激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇一
“好的開(kāi)始就是成功的一半”。
如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽艺J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀(guān)能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線(xiàn)段都能?chē)扇切?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)。
”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類(lèi)的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻?、相互交流的過(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。
教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開(kāi)放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇二
語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動(dòng)的形象性，教師可采用直觀(guān)演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強(qiáng)直觀(guān)感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思”在課堂上教師通過(guò)演示把死的東西變成栩栩如生的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時(shí)，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說(shuō)：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過(guò)同學(xué)們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話(huà)隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。
在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。講授《春江晚景》時(shí)教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫(huà)，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生無(wú)意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語(yǔ)花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤(rùn)色，這堂課就如此簡(jiǎn)單的完成了。
（3）融表演音樂(lè)等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對(duì)于小說(shuō)戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩(shī)歌、散文等采取自己樂(lè)欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育，使學(xué)生明確：語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和價(jià)值后，會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊(yùn)合的思想觀(guān)點(diǎn)和思維方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品通過(guò)對(duì)話(huà)、對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚(yáng)了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進(jìn)而說(shuō)明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的.道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育，看到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲之大，亦即不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是思想感情受到了熏陶。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動(dòng)活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、汲取多種營(yíng)養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書(shū)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。文云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。當(dāng)然對(duì)課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類(lèi)書(shū)：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書(shū)。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的書(shū)。第三，各種文化科學(xué)知識(shí)書(shū)。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書(shū)、重要參考書(shū)等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計(jì)劃的開(kāi)展一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂(lè)趣、志趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫(xiě)作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行，如學(xué)了《荔枝密》，學(xué)生可以仿造運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線(xiàn)索組織材料，托物喻人的寫(xiě)作方法，歌頌先進(jìn)人物，也可就某些單項(xiàng)作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫(xiě)作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活和感受生活，為了積累寫(xiě)作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記，為了激發(fā)寫(xiě)作熱情、培養(yǎng)寫(xiě)作能力，發(fā)揮語(yǔ)文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺(tái)站編寫(xiě)材料、開(kāi)展編寫(xiě)“手抄報(bào)”等活動(dòng)。搞一些書(shū)法競(jìng)賽和作文競(jìng)賽，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和書(shū)寫(xiě)能力。
（3）指導(dǎo)課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，可開(kāi)展演說(shuō)會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、文藝表演、作品賞析、語(yǔ)文游藝等多種活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，可開(kāi)展“珍惜時(shí)間，珍惜生命”演說(shuō)會(huì)，“升學(xué)有無(wú)前途”辯論會(huì)等。同學(xué)們都可以在活動(dòng)中鍛煉膽量、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握文體特點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇三
河北省清河縣第二中學(xué)馬秀達(dá)。
語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動(dòng)的形象性，教師可采用直觀(guān)演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強(qiáng)直觀(guān)感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思”在課堂上教師通過(guò)演示把死的東西變成栩栩如生的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時(shí)，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說(shuō)：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過(guò)同學(xué)們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話(huà)隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。
在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。講授《春江晚景》時(shí)教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫(huà)，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)拔下，學(xué)生無(wú)意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語(yǔ)花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤(rùn)色，這堂課就如此簡(jiǎn)單的完成了。
（3）融表演音樂(lè)等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對(duì)于小說(shuō)戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩(shī)歌、散文等采取自己樂(lè)欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育，使學(xué)生明確：語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和價(jià)值后，會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊(yùn)合的思想觀(guān)點(diǎn)和思維方法?！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌髌吠ㄟ^(guò)對(duì)話(huà)、對(duì)比襯托的寫(xiě)作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚(yáng)了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進(jìn)而說(shuō)明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育，看到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲之大，亦即不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是思想感情受到了熏陶。
三、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展他們的多種興趣，增植厚實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動(dòng)活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，所以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、汲取多種營(yíng)養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書(shū)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。文云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。當(dāng)然對(duì)課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類(lèi)書(shū)：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的`書(shū)。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的書(shū)。第三，各種文化科學(xué)知識(shí)書(shū)。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書(shū)、重要參考書(shū)等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計(jì)劃的開(kāi)展一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂(lè)趣、志趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫(xiě)作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行，如學(xué)了《荔枝密》，學(xué)生可以仿造運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線(xiàn)索組織材料，托物喻人的寫(xiě)作方法，歌頌先進(jìn)人物，也可就某些單項(xiàng)作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫(xiě)作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活和感受生活，為了積累寫(xiě)作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記，為了激發(fā)寫(xiě)作熱情、培養(yǎng)寫(xiě)作能力，發(fā)揮語(yǔ)文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播臺(tái)站編寫(xiě)材料、開(kāi)展編寫(xiě)“手抄報(bào)”等活動(dòng)。搞一些書(shū)法競(jìng)賽和作文競(jìng)賽，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和書(shū)寫(xiě)能力。
（3）指導(dǎo)課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，可開(kāi)展演說(shuō)會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、文藝表演、作品賞析、語(yǔ)文游藝等多種活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，可開(kāi)展“珍惜時(shí)間，珍惜生命”演說(shuō)會(huì)，“升學(xué)有無(wú)前途”辯論會(huì)等。同學(xué)們都可以在活動(dòng)中鍛煉膽量、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握文體特點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作者地址：河北省清河縣委宣傳部。
郵政編碼：054800。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇四
古人云:"知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者."愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)"興趣是最好的老師"誘發(fā)學(xué)業(yè)生的'學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵.我根據(jù)自己十幾年的教學(xué)體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法.
作者：楊輝作者單位：鞍山市第二中學(xué),遼寧,鞍山,114000刊名：商情·科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：20xx""(1)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇五
失去興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長(zhǎng)出來(lái)的苦澀之果；只有學(xué)生充滿(mǎn)興趣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)變得綠意蔥蘢，鮮花盛開(kāi)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。為此，我做了一些有益的嘗試：
一、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，尊重學(xué)生?？档略谒摹杜袛嗔Φ呐小分袑?xiě)道：“沒(méi)有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的終極目的就是提高人，發(fā)展人。我十分關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重用愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心靈，對(duì)學(xué)生予以溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶和培養(yǎng)，建立起相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功和喜悅，在快樂(lè)中走進(jìn)語(yǔ)文世界。
二、課堂教學(xué)要有藝術(shù)。語(yǔ)文課堂的生命像詩(shī)一樣，需要我們語(yǔ)文教師如作詩(shī)那樣付出心血去推敲去錘煉?；蛞?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)生聽(tīng)出道，說(shuō)出德，悟出理，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識(shí)信息輕松愉快而有效地輸入學(xué)生頭腦中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。我們語(yǔ)文教師一定要做到以情動(dòng)人，使其動(dòng)情。語(yǔ)文學(xué)科，同其它學(xué)科比較起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語(yǔ)文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來(lái)的真善美，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動(dòng)的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無(wú)異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動(dòng)心，動(dòng)情，入心，入神。語(yǔ)文教學(xué)也就進(jìn)入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術(shù)境界，使學(xué)生樂(lè)學(xué)到“不能自已”的程度，從而將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)。
四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答，朗誦演講，戲劇表演，說(shuō)話(huà)寫(xiě)作活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各社會(huì)組織舉辦的演講朗誦寫(xiě)作等比賽；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志電臺(tái)投稿。勞動(dòng)的最大樂(lè)趣，在于體現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中感覺(jué)到了自己的成功，往往會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。
五、用心實(shí)踐賞識(shí)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。賞識(shí)是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語(yǔ)文教師要做個(gè)樸實(shí)的打氣筒，每天用賞識(shí)去充實(shí)學(xué)生，鼓足每個(gè)學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定，往往會(huì)情緒高漲，意興盎然，從而學(xué)得更加活潑，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就更有興趣。當(dāng)然，賞識(shí)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不是不批評(píng)，而是進(jìn)行批評(píng)時(shí)也要浸透賞識(shí)，讓批評(píng)更具有藝術(shù)性，人情味。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒效應(yīng)。學(xué)生一旦喜歡、熱愛(ài)、尊敬語(yǔ)文學(xué)科，那整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。2004年我所教班級(jí)，高三畢業(yè)會(huì)考，語(yǔ)文優(yōu)秀率高達(dá)71.4g，全市第一；高考，平均分達(dá)113分，創(chuàng)全市新紀(jì)錄。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇六
從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，聽(tīng)到一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課很煩，對(duì)我觸動(dòng)很大，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？是數(shù)字游戲太枯燥、乏味，還是老師沒(méi)有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢？“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)得好，得讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，噗此，很有必要變變?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我從以下幾方面進(jìn)行了探討，談些粗淺的看法。
一堂課的成功與否，其導(dǎo)入起看至關(guān)重要的作用。因?yàn)轱L(fēng)風(fēng)上課，學(xué)生的思維還處在掏狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入角色，這時(shí)老師如果能用一個(gè)引人入勝的小故事或其他形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)仰望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會(huì)收到事半功倍的效果。如“教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分－分）”時(shí)，我設(shè)計(jì)了：王叔叔家有兩個(gè)孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔帶回兩個(gè)蒴果，要平均分給兩個(gè)孩子吃，你們說(shuō)每個(gè)孩子可以分到幾個(gè)蒴果？（１個(gè)），可量第二天，王叔叔只帶回一個(gè)大蘋(píng)果，兄妹兩人怎么分呢？他們倆人都很民事，小明說(shuō)妹妹要多吃一點(diǎn)，小芳說(shuō)哥哥要多分一點(diǎn)，這可怎么辦好呀？小明媽媽說(shuō)：你們兩個(gè)干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把這個(gè)蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個(gè)蘋(píng)果的一半，呼完這個(gè)故事后，請(qǐng)大家討論一下，你能用什么方式來(lái)表示一半呢？這樣學(xué)生便產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切感。
在教學(xué)中教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處，思維的黑白處。規(guī)律的省精心設(shè)疑，同時(shí)也要顧及到思維的嘗試和廣度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如“教學(xué)扮酷中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，教學(xué)完星期一菜譜的搭配之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：老師前段時(shí)間到商場(chǎng)買(mǎi)了一上衣，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)去解決身邊的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生有一種親切感，學(xué)生覺(jué)得有趣，從而使學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)、探索。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多變而不穩(wěn)定的，要想穩(wěn)定并鞏固學(xué)生的興趣，教學(xué)中必須采取靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生手臟錢(qián)并用，既訓(xùn)練思維有，又發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，口頭表達(dá)能力等，讓學(xué)生覺(jué)得課堂是豐富多彩的，如多種教學(xué)方法的交錯(cuò)使用，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意多層次，小坡度。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是種非?；钴S的心理意向活動(dòng)，正所謂“好不如樂(lè)，樂(lè)不如帶”的道理，興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而想學(xué)，樂(lè)學(xué)，勤學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇七
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。下面就談點(diǎn)自己的看法：
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受五彩池的美景，通過(guò)展示課件不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)、愛(ài)上語(yǔ)文。
二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話(huà)語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥、不懲罰，要耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作、一起討論，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，耐心地給他們講解，鼓勵(lì)他們。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《秋的原野》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)，或指導(dǎo)，或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。
四、為學(xué)生多提供參與機(jī)會(huì)。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《秋的原野》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的`美麗景色，我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“貪婪、不由自主、生氣”等詞及重點(diǎn)句子賞析，并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論理解。我又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。
五、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才氣橫溢，授課時(shí)讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性、表情達(dá)意的準(zhǔn)確性、辭約意豐的簡(jiǎn)明性、嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物、述說(shuō)人事、說(shuō)明特征、品味詩(shī)文、剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作熟記成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)文水平的高低在很大程度上受制于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想像失去了興趣還能培養(yǎng)交際能力。所以，作為語(yǔ)文教師，一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇八
首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的.地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。
教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀(guān)念、觀(guān)察想像力和探索問(wèn)題得能力。所以，從一開(kāi)始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校得線(xiàn)路結(jié)束，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線(xiàn)段以及與線(xiàn)段有關(guān)地簡(jiǎn)單問(wèn)題。
因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)差生來(lái)說(shuō)是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車(chē)，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車(chē)平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車(chē)”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇九
長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒(méi)法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想政治課呢？我看，除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？看來(lái)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
第一，青少年心理特點(diǎn)需要思想政治課必須激發(fā)學(xué)生興趣初中生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過(guò)在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒(méi)有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，自覺(jué)地掌握馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
第二，現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)現(xiàn)行的初中思想政治課教材，改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動(dòng)情感因素，使內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀(guān)依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供了契機(jī)。
第三，在思想政治課中運(yùn)用興趣教學(xué)法也是時(shí)代發(fā)展的迫切要求21世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
（一）是把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀(guān)世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)，能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶ゾo住這些結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。才能在教學(xué)過(guò)程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國(guó)家本質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生講明奴隸制國(guó)家是怎樣建立的，然后讓學(xué)生思考：“奴隸制國(guó)家是否代表整個(gè)宿舍成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國(guó)家只代表奴隸主階級(jí)的利益?！痹傧?qū)W生說(shuō)明奴隸制國(guó)家的主要職能。讓學(xué)生思考：“奴隸制國(guó)家是哪個(gè)階級(jí)統(tǒng)治哪個(gè)階級(jí)的工具？”回答是：“奴隸制國(guó)家是奴隸主階級(jí)統(tǒng)治奴隸階級(jí)的工具?！弊詈蟀l(fā)問(wèn)：“那么，奴隸制國(guó)家的本質(zhì)是什么？”這一問(wèn)正是各種事實(shí)的接合點(diǎn)，把學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生面前揭示出一種新的知識(shí)，在階級(jí)社會(huì)里，國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。這就是國(guó)家的本質(zhì)。這校就由具體到抽象，由個(gè)別到一般，既符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識(shí)。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
（二）是設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化。”問(wèn)學(xué)生這句話(huà)是否矛盾，應(yīng)怎能樣理解？問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問(wèn)題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說(shuō)，就沒(méi)有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍?zhuān)咳缓笥窒驅(qū)W生提問(wèn)：在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？”并舉例說(shuō)明，這一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。
（三）是以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣誠(chéng)然，中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類(lèi)旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的普便規(guī)律?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。并說(shuō)明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來(lái)的衣服穿在身上才合體。正是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)，都是這一客觀(guān)規(guī)律起作用的結(jié)果。資本主義必然滅亡，社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必然勝利，同樣是這一規(guī)律所決定的，用“量體裁衣”來(lái)說(shuō)明說(shuō)明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系效果要好的多。
（四）是以?xún)?yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)興趣“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！彼枷胝握n的說(shuō)服力、感受召力、戰(zhàn)斗力也來(lái)自教師的語(yǔ)言力度，語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效都有著積極的作用。
（五）是以形象的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣漫畫(huà)，她不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會(huì)主義民主”時(shí)必然有提到資本主義民主，如何對(duì)照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會(huì)主義廣泛的、真實(shí)的民主呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用列表對(duì)照分析，引用大量數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的方法外，還采用了漫畫(huà)的形式加強(qiáng)教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫(huà)，蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國(guó)白宮，在象驢身上分別寫(xiě)著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國(guó)民主黨和共和黨，這表明美國(guó)政治兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)面貌。這就清楚地說(shuō)明，資本主義的民主，不過(guò)是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒(méi)有參加國(guó)家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說(shuō)明我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是具有廣泛性、真實(shí)性的真正民主。這比抽象的說(shuō)教講授既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
（六）是以良好的態(tài)勢(shì)激發(fā)興趣這里的態(tài)勢(shì)不是指由于幾種力量對(duì)比出現(xiàn)的戰(zhàn)略形勢(shì)，而是特別指教師在教學(xué)過(guò)程中所適用的身體語(yǔ)言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢(shì)不是什么神秘的東西，而是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的對(duì)比，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等豐富的情感，這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具。不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起情感共鳴。正因?yàn)椤皯B(tài)勢(shì)”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的語(yǔ)言、面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢(shì)對(duì)口語(yǔ)的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學(xué)生把政治課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
（七）是運(yùn)用課本知識(shí)激發(fā)興趣知識(shí)就是力量。針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在講課中盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿(mǎn)足學(xué)生的要求。如在講“改革開(kāi)放給中巨大變化”時(shí)，列舉了課文中深圳改革前與改革后對(duì)比的例子：“昔日的深圳，是一個(gè)只有兩條半街，2萬(wàn)多人的邊陲小鎮(zhèn)，街道狹窄，房屋簡(jiǎn)陋，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，如今它已經(jīng)成為有30多萬(wàn)人口和1萬(wàn)多家工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代城市，高樓林立，綠樹(shù)成蔭，街道縱橫交錯(cuò)，平坦暢通。十多年來(lái)，深圳的發(fā)展速度在世界上是罕見(jiàn)的。1990年與辦特區(qū)前的1979年相比，國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)67.8倍；工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)263.4倍，出口貿(mào)易總額增長(zhǎng)311.8倍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國(guó)率先進(jìn)入小康水平?！比缓髥?wèn)學(xué)生：深圳在短短的十年為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢？深圳的變化說(shuō)明了什么？回答是：“改革開(kāi)放的結(jié)果。改革開(kāi)放是符合中國(guó)實(shí)際，合乎時(shí)代潮流，順乎中國(guó)民心，解放了生產(chǎn)力，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的動(dòng)力。因此，堅(jiān)持改革開(kāi)放社會(huì)主義現(xiàn)代化的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)?！苯?jīng)過(guò)這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時(shí)總是千方百計(jì)地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過(guò)精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用。現(xiàn)成的東西似乎沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，同樣也能激發(fā)學(xué)興趣。
（八）是用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛(ài)祖國(guó)”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生唱國(guó)歌，再讓學(xué)生觀(guān)看中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢(qián)學(xué)森等人的愛(ài)國(guó)故事。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛(ài)國(guó)行為所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為?bào)效祖國(guó)而努力，緊接著教師提出這樣的問(wèn)題：“那么新時(shí)期作為青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國(guó)呢？”答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合自身獨(dú)特經(jīng)歷和感受來(lái)說(shuō)明教材上的一些原理，使學(xué)生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十
思想政治課歷來(lái)留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒(méi)意思、不好學(xué)，實(shí)際上，這里既有政治課教材和知識(shí)本身存在的問(wèn)題，也有人們對(duì)政治課的偏見(jiàn)。高中思想政治課包括的內(nèi)容很多，理論深度較初中有了一定程度的加深，又比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，再加上現(xiàn)行的考試制度和人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就給政治課教學(xué)加深了難度。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，使之愿意學(xué)。要達(dá)到這一目的，需要老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)手段，引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但是要考慮學(xué)生的實(shí)際。我用的比較多的方法是從導(dǎo)入入手，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，能很好的渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入。
政治課既是一門(mén)文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個(gè)任務(wù)，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來(lái)。但是，政治課又有一個(gè)特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好的學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果？故事導(dǎo)入就是一種常用的辦法。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識(shí)的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，開(kāi)動(dòng)大腦思維的機(jī)器，對(duì)比體驗(yàn)自己的感受，從而使自己的智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到體驗(yàn)，思想得到升華。一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把學(xué)生帶到故事情景中去。例如在進(jìn)行《整體和部分的聯(lián)系》一框的教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生講了一個(gè)故事：太子丹為了籠絡(luò)荊柯幫他完成刺殺秦王的任務(wù)，熱情款待荊柯，在一次歌舞宴會(huì)上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛(ài)其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤(pán)子里送給荊柯。說(shuō)到這里我停頓了，學(xué)生們發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕，還有的在下面小聲議論起來(lái)，等到他們不再說(shuō)話(huà)了，我問(wèn)到：“離開(kāi)了身體的手還能彈出美妙的樂(lè)曲嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“不能”?！翱梢?jiàn)，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。很自然，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認(rèn)真討論，從而為學(xué)好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入。
如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容，在一節(jié)課開(kāi)始之前播放一些學(xué)生既熟悉，又能夠說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂(lè)，就會(huì)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的效果。例如我在講解哲學(xué)第三課《事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)》一框時(shí)，就充分運(yùn)用了這種方法。我精心選擇了四段音樂(lè)，分別是用不同的樂(lè)器演奏的，包括小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰撉偾睹\(yùn)》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂(lè)是學(xué)生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會(huì)有學(xué)生喊出樂(lè)曲的名字。都聽(tīng)完之后，再讓他們說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。學(xué)生們熱情高漲，在這種基礎(chǔ)上，再引出課題內(nèi)容就不難了。我順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們之所以能區(qū)分清音樂(lè)的名稱(chēng)，就是因?yàn)槊恳欢螛?lè)曲都有不同的特點(diǎn)，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美；每一種樂(lè)器也都有不同的特點(diǎn)，可見(jiàn)，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因?yàn)樗麄兙哂胁煌奶攸c(diǎn)，這就是我們區(qū)分不同事物的標(biāo)準(zhǔn)。再如，講解第八課時(shí)，涉及到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內(nèi)容，我專(zhuān)門(mén)播放了《國(guó)際歌》。通過(guò)聽(tīng)這首歌，學(xué)生了解了歌詞，從而對(duì)于其內(nèi)容加深了理解。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又可以達(dá)到陶冶情操的目的，并且使原來(lái)不知道這些音樂(lè)的同學(xué)也開(kāi)闊了眼界。
三、運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入。
世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時(shí)我們就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會(huì)收到先聲奪人的效果。例如，在給學(xué)生介紹政治常識(shí)時(shí)，就可以適時(shí)利用一些熱點(diǎn)。在講解人民代表大會(huì)制度時(shí)，正好我國(guó)第十屆人民代表大會(huì)召開(kāi)。我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于人民代表大會(huì)的材料在講解新課之前，先讓學(xué)生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權(quán)范圍等，使學(xué)生首先獲得了一些感性認(rèn)識(shí)，然后具體分析，達(dá)到了很好的效果。再如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和防治“非典”是今年春天的兩個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。對(duì)于伊拉克的情況，我在講解政治常識(shí)第五課時(shí)充分的運(yùn)用上了。在一節(jié)課開(kāi)始之前首先讓學(xué)生們看一段有關(guān)伊拉克的報(bào)道，從而了解國(guó)際社會(huì)的一些情況。而對(duì)于“非典”，國(guó)家如何去做，各地的情況如何，出臺(tái)了什么措施，我在最后總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用上，來(lái)說(shuō)明國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控。每一節(jié)課上課之前都可以讓學(xué)生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能了解國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)家建設(shè)?？傊?，運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，可以達(dá)到這樣的目的：開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)思想感情，但是應(yīng)注意，不要就事論事，不要只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。
四、運(yùn)用游戲?qū)搿?BR> 現(xiàn)在的高中學(xué)生既有學(xué)習(xí)熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個(gè)年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學(xué)生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們走上喜歡學(xué)習(xí)政治課的軌道。這時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一些游戲先引起他們的興趣，然后再轉(zhuǎn)入所學(xué)內(nèi)容。例如在哲學(xué)教學(xué)中，就可以自己設(shè)計(jì)一些游戲。在《尊重客觀(guān)規(guī)律，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性》這一框題教學(xué)中，一開(kāi)始就可以讓學(xué)生做一個(gè)“抬起自己”的游戲。幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上，用自己的手用力準(zhǔn)備抬起自己，但是大家都失敗了。老師加以引導(dǎo)：“為什么不能抬起自己？”學(xué)生稍一思考就會(huì)得出結(jié)論：是因?yàn)檫`背了規(guī)律。很自然，這一節(jié)課的主題就出來(lái)了：既要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，又要尊重客觀(guān)規(guī)律。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、運(yùn)用表演導(dǎo)入。
例如，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，講的是《我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式和作用》。這一框題介紹兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式，其次是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的作用，其中“作用”是重點(diǎn)，并且不易理解，而“方式”屬于了解內(nèi)容，分清即可，但是課本上介紹的非常簡(jiǎn)單，老師如果補(bǔ)充內(nèi)容又不太現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)增加難度，得不償失。在這種情況下，只要把這幾種方式區(qū)分開(kāi)就算是達(dá)到目的了。我對(duì)這部分內(nèi)容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生組成6個(gè)組，抽簽決定出本組要表演的貿(mào)易方式及出場(chǎng)順序，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學(xué)生猜是哪一種，比較容易就猜對(duì)了說(shuō)明演的好，最后再評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生們積極性空前高漲，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好，學(xué)生表演的惟妙惟肖，各種方式應(yīng)有盡有，有的是以工廠(chǎng)職工開(kāi)短會(huì)的形式，有的是以記者采訪(fǎng)、報(bào)道的方式，有的是以打電話(huà)聯(lián)系業(yè)務(wù)的方式，還有的是以推銷(xiāo)的方式等等。每表演完一組，學(xué)生們馬上就能猜出答案。這樣既使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口才、表演才能、膽量以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，達(dá)到了一舉兩得的目的。
經(jīng)濟(jì)常識(shí)中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位》一框中，首先涉及到國(guó)有企業(yè)中廠(chǎng)長(zhǎng)（經(jīng)理）、工會(huì)、職工代表大會(huì)、黨委各自的地位、職能。這些內(nèi)容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了這種方法。在每班找出四個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任經(jīng)理、工會(huì)主席、黨委書(shū)記和職工代表，表演方式自己選擇，通過(guò)看課本弄清各自的職權(quán)后再表演。果然，各有各的高招，有的以就職演說(shuō)的形式，有的以記者采訪(fǎng)的方式，有的以會(huì)議的形式，各取所長(zhǎng)，充分表現(xiàn)了他們的才能。
六、運(yùn)用比賽導(dǎo)入。
針對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是又需要加強(qiáng)記憶的內(nèi)容，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設(shè)計(jì)一些題目，把學(xué)生分成幾組，既可以按座位，也可以按性別，還可以別出心裁的按學(xué)生的籍貫、姓氏等來(lái)劃分。這樣學(xué)生就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為了本組的得分而認(rèn)真看書(shū)，努力回答問(wèn)題，既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又極大的鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，并且能夠與教育了寓教與樂(lè)，使學(xué)生愿意學(xué)。
做法二：把課堂教學(xué)與時(shí)政教育結(jié)合。
總之，學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，高尚的道德情操，樂(lè)觀(guān)向上的進(jìn)取精神，正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作為教育工作者，我們都有責(zé)任把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有作為的人，也就要求我們?cè)谌粘５募?xì)微工作中堅(jiān)持做到既教書(shū)，又育人。通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)為人師表的目的。在政治課教學(xué)過(guò)程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我將在今后的政治課教學(xué)中積極總結(jié)，不斷開(kāi)拓，努力使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十一
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。
所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話(huà)，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。
由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè)曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè)曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。
總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十二
“用智慧激活英語(yǔ)教學(xué)，做幸福的英語(yǔ)老師”讓我對(duì)如何激活教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了以下幾點(diǎn)思考：
用老師的熱情喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充滿(mǎn)激情的一節(jié)課一定會(huì)讓學(xué)生振奮。能充分激活學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。有效地激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感情色彩的一種活動(dòng)，師生關(guān)系好，學(xué)生便愛(ài)聽(tīng)你的課，樂(lè)于接受你的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)這門(mén)課有較高的學(xué)習(xí)熱情，自然課堂效益高。
每個(gè)人都有一種求勝心理，教師可以此為切入點(diǎn)，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝欲望，活躍課堂氣氛。組織例如課堂搶答、分組競(jìng)賽等活動(dòng)。
游戲教學(xué)是寓教于樂(lè)的具體表現(xiàn)。在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類(lèi)應(yīng)多種多樣，不拘一格。雖然我們不能在一節(jié)課中總是使用游戲，因?yàn)樘嗟挠螒蚴购⒆觽儫┰辏覀兛梢栽谝还?jié)課的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用游戲。組織教學(xué)中，通過(guò)游戲可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái)；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，游戲能使枯燥的單詞，句型變得可愛(ài)。游戲能使情景對(duì)話(huà)變得簡(jiǎn)單。巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，激活課堂教學(xué)。
出自 WWw.XuEFen.COm.Cn
在教學(xué)中，課堂要形成和諧的師生互動(dòng)狀態(tài)，老師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，暢所欲言。語(yǔ)言交流充分地在課堂上展開(kāi)。這種語(yǔ)言交流不能僅局限于課堂之上，課下交流也非常重要。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，幫助其及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)本上的溝通，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)使用繪畫(huà)的形式可以從直觀(guān)上激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)就是一種直觀(guān)，便捷，有效的教學(xué)方式，也是發(fā)展和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的途徑之一。
在英語(yǔ)教學(xué)中精美的課件使用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。并且當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。尤其農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映社會(huì)文化，在實(shí)際生活中也不能得體地、經(jīng)常地運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。同時(shí)不同的顏色搭配，隨著不同的內(nèi)容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺(jué)，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
成功的英語(yǔ)教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高素質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十三
市中區(qū)君山路小學(xué)周海燕2012年7月27日10:27指導(dǎo)教師王培培于12-7-2711:20推薦世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師能利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
省專(zhuān)家李秋煥于12-7-2715:21推薦猜一猜、做一做、比一比是小學(xué)數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生興趣的好做法，本文觀(guān)點(diǎn)明確、案例恰當(dāng)。推薦分享。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》符合兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一·以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，一年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)的“估一估，猜一猜”，等等。
一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白在比長(zhǎng)短時(shí)，要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁(yè)的“猜數(shù)”時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)玻璃球，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學(xué)“猜數(shù)”，我先在卡片上寫(xiě)上45，然后告訴大家：“我寫(xiě)的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，猜猜我寫(xiě)的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線(xiàn)折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀(guān)察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，一年級(jí)下冊(cè)中第26頁(yè)“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長(zhǎng)才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。
我們也可以利用學(xué)具來(lái)幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識(shí)的同時(shí)為我們的課堂增添趣味。在一年級(jí)下冊(cè)配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友，我主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰(shuí)的數(shù)據(jù)大。學(xué)完“100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”后做抽牌比大小游戲，我們常常活動(dòng)一節(jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。
總之，新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，只要教師把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！鞍褜W(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十四
要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開(kāi)放的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評(píng)爭(zhēng)論，讓周?chē)h(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場(chǎng)所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來(lái)。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，在數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)期遭受挫折和失敗，就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待與要求，力求使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獲得成功的可能，體驗(yàn)成功的喜悅。
讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。
在教學(xué)中，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，教師單從語(yǔ)言上下功夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀(guān)教學(xué)的手段。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果，例如在幾何內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手簡(jiǎn)易制作，能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。
再如，教學(xué)中我們可以通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀(guān)察、比較、判斷。這樣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容也可以為講授新知識(shí)做準(zhǔn)備和鋪墊。
所謂問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和逐步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。
如在“圓”第一課時(shí)的教學(xué)中提出：車(chē)輪為什么要做出圓形的?然后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的一個(gè)圓形和一個(gè)方形的車(chē)輪模具在桌面上進(jìn)行滾動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形車(chē)輪在滾動(dòng)時(shí)較平穩(wěn)，而方形車(chē)輪顛簸較大，從而得出圓的定義。同時(shí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和效果性的'必要條件。
心里學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的開(kāi)放是在手指上的?！币虼?，我們要改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)進(jìn)行多種形式的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
樹(shù)立以人為本的教育思想。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到心中有學(xué)生，要從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖，受到鼓舞，這樣學(xué)生才會(huì)信賴(lài)你。老師在與學(xué)生的交往中，要尊重學(xué)生的感情，對(duì)學(xué)生一視同仁。教師心中要隨時(shí)裝有學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，利用課余時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)。要敢于承認(rèn)自己的不足，要常常與學(xué)生交心談心，還學(xué)生一份自尊心，多給學(xué)生一點(diǎn)親和力，這樣教師與學(xué)生就會(huì)建立起深厚的感情。
總之，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、主動(dòng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷試驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃的采用多種形式和方法培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十五
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富于魅力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方式：
一創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。
學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過(guò)程的結(jié)果反映出來(lái)，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與賞識(shí)，而且，為了得到比別人更多成功的快樂(lè)，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生思維積極性就會(huì)激發(fā)起來(lái)，自覺(jué)地愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教《草蟲(chóng)的村落》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，草蟲(chóng)的村落文題運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲(chóng)的洞穴比喻成人類(lèi)居住的村莊流露出作者對(duì)小生靈的無(wú)限喜愛(ài)之情。作者做了一次奇異的游歷，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂(lè)而不為？想象力是蘊(yùn)藏在兒童身上最寶貴的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來(lái)我都注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學(xué)習(xí)，如教《窮人》一文中時(shí)，問(wèn)學(xué)生：課文講了一件什么事？課文講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈。學(xué)完課文讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，這問(wèn)題把學(xué)生的想象的翅膀展開(kāi)了，有的說(shuō)：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個(gè)孩子他們?cè)趺催^(guò)??！合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。又如教《中華少年》時(shí)，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來(lái)，我是藍(lán)天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來(lái)朗讀這首詩(shī)，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，學(xué)完之后寫(xiě)一篇演講稿，我又問(wèn)學(xué)生，你會(huì)怎么樣寫(xiě)？看誰(shuí)寫(xiě)得好。思路打開(kāi)，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。
二、激活思維，發(fā)展想象。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多是受思維定勢(shì)的束縛思路比較狹窄，這時(shí)候，我常常根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問(wèn)學(xué)生：要救孩子，除了運(yùn)用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說(shuō)，讓水手爬上桅桿救助；有的說(shuō)，在下面張開(kāi)帆布接，有的說(shuō)在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，大家一致認(rèn)為船長(zhǎng)的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長(zhǎng)什么品質(zhì)？這樣學(xué)生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，拓寬思路。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)貴有疑，學(xué)貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問(wèn)。問(wèn)題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始。在語(yǔ)文教學(xué)中，我著力抓好質(zhì)疑問(wèn)難這一還節(jié)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。同學(xué)們思維很活躍，各抒己見(jiàn).為了讓同學(xué)們拓寬思路之后，分析問(wèn)題，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的，我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生存疑，引導(dǎo)析疑，使問(wèn)題爭(zhēng)論逐步趨向“白熱化”，與此同時(shí)，同學(xué)們的思路也無(wú)拘無(wú)束地拓展，這有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。這樣學(xué)生經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、爭(zhēng)論，課文的主人公逐步明朗化了。實(shí)踐表明，質(zhì)疑問(wèn)難、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題都是學(xué)生使自己求自得，這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)化了師生的交流，曠大了學(xué)生的接觸面和參與面，使全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，大兵團(tuán)作戰(zhàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與，全員參與，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新形式。營(yíng)造富于魅力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十六
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)的重要，心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？依生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活”這一現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為只有教師在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，和心理關(guān)系，做到讓數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就會(huì)顯著提高，下面就談一下自己的做法。
小學(xué)生并非是一張白紙，他們也有生活經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)周?chē)囊磺行率挛锒汲錆M(mǎn)好奇，教師如果能在教學(xué)中，抓住他們的這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)做實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的已有的經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)，例如教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義時(shí)，教師首先拿出一塊月餅，問(wèn)學(xué)生想不想吃？后設(shè)計(jì)問(wèn)題，今天是中秋節(jié)，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請(qǐng)大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個(gè)人，我們需要帶幾塊月餅?zāi)兀浚惺接?jì)算），那么如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類(lèi)推，在學(xué)生玩樂(lè)中就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的意義，這樣和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會(huì)很高，如再輔之以操作，效果會(huì)更好。又如針對(duì)小學(xué)生好猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)“年月日”時(shí)，借助謎語(yǔ)：“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生猜出是日歷，然后觀(guān)察日歷從日歷上引出課題“年月日”，學(xué)生的興趣就會(huì)明顯增強(qiáng)，再如，在教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)幾加幾又加幾時(shí)，讓學(xué)生以積木做魚(yú)，以鉛筆做魚(yú)鉤，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的釣魚(yú)方式傳授知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的心理狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式起保證作用，這就要求教師依學(xué)生的心理實(shí)際，依學(xué)生心理承受能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到鞏固和發(fā)展。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應(yīng)多采取表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)手段，利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗的方式，對(duì)其所取得的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其享受到成功的喜悅。如在授課時(shí)，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎(jiǎng)勵(lì)給那些回答問(wèn)題正確的學(xué)生。對(duì)那些沒(méi)取得成績(jī)的多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言：“你很聰明，再動(dòng)動(dòng)腦筋，老師相信你能行！”等增強(qiáng)其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。三年級(jí)開(kāi)始小學(xué)生行為的目的性顯著增強(qiáng)，自覺(jué)性明顯發(fā)展，這時(shí)，教師就應(yīng)用理想教育，集體榮譽(yù)感，成就感來(lái)要求學(xué)生，借助競(jìng)賽等激勵(lì)手段，依學(xué)生能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，從而使學(xué)生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。
小學(xué)生隨著年齡的.不同，認(rèn)知發(fā)展水平變有所不同，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7~12歲的兒童心理發(fā)展，為前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問(wèn)題的不同內(nèi)容，分別達(dá)到成功地解決，思維運(yùn)算仍離不開(kāi)具體事物的支持，而12歲以上到形式運(yùn)算階段，個(gè)體能運(yùn)用抽象的合乎形式羅輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，這就要求我們教師在教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在低中年級(jí)多利用形象直觀(guān)的教學(xué)手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀(guān)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易，只有這樣才能讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在玩樂(lè)中提高能力，在操作中發(fā)展智力，此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的智力水平，依智力差異，做到設(shè)計(jì)問(wèn)題因人而異，只有做到這一點(diǎn)，才能達(dá)到人人受教育，人人學(xué)有所得的教學(xué)目的。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)項(xiàng)目：
1、東站里堆放了6噸貨物，運(yùn)走了，運(yùn)走了多少?lài)崳?BR> 2、東站里堆放一批貨物，運(yùn)走了，恰好是28噸，這批貨物有多少?lài)崳?BR> 3、東站里堆放一批貨物，運(yùn)走了，還剩8噸，這批貨物有多少?lài)崳?BR> 在練習(xí)時(shí)，如果認(rèn)為第3、4題有困難，可只做1、2題，如認(rèn)為1、2題做著不難，能口算出的可只做3、4題，而做完1、2題認(rèn)為比較容易的，可動(dòng)腦思考3、4題，這就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與的積極性，做到人人參與。
在學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，注重策略中指出，問(wèn)題的位置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有顯著影響，這就要求教師教學(xué)中依學(xué)生的注意策略合理設(shè)計(jì)問(wèn)題?？刂茖W(xué)生的注意狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持。對(duì)那些新授知識(shí)，要求講解的讓課一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生因題導(dǎo)讀，把握重點(diǎn)，發(fā)揮有意學(xué)習(xí)的作用，而對(duì)那些系統(tǒng)性強(qiáng)，要求學(xué)生全面掌握的則在讀后提問(wèn)，發(fā)揮偶然學(xué)習(xí)的作用。
只有把握學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，做到教學(xué)時(shí)依學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意策略，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生牢牢把握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)興趣。
如果說(shuō)產(chǎn)生興趣是基礎(chǔ)，鞏固興趣是保證的話(huà)，那么延續(xù)興趣就是發(fā)展，數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價(jià)值。在教學(xué)中如果和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算及組合圖形的面積計(jì)算之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生計(jì)算自己家中二室一廳住房的實(shí)際居住面積是多大？要計(jì)算房屋的面積應(yīng)測(cè)量出哪些長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)？再如教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用之后，引出“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識(shí)干一些不正當(dāng)?shù)男袨?，搞游戲，（放多媒體課件）摸獎(jiǎng)，分析其中獎(jiǎng)的可能性，指出如何用數(shù)學(xué)的方法揭露出本質(zhì)，這樣每次講授完新課之后，都讓學(xué)生用所學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生就體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，體會(huì)到成功的愉悅，那么就會(huì)更進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起探索高難數(shù)學(xué)的勇氣和信心。
總之，做為數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘?qū)W生頭腦中的數(shù)學(xué)潛力，了解學(xué)生的認(rèn)知心理、生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，做到數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的演講稿篇十七
“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導(dǎo)思想。七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理，在提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。這是新教材所要求的目標(biāo)。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的做法是：
在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，收集一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡好動(dòng)的性格特征，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，還使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”、找到自信，以對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀(guān)，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“練習(xí)”“探究”“思考”“實(shí)驗(yàn)與探究”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類(lèi)討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀(guān)察?？刹扇∵呌^(guān)察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀(guān)察。如在教學(xué)“相似”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)相似的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)他們的觀(guān)察、分析的情況歸納總結(jié)出相似的有關(guān)性質(zhì)。這樣既能使學(xué)生體會(huì)到觀(guān)察所帶來(lái)的收獲與興奮，還能自覺(jué)養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣。
在實(shí)際教學(xué)中我或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過(guò)渡到章節(jié)、小節(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡(jiǎn)單明了、深入淺出、氣氛暢然的開(kāi)課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，我們應(yīng)多在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到震動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。