敘事是一種講述事件發(fā)展過程和情節(jié)的文學方式，通過編排故事結構、塑造人物形象等來展現情節(jié)的起承轉合。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結自己的工作和學習表現。這些總結范文是從各個領域中精選出來的，具有一定的代表性。
部編版小猴子下山教學設計篇一
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友。
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子。
部編版小猴子下山教學設計篇二
1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。
2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。
在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問法、借助圖片、談話法。
圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用。
課文插圖、制作ppt。
媒體應用。
智能黑板。
一、復習導入。（用時：5分鐘）。
認讀詞語，要求讀準字音：
猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑。
設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。：
二、沿路線學習，悟故事道理。（用時：25分鐘）。
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？
（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。
（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。
設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力。：
（媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學生形象直觀地讀懂課文內容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）。
（1）、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學生根據偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。
（媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。）。
設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解。：
3、輔助貼圖練說：
小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）。
設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，既對課文內容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。：
4、合作學習，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。
（2）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？
設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。：
5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學習講故事。
6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設計意圖：培養(yǎng)學生根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力。：
三、拓展延伸，總結全文。（用時：10分鐘）。
1、口語訓練。
小猴子，我想對你說……。
2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？
3、師小結：
每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。
設計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，培養(yǎng)學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握。：
部編版小猴子下山教學設計篇三
實錄。
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
部編版小猴子下山教學設計篇四
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況，使學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時。
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理。
3、假設相反情況，拓展課文寓意。
重點：熟識詞語，朗讀課文。
難點：拓展認識，鞏固理解。
動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高。
錄像碟片、ppt。
第一課時。
教學目標：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學會運用。
重點：熟記詞語，學會愚弄。
難點：學習運用。
部編版小猴子下山教學設計篇五
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非?！?。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學生根據這一課的內容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
部編版小猴子下山教學設計篇六
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
部編版小猴子下山教學設計篇七
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）。
1、單幅圖觀察。
我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）。
（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）。
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
（3）讀一讀：又大又多、非常、掰、扛——板書。
（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰、扛）。
（5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
（1）同方商量選學哪段。
（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）。
（3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先____，它又____，接著它____然后它____，最后，____。）。
（4）拓展：
（練說：這是一只的小猴子，因為）。
b、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
c、你想對它說點什么？
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
部編版小猴子下山教學設計篇八
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）。
1、單幅圖觀察。
我會看一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
出示：又又的（什么）（什么樣）的（什么）。
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）。
（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）。
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
（3）讀一讀：又大又多非常掰扛——板書。
（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰扛）。
（5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
（1）同方商量選學哪段。
（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）。
（3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先，它又接著它，然后它，最后。）。
（4）拓展：
（練說：這是一只的小猴子，因為）。
b、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
c、你想對它說點什么？
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴小猴真高興。
跑下山來找東西。
扔了玉米摘桃子，
扔了桃子摘西瓜，
扔了西瓜追兔子。
空手回家有原因，
要問原因是什么，
小猴小猴太貪心！
部編版小猴子下山教學設計篇九
1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
了解表動作的詞的不同含義。
今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。
一、導入
大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事，（要求小手點著認真聽，聽清字音）。
2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。（左手按書，右手點讀。）（注意讀準字音）（強調結，常，摘，追）
3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。
三、識字
1·現在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了，加大難度）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）
11·小猴子要帶我們去摘蘋果，誰想去小火車開起來，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來一段生字律動操。全體起立，請大家跟著視頻動起來吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認真，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
部編版小猴子下山教學設計篇十
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學習課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業(yè)或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
部編版小猴子下山教學設計篇十一
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?
5、一年級教案:《小猴子下山》教學實錄
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
部編版小猴子下山教學設計篇十二
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?。
1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
部編版小猴子下山教學設計篇十三
《小猴子下山》低年級小學生對表演特別感興趣。教學時據此設計小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學小高潮。
教學目標：
1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事.
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準備：課件、卡片。
教學預設：
一、預習回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又()又()”的`詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
部編版小猴子下山教學設計篇十四
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
部編版小猴子下山教學設計篇十五
有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追兔子。
小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。
部編版小猴子下山教學設計篇十六
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理
3、假設相反情況，拓展課文寓意
重點：熟識詞語，朗讀課文
難點：拓展認識，鞏固理解
動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時
教學目標 ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語，學會運用
重點 ：熟記詞語，學會愚弄
難點 ：學習運用
部編版小猴子下山教學設計篇十七
一、創(chuàng)設情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過程中還學習了知識，小朋友們玩的.開心嗎？可是，今天調皮的小猴子又不見了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來猜猜看吧！那我們猜的對不對呢？現在請大家打開課本翻到39頁。
二、引導提出問題，解決問題。
1.引導學生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個數有什么變化？你能提什么問題？
生答。
師板書：樹上還剩幾個桃子？
你會解決嗎?學生試做。
匯報交流，板書：9-4=5。
能說一說你是怎樣算的嗎？
生匯報：1.我是一個一個的減得。2.我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9-4=5.3.我是想因為4+5=9，所以9-4=5.
肯定學生的各種做法。鼓勵學生按照自己喜歡的方法去做。
2.繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問題嗎?
根據學生的回答，師板書：籃子里還剩幾個桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問題。小組長做好分工。同學們接到任務后，馬上動手做，然后再吧自己的算式匯報給組長。
哪個小組先來匯報一下你們的解答方案？師板書算式：
請同學們仔細觀察4-4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會算5-5=？嗎，你還能像老師這樣也說一道這樣的題目嗎？
我們再來一起看2-0=2，思考：為什么還是原數2呢？
步驟同上。
三、編故事。
誰想試一試？你可真勇敢！
請大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒有得到呢？
對學生進行端正學習態(tài)度的思想教育：無論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習。
伸手指和數卡片的游戲。
五、課堂總結。
今天這節(jié)課你學到了什么？你覺得自己表現的怎么樣？打算以后怎么做？
部編版小猴子下山教學設計篇十八
（1）學會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點。
重點：能讀、寫，并在適當的語言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：2課時。
第1課時。
通過本節(jié)課教學學生做到：
（1）能使學生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務分析。
1、學生的.起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學任務分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學。
教學過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現新教學內容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學。
（1）呈現文中的生字、詞。
（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
（3）教寫生字。
學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。
學生自己造句。
扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據課后習題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。
2、根據課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學生做習題，校對。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。
部編版小猴子下山教學設計篇十九
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節(jié)課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段，請五位同學分段讀課文)
讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)
師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學說得好不好?
生(齊答)：好。
〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的好方法。〕
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：同學說得多好啊!現在誰來講講第四幅圖呢?
生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。
(全班學生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑?！?BR> (老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
教師總結：(略)
部編版小猴子下山教學設計篇二十
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）。
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非?！?。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）。
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學生根據這一課的內容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）。
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
xxx。
部編版小猴子下山教學設計篇二十一
1、知識目標：通過具體的教學活動進一步理解減法的意義，鞏固減法的計算方法，正確計算10以內的加減法。
2、過程與方法目標：讓學生在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系。
3、情感目標：體驗學數學，用數學的樂趣。
進一步加深減法的意義，鞏固算法。
正確計算。
每人一套數字卡，多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境師：
生：想。多媒體示主題圖：
師：請同學們按照順序（指指點子圖），仔細觀察畫面，你能編一個數學故事嗎？停2分鐘，教師引導性的指著主題圖。
一天，有幾只小猴子看到山下的樹上有很多美味的大桃子，于是，就派了一個小猴子下山摘桃子給大家吃。小猴子高高興興的下了山，很快就完成了任務，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下來一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子繼續(xù)往山下走，不一會兒，來到了河邊，小猴子一眼就看到了兩只小青蛙在那里唱歌，這時候頑皮的小猴就跑過去，要嚇嚇它們，結果小青蛙被小猴嚇得撲通、撲通跳下水。這下，小猴沒的玩了，就想回家了，他回頭一看“咦！我的桃子哪去了？”這個故事告訴我們做事不能只顧眼前，像小猴那樣光顧玩忘了桃子就不對了。師：誰來講？（指一名學生講故事）師：故事講的真動聽！仔細觀察，你知道了哪些數學信息？（師引導先看圖1、2，再看圖3、4）。
生：樹上有9個桃子，摘走4個，巖石上原有7只猴子，下來了一只去摘桃子。（加法也行）。
岸上有2只青蛙，被小猴嚇得全跳到了水里。花上原有8只蝴蝶，飛走了5只?；@子里原有4個桃子，掉到水里4只。
師：同學們都是火眼金睛，觀察的真仔細。根據這些信息你能提出哪些數學問題？
二、學習新課。
1、解決“樹上還有幾只桃子？”
生：9-4＝5（板書：9-4＝5）師：同意嗎？（同意）為什么列減法算式呢？（一頓）生：要求還有。.。.。根據學生講得再找學生說）。
師：看，他說的多好！誰能像他這樣再說一遍？（不錯，誰能說的更流利？）。
同位互相說想法。
師：（指著9-4＝5）9-4=5，唉，誰來說說你是怎么算出來的呢？
師：對。
生：數一數。
師：這種方法也不錯。那你們最喜種方法呢？說給你同位聽一聽?。ㄍ换フf）2、解決“花上還剩幾只蝴蝶？”
師：同學們表現的真棒，唉，這個問題“花上還剩幾只蝴蝶？”你會解決嗎？
師：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3。
師：同意嗎？你為什么列減法算式？
生說：“要求……師：（指著）8-5=3，你是怎么算的？
生：5+3＝8，所以8-5＝3。
3、岸上還剩幾只青蛙？
生：2-2＝0板書：2-2＝0師：唉，為什么用減法計算？
生：要求師：2-2=0，你是怎么想的？生：原來有2只青蛙，全跳水里了，岸上一個也沒有了。
師：說的真清楚。那“籃子里還有幾個桃子”你會列式嗎？
生：4-4＝0師：一樣嗎？（一樣）板書4-4＝0（個）師：小猴子做事真是三心二意，沒有捉到青蛙，還丟了桃子?？刹灰獙W它喲！
師：同學們看這兩算式（指算式2-2＝04-4＝0）發(fā)現了什么？
生：得數都是0。
生：都是相同的數相減。
師：同學們觀察的真仔細，兩個相同數相減就等于0，唉，老師出幾個題考考你！
師：7-7＝？6-6＝？1-1＝？
師：那2-0=？生：2-0=2。
師：怎么想的？
生：從兩個里面一個都沒去掉，所以還是2個。
師：說的真好！老師再說幾個：你們能舉個這樣的算式嗎？生舉例。
師：奧，通過這幾個算式發(fā)現一個數減0等于？（還是這個數）總結：真聰明，來看黑板，今天我們繼讀學習了減法的知識。（板書：減法）。
三：練習看來同學們學的很好，老師出個練習題考考你，比一比那個小朋友最棒！
1、口算練習師：這兒有幾個口算題，聽清要求：先讀算式再說得數。好，先找坐的好的同學口答。（點名3人）看看那一排同學坐的最好。來接火車?？磥硗瑢W們的積極性很高，我們來搶答好不好？聽清要求：當老師讀完算式時，你們再說得數。
2、看圖列式。
師：太了不起了。小金魚也來到我們課堂。誰來說說你看到了什么？
師：能根據圖意列出兩道減法算式嗎？這是數學書42頁的第4題，把算式寫在書上。
生：獨立列式。
師：你怎么寫得第一個算式？一樣嗎？第二個呢？
師：7-3=4你是怎么算出來的？
3、小雞回家。
師：我聽說咱班的同學很愛幫助人！這兒有幾只小雞找不到家了，快來幫幫它吧?。ǔ鍪緢D）誰來說說怎樣幫助它們？生：
師：請同學們仔細算，相信你們能正確的連線。生獨立活動。
師：我們來看這個同學的。（示作業(yè)紙）。
說：這只小雞同意嗎？（看投影這只小雞？
師：全對的舉手？有的錯的嗎？那8-6＝2你是怎么計的？
4、小游戲。
師：同學們喜歡做游戲嗎？你們手里都有一套數字卡片，每人抽一張卡片，和你同位組成一道減法算式，說出得數；把卡片放回，再進行下一組。咱比一比，看誰答出的得數多。
部編版小猴子下山教學設計篇一
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友。
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子。
部編版小猴子下山教學設計篇二
1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。
2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。
在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問法、借助圖片、談話法。
圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用。
課文插圖、制作ppt。
媒體應用。
智能黑板。
一、復習導入。（用時：5分鐘）。
認讀詞語，要求讀準字音：
猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑。
設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。：
二、沿路線學習，悟故事道理。（用時：25分鐘）。
1、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？
（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。
（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。
設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力。：
（媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
播放視頻（第一段），便于學生形象直觀地讀懂課文內容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）。
（1）、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。
（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？
（3）、學生根據偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。
（媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。）。
設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解。：
3、輔助貼圖練說：
小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）。
設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，既對課文內容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。：
4、合作學習，逐層深入。
（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。
（2）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？
設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。：
5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學習講故事。
6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”
設計意圖：培養(yǎng)學生根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力。：
三、拓展延伸，總結全文。（用時：10分鐘）。
1、口語訓練。
小猴子，我想對你說……。
2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？
3、師小結：
每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。
設計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，培養(yǎng)學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握。：
部編版小猴子下山教學設計篇三
實錄。
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
部編版小猴子下山教學設計篇四
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的`經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況，使學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時。
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理。
3、假設相反情況，拓展課文寓意。
重點：熟識詞語，朗讀課文。
難點：拓展認識，鞏固理解。
動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高。
錄像碟片、ppt。
第一課時。
教學目標：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學會運用。
重點：熟記詞語，學會愚弄。
難點：學習運用。
部編版小猴子下山教學設計篇五
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非?！?。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學生根據這一課的內容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
部編版小猴子下山教學設計篇六
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
部編版小猴子下山教學設計篇七
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）。
1、單幅圖觀察。
我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）。
（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）。
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
（3）讀一讀：又大又多、非常、掰、扛——板書。
（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰、扛）。
（5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
（1）同方商量選學哪段。
（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）。
（3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先____，它又____，接著它____然后它____，最后，____。）。
（4）拓展：
（練說：這是一只的小猴子，因為）。
b、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
c、你想對它說點什么？
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
部編版小猴子下山教學設計篇八
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。
4、齊讀課題：
（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？
（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？
（3）再來一次，讀出你獨特的感受吧。
5、看到課題，你最想知道什么？
注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）。
1、單幅圖觀察。
我會看一幅圖一幅圖地出示：要求：
a、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？
出示：又又的（什么）（什么樣）的（什么）。
2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）。
（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。
（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。
（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段：
（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。
（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）。
（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？
（3）讀一讀：又大又多非常掰扛——板書。
（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰扛）。
（5）總結四步讀書法。
4、閱讀第二自然段：
（1）誰來做小老師，學著老師問一問？
（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？
（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？
（4）小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學三四自然段。
（1）同方商量選學哪段。
（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）。
（3）迅速導讀兩段。補充板書。
6、共同學習第五自然段。
（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？
（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？
（3）練習用板書說話：
（小猴子下山來，它先，它又接著它，然后它，最后。）。
（4）拓展：
（練說：這是一只的小猴子，因為）。
b、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？
c、你想對它說點什么？
1、故事學完了，你還有什么問題要問？
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？
小猴小猴真高興。
跑下山來找東西。
扔了玉米摘桃子，
扔了桃子摘西瓜，
扔了西瓜追兔子。
空手回家有原因，
要問原因是什么，
小猴小猴太貪心！
部編版小猴子下山教學設計篇九
1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
了解表動作的詞的不同含義。
今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。
一、導入
大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事，（要求小手點著認真聽，聽清字音）。
2·我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文。（左手按書，右手點讀。）（注意讀準字音）（強調結，常，摘，追）
3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。
三、識字
1·現在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了，加大難度）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）
11·小猴子要帶我們去摘蘋果，誰想去小火車開起來，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來一段生字律動操。全體起立，請大家跟著視頻動起來吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認真，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
（2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
（2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
部編版小猴子下山教學設計篇十
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學習課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業(yè)或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
部編版小猴子下山教學設計篇十一
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?
5、一年級教案:《小猴子下山》教學實錄
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
部編版小猴子下山教學設計篇十二
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?。
1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
部編版小猴子下山教學設計篇十三
《小猴子下山》低年級小學生對表演特別感興趣。教學時據此設計小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了課堂教學小高潮。
教學目標：
1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事.
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準備：課件、卡片。
教學預設：
一、預習回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又()又()”的`詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
部編版小猴子下山教學設計篇十四
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
部編版小猴子下山教學設計篇十五
有一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追兔子。
小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。
部編版小猴子下山教學設計篇十六
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理
3、假設相反情況，拓展課文寓意
重點：熟識詞語，朗讀課文
難點：拓展認識，鞏固理解
動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時
教學目標 ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語，學會運用
重點 ：熟記詞語，學會愚弄
難點 ：學習運用
部編版小猴子下山教學設計篇十七
一、創(chuàng)設情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過程中還學習了知識，小朋友們玩的.開心嗎？可是，今天調皮的小猴子又不見了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來猜猜看吧！那我們猜的對不對呢？現在請大家打開課本翻到39頁。
二、引導提出問題，解決問題。
1.引導學生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個數有什么變化？你能提什么問題？
生答。
師板書：樹上還剩幾個桃子？
你會解決嗎?學生試做。
匯報交流，板書：9-4=5。
能說一說你是怎樣算的嗎？
生匯報：1.我是一個一個的減得。2.我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9-4=5.3.我是想因為4+5=9，所以9-4=5.
肯定學生的各種做法。鼓勵學生按照自己喜歡的方法去做。
2.繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問題嗎?
根據學生的回答，師板書：籃子里還剩幾個桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問題。小組長做好分工。同學們接到任務后，馬上動手做，然后再吧自己的算式匯報給組長。
哪個小組先來匯報一下你們的解答方案？師板書算式：
請同學們仔細觀察4-4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會算5-5=？嗎，你還能像老師這樣也說一道這樣的題目嗎？
我們再來一起看2-0=2，思考：為什么還是原數2呢？
步驟同上。
三、編故事。
誰想試一試？你可真勇敢！
請大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒有得到呢？
對學生進行端正學習態(tài)度的思想教育：無論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習。
伸手指和數卡片的游戲。
五、課堂總結。
今天這節(jié)課你學到了什么？你覺得自己表現的怎么樣？打算以后怎么做？
部編版小猴子下山教學設計篇十八
（1）學會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點。
重點：能讀、寫，并在適當的語言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：2課時。
第1課時。
通過本節(jié)課教學學生做到：
（1）能使學生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務分析。
1、學生的.起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學任務分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學。
教學過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現新教學內容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學。
（1）呈現文中的生字、詞。
（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
（3）教寫生字。
學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。
學生自己造句。
扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據課后習題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。
2、根據課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學生做習題，校對。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。
部編版小猴子下山教學設計篇十九
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節(jié)課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段，請五位同學分段讀課文)
讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)
師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學說得好不好?
生(齊答)：好。
〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的好方法。〕
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：同學說得多好啊!現在誰來講講第四幅圖呢?
生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。
(全班學生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑?！?BR> (老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
教師總結：(略)
部編版小猴子下山教學設計篇二十
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）。
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非?！?。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）。
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
學生根據這一課的內容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）。
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
xxx。
部編版小猴子下山教學設計篇二十一
1、知識目標：通過具體的教學活動進一步理解減法的意義，鞏固減法的計算方法，正確計算10以內的加減法。
2、過程與方法目標：讓學生在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系。
3、情感目標：體驗學數學，用數學的樂趣。
進一步加深減法的意義，鞏固算法。
正確計算。
每人一套數字卡，多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境師：
生：想。多媒體示主題圖：
師：請同學們按照順序（指指點子圖），仔細觀察畫面，你能編一個數學故事嗎？停2分鐘，教師引導性的指著主題圖。
一天，有幾只小猴子看到山下的樹上有很多美味的大桃子，于是，就派了一個小猴子下山摘桃子給大家吃。小猴子高高興興的下了山，很快就完成了任務，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下來一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子繼續(xù)往山下走，不一會兒，來到了河邊，小猴子一眼就看到了兩只小青蛙在那里唱歌，這時候頑皮的小猴就跑過去，要嚇嚇它們，結果小青蛙被小猴嚇得撲通、撲通跳下水。這下，小猴沒的玩了，就想回家了，他回頭一看“咦！我的桃子哪去了？”這個故事告訴我們做事不能只顧眼前，像小猴那樣光顧玩忘了桃子就不對了。師：誰來講？（指一名學生講故事）師：故事講的真動聽！仔細觀察，你知道了哪些數學信息？（師引導先看圖1、2，再看圖3、4）。
生：樹上有9個桃子，摘走4個，巖石上原有7只猴子，下來了一只去摘桃子。（加法也行）。
岸上有2只青蛙，被小猴嚇得全跳到了水里。花上原有8只蝴蝶，飛走了5只?；@子里原有4個桃子，掉到水里4只。
師：同學們都是火眼金睛，觀察的真仔細。根據這些信息你能提出哪些數學問題？
二、學習新課。
1、解決“樹上還有幾只桃子？”
生：9-4＝5（板書：9-4＝5）師：同意嗎？（同意）為什么列減法算式呢？（一頓）生：要求還有。.。.。根據學生講得再找學生說）。
師：看，他說的多好！誰能像他這樣再說一遍？（不錯，誰能說的更流利？）。
同位互相說想法。
師：（指著9-4＝5）9-4=5，唉，誰來說說你是怎么算出來的呢？
師：對。
生：數一數。
師：這種方法也不錯。那你們最喜種方法呢？說給你同位聽一聽?。ㄍ换フf）2、解決“花上還剩幾只蝴蝶？”
師：同學們表現的真棒，唉，這個問題“花上還剩幾只蝴蝶？”你會解決嗎？
師：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3。
師：同意嗎？你為什么列減法算式？
生說：“要求……師：（指著）8-5=3，你是怎么算的？
生：5+3＝8，所以8-5＝3。
3、岸上還剩幾只青蛙？
生：2-2＝0板書：2-2＝0師：唉，為什么用減法計算？
生：要求師：2-2=0，你是怎么想的？生：原來有2只青蛙，全跳水里了，岸上一個也沒有了。
師：說的真清楚。那“籃子里還有幾個桃子”你會列式嗎？
生：4-4＝0師：一樣嗎？（一樣）板書4-4＝0（個）師：小猴子做事真是三心二意，沒有捉到青蛙，還丟了桃子?？刹灰獙W它喲！
師：同學們看這兩算式（指算式2-2＝04-4＝0）發(fā)現了什么？
生：得數都是0。
生：都是相同的數相減。
師：同學們觀察的真仔細，兩個相同數相減就等于0，唉，老師出幾個題考考你！
師：7-7＝？6-6＝？1-1＝？
師：那2-0=？生：2-0=2。
師：怎么想的？
生：從兩個里面一個都沒去掉，所以還是2個。
師：說的真好！老師再說幾個：你們能舉個這樣的算式嗎？生舉例。
師：奧，通過這幾個算式發(fā)現一個數減0等于？（還是這個數）總結：真聰明，來看黑板，今天我們繼讀學習了減法的知識。（板書：減法）。
三：練習看來同學們學的很好，老師出個練習題考考你，比一比那個小朋友最棒！
1、口算練習師：這兒有幾個口算題，聽清要求：先讀算式再說得數。好，先找坐的好的同學口答。（點名3人）看看那一排同學坐的最好。來接火車?？磥硗瑢W們的積極性很高，我們來搶答好不好？聽清要求：當老師讀完算式時，你們再說得數。
2、看圖列式。
師：太了不起了。小金魚也來到我們課堂。誰來說說你看到了什么？
師：能根據圖意列出兩道減法算式嗎？這是數學書42頁的第4題，把算式寫在書上。
生：獨立列式。
師：你怎么寫得第一個算式？一樣嗎？第二個呢？
師：7-3=4你是怎么算出來的？
3、小雞回家。
師：我聽說咱班的同學很愛幫助人！這兒有幾只小雞找不到家了，快來幫幫它吧?。ǔ鍪緢D）誰來說說怎樣幫助它們？生：
師：請同學們仔細算，相信你們能正確的連線。生獨立活動。
師：我們來看這個同學的。（示作業(yè)紙）。
說：這只小雞同意嗎？（看投影這只小雞？
師：全對的舉手？有的錯的嗎？那8-6＝2你是怎么計的？
4、小游戲。
師：同學們喜歡做游戲嗎？你們手里都有一套數字卡片，每人抽一張卡片，和你同位組成一道減法算式，說出得數；把卡片放回，再進行下一組。咱比一比，看誰答出的得數多。