通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己，了解哪些方面需要改進(jìn)和加強(qiáng)。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長關(guān)注的問題。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇一
    在初中生物教學(xué)過程中，實施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，促進(jìn)初中生實施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活，因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標(biāo)。實施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境，營造一個知識建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
    在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對其進(jìn)行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
    初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗，在初中學(xué)生個人進(jìn)行探索這一個重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇二
    雖然生物實驗教學(xué)在初中階段實施較早，但是當(dāng)下的初中生物實驗教學(xué)的課時不足，實驗設(shè)計不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實驗經(jīng)驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
    1.1實驗教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。
    現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實驗內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實驗原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機(jī)會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實驗課程的發(fā)展。
    1.2實驗教學(xué)過分注重教師對實驗演示。
    傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式下，過于注重演示實驗，并將其當(dāng)做實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實驗結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實驗教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
    1.3實驗科考核模式不合理。
    目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對學(xué)生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學(xué)生記住了實驗的結(jié)果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。
    2、如何改革初中生物實驗的教學(xué)方法。
    針對上述對初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學(xué)方法，提出下的改革建議：
    2.1改革實驗課教學(xué)內(nèi)容，注重實驗過程。
    改革試驗的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的實驗課授課重點由演示實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炦^程，增加學(xué)生對實驗結(jié)果的探究機(jī)會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結(jié)果為實驗課的目的，增加探究性質(zhì)的實驗課程，增加學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導(dǎo)下，自主的完成實驗，獲得實驗結(jié)果，并且在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。
    2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。
    對于初中學(xué)生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實驗結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統(tǒng)一考核實驗，從學(xué)生對理論重點的掌握、實驗操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾樱傊?，要注重學(xué)生的實驗操作能力的考核。
    3、總結(jié)。
    初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學(xué)習(xí)，生物實驗作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實驗課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學(xué)方法的探究是一項值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實驗教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經(jīng)驗，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇三
    摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項考驗老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
    在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
    1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時，通過給學(xué)生留下一個好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在較短的時間里，對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營造一個良好的開端。
    2課堂理論與實踐相結(jié)合。
    化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實踐的機(jī)會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實驗，相關(guān)的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實際演繹實驗的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實踐教學(xué)中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的主動性。
    3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固。
    在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個緩沖的`時間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识拢梢詾閹熞印?，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比較突出的知識遺漏點進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
    4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。
    進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊合作思想變得越來越重要，擁有團(tuán)隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團(tuán)隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗小組長是否確實履行職責(zé)，設(shè)立獎勵考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
    因為化學(xué)做實驗的關(guān)系，小組分工合作更加考驗學(xué)生團(tuán)隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項，讓小組學(xué)生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團(tuán)隊合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊責(zé)任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇四
    21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識，涉及知識面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)識水平。
    探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索化學(xué)學(xué)科知識，能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實驗的動畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實驗結(jié)果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對水的組成的認(rèn)識。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解能力。
    二、組織學(xué)生在實驗室操作化學(xué)實驗。
    教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實踐增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)原理和實驗知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實驗的步驟和注意點。學(xué)生沒有經(jīng)過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機(jī)會。教師應(yīng)盡可能利用已有實驗條件，多組織學(xué)生到實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實驗室》一課時，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實驗室，要求學(xué)生自覺遵守實驗室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學(xué)生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗學(xué)生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實踐機(jī)會，讓學(xué)生能近距離觀察實驗操作，有利于學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
    三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
    由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學(xué)符號“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題。
    總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。
    【參考文獻(xiàn)】。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇五
    教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因為教學(xué)過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一定要認(rèn)真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨立完成作業(yè)。
    2、開拓學(xué)生思維。
    教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
    在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇六
    摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實踐，理論與實踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
    信息技術(shù)課程在高級中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，利用計算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
    一教學(xué)管理觀念的更新。
    信息技術(shù)作為一門獨立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
    信息技術(shù)課目前是以課堂實踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對目標(biāo)的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實情況，本人通過十多年的教學(xué)實踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時對新生的信息技術(shù)的知識水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對較差，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學(xué)習(xí)過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強(qiáng)的，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。
    接下來是分組，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時調(diào)整。教無定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結(jié)果。最后，教師需要指出計算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
    三利用多種學(xué)科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
    信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實踐能力?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇七
    摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
    因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
    與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
    2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
    化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
    3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
    部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
    二、情景教學(xué)的運用。
    1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
    教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團(tuán)，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
    2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
    實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實驗過程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實驗時，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會化學(xué)實驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
    3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
    化學(xué)作為一門實用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
    三、總結(jié)。
    在新課標(biāo)的要求下，教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
    作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇八
    伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實際體驗感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
    1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
    高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時還需要通過自我的獨立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個特點，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
    2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
    培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
    1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。
    2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨立思考。
    基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點和難點向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進(jìn)行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
    3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時地反思自我。
    反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
    三、結(jié)語。
    身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇九
    摘要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)意識和能力受到了廣泛的關(guān)注。本文主要對農(nóng)村化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的話題進(jìn)行研究討論，并重點提出教師的個人素質(zhì)及教學(xué)意識和能力對化學(xué)課的授課效果起著至關(guān)重要的作用。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；化學(xué)課；教師素養(yǎng)；新課改。
    隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活越來越豐富多彩，而國際間的競爭也越來越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)素，有關(guān)部門制定了有關(guān)“全民科學(xué)素質(zhì)計劃”的遠(yuǎn)景目標(biāo)，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進(jìn)素質(zhì)教育”?，F(xiàn)在社會各界都很關(guān)注關(guān)于新課標(biāo)改革是否適應(yīng)未來社會的發(fā)展的問題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養(yǎng)，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得一箭雙雕的效果，所以實施新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，社會各界也越來越重視農(nóng)村的教育問題，本文將重點探討農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)。
    一、教師專業(yè)素養(yǎng)的含義。
    專業(yè)素養(yǎng)是對個人行為舉止的規(guī)范，是一種內(nèi)在特質(zhì)的表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的思維模式，更是從整體上對職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。對于教師的專業(yè)素養(yǎng)這個話題，因為每個人所處的社會環(huán)境以及個人素養(yǎng)不同等多方面的因素，導(dǎo)致人們對同一件事有不同的見解和理解。著名教育學(xué)者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發(fā)點，進(jìn)行了多方面的分析。前者以心理學(xué)理論作為出發(fā)點，認(rèn)為教師在教育活動中的不同表現(xiàn)反映了作為一個教師的專業(yè)素養(yǎng)問題;后者則更加注重一個教師的專業(yè)化，教師在教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發(fā)點，其主要內(nèi)容始終是不變的，那就是以思想道德素養(yǎng)、教育教學(xué)技能為根本目標(biāo)。所以，農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對農(nóng)村學(xué)生的教育起著重要的作用。
    農(nóng)村的化學(xué)教師多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺乏教學(xué)資源的問題，并且缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此農(nóng)村的化學(xué)教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備各種授課需要的材料，這些材料可以是來源于生活的，也可以是來源于大自然的，只要是可以輔助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的都可以，同時還要提升學(xué)生的實踐能力，使他們更好地理解和領(lǐng)悟書本中的知識。作為一名農(nóng)村的化學(xué)教師，要學(xué)會從各種材料中幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理以及驗證真理。在教學(xué)的過程中更要加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，實現(xiàn)因材施教，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生更好地完成課業(yè)學(xué)習(xí)?？傊?，農(nóng)村化學(xué)教師要嘗試著將活動實踐與課本精密結(jié)合起來，逐漸形成多元化、開放性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個更好的受教育機(jī)會和平臺。
    (二)培養(yǎng)農(nóng)村化學(xué)教師的個人素養(yǎng)。
    農(nóng)村化學(xué)教師個人素養(yǎng)的提升對教學(xué)工作的順利開展起著重要的作用。當(dāng)前，社會各界越來越重視學(xué)生的教育問題，教師的社會地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，做到因材施教，這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。
    化學(xué)教學(xué)主要是通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，有明確的教學(xué)內(nèi)容很重要。因為隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，化學(xué)知識會越來越多，老師的任務(wù)也會越來越重，為了讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，化學(xué)教師需要制定明確的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
    (一)強(qiáng)化教學(xué)反思的作用和功能。
    所謂反思，就是教師對自身教學(xué)行為活動以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的分析。通過反思能提高自身的能力和水平，增加教學(xué)經(jīng)驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果一個老師只為了教學(xué)生而不對教育進(jìn)行反思，那么他也不會有多的發(fā)展空間。
    (二)加強(qiáng)教師可持續(xù)發(fā)展教育及終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
    所謂可持續(xù)發(fā)展教育就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展價值觀。所以為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展教育，教師需要轉(zhuǎn)變舊的觀念來適應(yīng)新的教育改革。隨著信息化時代的到來，知識量會越來越多，世界變得日新月異。所以教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己，繼而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
    長期以來，教師只是課堂教育的執(zhí)行者和化學(xué)知識的傳播者。因此，為了增強(qiáng)教師教科研究創(chuàng)新能力，首先學(xué)校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當(dāng)骨干教師、做學(xué)科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學(xué)研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質(zhì)。
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十
    作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點之一，特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，更是讓許多教師無可奈何。因為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很多都是留守兒童，伴隨他們?nèi)粘Ｉ畹亩际悄挲g偏大的爺爺奶奶，生活范圍很窄，很多時候就是家與學(xué)校兩點一線的生活，即使是周末，也只能貓在家中看電視。正是由于他們沒有更多的生活方式，所以寫作文時，沒有生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，寫出來的作文要么空洞無物，要么就像記流水帳似的不知何去何從。其實，雖然農(nóng)村孩子的生活圈子比較小，沒有過多的生活經(jīng)歷作為作文素材，但是在我們的語文教材中，增設(shè)了許多與學(xué)生作文有關(guān)的內(nèi)容與活動，這些都可以成為提升學(xué)生作文水平的促進(jìn)劑。我們在教學(xué)作文時，就要有提前意識，把教材中的這些內(nèi)容與活動提前組織起來，讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感受，去積累，這樣，農(nóng)村學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來也就不是一件難事了。下面，筆者就結(jié)合蘇教版六年級上冊語文教材中的部分習(xí)作教學(xué)，來談一談農(nóng)村作文教學(xué)如何做到“提前意識”。
    一、口語交際:激活學(xué)生作文表象。
    版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”作為一項重要內(nèi)容而提出來，但是這一部分內(nèi)容的教學(xué)卻往往被語文教師所忽略。許多語文教師總認(rèn)為，反正考試不考學(xué)生的說話能力，那么這一部分內(nèi)容教與不教都不影響學(xué)生的考試。其時不然，俗話說:“言為心聲?！币粋€學(xué)生如果不能完整地把一個人，或者一件事、一種現(xiàn)象說得有條理了，說得清楚了，那么他的內(nèi)心思考也是混亂的。當(dāng)學(xué)生沒有一個有序的思維時，他們又怎么能寫出一篇好的文章呢?所以，要想提升學(xué)生的作文水平，首先就要利用教材中的口語交際，來提升學(xué)生的說話能力。學(xué)生的說話能力提升了，他們的語文思維才能得到發(fā)展，才能寫出條理清晰的作文來。同時，在語文教材中，許多口語交際與作文教學(xué)都是有一定關(guān)連的，甚至作文內(nèi)容就是寫口語交際的內(nèi)容。如果我們在作文教學(xué)之前，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，那么學(xué)生的寫作思維就會慢慢被梳理出來。這樣不但增加了學(xué)生的寫作素材與表象，而且可以讓學(xué)生的作文有條理，有詳略。比如，在教學(xué)這一冊《習(xí)作7》時，這一次習(xí)作就是讓學(xué)生通過閱讀，找一找語文書里的故事，選一兩個寫下來，也可以寫寫自己從故事中得到的啟示。而這一單元的“口語交際”教學(xué)內(nèi)容就是向同學(xué)們推薦一本書，并讓學(xué)生在口語交際中說一說喜歡讀這本書的理由。這樣，學(xué)生在口語交際過程中，就會把自己最喜愛讀的書的理由給梳理下來，并與別的同學(xué)交流。當(dāng)學(xué)生交流時，能夠有條理，有主線，有中心了，那么他們在寫這一篇作文時也就顯得容易了。因為學(xué)生前面已經(jīng)在口語交際中掌握了如何介紹自己最喜愛的一本書了，在他們的腦海中也就形成了這一次作文的表象，就可以模仿口語交際的形式來完善自己的作文。
    二、教材積累:提升學(xué)生作文表達(dá)水平。
    三、融入想象:引發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新意識。
    學(xué)生寫作文，要融入一定的想象。只有學(xué)生學(xué)會在寫作文時想象，在看到現(xiàn)實中的某一景觀或者某一人，就可以迅速把這一事物進(jìn)行想象，那么他們寫出來的作文才能更具文采。20版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生要寫“想象性作文”，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生的想象力提升了，他們的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)，才能寫出別具一格的作文來。比如，在教學(xué)這一冊教材的《練習(xí)5》中的“誦讀與欣賞”時，(《秋》湖波上蕩著紅葉一片，如一葉扁舟上面坐著秋天?！嘲?由于這一首小詩其實就是一句話，把湖面上的紅葉想象成一葉扁舟，上面坐著的不是人，而是秋天。這樣的想象與描寫可以給別人一個無限的`遐想空間。我們就可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直到把自己融入其中的場景，感悟這首小詩的寫法，然后讓學(xué)生仿照這樣的句式寫出一首小詩來。學(xué)生就會開動腦筋，去尋找身邊的一些事物，并通過想象，寫出與其格式相近的小詩來。這一部分內(nèi)容本來只是讓學(xué)生進(jìn)行誦讀與欣賞的，但是我們提前把它作為一種作文素材來寫，學(xué)生就會在想象與寫作的過程中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，在以后的作文撰寫中，就會努力通過想象，寫出與眾不同、標(biāo)新立異的作文來。
    四、關(guān)注細(xì)節(jié):培養(yǎng)學(xué)生作文刻畫能力。
    細(xì)節(jié)決定成敗。在作文教學(xué)之前，我們要提前讓學(xué)生關(guān)注寫作的細(xì)節(jié)，可以在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生去揣摩課文中的描寫手法與用詞技巧，讓學(xué)生通過更換詞語來感受作者的用詞之精妙。這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成用詞意識，而不是隨意而為之地用詞，從而培養(yǎng)學(xué)生刻畫文字的能力。如果能夠長時間堅持下下去，學(xué)生的作文表現(xiàn)水平就會給人一種耳目一新的感覺。比如，在這一冊教材中，有的課文是寫人的，有的課文是寫景的，也有的課文是敘事的，它們在進(jìn)行語言刻畫時，各有特點。如果我們在平時教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們的描寫細(xì)節(jié)，那么時間長了，學(xué)生的作文刻畫能力就會得到更好的提升?？傊?，在農(nóng)村學(xué)校開展作文教學(xué)，要有一種“提前意識”，提前謀劃，提前積累，這樣才能讓農(nóng)村學(xué)生的作文水平得到有效的提升。
    作者:張蕓單位:安徽省馬鞍山市和縣石楊鎮(zhèn)綽廟中心小學(xué)。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十一
    1.對于較長的概念要濃縮要點，促進(jìn)學(xué)生記憶。對概念進(jìn)行記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶概念之前首先要對概念進(jìn)行相應(yīng)地理解，只有深刻理解相關(guān)內(nèi)容了，才能準(zhǔn)確記憶。為了促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的記憶，可以讓學(xué)生自己用自己話進(jìn)行總結(jié)和濃縮，提煉化學(xué)概念中的要點，這樣不僅能夠促進(jìn)記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，學(xué)習(xí)催化劑這個概念的時候，可以讓學(xué)生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學(xué)生對一變是什么進(jìn)行理解，對二不變是什么進(jìn)行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的前后是不會變化的。
    2.要進(jìn)行相似概念的比較，避免混淆。初中化學(xué)概念比較多，每個化學(xué)概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學(xué)生們在對概念進(jìn)行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進(jìn)行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生與“含氧化物”的概念進(jìn)行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學(xué)生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學(xué)生對氧化物和含氧化物知識的理解。
    初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學(xué)教師在進(jìn)行基本概念教學(xué)的過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況選擇合理的概念教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1.注重對關(guān)鍵字詞的記憶，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密地論述概念，并且要對某些用詞不當(dāng)而導(dǎo)致概念錯誤進(jìn)行及時的糾正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，關(guān)鍵詞在化學(xué)概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，讓學(xué)生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)理解。
    例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個方面的內(nèi)容時，教師首先要著重強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”這三個字，這樣學(xué)生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學(xué)習(xí)中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學(xué)生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進(jìn)行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學(xué)生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。
    2.對概念進(jìn)行變式理解，避免死記硬背。教師在授課中，要從不同角度對概念進(jìn)行變式講解，要“活化”概念，讓學(xué)生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學(xué)生對概念的記憶能力。
    例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進(jìn)行概念的“活化”：第一，在n攝氏度的時候，某物質(zhì)在100g水里面達(dá)到飽和時，溶解的質(zhì)量為ag;第二，在n攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第三，在n攝氏度的時候，在100g水里面，要促進(jìn)某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第四，在n攝氏度的時候，有ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學(xué)習(xí)的效率。
    3.教師要對概念進(jìn)行正反列舉，促進(jìn)學(xué)生理解。
    為了避免學(xué)生混淆概念，教師可以首先對某一概念進(jìn)行正面講解，然后再進(jìn)行反面講解，加深學(xué)生的印象。
    例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學(xué)生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學(xué)們含氧化物一定是氧化物嗎?為什么會這樣呢?”，通過這樣的反問，讓學(xué)生從反面對概念進(jìn)行理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且避免了學(xué)生對概念的重復(fù)記憶和混淆。
    一、以興趣激發(fā)思維興趣是促使人進(jìn)行探索和研究的動力來源，有興趣才會有求知的欲望。尤其是對初中這一年齡段的學(xué)生來說，興趣是他們行動的主要動力，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是化學(xué)教學(xué)工作的首要目標(biāo)。我們可以通過列舉生活中常見的現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生們的積極性，例如在講《二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)》這節(jié)課時，我就給學(xué)生們提了這樣幾個問題：大家都喜歡在炎熱的夏天喝一瓶冰鎮(zhèn)的可樂，可是如果用力震蕩瓶身，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理呢?在汽車、火車等交通工具或者商場等公共場所，到處都可以看見消防栓，消防栓滅火的原理是什么……我按照問題的難易程度由易到難逐層地展開，剛開始學(xué)生們還能回答上來，可隨著問題的深入，學(xué)生們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考。這樣一來，我便成功激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，調(diào)動了他們的積極性。隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學(xué)生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會兒學(xué)生們就給出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到學(xué)生們理解得很透徹，記憶性也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。二、重視實驗教學(xué)實驗作為化學(xué)這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)工作中扮演著重要角色?；瘜W(xué)實驗有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在中考化學(xué)試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，中考化學(xué)中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使學(xué)生們在考試中取得好成績，就必須重視化學(xué)實驗的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師要詳細(xì)講明化學(xué)反應(yīng)的原理、實驗裝置以及實驗過程中的注意事項，并對重點和難點進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此外，在做實驗之前必須要求學(xué)生設(shè)計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊地進(jìn)行。在進(jìn)行實驗時，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作，嚴(yán)格按照實驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象，爭取讓學(xué)生在實驗中有所收獲。
    三、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)學(xué)生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位學(xué)生的短板進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，彌補(bǔ)其不足。例如，對計算能力較差的學(xué)生，可以每天布置計算題，增強(qiáng)其計算能力;對不擅長實驗題的學(xué)生，可以讓他們多做相關(guān)試題，掌握答題的套路和技巧;對做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進(jìn)行限時訓(xùn)練，嚴(yán)格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習(xí)，有助于彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。
    四、將化學(xué)引入生活在日常生活中，化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，看似平常的事物，也許蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識。從廣闊的宇宙到微小的原子，從大型的工程到小型的建筑，都與化學(xué)聯(lián)系緊密。我們要多多留意，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。我們還應(yīng)將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用，解決生活中的問題，以生活中難以去除的水垢為例，我們可以在布滿水垢的水壺中加入少量的食用醋，在火上稍微溫?zé)嵋幌滤副惴鬯榱?。采用這種方法去除水垢，既省時又省力，可以說是一舉兩得。因此，我們要善于將化學(xué)知識引入生活，這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，更能方便我們的日常生活，為生活帶來便利。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十二
    一些教師教學(xué)經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費、損耗時間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個或幾個問題，從而影響整個教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學(xué)的時效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
    初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認(rèn)識，對生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計、實驗、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實驗性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時間浪費和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時，一些教師通常會忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時效性還與整個教學(xué)計劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
    在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時間內(nèi)，針對上述時效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計初中生物教學(xué)計劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學(xué)案設(shè)計等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計，使學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個教學(xué)。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學(xué)時效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實踐性、可操作性的探討。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十三
    觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
    二、全面性———多維思考。
    由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
    三、有效性———筆墨記錄。
    在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
    四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
    觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十四
    每個學(xué)生之間都存在著個體差異，智力差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣有利于使各個層面學(xué)生互相激勵，共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式。
    分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)。
    在我國，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進(jìn)行了相關(guān)實驗教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。
    2.1對全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層。
    教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動性、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學(xué)生分為a、b、c三個層面。a層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍。b層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識中等，思維水平較好。c層面學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接，使學(xué)生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認(rèn)識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學(xué)生，以上一層學(xué)生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學(xué)生互相激勵，共同進(jìn)步。
    但是，對學(xué)生進(jìn)行分層時，要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮。分層后會對c層面學(xué)生及家長的心理造成一定沖擊，學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學(xué)的試驗之前，做好學(xué)生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學(xué)生和家長講解分層講學(xué)的優(yōu)勢以及益處，讓學(xué)生和家長消除顧慮，同時還需提醒學(xué)生及其家長做好一定的思想準(zhǔn)備。
    2.2根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
    課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度，針對不同層面的學(xué)生，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求a層面學(xué)生會推導(dǎo)公式，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用。b層面學(xué)生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
    在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對不同層次的.學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對于a層面學(xué)生，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外，適量選擇一些數(shù)學(xué)競賽方面的書籍書，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對b層面學(xué)生，在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對于c層面學(xué)生，主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過教師精心細(xì)致的輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。
    2.4以學(xué)生為中心，對教學(xué)過程進(jìn)行分層。
    不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學(xué)過程中實行分層施教，a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維；b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點撥為主要方法學(xué)習(xí)；c層面學(xué)生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實踐練習(xí)，可使學(xué)生快速掌握該題型。對于c層面學(xué)生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學(xué)習(xí)，或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，讓c層面學(xué)生通過更多的時間，更多的指導(dǎo)來鞏固知識。最終通過對教學(xué)過程的分層教學(xué)方式，使每個層次的學(xué)生都有所收獲。
    2.5對學(xué)生評價進(jìn)行分層。
    分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學(xué)的保證。對不同層面學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學(xué)生，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績；對于a、b層次的學(xué)生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認(rèn)識自己存在的不足，避免學(xué)生驕傲自滿。
    雖然分層教學(xué)存在著許多的問題，但它彌補(bǔ)了班級授課制的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓，針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù)。
    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十五
    新課程改革對初中化學(xué)提出新的教學(xué)目的與要求，但實際落實中效果并不是很理想，究其原因在于部分學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，影響課堂教學(xué)效果，造成預(yù)期教學(xué)目的無法達(dá)成。因此實際教學(xué)中應(yīng)該從根本原因出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。本文中筆者通過創(chuàng)新教學(xué)方式的實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
    雖然我國很多年前已經(jīng)提出素質(zhì)教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強(qiáng)，但部分初中化學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不能提高學(xué)生化學(xué)綜合能力；化學(xué)課堂上依然存在填鴨式的教學(xué)方法，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很多時候教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，單純的進(jìn)行知識的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒。這種教學(xué)模式也會造成課堂氛圍壓抑，對教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。這些問題的存在造成初中生對化學(xué)課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長時間下來直接造成課堂教學(xué)效率降低。
    2.激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的措施。
    部分學(xué)生對化學(xué)課程失去興趣，原因在于抽象的理論與繁瑣的實驗消磨學(xué)生的積極性，因此需要針對性的引入新的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。
    2.1聯(lián)系生活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
    初中化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學(xué)科，在講解的時候可以借助一些民間諺語加深學(xué)生的理解與記憶，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)過程變得豐富多彩；教學(xué)中可以通過模型表達(dá)事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及功能，如此下來不但可以促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，還可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的`提高。化學(xué)現(xiàn)象形式多變，比如水在不同時刻其形態(tài)特征都存在或多或少的區(qū)別。初中化學(xué)教學(xué)中教師可以利用化學(xué)實驗現(xiàn)象鍛煉學(xué)生的觀察能力，在培養(yǎng)化學(xué)能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.2創(chuàng)新教學(xué)，引入情景化教學(xué)法。
    學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生成績的最好方法，所以教師應(yīng)該做好相關(guān)準(zhǔn)備工作通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生引入到我要學(xué)的良好循環(huán)中。只有這樣學(xué)生才能夠真正的參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能夠獲得發(fā)展問題和解決問題的機(jī)會，進(jìn)而獲得能力上的提升。在初中化學(xué)課堂上引入情景化教學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該方法主要營造與教學(xué)內(nèi)容相似的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在講解氧氣性質(zhì)的時候，就可以通過實驗營造相應(yīng)氛圍。實現(xiàn)準(zhǔn)備好兩個封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時點燃后封閉燒杯口，觀察蠟燭燃燒情況。其中一個燒杯通入氧氣，另一個燒杯不做處理，再次觀察火焰顏色。通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂聲中學(xué)到知識；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。課堂學(xué)生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
    2.3做好互動，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
    在培養(yǎng)學(xué)生提問能力時，教師的問題應(yīng)該具備針對性，不能進(jìn)行隨意提問。也就是教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)應(yīng)該是實際教學(xué)內(nèi)容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創(chuàng)新。實際授課中教師應(yīng)該提前對下堂課講解內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將其中的重難點知識進(jìn)行歸納；在課堂上，教師根據(jù)這些重難點問題進(jìn)行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學(xué)生正確引導(dǎo)。教師在設(shè)置可養(yǎng)問題的時候，需要把握好問題的難易程度，簡單問題讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)停留在表面不能深入下去，而問題難度過大又會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)不宜達(dá)到。因此實際中教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)置問題，難度維持在比學(xué)生實際能力高一點的層次中，激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量；教師需要給予學(xué)生足夠的課堂討論時間、主題和空間，活躍課堂的氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行自主提問，首先采取的措施是進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)生提問，以此作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行資料的查詢，自我的思考以及自我的學(xué)習(xí)。
    2.4多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生興趣。
    初中化學(xué)概念大多抽象難懂，實際教學(xué)中大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確理解這些概念，因此教師遇到的一個現(xiàn)實問題就是如何將抽象問題具體化，進(jìn)而實現(xiàn)抽象概念生動具體化。采用多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學(xué)可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學(xué)生可以直觀的看到概念涉及內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握概念本質(zhì)。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現(xiàn)，整個教學(xué)過程中放映兩遍，第一遍讓學(xué)生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進(jìn)行講解，讓學(xué)生徹底理解這一過程，最終達(dá)成提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
    3.結(jié)語。
    總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是目前急需解決的現(xiàn)實問題。對于初中生這個思維活躍的群體，教師要做的就是通過各種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而有效激發(fā)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實際中教師充分利用實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十六
    隨著新時代的發(fā)展，社會對綜合性人才的需求越來越大，學(xué)校教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，初中體育課程是學(xué)生鍛煉身體、提升身體素養(yǎng)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。可見，改善學(xué)生體育課參與度低、鍛煉意識不夠等現(xiàn)狀，以趕上新時代的社會需求迫在眉睫。
    提高學(xué)生對體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來說，提高學(xué)生的課程參與度可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規(guī)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高運動效率的同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時間內(nèi)高效完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，既實現(xiàn)了短時間內(nèi)鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質(zhì)，既有利于強(qiáng)身健體，也有利于大腦的血液循環(huán)，同時也能得到高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后的放松，可以提高學(xué)生的注意力，改善睡眠質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣以及終生鍛煉的品質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
    二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。
    1.初中生自我強(qiáng)身健體意識低。
    通過調(diào)查，初中生尤其是女生對體育課的意義和作用意識淡薄，認(rèn)為體育課只是沒事的時候放松放松，吃點零食，聊聊天的休息時間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運動水平較低，在參與體育課程的初期會非常吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致放棄。同時，我們通過全方面的調(diào)查也得知許多學(xué)校的體育老師對這一課程不夠重視，不僅上課的過程死板單一，同時，在課程的'時間安排上也不夠合理，安排的活動不夠有趣且時間較短，課堂上大部分時間都留給學(xué)生自由活動和休息了。尤其是在期末復(fù)習(xí)的緊張階段，學(xué)生為了復(fù)習(xí)和完成作業(yè)而請假或其他科目教師為了加強(qiáng)對學(xué)生的期末復(fù)習(xí)而占用體育課的事件經(jīng)常發(fā)生。
    2.體育教師在教學(xué)過程中沒有將課堂完全交給學(xué)生。
    新課改中明確規(guī)定，教師必須完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生主要完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師主要起督促和引導(dǎo)的作用。而大部分體育教師并沒有嚴(yán)格執(zhí)行這一新課堂模式，繼續(xù)延用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生栓在死板的理論課堂知識中，最多只是讓學(xué)生做幾個簡單的動作，草草完成任務(wù)，大大降低了學(xué)生對體育運動的興趣。
    3.體育成績的期末測評方向過于單一。
    體育課成果唯一的檢驗方式就是期末的體育測評成績。但現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的測評制度十分單一、死板，大部分學(xué)生為了完成測評任務(wù)，都是期末的時候才抽出一些時間加緊練習(xí)規(guī)定的考試內(nèi)容，單方面為了考試而鍛煉，臨時抱佛腳，這達(dá)不到教育制度規(guī)定的素質(zhì)要求，同時，學(xué)生體育參與度低則導(dǎo)致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學(xué)生對體育運動的熱情和信心。
    1.采用有趣且多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。
    在初中體育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，給出符合學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，再往這個大框架中添加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每個細(xì)節(jié)設(shè)定都生動有趣，且豐富多彩。避免單一化教學(xué)和書面化教學(xué)。例如：在講解田徑運動時，教師可采用理論與實踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)?？衫枚嗝襟w給學(xué)生播放劉翔100米跨欄的詳細(xì)視頻，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對田徑運動的認(rèn)知和探索熱情。然后再利用原視頻重復(fù)播放，講解跨欄過程中的運動原理與注意事項，通過這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識點并強(qiáng)化記憶。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場上對跨欄動作進(jìn)行演示和講解，請同學(xué)自己體驗，教師針對每個學(xué)生動作上的不足和錯誤進(jìn)行糾正與講解。
    2.改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂主體。
    教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時應(yīng)該注意增加學(xué)生的體驗和運動時間，讓學(xué)生在運動的過程中享受其中的樂趣并提高主動性。例如:在對籃球知識進(jìn)行講解時，教師應(yīng)該利用少量時間簡單講解籃球的理論知識，隨后身體示范，然后把大部分時間留給學(xué)生進(jìn)行運球和傳球的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學(xué)生的參與熱情和運動信心。
    3.豐富測評方向，嚴(yán)格把控學(xué)生綜合運動水平。
    學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)對體育測評制度進(jìn)行深化改革，改變單一的分?jǐn)?shù)制度，加入一些平時表現(xiàn)分、運動基本素質(zhì)測評分、運動基本素養(yǎng)測試等，引導(dǎo)學(xué)生從平時鍛煉做起，打好身體素質(zhì)革命戰(zhàn)，提高自身身體素質(zhì)，提高體育課堂參與度。
    結(jié)語。
    初中體育課堂是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、強(qiáng)身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在新課改的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，體育課堂并不是無用功，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著改善與平衡的作用，學(xué)生應(yīng)積極、自愿地參與其中。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十七
    摘要：社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。
    關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究。
    提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。
    在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
    二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
    高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍睢⒒驹?、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的'表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對化學(xué)實驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
    三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    （一）分層次分級編組。
    要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
    （二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱。
    教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
    四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進(jìn)行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十八
    新課程改革對傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，促使眾多教師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多教師開始思考與探究農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略，以求能夠進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
    但從目前來看，新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)停滯，并沒有相應(yīng)的理論進(jìn)行支撐，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)無法得到進(jìn)一步提升。
    基于此，本文在此對新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
    一、利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話言簡意賅地表明了學(xué)生的興趣對課堂教學(xué)的重要性。簡單地說，只有當(dāng)學(xué)生擁有足夠的興趣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地參與到課堂教學(xué)活動中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
    從目前來看，部分農(nóng)村學(xué)生對初中化學(xué)的認(rèn)識不到位，從主觀上并不重視化學(xué)學(xué)科，這一點與農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀相吻合。因此，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能維持課堂教學(xué)的活力，達(dá)到提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
    教師首先可以在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)法展現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的實用性，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
    在初中化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界更美好》的教學(xué)中，教師就能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。例如，教師可以詢問學(xué)生：“我們在種莊稼時，為了避免蟲害會采取什么樣的措施？”學(xué)生回答：“會噴農(nóng)藥！”教師繼續(xù)詢問：“農(nóng)藥是什么？農(nóng)藥是怎么制作的？”學(xué)生有些茫然，這是因為學(xué)生的認(rèn)知還相對有限。接著，教師詢問學(xué)生：“大家對化學(xué)有什么看法？通過化學(xué)知識能不能制作更有效的農(nóng)藥來提高我們的收成？”
    此時，教師就利用種莊稼和農(nóng)藥兩種事物將初中化學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，就能夠體現(xiàn)初中化學(xué)的實用性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活的意識和理念，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
    二、利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
    在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，增加農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的生動性與趣味性，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
    例如，在《二氧化碳的實驗室制法》這一課的教學(xué)中，教師就能夠利用實踐教學(xué)法開展教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室。其次，教師可以要求學(xué)生自己制訂實驗的步驟，要求學(xué)生通過實驗來制作二氧化碳。最后，教師應(yīng)在學(xué)生實驗操作的過程中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，并對學(xué)生實驗的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的付出與努力，同時指出學(xué)生的不足點，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。
    又如，在《生活中的有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)中，教師可以開展小組交流學(xué)習(xí)法。教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過小組之間的合作與交流得出生活中常見的有機(jī)化合物，并結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識、生活常識和自身能力探究有機(jī)化合物的構(gòu)成等等。在此過程中，教師將課堂教學(xué)交給學(xué)生，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各項綜合能力。
    三、靈活運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。
    同時，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活運用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    以《酸和堿的性質(zhì)研究》這一課的.教學(xué)為例，教師很難通過有限的教學(xué)資源加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，也很難通過簡單的實驗讓學(xué)生在觀察中對酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知與掌握。此時，教師就能夠利用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，就能夠利用虛擬實驗室或者教學(xué)視頻課件等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    具體地說，教師可以利用視頻課件來展示相應(yīng)的化學(xué)實驗，能夠通過放大、減速、回放等形式讓學(xué)生對相關(guān)的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生對酸和堿的性質(zhì)有更深層次的認(rèn)識。同時，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下，教師可以在給學(xué)生播放相應(yīng)的實驗視頻時搭配詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠在觀察中了解實驗的步驟、方法和目標(biāo)，進(jìn)而對酸和堿的認(rèn)識更有準(zhǔn)確的把握。
    總的來說，化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實生活有極大的幫助。因此，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)的質(zhì)量和效率是具有充分的必要性的。這就需要眾多教師在實踐工作中有意識地總結(jié)與交流，推動農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇十九
    初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實驗教學(xué)，加強(qiáng)實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
    一、利用疑問提高實驗效率。
    實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
    二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
    雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機(jī)械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機(jī)會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
    三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗。
    多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
    四、把控實驗過程，注意實驗安全。
    化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
    當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
    五、結(jié)語。
    以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文篇二十
    人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動力。學(xué)生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
    1.語言藝術(shù)。
    教師豐富的知識內(nèi)涵和機(jī)智，俏皮的語言藝術(shù)，往往能帶給學(xué)生愉快的心情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強(qiáng)和受力面積大小的關(guān)系。
    2.現(xiàn)象有趣化。
    物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實驗，教師應(yīng)該充分利用這個得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過學(xué)生動手、動腦的活動，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現(xiàn)象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.課外活動豐富化。
    物理知識的學(xué)習(xí)，要與日常生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)習(xí)過程中的樂趣，除了課堂教學(xué)時要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際事例外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。
    4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
    不同方式的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在“一題多解”教學(xué)過程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，自己設(shè)問，分析解答后，使學(xué)生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學(xué)生的.思路，學(xué)生根據(jù)題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識的甜頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
    在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得能力，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在。我們需要不斷對學(xué)生引導(dǎo)，對所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達(dá)到解決問題、提高能力的目的。
    （1）培養(yǎng)自學(xué)能力。
    課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且預(yù)習(xí)要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊思考，經(jīng)過一段時間鍛煉，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí)，邊提出問題，自己解決問題。
    （2）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生當(dāng)主角，遇到問題讓學(xué)生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發(fā)學(xué)生思維。
    總之，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動和融洽的師生氛圍，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去；主動克服困難，獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。“寓教于樂，學(xué)有所成”，一定會收到良好的教學(xué)效果。