成研究成果。
我們在與學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊伍普遍年輕化，教師隊伍的不斷更新，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步培訓(xùn)、學(xué)習(xí)加強師資建設(shè)，從而促進我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動水平不斷提高。
2、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
課題研究結(jié)題報告篇五
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。
1.引言。
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文。
正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論。
類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告。
實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
課題研究結(jié)題報告篇六
一課題提出：
江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
然而，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。
怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進行科學(xué)實驗”的研究，這個課題。
我們覺得這個課題有以下幾個意義：
（1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。
（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。
（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α?BR> （5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。
二、課題的理論依據(jù)：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。
創(chuàng)造學(xué)的理論認為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成。
三、課題界定：
以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：
1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。
3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學(xué)探究活動。
4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻，并在理論中指導(dǎo)下進行研究探索，進行解決問題。
5、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。
6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。
7、在探究中提高教師專業(yè)水平。
五、研究方法：
本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻資料。
六、研究過程：
（一）研究經(jīng)過的幾個階段。
1、準(zhǔn)備階段（12月）。
組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志。
本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。
2、實施及發(fā)展階段（1月――2月）。
結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進行實驗探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。
第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。
的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）。
第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。
后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下。
來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一。
會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下。
面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。
圖3。
有色彩的水不會流下來。（圖3）。
第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。
學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了。
空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。
又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計保護雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣?，要到室外進行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進行科學(xué)探究。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進行科學(xué)探究實驗的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。
對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
3、總結(jié)階段（203月――年4月）。
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實驗探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。
（二）具體的研究行動。
1、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進行演示和到實驗室動手做實驗，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴謹?shù)挠∠蟆?BR> “多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進行思考，提出自己的觀點，進行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點撥，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進的實驗學(xué)生以“小論文”形式進行交流，并親自動手進行實驗表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。
在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大??？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進行實驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗，認真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。
“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室，從生活走進科學(xué)。
我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，進行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強是235班，四年級學(xué)生動手能力強是226班、五年級學(xué)生動手能力強是222班、六年級學(xué)生動手能力強是221班。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進而促進了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機的應(yīng)用。
2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。
案例：《雞蛋撞地球》。
師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？
生：易碎。
師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？
生：雞蛋會碰破。
師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。
板書《我讓雞蛋撞地球》。
師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會怎樣？
生：雞蛋會破。
生：雞蛋不會破。
師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。
師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。
師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況。
師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。
“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。
3、“科研興教，科研強?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。
4、該課題的研究，促進了我校實驗教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收。
6、更新了教師觀念、促進了教師成長，教師的智慧得到升華。
開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M行科學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究結(jié)題報告篇七
為了促進我縣中小學(xué)及幼兒園立項課題的深入研究，認真做好結(jié)題工作，撰寫好。
現(xiàn)搜集以下結(jié)題報告范例供老師們在課題研究中參考和借鑒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?BR> 而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力。
文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：2019年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(2019年10月——2019年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2019年2月——2019年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒印?BR> 2019年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
2019年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
2019年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。
2019年2019年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
2019年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
2019年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
2019年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
2019年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
2019年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
2019年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
2019年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達成相一致”。
推薦課后與進修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。
2019年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的。
評語。
越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”讓學(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的。
日記。
可以證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。2019年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR> 6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
2019年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，2019年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等(待發(fā))。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(2019年9月和2019年11月)，在2019年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學(xué)生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。
范例2：《小學(xué)古。
詩詞。
一、課題背景及界定。
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
我們認為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據(jù)及意義。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。
三、研究的過程與方法。
課題研究結(jié)題報告篇八
美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解?！?BR> 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
以上諸多片面的認識無形中扼殺了學(xué)生對美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對于年代十分久遠的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學(xué)生美術(shù)知識的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學(xué)生交流平臺的'缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對話教學(xué)的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學(xué)中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對話問題的若干方法與策略。中國美術(shù)學(xué)院。
陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的運用》中認為：
多媒體課件是運用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象對其進行整體設(shè)計。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識量的多少，對授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此，如何設(shè)計多媒體課件對于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計多關(guān)注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學(xué)手段，在有限的時間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號的形式傳達給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應(yīng)該能夠更進一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進教學(xué)對象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設(shè)：
1.美術(shù)欣賞。
：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.研究目標(biāo)：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究內(nèi)容：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個性審美教學(xué)模式。
2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料，了解學(xué)生情況；分析資料，研究學(xué)生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學(xué)生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學(xué)實踐的效果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗教訓(xùn)，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠沒有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。
課題研究結(jié)題報告篇一
?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之
?道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
?二、研究的理論假設(shè)。
?的能力。
?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。
?三、研究的目標(biāo)。
?，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的，膚淺的。
課題研究結(jié)題報告篇二
教師的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?BR> 專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1?！薄??！薄?。
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
課題研究結(jié)題報告篇三
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)前運用先進的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進素質(zhì)教育的重要中介或紐帶。
學(xué)校辦學(xué)對于獨生子女的家庭來說，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責(zé)任重大，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是一流的，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更加關(guān)注教學(xué)效能，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，形成自己的辦學(xué)特色。通過本課題研究工作，努力改善教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式，運用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。與此同時，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入、提問、組織教學(xué)、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學(xué)效率，能否增強教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的主動建構(gòu)者。通過本課題的研究與實踐，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐，建立符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。
本課題研究與實踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引導(dǎo)者;書本知識的掌握和實踐活動都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機械學(xué)習(xí)。
課題研究結(jié)題報告篇四
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。因此本次課題研究主要價值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關(guān)于水粉、水彩等繪畫顏料的實踐、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。
1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
2、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析，評價充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。
3、學(xué)習(xí)簡單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)他們動手、動腦習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象。
（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象。
（3）物體形象可以想象。
（4）圖案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。
3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。
5、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來。
1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學(xué)中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。
2、通過多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。
小學(xué)生生活經(jīng)驗少，閱歷有限，知識面也不廣，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過多媒體教學(xué)，能充實學(xué)生的圖像信息，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學(xué)生的想象力。
3、聯(lián)系實際引發(fā)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，要特別強調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備。
4、通過圖畫創(chuàng)作，訓(xùn)練想象力。
英國畫家雷諾茲認為，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時交織在一起。在教學(xué)中，我們不要不切實際地要求小學(xué)生注意人物、動物造型準(zhǔn)確和真實性，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。
5、組織學(xué)生去戶外寫生活動，豐富學(xué)生課余生活，加強對學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進學(xué)生繪畫技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。
6、定期對學(xué)生的作品展評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平。
1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月。
學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，制定課題研究實施方案，并申請立項，報有關(guān)部門審批。
2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究，作業(yè)作品進行各種形式的展覽參觀，及時發(fā)現(xiàn)實施方案中的不足和啟動過程中的失誤，進一步完善方案；努力學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗，在實際教學(xué)輔導(dǎo)過程中不斷創(chuàng)新提高；總結(jié)先進經(jīng)驗，拓展研究，重點解決研究過程中的難點問題，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新。
將前期的計劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料，完善課題工作。根據(jù)計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神。
3．總結(jié)階段：20xx年5月。
形成總結(jié)性成果：過程資料、活動實錄、學(xué)生作品、專題總結(jié)、研究論文。
2.論文，案例。
1、完成教師問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。
為了解我學(xué)校美術(shù)活動開展情況，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開展美術(shù)活動的現(xiàn)狀，了解教師對美術(shù)活動的認知、重視程度、教師的指導(dǎo)水平、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題，特設(shè)置了本次調(diào)查。通過調(diào)查，真實地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對美術(shù)教學(xué)的認識程度，進行統(tǒng)計、分析了問卷結(jié)果，撰寫了具體措施，形成了調(diào)研報告。我校班共6個班，18名教師，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學(xué)生，收回率100%。
2、多種渠道，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級。
通過創(chuàng)意美術(shù)活動，加強了師資的培訓(xùn)，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊含教育價值，有彩泥、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動層層遞進，進行了創(chuàng)意美術(shù)活動現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展。
（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進行講述、反饋，達到經(jīng)驗交流，共同進步。
（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗交流座談會”。大家談體會、談經(jīng)驗，共同認識到，創(chuàng)意美術(shù)活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關(guān)教育隨筆，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動的能力。
（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字、照片、錄像等各種資料，搜集、整理研究過程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。
1、促進了教師的專業(yè)成長。
在課題的研究過程中，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)的設(shè)計、方法的改變、評價的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師的教學(xué)實踐能力提高了，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化。
2、促進了學(xué)生的發(fā)展。
通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動手能力和專注力，增強了幼兒的合作交往能力。
3、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷調(diào)查（教師問卷）。
4、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷分析報告。
5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品、形成研究成果。
我們在與學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊伍普遍年輕化，教師隊伍的不斷更新，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步培訓(xùn)、學(xué)習(xí)加強師資建設(shè)，從而促進我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動水平不斷提高。
2、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
課題研究結(jié)題報告篇五
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。
1.引言。
歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文。
正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3.結(jié)論。
類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告。
實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
課題研究結(jié)題報告篇六
一課題提出：
江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
然而，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。
怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進行科學(xué)實驗”的研究，這個課題。
我們覺得這個課題有以下幾個意義：
（1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。
（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。
（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α?BR> （5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。
二、課題的理論依據(jù)：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。
創(chuàng)造學(xué)的理論認為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成。
三、課題界定：
以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：
1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。
3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學(xué)探究活動。
4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻，并在理論中指導(dǎo)下進行研究探索，進行解決問題。
5、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。
6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。
7、在探究中提高教師專業(yè)水平。
五、研究方法：
本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻資料。
六、研究過程：
（一）研究經(jīng)過的幾個階段。
1、準(zhǔn)備階段（12月）。
組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志。
本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。
2、實施及發(fā)展階段（1月――2月）。
結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進行實驗探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。
第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。
的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）。
第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。
后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下。
來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一。
會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下。
面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。
圖3。
有色彩的水不會流下來。（圖3）。
第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。
學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了。
空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。
又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計保護雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣?，要到室外進行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進行科學(xué)探究。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進行科學(xué)探究實驗的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。
對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
3、總結(jié)階段（203月――年4月）。
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實驗探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。
（二）具體的研究行動。
1、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進行演示和到實驗室動手做實驗，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴謹?shù)挠∠蟆?BR> “多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進行思考，提出自己的觀點，進行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點撥，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進的實驗學(xué)生以“小論文”形式進行交流，并親自動手進行實驗表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。
在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大??？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進行實驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗，認真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。
“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室，從生活走進科學(xué)。
我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，進行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強是235班，四年級學(xué)生動手能力強是226班、五年級學(xué)生動手能力強是222班、六年級學(xué)生動手能力強是221班。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進而促進了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機的應(yīng)用。
2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。
案例：《雞蛋撞地球》。
師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？
生：易碎。
師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？
生：雞蛋會碰破。
師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。
板書《我讓雞蛋撞地球》。
師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會怎樣？
生：雞蛋會破。
生：雞蛋不會破。
師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。
師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。
師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況。
師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。
“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。
3、“科研興教，科研強?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。
4、該課題的研究，促進了我校實驗教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收。
6、更新了教師觀念、促進了教師成長，教師的智慧得到升華。
開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M行科學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究結(jié)題報告篇七
為了促進我縣中小學(xué)及幼兒園立項課題的深入研究，認真做好結(jié)題工作，撰寫好。
現(xiàn)搜集以下結(jié)題報告范例供老師們在課題研究中參考和借鑒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?BR> 而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力。
文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：2019年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(2019年10月——2019年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2019年2月——2019年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒印?BR> 2019年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
2019年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
2019年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》。
2019年2019年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
2019年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
2019年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
2019年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
2019年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
2019年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
2019年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
2019年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達成相一致”。
推薦課后與進修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。
2019年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的。
評語。
越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”讓學(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的。
日記。
可以證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。2019年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR> 6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
2019年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，2019年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等(待發(fā))。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(2019年9月和2019年11月)，在2019年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學(xué)生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。
范例2：《小學(xué)古。
詩詞。
一、課題背景及界定。
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。
我們認為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據(jù)及意義。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。
三、研究的過程與方法。
課題研究結(jié)題報告篇八
美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解?！?BR> 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
以上諸多片面的認識無形中扼殺了學(xué)生對美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對于年代十分久遠的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學(xué)生美術(shù)知識的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學(xué)生交流平臺的'缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對話教學(xué)的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學(xué)中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對話問題的若干方法與策略。中國美術(shù)學(xué)院。
陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的運用》中認為：
多媒體課件是運用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象對其進行整體設(shè)計。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識量的多少，對授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此，如何設(shè)計多媒體課件對于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計多關(guān)注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學(xué)手段，在有限的時間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號的形式傳達給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應(yīng)該能夠更進一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進教學(xué)對象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設(shè)：
1.美術(shù)欣賞。
：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.研究目標(biāo)：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究內(nèi)容：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個性審美教學(xué)模式。
2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料，了解學(xué)生情況；分析資料，研究學(xué)生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學(xué)生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學(xué)實踐的效果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗教訓(xùn)，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠沒有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。