心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)心得體會(huì)篇一
茅廣儒教授是一位資深的教育家，曾在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)從事教育工作多年。他不僅是一位優(yōu)秀的教育家，而且也是一位出色的教學(xué)者。茅廣儒以其獨(dú)特的教學(xué)方法和廣博的知識(shí)，成為了許多學(xué)生心中的良師益友。在他的教學(xué)生涯中，他總結(jié)了許多教學(xué)心得體會(huì)，從而幫助自己更好地教育學(xué)生。下面，就讓我們一起來(lái)了解一下茅廣儒如何教學(xué)心得體會(huì)。
一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
茅廣儒教授在教學(xué)過(guò)程中注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此他能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授某一學(xué)科時(shí)，他會(huì)了解學(xué)生的學(xué)科理解度、學(xué)科興趣和學(xué)科應(yīng)用能力等情況。這一做法有助于他更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好地理解學(xué)科。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法
茅廣儒教授在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等。他相信一種單一的教學(xué)方式并不適合所有的學(xué)生，只有不同的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的多元化需求。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，他會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他的探究式教學(xué)基于引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自身發(fā)現(xiàn)和思考達(dá)到學(xué)科理解和探究的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、注重課程設(shè)計(jì)
茅廣儒教授注重課程設(shè)計(jì)，在每一堂課的前期都會(huì)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。他會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行課程分析，了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和文化背景，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課程設(shè)計(jì)方面，他還注重選擇教材和教具，并通過(guò)豐富的感官刺激，例如動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等，增加學(xué)生的興趣和參與度。
四、尊重學(xué)生的個(gè)性
茅廣儒教授尊重學(xué)生的個(gè)性，也是他成功教育學(xué)生的關(guān)鍵之一。他堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是有不同特質(zhì)和需要的，因此他采取“融會(huì)貫通”教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，他總會(huì)給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，并特別注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以鼓勵(lì)學(xué)生自信、勇敢發(fā)言、積極參與課堂。
五、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
茅廣儒教授關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)只是學(xué)生人生中的一部分。因此，他注重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀，并提供更高層次的思維方式和交流能力，以讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。
總之，在茅廣儒教授教學(xué)心得體會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)他將學(xué)生教育放在首位。他了解學(xué)生，注重課程設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，適用不同的教學(xué)方法以滿足學(xué)生的多元化需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展。他的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，對(duì)于我們今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有重要的啟示意義。
教學(xué)心得體會(huì)篇二
教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，被越來(lái)越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫(xiě)呢？我查閱了很多資料，結(jié)合自己的理解，和大家作如下交流。
要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫(xiě)法，首先要了解什么是教學(xué)案例。
一、什么是教學(xué)案例
教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。
每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣可資借鑒，也同樣具有指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。
三、教學(xué)案例的一般要素
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結(jié)果
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。
四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵
（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）
1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）
2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）
（二）事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突
1、故事要能引出問(wèn)題情景
2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖
3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情
（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)
1、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到
2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)
（四）通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評(píng)析
（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐
五、如何撰寫(xiě)教學(xué)案例
1、寫(xiě)作前期
2、資料收集階段
上或聽(tīng)一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說(shuō)課；參與者的評(píng)課；歸類(lèi)加工整理。
3、撰寫(xiě)初稿。
4、反思、斟酌、重寫(xiě)。
5、撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析。
六、教學(xué)案例的一般格式
（一）標(biāo)題——醒目、鮮明
1、用事件定標(biāo)題
2、用主題定標(biāo)題
（二）背景（案例的背景）
1、間接背景
2、直接背景
（三）展示（案例的描述）
1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)
2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。
（四）反思和分析（案例反思）
1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會(huì)
3、解決問(wèn)題的設(shè)想
【校本培訓(xùn)材料】
馮 明 亮 整 理
2009.8.19
教學(xué)心得體會(huì)篇三
教學(xué)小文章是教師日常教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它以簡(jiǎn)明扼要的方式，傳遞知識(shí)、引發(fā)思考和激發(fā)學(xué)生興趣。然而，要寫(xiě)好一篇教學(xué)小文章并不容易，需要我們具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作技巧。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)，分享如何寫(xiě)教學(xué)小文章的五個(gè)關(guān)鍵步驟。
首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)小文章作為一種教學(xué)手段，其目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。因此，在寫(xiě)作之前，我們必須明確所要教授的知識(shí)點(diǎn)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，如果我們要寫(xiě)一篇關(guān)于“如何保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)小文章，目標(biāo)可能是讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，并提出自己的解決方案。只有明確了目標(biāo)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作。
第二步是深入研究和整理材料。作為教師，我們要利用各種資源，包括書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)和自己的經(jīng)驗(yàn)，尋找相關(guān)材料。這些材料應(yīng)該包括事實(shí)數(shù)據(jù)、案例分析和專(zhuān)家觀點(diǎn)等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息，并引發(fā)他們的思考。同時(shí)，我們要對(duì)這些材料進(jìn)行整理和篩選，選取與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)、易于理解和有趣的內(nèi)容。這樣，我們就可以在教學(xué)小文章中將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三步是合理組織文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)小文章應(yīng)該具有明確的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生能夠清楚地理解和記憶文章的內(nèi)容。通常，教學(xué)小文章的結(jié)構(gòu)包括引入、展開(kāi)和總結(jié)三個(gè)部分。引入部分可以以一個(gè)生動(dòng)的事例或問(wèn)題開(kāi)始，引起學(xué)生的興趣。展開(kāi)部分是文章的主體，可以逐步呈現(xiàn)各種觀點(diǎn)、論據(jù)和解決方案?？偨Y(jié)部分可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，并提出進(jìn)一步的思考和行動(dòng)建議。通過(guò)合理組織文章結(jié)構(gòu)，我們可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所傳達(dá)的知識(shí)。
第四步是注重語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧。教學(xué)小文章的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，符合學(xué)生的理解和接受水平。我們要避免使用生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，而是應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言表達(dá)方式。另外，我們還可以通過(guò)使用一些修辭手法，如比喻、排比和對(duì)偶等，來(lái)增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。此外，我們還需注意文章的邏輯性和連貫性，通過(guò)合理使用過(guò)渡詞和連接詞，使文章內(nèi)容緊密連接，層次清晰。
最后，我們要注重多種形式的展示和反饋。教學(xué)小文章不僅僅是一種書(shū)面的表達(dá)形式，還可以通過(guò)圖片、圖表和多媒體等形式進(jìn)行展示。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和討論來(lái)理解文章的含義。此外，我們還可以利用各種形式的評(píng)價(jià)和反饋，如小組展示、作業(yè)評(píng)閱和課堂討論等，幫助學(xué)生鞏固和提高他們的寫(xiě)作能力。
總之，寫(xiě)好一篇教學(xué)小文章需要我們明確目標(biāo)、研究材料、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)用技巧和多種形式展示。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我們才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平，并更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)V大教師在寫(xiě)教學(xué)小文章的過(guò)程中有所啟發(fā)和幫助。
教學(xué)心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。如何學(xué)好語(yǔ)文教學(xué)一直是廣大教師探索和實(shí)踐的重要課題。在我多年的工作實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。在這里，我將分享一些我在語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和情感。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)分組討論、情景模擬等形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)他們多表達(dá)、多思考，并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。例如，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了明顯的提高，他們的自信心也得到了增強(qiáng)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)多樣化的閱讀材料和閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。我還會(huì)讓學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)籍，并通過(guò)展示閱讀成果、分享閱讀感受等形式，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)這些做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力不斷提高，他們的閱讀興趣也得到了有效的激發(fā)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。文學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人們表達(dá)情感和思想的重要載體。在文學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵和意義。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)劇表演，讓他們更好地理解和感受作品中的人物形象和情節(jié)；我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品分析和創(chuàng)作，讓他們更好地理解作品的藝術(shù)特色和風(fēng)格。通過(guò)這些做法，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了有效的提升，他們對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力也得到了明顯的提高。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高他們的寫(xiě)作能力。我會(huì)組織一些寫(xiě)作競(jìng)賽和寫(xiě)作展示等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫(xiě)作才華，并通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先等方式，激勵(lì)他們更好地發(fā)展自己的寫(xiě)作潛力。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作練習(xí)和寫(xiě)作指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作水平。通過(guò)這些做法，學(xué)生的寫(xiě)作能力明顯提高，他們對(duì)寫(xiě)作的興趣也得到了有效的激發(fā)。
綜上所述，要想學(xué)好語(yǔ)文教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，我相信，在教育改革和發(fā)展的大背景下，我們還需要不斷探索和實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。希望我們廣大語(yǔ)文教師可以共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)！
教學(xué)心得體會(huì)篇五
本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例心得，感謝您的閱讀！
江蘇丹陽(yáng)市界牌中心校（212323）黃華萍
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的?！?BR> 下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛(ài)，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫(xiě)升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文的最大寫(xiě)作特色。
【案例1】
第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)
師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?BR> 師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀）
第二板塊：追憶震撼瞬間
師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞句。
師：誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來(lái)……”
師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來(lái)不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭。“拉、撐、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢(shì)
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。（生讀）
師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢？（生充分表達(dá)自己的情感）
【案例2】
第一板塊：你眼中的譚老師
1.他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（?lái)不及多想）
出示：“忽然，課桌搖晃起來(lái)！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！”
師：從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）
師：此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼）
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫(xiě)在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護(hù)）
師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)！
出示：“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?BR> （譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)）
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺(jué)得好嗎？（學(xué)生思考、交流）
生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫(xiě)，它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫(xiě)一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)回答，也可以用別的詞句來(lái)回答。
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生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話，再來(lái)感受一下譚老師的愛(ài)和責(zé)任。
（學(xué)生分角色朗讀課文）
小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒(méi)有“得言”“得文”，還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開(kāi)教語(yǔ)文的“步”。
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教學(xué)心得體會(huì)篇六
讀了《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種.種現(xiàn)象，并進(jìn)行了深刻的剖析?！堕_(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開(kāi)放性，在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的。
(一)教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個(gè)案例，給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個(gè)黃球較多，另一個(gè)粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問(wèn)題是：如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設(shè)計(jì)，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn)，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"，
如何實(shí)行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專(zhuān)業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者(新手學(xué)習(xí)者)逐步演變成"自覺(jué)的學(xué)習(xí)者"(成熟的學(xué)習(xí)者)等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的知識(shí)，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。分享兩段：如"一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板";"最大讀書(shū)心得是什么?許多事情，過(guò)去有過(guò);許多問(wèn)題，前人想過(guò);許多辦法，曾經(jīng)用過(guò);許多錯(cuò)誤，屢屢犯過(guò)…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。
數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因?yàn)?，?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來(lái)了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向!
看完這本書(shū)，最大的體會(huì)就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時(shí)改進(jìn)，才會(huì)不斷的提高。
教學(xué)心得體會(huì)篇七
一、什么是教學(xué)案例
教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。
二、案例與其他體例的區(qū)別
1、案例與論文的區(qū)別：
從文體和表達(dá)方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：
教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫(xiě)的目的和功能。
三、案例的基本組成元素
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：（1）背景
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細(xì)節(jié)
有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
（4）結(jié)果
一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。
（5）評(píng)析
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
四、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法
（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。
一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得要寫(xiě)的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫(xiě)好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述。
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。
（3）確定事件中的“演員”。
（4）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。
（5）假設(shè)你再次遇到該事件。
五、寫(xiě)好案例的關(guān)鍵
寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。
（1）選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨(dú)到的思考
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。
（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)。可在案例的開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
七、教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式 第一部分
案例背景
案例背景是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
第二部分
案例描述
案例反思
案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。
讓學(xué)生來(lái)演
——《學(xué)習(xí)化社會(huì)》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容
1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。
3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述
新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開(kāi)放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式，尤其是對(duì)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂(lè)意上《歷史與社會(huì)》課，參與的熱情挺高。
當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來(lái)導(dǎo)來(lái)演這節(jié)課，看看效果會(huì)如何？最終，我就這么決定了。
隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒(méi)玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對(duì)抽象的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了？然而，時(shí)間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會(huì)有奇跡?！蔽腋嬖V自己。
10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí)，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來(lái)的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。
第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：
山的那邊有一個(gè)擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢(qián)，娶了個(gè)媳婦，生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來(lái)到南方一個(gè)大城市，城市的繁華讓他覺(jué)得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時(shí)候愈來(lái)愈多地想著一些問(wèn)題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來(lái)他想多賺些錢(qián)去學(xué)習(xí)。后來(lái)他開(kāi)始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時(shí)還要求員工參加各類(lèi)與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過(guò)硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對(duì)外開(kāi)展家政工作知識(shí)的講解……后來(lái)，他把他的媽媽從山的那邊接過(guò)來(lái)，他們過(guò)著幸福的生活，小擦鞋匠從沒(méi)停止過(guò)學(xué)習(xí)，一直到死。
我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完，教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地舉手。
有人說(shuō)：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就只有苦日子過(guò)。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了?！?BR> 有人說(shuō)：“在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學(xué)到老?！?BR> 有人說(shuō)：“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書(shū)，后來(lái)是邊工作邊學(xué)習(xí)的，這說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式，人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?！?BR> 也有人說(shuō)：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對(duì)外還開(kāi)展家政知識(shí)講座，這樣人們就可以去聽(tīng)了，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)。”
還有人說(shuō)：“他不光自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢，挺先進(jìn)的嘛！有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的，最終的目的是讓大家都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而過(guò)上好日子。”
“老師，那我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎？”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛(ài)思考提問(wèn)的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對(duì)這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。
“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問(wèn)題交給了全體學(xué)生。
大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見(jiàn)。兩方開(kāi)始你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)??？”另外一個(gè)學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒(méi)去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽(yáng)?！比囝D時(shí)大笑，天真的孩子真是可愛(ài)。
笑聲平靜下來(lái)后，我談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我國(guó)是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì)，大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變，教育正在成為全社會(huì)的行為，學(xué)校的教育方式也更為開(kāi)放了。當(dāng)然，我們和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離，但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國(guó)一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以我國(guó)正在加快對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國(guó)家和人民的共同努力，那么，作為一個(gè)中國(guó)人，一名普通的中學(xué)生，我們能為此做點(diǎn)什么嗎？”
“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”幾乎全班同學(xué)一下子就脫口而出。
“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。”班里的“大嗓門(mén)”喊得字字有力。
“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶。”一位文靜的女生說(shuō)。
本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒(méi)有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來(lái)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。
初一的學(xué)生喜新好動(dòng)，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見(jiàn)解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來(lái)的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來(lái)，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個(gè)開(kāi)放的、探究的過(guò)程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說(shuō)的是：“其實(shí)，每個(gè)孩子都很精彩”。
今天，我們?nèi)唷皯言小?BR> [案例]2：
今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來(lái)的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來(lái)，他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]：
在昨天的《歷史與社會(huì)》課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個(gè)很老套的問(wèn)題，他們能解決的很好。沒(méi)有想到，問(wèn)題老套，答案卻是一樣的沒(méi)變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說(shuō)說(shuō)自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說(shuō)，“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時(shí)候，看著他們對(duì)我的生日忘記或是無(wú)所謂的樣子，我就覺(jué)得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的?。俊蔽蚁胍徑庖幌職夥?，“那他們既然這樣對(duì)我，為什么還把我生出來(lái)？”這一切說(shuō)的很自然，絲毫也沒(méi)有不好意思。面對(duì)侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)！[實(shí)施措施]：
設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋，從第二天早晨開(kāi)始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過(guò)程]：
綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個(gè)個(gè)腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說(shuō)，“孩子，快長(zhǎng)大吧，老爸等你出來(lái)給你買(mǎi)好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說(shuō)是練習(xí)孩子未來(lái)的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂(lè)中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！
下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說(shuō)……
我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：
a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說(shuō)的天下最偉大的愛(ài)是母愛(ài)了！
教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無(wú)限愛(ài)護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來(lái)到這個(gè)世界上，面對(duì)給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢？我們有什么理由不去熱愛(ài)她們呢？做一個(gè)母親的好孩子吧！[評(píng)價(jià)及反思]：
在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì)，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動(dòng)、自主的通過(guò)體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系，不斷進(jìn)步！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過(guò)程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。
教學(xué)心得體會(huì)篇八
茅廣儒是中國(guó)教育界的知名人士，曾任南京大學(xué)教育學(xué)系主任、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組委員、江蘇省政協(xié)教育文化科技委員會(huì)副主任等職務(wù)。他長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了100余篇文章和多部著作。茅廣儒因其對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)而受到廣泛認(rèn)可，也掌握了一定的教學(xué)心得。
第二段：茅廣儒如何執(zhí)教
茅廣儒對(duì)于教學(xué)，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解和方法，他提倡以學(xué)生為中心，以發(fā)展為重點(diǎn)。他認(rèn)為，要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，教師需要做到以下幾點(diǎn)：
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。茅廣儒認(rèn)為，學(xué)生首先需要的是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，例如補(bǔ)充閱讀、電子資源的利用等；另外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們具備轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)的能力。
最后，教師應(yīng)注重實(shí)踐和案例教學(xué)，通過(guò)豐富的實(shí)例和案例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以更深刻地領(lǐng)悟所教授知識(shí)的重要性及其實(shí)用性。
第三段：茅廣儒的“四維課堂”
茅廣儒提出了“四維課堂”教學(xué)模式。他認(rèn)為，不同類(lèi)型的學(xué)生具有各自的學(xué)習(xí)方式和需求，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
在這個(gè)模式中，教師需要依次考慮：知識(shí)基礎(chǔ)的打牢、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)策略的實(shí)施以及自主的學(xué)習(xí)練習(xí)。只有全面覆蓋這四個(gè)方面，才能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)并養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：茅廣儒對(duì)于教育的看法
茅廣儒認(rèn)為教育事業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的事業(yè)，需要付出大量的耐心和努力。他深感教育的重要性，同時(shí)他看到了現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅是過(guò)程中的拿到高成績(jī)。
在他的看來(lái)，教育可以促進(jìn)民族文化的傳承、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類(lèi)文明的進(jìn)步。而教育的淺層次問(wèn)題不僅要重視教師、管理者的崗位素質(zhì)，還有教育的過(guò)程，如學(xué)校的管理等。
第五段：總結(jié)
茅廣儒作為教育界的知名人士，始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。他倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育模式讓學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)珠子，而是擁有更多學(xué)習(xí)的嘗試和探索的權(quán)利，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。茅廣儒的一生，為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，他的企圖心、行動(dòng)力及一生的奮斗給我們留下了永世銘刻的印象。
教學(xué)心得體會(huì)篇九
應(yīng)用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是一切問(wèn)題的重中之重。
應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應(yīng)用型人才一般分為技術(shù)應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型三種層次。應(yīng)用型人才具有四大特點(diǎn)：一是要有良好的政治素質(zhì)，具備自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)；三是要有全面的能力素質(zhì)，不僅要具備崗位能力、專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過(guò)硬的實(shí)踐技能，要具備組織工作能力、動(dòng)手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究能力，特別強(qiáng)調(diào)具備與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、制圖、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量？老師在新模式教學(xué)下應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行哪些改進(jìn)、自我學(xué)習(xí)提高的方向在哪里？學(xué)生如何變得真正自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？解決這些棘手的問(wèn)題顯得尤為重要。
學(xué)生本身對(duì)所講課程不熟悉，或者理解不透徹時(shí)，加之老師的表達(dá)能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學(xué)生的發(fā)揮，使很多課堂變得十分沉悶，學(xué)生當(dāng)然的不會(huì)產(chǎn)生任何興趣。如果老師水平較高，對(duì)課程有比較系統(tǒng)和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅是為了學(xué)業(yè)成績(jī)，更是為了知識(shí)，為了學(xué)到真正的本領(lǐng)，因此會(huì)格外用心。老師對(duì)課程充滿了激情，充滿了自己的見(jiàn)解，同時(shí)能夠把枯燥的理論風(fēng)趣化，把深?yuàn)W的東西通俗化，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個(gè)牧童，而學(xué)生就像一群小羊，老師把他們帶到一個(gè)豐美的田地面前，小羊們都在爭(zhēng)先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達(dá)到一個(gè)“以其智慧，使人昭昭”的教學(xué)境界。因?yàn)檫@個(gè)情況下，學(xué)生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。首先，教師應(yīng)在知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量上、教學(xué)方式方法上、教學(xué)質(zhì)量上、管理學(xué)生水平上來(lái)提高自己業(yè)務(wù)水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求”工作狀態(tài)，那我們更應(yīng)該找準(zhǔn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)師資建設(shè)必不可少。要實(shí)現(xiàn)教師高度負(fù)責(zé)、全身心投入以及對(duì)課程嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點(diǎn)：
第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹(shù)立現(xiàn)代的思想觀念，具備開(kāi)拓創(chuàng)新、民主平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分工協(xié)作等現(xiàn)代思想觀點(diǎn)；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊的知識(shí)視野，而且還要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者和傳播者，而且要成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，既要注重“開(kāi)智”，又注重“育人”，既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性。
第二堅(jiān)持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)的工作、強(qiáng)烈的事業(yè)心是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。按時(shí)下對(duì)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責(zé)的干好自己工作是本分，老師既要謹(jǐn)記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計(jì)，教育為本”的時(shí)代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。另外一方面，教育作為傳播間接經(jīng)驗(yàn)的媒介，相對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說(shuō)我們能夠教授給學(xué)生的是成熟穩(wěn)定、被驗(yàn)證為正確的知識(shí)和技藝，當(dāng)然，進(jìn)行超前性科研研發(fā)的教育領(lǐng)域除外。這就要求我們的應(yīng)用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時(shí)依據(jù)我們已有的教育力量和資源，結(jié)合一體化教學(xué)的延伸，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要注意其蘊(yùn)含的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)臵和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。
第三應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。
總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅
電氣工程系 2015.1.8
教學(xué)心得體會(huì)篇十
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，因?yàn)?0__年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè)著”，因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì)。
首先，教育教學(xué)方面——認(rèn)真?zhèn)湔n，注重積累。
一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習(xí)上——活到老，學(xué)到老。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長(zhǎng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次教師理論培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責(zé)任心。
作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒(méi)有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教師，通過(guò)自己的親身實(shí)踐使我對(duì)怎樣上好音樂(lè)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我根據(jù)自己在音樂(lè)教學(xué)上的實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。
一、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，無(wú)論是直接的音樂(lè)表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的?！痹谝魳?lè)教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練，教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其積極地投入到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手，沒(méi)有感性的實(shí)踐，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就不存在，樂(lè)譜、音樂(lè)知識(shí)將是一堆無(wú)意義的符號(hào)與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂(lè)作品的同時(shí)，感受到了音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析、指導(dǎo)，學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂(lè)手段的運(yùn)用，才使人獲得了愉悅的感受。
二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
情感是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來(lái)完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛(ài)。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)音樂(lè)上，逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次，教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等，無(wú)不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí)，大家的喜怒哀樂(lè)之情便自然、和諧地融匯成一體了。
三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)
人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫(huà)面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中，去獲得情感的共鳴。
(一)利用畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)情境。在教一年級(jí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，上課前，我先畫(huà)了一張畫(huà)，貼在教室的黑板上。畫(huà)上有綠柳、青草、桃花，柳樹(shù)的枝頭上有兩只小黃鸝鳥(niǎo)在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室，就感到了春天的氣息，被畫(huà)面上濃濃的春意所吸引，情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對(duì)歌曲的理解，很快就記住了歌詞。
(二)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。我覺(jué)得在音樂(lè)教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì)歌曲。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒(méi)有多媒體設(shè)備，我所在的學(xué)校也沒(méi)有，我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會(huì)配備，那么我們的課堂效率也會(huì)有所提高。
四、唱歌教學(xué)的多樣性
在小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。
在一次聽(tīng)縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，有一位教師在教唱六年級(jí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，采用了畫(huà)旋律線、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒。
五、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì)音樂(lè)作品
音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性，它是看不見(jiàn)摸不著的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè)，應(yīng)該有一種良好的載體。于是，我讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂(lè)深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。
這一年來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我在各方面都有了很大的提高，但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還有一定的差距和很多不足的地方，為逐步的向一名合格教師靠攏，我要力爭(zhēng)做到：熱愛(ài)學(xué)生，給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心，關(guān)心,責(zé)任心，寬容心，細(xì)心，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中、提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以上是我一個(gè)音樂(lè)教師通過(guò)這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。
教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在日常生活中， 我們都清楚字的書(shū)寫(xiě)是我們與人交流的一種方式。而且，因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技發(fā)達(dá),導(dǎo)致我們?cè)絹?lái)越依賴(lài)于電子設(shè)備，例如:電腦、手機(jī)等，書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少。然而，在即便在數(shù)字時(shí)代，書(shū)寫(xiě)能力也是不可或缺的，因此，如何把字練好也成為了必修課。在我的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了幾條方法和建議，希望能對(duì)大家有所幫助。
一、練好字的意義和價(jià)值
學(xué)習(xí)書(shū)法在中國(guó)有著一個(gè)悠久的歷史。書(shū)法是一門(mén)非常特殊的藝術(shù)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)情感，同時(shí)也能夠強(qiáng)化中文學(xué)習(xí)。書(shū)法乃至于字的書(shū)寫(xiě)都是圍繞著傳統(tǒng)文化展開(kāi)的，具有很高的美學(xué)價(jià)值和歷史意義。練好字本身就是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作，因?yàn)樽值男螒B(tài)和規(guī)范性都有不少學(xué)習(xí)的難度。
二、通過(guò)模仿學(xué)習(xí)基本功
學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的第一步，是學(xué)習(xí)基本功。選擇一本筆法書(shū)或者一篇好的字帖，跟著字帖或者毛筆書(shū)法老師模仿練習(xí)。在初學(xué)階段，重點(diǎn)是用筆的姿勢(shì)和寫(xiě)字的基本款。這樣做有助于快速掌握輕重、粗細(xì)和漢字組合等基本字型。
三、練字要有毅力和恒心
練字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，至少要堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練。要記住練筆的技巧來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練效果，比如要先練習(xí)直線再來(lái)練圓弧的字，持之以恒才能不斷提高自己的字寫(xiě)作能力。一定要有恒心來(lái)保持練習(xí)的動(dòng)力和信念，就像學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能一樣，只有堅(jiān)持不懈才能取得成功。
四、鍛煉寫(xiě)字的靈活性
學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字后，要想提高書(shū)寫(xiě)水平，就需要練習(xí)書(shū)寫(xiě)不同字體的漢字。可以通過(guò)拓展自己的視野和多讀書(shū)來(lái)鍛煉筆者的寫(xiě)字能力，練習(xí)不同風(fēng)格的字體，如楷、行、隸、草等，嘗試不同的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，可以使得筆法更加靈活，寫(xiě)出襯托個(gè)性特征的字體。
五、堅(jiān)持練習(xí)慢慢提高自己的字體水平
最后，真正練出好字需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。當(dāng)練習(xí)的成果得到認(rèn)可和贊賞時(shí)會(huì)感到滿足和開(kāi)心。要堅(jiān)持練習(xí)，并且不斷地尋求方法和靈感，積極嘗試不同的技巧和方法，慢慢提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。
綜上所述，練字不僅僅是簡(jiǎn)單的寫(xiě)字練習(xí)，更是一個(gè)充滿藝術(shù)和美感的過(guò)程。在書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練中，提高文化素養(yǎng)，并開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性，還能學(xué)習(xí)到如何精益求精的進(jìn)修和追求一件事情的境界。這一技能將會(huì)影響到個(gè)人品質(zhì)和未來(lái)的職業(yè)生涯，因此，我們都應(yīng)該練好自己的字，讓自己的書(shū)寫(xiě)能力可以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)篇十二
深度教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向、情感貫穿、知識(shí)融通的教學(xué)方式，它旨在幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作為一名教師，要想做好深度教學(xué)，首先需要有正確的教學(xué)理念。其次，要善于合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。最后，在教學(xué)實(shí)施中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧。下面，我將結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何做好深度教學(xué)的體會(huì)。
首先，教師要有正確的教學(xué)理念。在深度教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探究。教師要做的不僅是傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、積極思考，才能實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。
其次，教師要合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在深度教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能只是教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓知識(shí)更有價(jià)值、更深入人心。而教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)也非常重要，要注重提高學(xué)生的思維水平和解決問(wèn)題的能力。要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
最后，在教學(xué)實(shí)施中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧。在深度教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師還要靈活運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)多種教學(xué)手段和技巧的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在參與性和體驗(yàn)性的教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)效果。
從我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了深度教學(xué)的魅力。作為一名語(yǔ)文教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，通過(guò)課外閱讀和多媒體輔助教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行集體合作討論、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還通過(guò)組織閱讀分享會(huì)、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力。
總而言之，做好深度教學(xué)需要教師具備正確的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧。通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。只有不斷地探索和實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮深度教學(xué)的作用，讓學(xué)生在教育中受益終身。
教學(xué)心得體會(huì)篇十三
老師是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伙伴，他們的教誨和引導(dǎo)成就了我們現(xiàn)在的人生。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)老師的敬意和感激，嘗試從他們的教學(xué)體會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己的成長(zhǎng)加速。因此，寫(xiě)一篇老師的教學(xué)心得體會(huì)是非常有必要的。
段落二：談?wù)勅绾误w會(huì)老師的教學(xué)
想要寫(xiě)好一篇老師的教學(xué)心得體會(huì)，首先需要具備很好的自我觀察能力和反思能力。我們要在上課的同時(shí)，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，仔細(xì)記錄老師所傳授的知識(shí)，同時(shí)還要觀察老師的教學(xué)方式、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)、理解關(guān)聯(lián)問(wèn)題等。通過(guò)這些步驟，我們可以更加深入地理解老師的教學(xué)思路和方法，從而更好地體會(huì)老師的教育經(jīng)驗(yàn)。
段落三：如何寫(xiě)好教學(xué)心得體會(huì)
要寫(xiě)好一篇老師的教學(xué)心得體會(huì)，需要注意幾個(gè)方面：首先，要清楚表達(dá)自己對(duì)老師所講授內(nèi)容的理解，突出和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。其次，要充分說(shuō)明老師授課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使得其教誨更加深入人心。再次，要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷與老師的教學(xué)相互呼應(yīng)，詳盡闡述自己的心得體會(huì)。最后，要強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)過(guò)程中的收獲和進(jìn)步，能夠有助于自己的提高，同時(shí)能給老師帶來(lái)更深刻的啟示。
段落四：體會(huì)如何與寫(xiě)作融為一體
如何更好地將體會(huì)轉(zhuǎn)化為文字，寫(xiě)出令人印象深刻的感悟和心得呢？首先，我們要注意在寫(xiě)作中確保文章的連貫性和整體性。文章的選材和結(jié)構(gòu)都要符合體會(huì)的邏輯推理和過(guò)程。其次，我們要注意文章的語(yǔ)言表達(dá)和使用的豐富詞匯，突出文章的深度和思考。最后，我們還需通過(guò)審題、梳理思路、備選素材等方法，精選出最佳的段落，使文章更加生動(dòng)有趣，同時(shí)更符合老師的教育理念。
段落五：結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)體會(huì)老師的教學(xué)，我們可以更好地感受到老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和教誨，為我們的成長(zhǎng)提供了精神支持。寫(xiě)下教學(xué)心得體會(huì)，可以更好地收集和總結(jié)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也向老師表達(dá)我們的感激之情。希望由此而來(lái)的力量，能夠時(shí)刻激勵(lì)我們向更高的方向前進(jìn)，不斷完善和提高自己。
教學(xué)心得體會(huì)篇一
茅廣儒教授是一位資深的教育家，曾在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)從事教育工作多年。他不僅是一位優(yōu)秀的教育家，而且也是一位出色的教學(xué)者。茅廣儒以其獨(dú)特的教學(xué)方法和廣博的知識(shí)，成為了許多學(xué)生心中的良師益友。在他的教學(xué)生涯中，他總結(jié)了許多教學(xué)心得體會(huì)，從而幫助自己更好地教育學(xué)生。下面，就讓我們一起來(lái)了解一下茅廣儒如何教學(xué)心得體會(huì)。
一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
茅廣儒教授在教學(xué)過(guò)程中注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此他能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授某一學(xué)科時(shí)，他會(huì)了解學(xué)生的學(xué)科理解度、學(xué)科興趣和學(xué)科應(yīng)用能力等情況。這一做法有助于他更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好地理解學(xué)科。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法
茅廣儒教授在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等。他相信一種單一的教學(xué)方式并不適合所有的學(xué)生，只有不同的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的多元化需求。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，他會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他的探究式教學(xué)基于引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自身發(fā)現(xiàn)和思考達(dá)到學(xué)科理解和探究的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、注重課程設(shè)計(jì)
茅廣儒教授注重課程設(shè)計(jì)，在每一堂課的前期都會(huì)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。他會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行課程分析，了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知和文化背景，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課程設(shè)計(jì)方面，他還注重選擇教材和教具，并通過(guò)豐富的感官刺激，例如動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等，增加學(xué)生的興趣和參與度。
四、尊重學(xué)生的個(gè)性
茅廣儒教授尊重學(xué)生的個(gè)性，也是他成功教育學(xué)生的關(guān)鍵之一。他堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是有不同特質(zhì)和需要的，因此他采取“融會(huì)貫通”教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，他總會(huì)給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，并特別注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以鼓勵(lì)學(xué)生自信、勇敢發(fā)言、積極參與課堂。
五、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
茅廣儒教授關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)只是學(xué)生人生中的一部分。因此，他注重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀，并提供更高層次的思維方式和交流能力，以讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。
總之，在茅廣儒教授教學(xué)心得體會(huì)中，我們發(fā)現(xiàn)他將學(xué)生教育放在首位。他了解學(xué)生，注重課程設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，適用不同的教學(xué)方法以滿足學(xué)生的多元化需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展。他的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，對(duì)于我們今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有重要的啟示意義。
教學(xué)心得體會(huì)篇二
教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，被越來(lái)越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫(xiě)呢？我查閱了很多資料，結(jié)合自己的理解，和大家作如下交流。
要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫(xiě)法，首先要了解什么是教學(xué)案例。
一、什么是教學(xué)案例
教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。
每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣可資借鑒，也同樣具有指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。
三、教學(xué)案例的一般要素
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結(jié)果
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。
四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵
（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）
1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）
2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）
（二）事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突
1、故事要能引出問(wèn)題情景
2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖
3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情
（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)
1、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到
2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)
（四）通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評(píng)析
（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐
五、如何撰寫(xiě)教學(xué)案例
1、寫(xiě)作前期
2、資料收集階段
上或聽(tīng)一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說(shuō)課；參與者的評(píng)課；歸類(lèi)加工整理。
3、撰寫(xiě)初稿。
4、反思、斟酌、重寫(xiě)。
5、撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析。
六、教學(xué)案例的一般格式
（一）標(biāo)題——醒目、鮮明
1、用事件定標(biāo)題
2、用主題定標(biāo)題
（二）背景（案例的背景）
1、間接背景
2、直接背景
（三）展示（案例的描述）
1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)
2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。
（四）反思和分析（案例反思）
1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會(huì)
3、解決問(wèn)題的設(shè)想
【校本培訓(xùn)材料】
馮 明 亮 整 理
2009.8.19
教學(xué)心得體會(huì)篇三
教學(xué)小文章是教師日常教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它以簡(jiǎn)明扼要的方式，傳遞知識(shí)、引發(fā)思考和激發(fā)學(xué)生興趣。然而，要寫(xiě)好一篇教學(xué)小文章并不容易，需要我們具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作技巧。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)，分享如何寫(xiě)教學(xué)小文章的五個(gè)關(guān)鍵步驟。
首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)小文章作為一種教學(xué)手段，其目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。因此，在寫(xiě)作之前，我們必須明確所要教授的知識(shí)點(diǎn)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，如果我們要寫(xiě)一篇關(guān)于“如何保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)小文章，目標(biāo)可能是讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，并提出自己的解決方案。只有明確了目標(biāo)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作。
第二步是深入研究和整理材料。作為教師，我們要利用各種資源，包括書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)和自己的經(jīng)驗(yàn)，尋找相關(guān)材料。這些材料應(yīng)該包括事實(shí)數(shù)據(jù)、案例分析和專(zhuān)家觀點(diǎn)等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息，并引發(fā)他們的思考。同時(shí)，我們要對(duì)這些材料進(jìn)行整理和篩選，選取與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)、易于理解和有趣的內(nèi)容。這樣，我們就可以在教學(xué)小文章中將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三步是合理組織文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)小文章應(yīng)該具有明確的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生能夠清楚地理解和記憶文章的內(nèi)容。通常，教學(xué)小文章的結(jié)構(gòu)包括引入、展開(kāi)和總結(jié)三個(gè)部分。引入部分可以以一個(gè)生動(dòng)的事例或問(wèn)題開(kāi)始，引起學(xué)生的興趣。展開(kāi)部分是文章的主體，可以逐步呈現(xiàn)各種觀點(diǎn)、論據(jù)和解決方案?？偨Y(jié)部分可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，并提出進(jìn)一步的思考和行動(dòng)建議。通過(guò)合理組織文章結(jié)構(gòu)，我們可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所傳達(dá)的知識(shí)。
第四步是注重語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧。教學(xué)小文章的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，符合學(xué)生的理解和接受水平。我們要避免使用生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，而是應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言表達(dá)方式。另外，我們還可以通過(guò)使用一些修辭手法，如比喻、排比和對(duì)偶等，來(lái)增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。此外，我們還需注意文章的邏輯性和連貫性，通過(guò)合理使用過(guò)渡詞和連接詞，使文章內(nèi)容緊密連接，層次清晰。
最后，我們要注重多種形式的展示和反饋。教學(xué)小文章不僅僅是一種書(shū)面的表達(dá)形式，還可以通過(guò)圖片、圖表和多媒體等形式進(jìn)行展示。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和討論來(lái)理解文章的含義。此外，我們還可以利用各種形式的評(píng)價(jià)和反饋，如小組展示、作業(yè)評(píng)閱和課堂討論等，幫助學(xué)生鞏固和提高他們的寫(xiě)作能力。
總之，寫(xiě)好一篇教學(xué)小文章需要我們明確目標(biāo)、研究材料、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)用技巧和多種形式展示。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我們才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平，并更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)V大教師在寫(xiě)教學(xué)小文章的過(guò)程中有所啟發(fā)和幫助。
教學(xué)心得體會(huì)篇四
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。如何學(xué)好語(yǔ)文教學(xué)一直是廣大教師探索和實(shí)踐的重要課題。在我多年的工作實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。在這里，我將分享一些我在語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和情感。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)分組討論、情景模擬等形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)他們多表達(dá)、多思考，并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。例如，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了明顯的提高，他們的自信心也得到了增強(qiáng)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)多樣化的閱讀材料和閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。我還會(huì)讓學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)籍，并通過(guò)展示閱讀成果、分享閱讀感受等形式，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)這些做法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力不斷提高，他們的閱讀興趣也得到了有效的激發(fā)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。文學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人們表達(dá)情感和思想的重要載體。在文學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵和意義。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)劇表演，讓他們更好地理解和感受作品中的人物形象和情節(jié)；我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品分析和創(chuàng)作，讓他們更好地理解作品的藝術(shù)特色和風(fēng)格。通過(guò)這些做法，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了有效的提升，他們對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力也得到了明顯的提高。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高他們的寫(xiě)作能力。我會(huì)組織一些寫(xiě)作競(jìng)賽和寫(xiě)作展示等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫(xiě)作才華，并通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先等方式，激勵(lì)他們更好地發(fā)展自己的寫(xiě)作潛力。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作練習(xí)和寫(xiě)作指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作水平。通過(guò)這些做法，學(xué)生的寫(xiě)作能力明顯提高，他們對(duì)寫(xiě)作的興趣也得到了有效的激發(fā)。
綜上所述，要想學(xué)好語(yǔ)文教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，我相信，在教育改革和發(fā)展的大背景下，我們還需要不斷探索和實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。希望我們廣大語(yǔ)文教師可以共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)！
教學(xué)心得體會(huì)篇五
本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例心得，感謝您的閱讀！
江蘇丹陽(yáng)市界牌中心校（212323）黃華萍
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的?！?BR> 下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛(ài)，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫(xiě)升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文的最大寫(xiě)作特色。
【案例1】
第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)
師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?BR> 師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀）
第二板塊：追憶震撼瞬間
師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞句。
師：誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來(lái)……”
師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來(lái)不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭。“拉、撐、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢(shì)
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。（生讀）
師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢？（生充分表達(dá)自己的情感）
【案例2】
第一板塊：你眼中的譚老師
1.他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（?lái)不及多想）
出示：“忽然，課桌搖晃起來(lái)！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！”
師：從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）
師：此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼）
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫(xiě)在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護(hù)）
師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)！
出示：“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?BR> （譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)）
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺(jué)得好嗎？（學(xué)生思考、交流）
生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫(xiě)，它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫(xiě)一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)回答，也可以用別的詞句來(lái)回答。
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生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話，再來(lái)感受一下譚老師的愛(ài)和責(zé)任。
（學(xué)生分角色朗讀課文）
小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒(méi)有“得言”“得文”，還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開(kāi)教語(yǔ)文的“步”。
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教學(xué)心得體會(huì)篇六
讀了《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種.種現(xiàn)象，并進(jìn)行了深刻的剖析?！堕_(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開(kāi)放性，在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的。
(一)教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。
文中提到了這樣的一個(gè)案例，給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個(gè)黃球較多，另一個(gè)粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問(wèn)題是：如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。
反思自己的課堂設(shè)計(jì)，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點(diǎn)，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"，
如何實(shí)行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專(zhuān)業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者(新手學(xué)習(xí)者)逐步演變成"自覺(jué)的學(xué)習(xí)者"(成熟的學(xué)習(xí)者)等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的知識(shí)，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。分享兩段：如"一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板";"最大讀書(shū)心得是什么?許多事情，過(guò)去有過(guò);許多問(wèn)題，前人想過(guò);許多辦法，曾經(jīng)用過(guò);許多錯(cuò)誤，屢屢犯過(guò)…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。
數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因?yàn)?，?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來(lái)了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向!
看完這本書(shū)，最大的體會(huì)就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時(shí)改進(jìn)，才會(huì)不斷的提高。
教學(xué)心得體會(huì)篇七
一、什么是教學(xué)案例
教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。
二、案例與其他體例的區(qū)別
1、案例與論文的區(qū)別：
從文體和表達(dá)方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：
教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫(xiě)的目的和功能。
三、案例的基本組成元素
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：（1）背景
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細(xì)節(jié)
有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
（4）結(jié)果
一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。
（5）評(píng)析
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
四、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法
（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。
一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得要寫(xiě)的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫(xiě)好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述。
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。
（3）確定事件中的“演員”。
（4）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。
（5）假設(shè)你再次遇到該事件。
五、寫(xiě)好案例的關(guān)鍵
寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。
（1）選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨(dú)到的思考
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。
（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)。可在案例的開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
七、教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式 第一部分
案例背景
案例背景是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
第二部分
案例描述
案例反思
案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。
讓學(xué)生來(lái)演
——《學(xué)習(xí)化社會(huì)》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容
1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。
3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述
新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開(kāi)放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式，尤其是對(duì)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂(lè)意上《歷史與社會(huì)》課，參與的熱情挺高。
當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來(lái)導(dǎo)來(lái)演這節(jié)課，看看效果會(huì)如何？最終，我就這么決定了。
隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒(méi)玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對(duì)抽象的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了？然而，時(shí)間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會(huì)有奇跡?！蔽腋嬖V自己。
10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí)，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來(lái)的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。
第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：
山的那邊有一個(gè)擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢(qián)，娶了個(gè)媳婦，生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來(lái)到南方一個(gè)大城市，城市的繁華讓他覺(jué)得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時(shí)候愈來(lái)愈多地想著一些問(wèn)題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來(lái)他想多賺些錢(qián)去學(xué)習(xí)。后來(lái)他開(kāi)始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時(shí)還要求員工參加各類(lèi)與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過(guò)硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對(duì)外開(kāi)展家政工作知識(shí)的講解……后來(lái)，他把他的媽媽從山的那邊接過(guò)來(lái)，他們過(guò)著幸福的生活，小擦鞋匠從沒(méi)停止過(guò)學(xué)習(xí)，一直到死。
我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完，教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地舉手。
有人說(shuō)：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就只有苦日子過(guò)。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了?！?BR> 有人說(shuō)：“在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學(xué)到老?！?BR> 有人說(shuō)：“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書(shū)，后來(lái)是邊工作邊學(xué)習(xí)的，這說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式，人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?！?BR> 也有人說(shuō)：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對(duì)外還開(kāi)展家政知識(shí)講座，這樣人們就可以去聽(tīng)了，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)。”
還有人說(shuō)：“他不光自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢，挺先進(jìn)的嘛！有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的，最終的目的是讓大家都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而過(guò)上好日子。”
“老師，那我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎？”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛(ài)思考提問(wèn)的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對(duì)這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。
“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問(wèn)題交給了全體學(xué)生。
大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見(jiàn)。兩方開(kāi)始你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)??？”另外一個(gè)學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒(méi)去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽(yáng)?！比囝D時(shí)大笑，天真的孩子真是可愛(ài)。
笑聲平靜下來(lái)后，我談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我國(guó)是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì)，大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變，教育正在成為全社會(huì)的行為，學(xué)校的教育方式也更為開(kāi)放了。當(dāng)然，我們和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離，但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國(guó)一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以我國(guó)正在加快對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國(guó)家和人民的共同努力，那么，作為一個(gè)中國(guó)人，一名普通的中學(xué)生，我們能為此做點(diǎn)什么嗎？”
“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”幾乎全班同學(xué)一下子就脫口而出。
“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。”班里的“大嗓門(mén)”喊得字字有力。
“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶。”一位文靜的女生說(shuō)。
本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒(méi)有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來(lái)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。
初一的學(xué)生喜新好動(dòng)，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見(jiàn)解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來(lái)的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來(lái)，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個(gè)開(kāi)放的、探究的過(guò)程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說(shuō)的是：“其實(shí)，每個(gè)孩子都很精彩”。
今天，我們?nèi)唷皯言小?BR> [案例]2：
今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來(lái)的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來(lái)，他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]：
在昨天的《歷史與社會(huì)》課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個(gè)很老套的問(wèn)題，他們能解決的很好。沒(méi)有想到，問(wèn)題老套，答案卻是一樣的沒(méi)變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說(shuō)說(shuō)自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說(shuō)，“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時(shí)候，看著他們對(duì)我的生日忘記或是無(wú)所謂的樣子，我就覺(jué)得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的?。俊蔽蚁胍徑庖幌職夥?，“那他們既然這樣對(duì)我，為什么還把我生出來(lái)？”這一切說(shuō)的很自然，絲毫也沒(méi)有不好意思。面對(duì)侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)！[實(shí)施措施]：
設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋，從第二天早晨開(kāi)始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過(guò)程]：
綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個(gè)個(gè)腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說(shuō)，“孩子，快長(zhǎng)大吧，老爸等你出來(lái)給你買(mǎi)好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說(shuō)是練習(xí)孩子未來(lái)的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂(lè)中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！
下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說(shuō)……
我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：
a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說(shuō)的天下最偉大的愛(ài)是母愛(ài)了！
教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無(wú)限愛(ài)護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來(lái)到這個(gè)世界上，面對(duì)給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢？我們有什么理由不去熱愛(ài)她們呢？做一個(gè)母親的好孩子吧！[評(píng)價(jià)及反思]：
在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì)，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動(dòng)、自主的通過(guò)體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系，不斷進(jìn)步！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過(guò)程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。
教學(xué)心得體會(huì)篇八
茅廣儒是中國(guó)教育界的知名人士，曾任南京大學(xué)教育學(xué)系主任、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組委員、江蘇省政協(xié)教育文化科技委員會(huì)副主任等職務(wù)。他長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了100余篇文章和多部著作。茅廣儒因其對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)而受到廣泛認(rèn)可，也掌握了一定的教學(xué)心得。
第二段：茅廣儒如何執(zhí)教
茅廣儒對(duì)于教學(xué)，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解和方法，他提倡以學(xué)生為中心，以發(fā)展為重點(diǎn)。他認(rèn)為，要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，教師需要做到以下幾點(diǎn)：
其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。茅廣儒認(rèn)為，學(xué)生首先需要的是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，例如補(bǔ)充閱讀、電子資源的利用等；另外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們具備轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)的能力。
最后，教師應(yīng)注重實(shí)踐和案例教學(xué)，通過(guò)豐富的實(shí)例和案例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以更深刻地領(lǐng)悟所教授知識(shí)的重要性及其實(shí)用性。
第三段：茅廣儒的“四維課堂”
茅廣儒提出了“四維課堂”教學(xué)模式。他認(rèn)為，不同類(lèi)型的學(xué)生具有各自的學(xué)習(xí)方式和需求，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
在這個(gè)模式中，教師需要依次考慮：知識(shí)基礎(chǔ)的打牢、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)策略的實(shí)施以及自主的學(xué)習(xí)練習(xí)。只有全面覆蓋這四個(gè)方面，才能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)并養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：茅廣儒對(duì)于教育的看法
茅廣儒認(rèn)為教育事業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的事業(yè)，需要付出大量的耐心和努力。他深感教育的重要性，同時(shí)他看到了現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅是過(guò)程中的拿到高成績(jī)。
在他的看來(lái)，教育可以促進(jìn)民族文化的傳承、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類(lèi)文明的進(jìn)步。而教育的淺層次問(wèn)題不僅要重視教師、管理者的崗位素質(zhì)，還有教育的過(guò)程，如學(xué)校的管理等。
第五段：總結(jié)
茅廣儒作為教育界的知名人士，始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。他倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育模式讓學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)珠子，而是擁有更多學(xué)習(xí)的嘗試和探索的權(quán)利，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。茅廣儒的一生，為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，他的企圖心、行動(dòng)力及一生的奮斗給我們留下了永世銘刻的印象。
教學(xué)心得體會(huì)篇九
應(yīng)用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是一切問(wèn)題的重中之重。
應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應(yīng)用型人才一般分為技術(shù)應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型三種層次。應(yīng)用型人才具有四大特點(diǎn)：一是要有良好的政治素質(zhì)，具備自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)；三是要有全面的能力素質(zhì)，不僅要具備崗位能力、專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過(guò)硬的實(shí)踐技能，要具備組織工作能力、動(dòng)手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究能力，特別強(qiáng)調(diào)具備與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、制圖、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量？老師在新模式教學(xué)下應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行哪些改進(jìn)、自我學(xué)習(xí)提高的方向在哪里？學(xué)生如何變得真正自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？解決這些棘手的問(wèn)題顯得尤為重要。
學(xué)生本身對(duì)所講課程不熟悉，或者理解不透徹時(shí)，加之老師的表達(dá)能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學(xué)生的發(fā)揮，使很多課堂變得十分沉悶，學(xué)生當(dāng)然的不會(huì)產(chǎn)生任何興趣。如果老師水平較高，對(duì)課程有比較系統(tǒng)和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅是為了學(xué)業(yè)成績(jī)，更是為了知識(shí)，為了學(xué)到真正的本領(lǐng)，因此會(huì)格外用心。老師對(duì)課程充滿了激情，充滿了自己的見(jiàn)解，同時(shí)能夠把枯燥的理論風(fēng)趣化，把深?yuàn)W的東西通俗化，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個(gè)牧童，而學(xué)生就像一群小羊，老師把他們帶到一個(gè)豐美的田地面前，小羊們都在爭(zhēng)先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達(dá)到一個(gè)“以其智慧，使人昭昭”的教學(xué)境界。因?yàn)檫@個(gè)情況下，學(xué)生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。首先，教師應(yīng)在知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量上、教學(xué)方式方法上、教學(xué)質(zhì)量上、管理學(xué)生水平上來(lái)提高自己業(yè)務(wù)水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求”工作狀態(tài)，那我們更應(yīng)該找準(zhǔn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)師資建設(shè)必不可少。要實(shí)現(xiàn)教師高度負(fù)責(zé)、全身心投入以及對(duì)課程嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點(diǎn)：
第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹(shù)立現(xiàn)代的思想觀念，具備開(kāi)拓創(chuàng)新、民主平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分工協(xié)作等現(xiàn)代思想觀點(diǎn)；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊的知識(shí)視野，而且還要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者和傳播者，而且要成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，既要注重“開(kāi)智”，又注重“育人”，既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性。
第二堅(jiān)持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)的工作、強(qiáng)烈的事業(yè)心是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。按時(shí)下對(duì)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責(zé)的干好自己工作是本分，老師既要謹(jǐn)記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計(jì)，教育為本”的時(shí)代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。另外一方面，教育作為傳播間接經(jīng)驗(yàn)的媒介，相對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說(shuō)我們能夠教授給學(xué)生的是成熟穩(wěn)定、被驗(yàn)證為正確的知識(shí)和技藝，當(dāng)然，進(jìn)行超前性科研研發(fā)的教育領(lǐng)域除外。這就要求我們的應(yīng)用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時(shí)依據(jù)我們已有的教育力量和資源，結(jié)合一體化教學(xué)的延伸，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要注意其蘊(yùn)含的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)臵和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。
第三應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。
總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅
電氣工程系 2015.1.8
教學(xué)心得體會(huì)篇十
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，因?yàn)?0__年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè)著”，因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì)。
首先，教育教學(xué)方面——認(rèn)真?zhèn)湔n，注重積累。
一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習(xí)上——活到老，學(xué)到老。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。要學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長(zhǎng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次教師理論培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責(zé)任心。
作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒(méi)有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教師，通過(guò)自己的親身實(shí)踐使我對(duì)怎樣上好音樂(lè)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我根據(jù)自己在音樂(lè)教學(xué)上的實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。
一、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，無(wú)論是直接的音樂(lè)表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的?！痹谝魳?lè)教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練，教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其積極地投入到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手，沒(méi)有感性的實(shí)踐，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就不存在，樂(lè)譜、音樂(lè)知識(shí)將是一堆無(wú)意義的符號(hào)與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂(lè)作品的同時(shí)，感受到了音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析、指導(dǎo)，學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂(lè)手段的運(yùn)用，才使人獲得了愉悅的感受。
二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
情感是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來(lái)完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛(ài)。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)音樂(lè)上，逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次，教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等，無(wú)不傳遞出情感的信息。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí)，大家的喜怒哀樂(lè)之情便自然、和諧地融匯成一體了。
三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)
人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫(huà)面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中，去獲得情感的共鳴。
(一)利用畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)情境。在教一年級(jí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，上課前，我先畫(huà)了一張畫(huà)，貼在教室的黑板上。畫(huà)上有綠柳、青草、桃花，柳樹(shù)的枝頭上有兩只小黃鸝鳥(niǎo)在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室，就感到了春天的氣息，被畫(huà)面上濃濃的春意所吸引，情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對(duì)歌曲的理解，很快就記住了歌詞。
(二)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。我覺(jué)得在音樂(lè)教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì)歌曲。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒(méi)有多媒體設(shè)備，我所在的學(xué)校也沒(méi)有，我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會(huì)配備，那么我們的課堂效率也會(huì)有所提高。
四、唱歌教學(xué)的多樣性
在小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。
在一次聽(tīng)縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，有一位教師在教唱六年級(jí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，采用了畫(huà)旋律線、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒。
五、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì)音樂(lè)作品
音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性，它是看不見(jiàn)摸不著的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè)，應(yīng)該有一種良好的載體。于是，我讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂(lè)深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。
這一年來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我在各方面都有了很大的提高，但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還有一定的差距和很多不足的地方，為逐步的向一名合格教師靠攏，我要力爭(zhēng)做到：熱愛(ài)學(xué)生，給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心，關(guān)心,責(zé)任心，寬容心，細(xì)心，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中、提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以上是我一個(gè)音樂(lè)教師通過(guò)這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。
教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在日常生活中， 我們都清楚字的書(shū)寫(xiě)是我們與人交流的一種方式。而且，因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技發(fā)達(dá),導(dǎo)致我們?cè)絹?lái)越依賴(lài)于電子設(shè)備，例如:電腦、手機(jī)等，書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少。然而，在即便在數(shù)字時(shí)代，書(shū)寫(xiě)能力也是不可或缺的，因此，如何把字練好也成為了必修課。在我的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了幾條方法和建議，希望能對(duì)大家有所幫助。
一、練好字的意義和價(jià)值
學(xué)習(xí)書(shū)法在中國(guó)有著一個(gè)悠久的歷史。書(shū)法是一門(mén)非常特殊的藝術(shù)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)情感，同時(shí)也能夠強(qiáng)化中文學(xué)習(xí)。書(shū)法乃至于字的書(shū)寫(xiě)都是圍繞著傳統(tǒng)文化展開(kāi)的，具有很高的美學(xué)價(jià)值和歷史意義。練好字本身就是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作，因?yàn)樽值男螒B(tài)和規(guī)范性都有不少學(xué)習(xí)的難度。
二、通過(guò)模仿學(xué)習(xí)基本功
學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的第一步，是學(xué)習(xí)基本功。選擇一本筆法書(shū)或者一篇好的字帖，跟著字帖或者毛筆書(shū)法老師模仿練習(xí)。在初學(xué)階段，重點(diǎn)是用筆的姿勢(shì)和寫(xiě)字的基本款。這樣做有助于快速掌握輕重、粗細(xì)和漢字組合等基本字型。
三、練字要有毅力和恒心
練字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，至少要堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練。要記住練筆的技巧來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練效果，比如要先練習(xí)直線再來(lái)練圓弧的字，持之以恒才能不斷提高自己的字寫(xiě)作能力。一定要有恒心來(lái)保持練習(xí)的動(dòng)力和信念，就像學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能一樣，只有堅(jiān)持不懈才能取得成功。
四、鍛煉寫(xiě)字的靈活性
學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字后，要想提高書(shū)寫(xiě)水平，就需要練習(xí)書(shū)寫(xiě)不同字體的漢字。可以通過(guò)拓展自己的視野和多讀書(shū)來(lái)鍛煉筆者的寫(xiě)字能力，練習(xí)不同風(fēng)格的字體，如楷、行、隸、草等，嘗試不同的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，可以使得筆法更加靈活，寫(xiě)出襯托個(gè)性特征的字體。
五、堅(jiān)持練習(xí)慢慢提高自己的字體水平
最后，真正練出好字需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。當(dāng)練習(xí)的成果得到認(rèn)可和贊賞時(shí)會(huì)感到滿足和開(kāi)心。要堅(jiān)持練習(xí)，并且不斷地尋求方法和靈感，積極嘗試不同的技巧和方法，慢慢提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。
綜上所述，練字不僅僅是簡(jiǎn)單的寫(xiě)字練習(xí)，更是一個(gè)充滿藝術(shù)和美感的過(guò)程。在書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練中，提高文化素養(yǎng)，并開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性，還能學(xué)習(xí)到如何精益求精的進(jìn)修和追求一件事情的境界。這一技能將會(huì)影響到個(gè)人品質(zhì)和未來(lái)的職業(yè)生涯，因此，我們都應(yīng)該練好自己的字，讓自己的書(shū)寫(xiě)能力可以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)篇十二
深度教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向、情感貫穿、知識(shí)融通的教學(xué)方式，它旨在幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作為一名教師，要想做好深度教學(xué)，首先需要有正確的教學(xué)理念。其次，要善于合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。最后，在教學(xué)實(shí)施中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧。下面，我將結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何做好深度教學(xué)的體會(huì)。
首先，教師要有正確的教學(xué)理念。在深度教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主探究。教師要做的不僅是傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、積極思考，才能實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。
其次，教師要合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在深度教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能只是教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，讓知識(shí)更有價(jià)值、更深入人心。而教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)也非常重要，要注重提高學(xué)生的思維水平和解決問(wèn)題的能力。要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
最后，在教學(xué)實(shí)施中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧。在深度教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師還要靈活運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)多種教學(xué)手段和技巧的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在參與性和體驗(yàn)性的教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)效果。
從我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了深度教學(xué)的魅力。作為一名語(yǔ)文教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，通過(guò)課外閱讀和多媒體輔助教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行集體合作討論、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還通過(guò)組織閱讀分享會(huì)、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力。
總而言之，做好深度教學(xué)需要教師具備正確的教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧。通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。只有不斷地探索和實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮深度教學(xué)的作用，讓學(xué)生在教育中受益終身。
教學(xué)心得體會(huì)篇十三
老師是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伙伴，他們的教誨和引導(dǎo)成就了我們現(xiàn)在的人生。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)老師的敬意和感激，嘗試從他們的教學(xué)體會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己的成長(zhǎng)加速。因此，寫(xiě)一篇老師的教學(xué)心得體會(huì)是非常有必要的。
段落二：談?wù)勅绾误w會(huì)老師的教學(xué)
想要寫(xiě)好一篇老師的教學(xué)心得體會(huì)，首先需要具備很好的自我觀察能力和反思能力。我們要在上課的同時(shí)，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，仔細(xì)記錄老師所傳授的知識(shí)，同時(shí)還要觀察老師的教學(xué)方式、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)、理解關(guān)聯(lián)問(wèn)題等。通過(guò)這些步驟，我們可以更加深入地理解老師的教學(xué)思路和方法，從而更好地體會(huì)老師的教育經(jīng)驗(yàn)。
段落三：如何寫(xiě)好教學(xué)心得體會(huì)
要寫(xiě)好一篇老師的教學(xué)心得體會(huì)，需要注意幾個(gè)方面：首先，要清楚表達(dá)自己對(duì)老師所講授內(nèi)容的理解，突出和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。其次，要充分說(shuō)明老師授課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使得其教誨更加深入人心。再次，要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷與老師的教學(xué)相互呼應(yīng)，詳盡闡述自己的心得體會(huì)。最后，要強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)過(guò)程中的收獲和進(jìn)步，能夠有助于自己的提高，同時(shí)能給老師帶來(lái)更深刻的啟示。
段落四：體會(huì)如何與寫(xiě)作融為一體
如何更好地將體會(huì)轉(zhuǎn)化為文字，寫(xiě)出令人印象深刻的感悟和心得呢？首先，我們要注意在寫(xiě)作中確保文章的連貫性和整體性。文章的選材和結(jié)構(gòu)都要符合體會(huì)的邏輯推理和過(guò)程。其次，我們要注意文章的語(yǔ)言表達(dá)和使用的豐富詞匯，突出文章的深度和思考。最后，我們還需通過(guò)審題、梳理思路、備選素材等方法，精選出最佳的段落，使文章更加生動(dòng)有趣，同時(shí)更符合老師的教育理念。
段落五：結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)體會(huì)老師的教學(xué)，我們可以更好地感受到老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和教誨，為我們的成長(zhǎng)提供了精神支持。寫(xiě)下教學(xué)心得體會(huì)，可以更好地收集和總結(jié)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也向老師表達(dá)我們的感激之情。希望由此而來(lái)的力量，能夠時(shí)刻激勵(lì)我們向更高的方向前進(jìn)，不斷完善和提高自己。