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    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇一
    摘要:為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策。論述了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校和企業(yè)的合作不足，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。
    在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國(guó)民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時(shí)，降低企業(yè)人才招聘成本。
    在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有可能與未來(lái)工作中需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
    2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
    在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
    2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
    中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能。教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用。
    2.4資金不足且缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備。
    當(dāng)前，社會(huì)對(duì)中職院校的教育認(rèn)可度不高，對(duì)中職院校的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)存在缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備較少等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
    3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。
    由于在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。中職院校需要在這個(gè)過(guò)程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，使教師利用閑暇時(shí)間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需求。
    3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
    3.3加強(qiáng)校企合作。
    中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會(huì)企業(yè)間的合作。通過(guò)校企合作的方式，將企業(yè)在社會(huì)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來(lái)工作的無(wú)縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效提高了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實(shí)際工作中必須重視優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生對(duì)這些能力的關(guān)注和重視，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    在產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二
    1．案例的選擇。
    首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中所包含的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行涵蓋;其次，需要采用具有針對(duì)性的案例，在教師方面需要達(dá)到因材施教的目標(biāo)，也就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善;再次，需要選擇具有針對(duì)性的案例，其原因是只有合理的案例才會(huì)提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個(gè)案例的方式，并且每個(gè)案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。
    2．實(shí)施階段。
    在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)后，就可運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，然后需對(duì)案例進(jìn)行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類(lèi)較多，如可以通過(guò)錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過(guò)表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來(lái)分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)分析與設(shè)計(jì)下一步的案例。
    將案例展示后即正式進(jìn)入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問(wèn)題向?qū)W生提出，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖與分析，對(duì)于問(wèn)題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問(wèn)題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，一定時(shí)間后可派出每個(gè)小組的代表與教師進(jìn)行溝通。在遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時(shí)獲取更多的知識(shí)，并且在個(gè)人學(xué)習(xí)能力與知識(shí)層面上也可得到一定程度的提升。
    3．案例總結(jié)階段。
    在課堂的最后，教師需要對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的.表現(xiàn)或者其中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與鞏固，達(dá)到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，與此同時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    以開(kāi)發(fā)程序?yàn)槔?，教學(xué)初期可通過(guò)留言板的方式，對(duì)留言板應(yīng)該具有的功能進(jìn)行分析與整合。然后，教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行整理與完善，經(jīng)過(guò)一系列分析后可判斷出以留言板而開(kāi)發(fā)程序?yàn)榘咐残枰膫€(gè)部分組成，分別是用戶登錄、注冊(cè)、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計(jì)后需要將學(xué)生分成不同小組以對(duì)程序進(jìn)行具體步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，如對(duì)用戶注冊(cè)階段數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對(duì)不同案例時(shí)，學(xué)生都需要遵循尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的步驟。同樣，在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)與注冊(cè)用戶的數(shù)據(jù)連接時(shí)，需要采用什么技術(shù)手段來(lái)解決該問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實(shí)在解決不了時(shí)教師可以將學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方進(jìn)行集中處理。
    通過(guò)案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問(wèn)題，同時(shí)還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用技能。最后，需要對(duì)課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同類(lèi)型的案例，可以以學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫(kù)連接的過(guò)程中，可以采用字符串編寫(xiě)代碼或者數(shù)據(jù)庫(kù)連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計(jì)的后期就需要考慮每種連接類(lèi)型的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以選擇更好的連接方式。
    總之，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的案例教學(xué)模式進(jìn)行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)生的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)案例設(shè)計(jì)之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等多方面考慮后，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的目的。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)分析后可看出，案例教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式，已經(jīng)成為主流。那么，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，不但可提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新與動(dòng)手能力，同時(shí)也可增加學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的操作能力?？傊?，通過(guò)案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理的運(yùn)用，必然會(huì)達(dá)到解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇三
    早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱(chēng)得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問(wèn)題。
    （一）教師沒(méi)有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
    傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒(méi)有多高的覺(jué)悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行。或者說(shuō)教師沒(méi)有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。
    （二）學(xué)生本身沒(méi)有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
    很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒(méi)有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
    在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過(guò)程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國(guó)大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無(wú)法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無(wú)法得到很好的解決。
    三、當(dāng)前將道德教育滲透到計(jì)算機(jī)教育的具體做法。
    （一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
    （二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
    教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過(guò)交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
    （三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
    當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
    （四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
    要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過(guò)正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
    （五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
    教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)人才的發(fā)展和走向。
    在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過(guò)著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能使我國(guó)的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國(guó)的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇四
    這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點(diǎn)，如信息量大、知識(shí)更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)、理論與實(shí)踐聯(lián)系密切等，教師在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)掌握的程度、教學(xué)方式方法和教學(xué)切入點(diǎn)的不同，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的差異和教學(xué)方法的不同。歸結(jié)起來(lái)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
    （一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來(lái)越多的家庭都為自己的孩子配備了計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不承認(rèn)，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值也非常高。但迫于升學(xué)的壓力，緣于應(yīng)試教育的根深蒂固，各類(lèi)升學(xué)考試和重要考試對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的涉及很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無(wú)意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點(diǎn)，甚至取消計(jì)算機(jī)課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也存在按傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法按部就班地進(jìn)行教學(xué)的情況，這一教學(xué)模式很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，也很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學(xué)生正常的課堂教學(xué)的運(yùn)用，更談不上學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過(guò)眼煙云，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    （二）教師知識(shí)老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計(jì)算機(jī)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化是以秒為單位計(jì)算的，計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)普遍跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當(dāng)前開(kāi)放式學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件越來(lái)越成熟和齊備的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及水平通過(guò)自學(xué)完全可以達(dá)到很更的程度，這一情況給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。因此，計(jì)算機(jī)教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的節(jié)奏。但從實(shí)際情況來(lái)看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時(shí)間去充實(shí)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平，因此這一矛盾在將長(zhǎng)期存在。
    二、解決問(wèn)題的思路。
    （一）少講多練。初中計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的、理論與實(shí)際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較抽象，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，有時(shí)候理論知識(shí)講得越多，學(xué)生會(huì)越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應(yīng)只安排十多分鐘進(jìn)行講解、示范，空出較多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。教師有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)書(shū)本上要求的講授內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能以學(xué)生的真實(shí)情況作為開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。
    （二）分層教學(xué)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和理解能力的不同，學(xué)生個(gè)體之間對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，從小就有自己的電腦，在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)之前，就已經(jīng)掌握了一些基本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭條件的限制，甚至在上計(jì)算機(jī)課之前就沒(méi)接觸過(guò)電腦，或者即便有電腦也處于無(wú)人指導(dǎo)的狀態(tài)，僅僅對(duì)計(jì)算有一些零星的概念。對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)中，要制定不同的教學(xué)方案，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，分層教學(xué)，這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
    （三）創(chuàng)設(shè)情境。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際和切身體驗(yàn)相結(jié)合，與學(xué)生的知識(shí)接受能力的相符合，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣。
    （四）形象舉例。正如前文所述，計(jì)算機(jī)知識(shí)大為抽象知識(shí)，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內(nèi)容。作為計(jì)算機(jī)教師，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要盡可能多舉實(shí)例，用大量形象的、學(xué)生耳熟能詳?shù)睦?，將深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂起來(lái)。
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    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇五
    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，雖然重要性不及醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，但其畢竟是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他課程不可缺少的條件。但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，許多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是單純地從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程出發(fā)進(jìn)行改革，沒(méi)有聯(lián)系其他課程實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提出要求，導(dǎo)致改革成果無(wú)法符合其他學(xué)科發(fā)展，引起學(xué)科之間出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。
    制定改革方案是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際改革過(guò)程中，改革方案的制定往往比較草率，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多方論證。不僅與實(shí)際情況存在較大差異，與未來(lái)發(fā)展更是出現(xiàn)背離的趨勢(shì)。總的來(lái)說(shuō)，改革方案的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，改革方案整體思想前瞻性不夠，對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全局考量，導(dǎo)致改革方案存在偏差。第三，對(duì)改革方案的論證乏力，沒(méi)有對(duì)改革方案的可行性、發(fā)展性等進(jìn)行論證，導(dǎo)致改革容易出現(xiàn)失敗。
    3.計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)改革執(zhí)行力度較弱。
    執(zhí)行力度較弱是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革存在的根源性問(wèn)題。執(zhí)行力度較弱首先表現(xiàn)在現(xiàn)階段大部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革不關(guān)心，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想、方案以及其他工作都表現(xiàn)出漠不關(guān)心，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案執(zhí)行不到位，部分教師在實(shí)際教學(xué)中，只是注重如何完成教學(xué)計(jì)劃和提升教學(xué)效果，完全沒(méi)有在教學(xué)中執(zhí)行改革方案，導(dǎo)致方案難以實(shí)施。
    強(qiáng)化教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的推動(dòng)作用。首先，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)課程發(fā)展的重要性，只有通過(guò)改革，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想，才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直處在正確的發(fā)展道路上。其次，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.重要性，只有通過(guò)教學(xué)改革，才能完善教學(xué)內(nèi)容和手段，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程更加貼合，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案主要應(yīng)該從優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容入手，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的水平。所以，在改革方案中，應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的革新措施，每隔一定周期對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容保持全新?tīng)顟B(tài)。同時(shí)，廣大醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段，減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將理論知識(shí)在實(shí)踐背景中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
    3.加強(qiáng)改革執(zhí)行力度擴(kuò)大改革成果。
    加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，擴(kuò)大改革成果，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的作用。加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，首先需要明確改革制度，按照切實(shí)的制度執(zhí)行改革措施。其次需要加強(qiáng)對(duì)改革工作的監(jiān)督，確保在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)改革措施能夠落到實(shí)處。最后，加強(qiáng)對(duì)改革工作的評(píng)估，按時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革工作進(jìn)行評(píng)估，審核改革成效，并實(shí)時(shí)對(duì)改革方案進(jìn)行調(diào)整，確保其發(fā)揮出最大效用，擴(kuò)大改革成果。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分必要的，對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用?；诖?，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，需要強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)、優(yōu)化教學(xué)改革方案、加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，通過(guò)一系列切實(shí)有效的措施，確保改革成果。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇六
    早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱(chēng)得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問(wèn)題。
    （一）教師沒(méi)有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
    傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒(méi)有多高的覺(jué)悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f(shuō)教師沒(méi)有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。
    （二）學(xué)生本身沒(méi)有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
    很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒(méi)有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
    (三)計(jì)算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。
    在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過(guò)程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國(guó)大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無(wú)法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無(wú)法得到很好的解決。
    （一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
    （二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
    教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過(guò)交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
    （三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
    當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
    （四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
    要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過(guò)正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
    （五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
    教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)人才的發(fā)展和走向。
    在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過(guò)著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能使我國(guó)的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國(guó)的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇七
    進(jìn)入21世紀(jì)，本科教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再單一地定位為專(zhuān)業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時(shí)候都更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高。
    素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)化，注重實(shí)踐，表層的知識(shí)灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學(xué)生素質(zhì)提高的層面看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比以往任何時(shí)候都顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)與能力的提高方面應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的過(guò)程，更要體現(xiàn)對(duì)人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對(duì)教師和教學(xué)條件有更高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的核心。相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，將收到不同的教學(xué)效果。
    1關(guān)于素質(zhì)教育的理解。
    素質(zhì)教育并不是一個(gè)只能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新名詞，宋朱熹說(shuō)：“為學(xué)乃能變化氣質(zhì)耳”，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)，人可以遠(yuǎn)惡而從善，去愚而增智。
    那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢?教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎(chǔ)上通過(guò)在后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學(xué)或心理學(xué)中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個(gè)性、行為規(guī)范、道德觀、生理機(jī)能和體質(zhì)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等。國(guó)家教委也曾專(zhuān)門(mén)作過(guò)明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”在不久的將來(lái)，關(guān)系到一個(gè)人一輩子幸福的智商、情商、財(cái)商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來(lái)越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿。
    近六年來(lái)，我院對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，不斷地對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行探索與實(shí)踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境等方面的新思路。
    2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
    2.1.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法。
    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，是使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的一種教學(xué)模式。它的一般過(guò)程是：要求任課教師首先選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，接近學(xué)生工作、生活實(shí)際需要的，對(duì)學(xué)生要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性、情境性、可操作性強(qiáng)的“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務(wù)結(jié)果，然后把這個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，根據(jù)不同任務(wù)提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以達(dá)到任務(wù)完成的目標(biāo)。這種模式雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)不能在一節(jié)課中完成全過(guò)程，但這種教學(xué)方法，留給了學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學(xué)生對(duì)教材的理解，體會(huì)和了解科學(xué)探索的過(guò)程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識(shí)，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。
    2.1.2采用“三段式”教學(xué)模式改革教學(xué)方法。
    由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的水平不一，課時(shí)安排比較少，如何引導(dǎo)學(xué)生入門(mén);如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使他們適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的需要，是該門(mén)課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我們第一階段采用的是以學(xué)生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個(gè)階段教師將word的內(nèi)容、重點(diǎn)功能、相關(guān)菜單的操作方法等進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，然后給學(xué)生一個(gè)綜合的題目和一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師個(gè)別輔導(dǎo)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以很快完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生課上完不成也可利用課后加時(shí)完成。
    2.2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
    我院近年來(lái)，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改進(jìn)，參考國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。各層次又分驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和良好習(xí)慣。綜合性實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的提高，拓寬知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用各種知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    2.3搭建數(shù)字化的信息平臺(tái)，豐富立體化教學(xué)資源。
    “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動(dòng)態(tài)視頻的教學(xué)內(nèi)容，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可互聯(lián)互動(dòng)，及理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐必須相結(jié)合的教學(xué)要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺(tái)的同時(shí)，注意在素材選取上融入愛(ài)國(guó)教育，美學(xué)教育，音樂(lè)教育，挫折教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
    2.4建設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造人文氣息。
    我國(guó)的教育由于專(zhuān)業(yè)分得太細(xì)，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識(shí)為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然有一定的知識(shí)、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識(shí)狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。
    人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述的實(shí)踐，在教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)奶暨x了條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生22對(duì)，共44名，隨機(jī)分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和有意識(shí)地融入素質(zhì)教育的方法教學(xué)。
    在大學(xué)階段，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是本科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，該課程可培養(yǎng)學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，可以提高學(xué)生終身信息素養(yǎng)。如果在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)是終身受益的;如果能在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程的教學(xué)中都對(duì)素質(zhì)教育加以適當(dāng)關(guān)注，則必然福澤無(wú)限。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇八
    隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不時(shí)進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來(lái)越廣，同時(shí)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的請(qǐng)求也在不時(shí)進(jìn)步。面對(duì)新形勢(shì)、新請(qǐng)求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變革措施。
    目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開(kāi)展下，各行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，從而帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育變革的步伐。新形勢(shì)下，隨著計(jì)算機(jī)的提高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來(lái)越廣，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請(qǐng)求，各個(gè)學(xué)校也在不時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)變革。
    第一，大局部同窗對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解存在誤區(qū)，他們以為計(jì)算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項(xiàng)內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計(jì)算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重抑止了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計(jì)算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問(wèn)存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計(jì)算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來(lái)自城市，從小學(xué)就開(kāi)端承受計(jì)算機(jī)，互相之間計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用根底——visualfoxpro》來(lái)講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計(jì)根底、程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過(guò)對(duì)課程理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，才能夠促進(jìn)本身計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)立辦法及程序開(kāi)發(fā)等內(nèi)容時(shí)，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計(jì)算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度，緊緊跟隨社會(huì)開(kāi)展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多問(wèn)題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)開(kāi)展的需求。對(duì)此筆者就新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)范疇對(duì)人才的請(qǐng)求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實(shí)踐計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)該重新樹(shù)立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的提高，協(xié)助學(xué)生正視計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開(kāi)展，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)和對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知根底上展開(kāi)課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)該對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)控制相對(duì)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫(kù)模型等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)；對(duì)計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)控制相對(duì)較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運(yùn)用索引和查詢和視圖等計(jì)算機(jī)根底操作學(xué)問(wèn)，依照學(xué)生的計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個(gè)人演講”的授課方式，即教員單獨(dú)站在講臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)并用板書(shū)加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個(gè)人講解，而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過(guò)多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動(dòng)，將單調(diào)的理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻解說(shuō)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書(shū)時(shí)間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展，中國(guó)曾經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)期，各種信息時(shí)時(shí)辰刻都在進(jìn)行更新。而在實(shí)踐計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問(wèn)參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問(wèn)的適用性。同時(shí)，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的勝利案例進(jìn)行分享和解說(shuō)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
    隨著各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需求的不時(shí)增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會(huì)請(qǐng)求的綜合型計(jì)算機(jī)人才。在新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的過(guò)程中，各學(xué)校應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問(wèn)和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的開(kāi)展。
    [1]李瑞俊。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（15）.
    [2]謝海波。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革討論[j].電子制造，20xx（13）.
    [3]文雄軍。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變革與開(kāi)展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學(xué)問(wèn)與技術(shù)，20xx（22）.
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇九
    論文摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐，提出了高效組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。
    隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)。
    1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。
    現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤(pán)照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。如：講授查詢語(yǔ)句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個(gè)之多。如果每個(gè)參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)因要記太多而記不住，或因個(gè)別參數(shù)難懂而沒(méi)辦法理解，對(duì)這個(gè)select語(yǔ)句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會(huì)降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和select語(yǔ)句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個(gè)較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)語(yǔ)句并能靈活運(yùn)用。
    2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂。
    目前經(jīng)常說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個(gè)一個(gè)來(lái)講，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個(gè)“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識(shí)點(diǎn)，接著講授這些知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個(gè)例子或是課后的某個(gè)習(xí)題，而是一個(gè)能夠綜合所講知識(shí)點(diǎn)并反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子。“任務(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來(lái)即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如：在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫(kù)編程這個(gè)章節(jié)時(shí)，里面的知識(shí)點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來(lái)講授這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開(kāi)發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統(tǒng)，然后在對(duì)實(shí)例的分析過(guò)程中再逐步講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的體會(huì)。"。
    3激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：假設(shè)有一個(gè)圖書(shū)館，里面有閱覽室和藏書(shū)室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個(gè)圖書(shū)管理員，接著可以把圖書(shū)管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書(shū)室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書(shū)管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說(shuō)法，如果是學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒(méi)有成就感，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。
    4安排充足的練習(xí)時(shí)間。
    計(jì)算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過(guò)程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。
    5應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫(kù)編程的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問(wèn)題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
    總之，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門(mén)藝術(shù)，高效的`課堂教學(xué)組織，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十
    ：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中得到應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對(duì)微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)中的普及對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，要求計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性人才，滿足社會(huì)的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
    微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課是一種更為生動(dòng)和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點(diǎn)，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時(shí)間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
    區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過(guò)視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書(shū)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[2]。將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，成為專(zhuān)業(yè)性的人才。
    3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行內(nèi)容的制定。
    隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動(dòng)中需要更加注重維護(hù)學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的提高。例如在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機(jī)過(guò)程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)裝機(jī)視頻了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)裝配的過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機(jī)過(guò)程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平的提高。
    3.2實(shí)現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。
    微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)時(shí)長(zhǎng)為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動(dòng)中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時(shí)，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計(jì)算機(jī)知識(shí)要點(diǎn)的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
    3.3注重微課教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能的結(jié)合。
    在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。微課教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)效率的提高。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)更加深化微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十一
    摘要：通過(guò)分析藝術(shù)類(lèi)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過(guò)展示計(jì)算機(jī)在各方面的應(yīng)用實(shí)例體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實(shí)際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
    隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時(shí)學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
    1.1藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生特點(diǎn)。
    由于所在學(xué)校的師資、對(duì)信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)、愛(ài)好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生平時(shí)重視個(gè)人在專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)于公共基礎(chǔ)課，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無(wú)所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。
    1.2教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合不夠。
    高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實(shí)際操作多，對(duì)于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生多是表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，平時(shí)學(xué)習(xí)中較少用到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會(huì)造成學(xué)生積極性不高。
    2合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
    教師首先要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識(shí)與能力（knowledge&skills）；過(guò)程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和計(jì)算機(jī)操作的掌握能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    在社會(huì)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會(huì)要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)能力作為一項(xiàng)基本能力越來(lái)越被用人單位重視，所以計(jì)算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的`應(yīng)用，通過(guò)刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性以及與自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。
    在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)“灌輸式”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)生氣，顯示不出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識(shí)。講解完畢后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時(shí)間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問(wèn)題及時(shí)得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個(gè)學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)示范講解，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵(lì)學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
    2.3實(shí)行分層教學(xué)。
    由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而來(lái)源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對(duì)學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時(shí)做一次摸底測(cè)試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識(shí)和基本技能，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    2.4采用項(xiàng)目教學(xué)法。
    只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有壓力和動(dòng)力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項(xiàng)目，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，通過(guò)完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。在講授新的內(nèi)容時(shí)，可以展示一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)[2]。要開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項(xiàng)目案例時(shí)，考慮與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個(gè)旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對(duì)于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，每個(gè)人的思路、方法不盡相同，對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過(guò)對(duì)比不同方法的優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高了問(wèn)題解決能力。
    3合理制定考核辦法。
    考核評(píng)價(jià)對(duì)老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，一方面檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力為主，采用考勤、平時(shí)作業(yè)、和機(jī)試三項(xiàng)計(jì)算期末成績(jī)，其中考勤和平時(shí)作業(yè)占30%，期末成績(jī)占70%?？记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時(shí)作業(yè)主要是每一部分知識(shí)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考試采用上機(jī)形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？荚嚂r(shí)采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評(píng)分過(guò)程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    藝術(shù)類(lèi)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十二
    為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，很多中學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。但由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導(dǎo)致初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善教學(xué)模式是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
    我國(guó)很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容研究以及課程設(shè)計(jì)方面。而計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對(duì)穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也需要能夠跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展；另一方面，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以說(shuō)所有理論知識(shí)都是在為實(shí)踐操作打基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的這些特點(diǎn)對(duì)初中計(jì)算機(jī)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且還要及時(shí)了解比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)操作技巧。
    目前，計(jì)算機(jī)這一學(xué)科還沒(méi)有被納入主科之列，各學(xué)校也沒(méi)有考試的要求，所以計(jì)算機(jī)學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒(méi)有精力投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛(ài)好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所沖淡。甚至有的計(jì)算機(jī)課還被其他科老師占用，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計(jì)算機(jī)老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)際用途，然后通過(guò)幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)excel表格時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來(lái)分析自己的各科成績(jī)或是班級(jí)總成績(jī)、平均成績(jī)等。這樣既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又解決了自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的自身價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
    初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計(jì)算機(jī)學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個(gè)班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生先對(duì)數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再用語(yǔ)言文字對(duì)統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)有更深刻地理解，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作也更加?jì)故?，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
    初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也壓制了學(xué)生的求知欲望。計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅實(shí)踐操作性強(qiáng)，同時(shí)還緊跟時(shí)代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)輸入法時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹不同種類(lèi)的輸入方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇并進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，比如在學(xué)習(xí)word界面的基礎(chǔ)操作時(shí)，可以向老師請(qǐng)教對(duì)插入圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單修改的操作技巧。通過(guò)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力。
    隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造更好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。
    [1]王艷霞。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策措施[j].學(xué)周刊，20xx（12）：70.
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    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十三
    摘要：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨,計(jì)算機(jī)在我們的生活中重要的幫手,對(duì)計(jì)算機(jī)能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué),對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)方式。所以本文就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中突出的買(mǎi)用性問(wèn)題進(jìn)行分析。
    1以就業(yè)能力的提升為基本指導(dǎo)方向。
    從教育的本質(zhì)上來(lái)看,學(xué)生的發(fā)展是教育的根本,我們進(jìn)行教育的目標(biāo)與初衷都是為了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實(shí)用性來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的,就是為了在實(shí)際的生活將,可以運(yùn)用這些能力解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題,對(duì)生活與工作中的困難進(jìn)行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的提升作為其教學(xué)的主導(dǎo)方向。高職院校間對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià),是對(duì)高職院校辦學(xué)實(shí)力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一,在這這種情況下,高職院校所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)做一個(gè)充份的調(diào)砸死,對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)的對(duì)于計(jì)逢機(jī)人才的具體要求進(jìn)行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。
    所有的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞著教材展開(kāi)的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學(xué)活動(dòng)具有重要的關(guān)聯(lián),實(shí)用性的教材的使用,可以幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對(duì)于學(xué)生的視野開(kāi)拓具有重要的作用,而且實(shí)用的教材可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生更好的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第一,教材中的知識(shí)在講解時(shí),需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細(xì)致而充份,但是不能過(guò)于的復(fù)雜與精深。例如,對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學(xué)生的日常實(shí)際過(guò)用就可以,不能對(duì)一些系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況,以及一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)計(jì)算機(jī)課程中所使用的教材進(jìn)行選擇。例如,高職學(xué)生與高等教育學(xué)生相比較,高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)材料在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行使用。這樣會(huì)增加學(xué)生的理解難度。第三,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實(shí)踐部份相結(jié)合,更注意實(shí)踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。
    3課程設(shè)置突出學(xué)校特色,加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。
    高職院校算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性的展現(xiàn),就是與其他學(xué)科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn),對(duì)自身實(shí)用性能進(jìn)行價(jià)值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶?duì)自身的辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色專(zhuān)業(yè)的突顯進(jìn)行入手,將校內(nèi)的一些具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科進(jìn)行相互的結(jié)合,通過(guò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合進(jìn)行新課程的開(kāi)設(shè)。例如:某高職院校的特色專(zhuān)業(yè)是電子商務(wù),我們可以開(kāi)設(shè)一門(mén)與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),那么我們可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)了融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,其思路就更加的'開(kāi)闊而且未來(lái)在就業(yè)時(shí),可以具有更多的選擇。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)上的動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣,所以高職院校在進(jìn)行課得程的設(shè)置時(shí),需要將實(shí)用性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合,并且根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)與建議,進(jìn)行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣。
    4積極改進(jìn)教學(xué)方法。
    第一,高職院校的教師,對(duì)于學(xué)生在教育當(dāng)中的主體地位必須要有一定的認(rèn)識(shí),而且對(duì)在對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行提升時(shí),學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其中起到重要的作用,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),讓學(xué)生自主的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與探索。例如:計(jì)算機(jī)的課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)時(shí),可以先選擇一些以往學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),對(duì)其強(qiáng)大的功用有一個(gè)了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。第二,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行選擇,對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原理知識(shí),我們可以使用講授的方式進(jìn)憲,對(duì)于一些高級(jí)編程的語(yǔ)言與對(duì)一些軟件的使用時(shí),則需要教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。而進(jìn)行編程的技巧時(shí),則需要我們進(jìn)行課堂的討論方式進(jìn)行教學(xué)。而當(dāng)講解到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)時(shí),則需要教師以小組合作進(jìn)行案例教學(xué)、或是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行,下面我們可以將項(xiàng)目教學(xué)法為似在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》時(shí),我們要求學(xué)生對(duì)于draemwevaer這個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行熟練的掌握,并且對(duì)于其中的網(wǎng)頁(yè)樣式css+網(wǎng)頁(yè)布局span的運(yùn)用能力進(jìn)行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與制作”這個(gè)項(xiàng)目布置給學(xué)生,讓學(xué)生從實(shí)踐操作過(guò)程中,對(duì)ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。第三,我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重實(shí)踐內(nèi)容,我們可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行:首先,教師應(yīng)該要課時(shí)允許的情況下,盡量為學(xué)生安排實(shí)踐與練習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會(huì)中應(yīng)用較廣的一些計(jì)算機(jī)操作軟件引入到課程當(dāng)中來(lái),特別是一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學(xué)生在對(duì)軟件的學(xué)習(xí)與使用中,加深對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取。其三,建立一些項(xiàng)目,讓學(xué)生通過(guò)小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項(xiàng)目,不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力,也能對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。最后,高職院校可以通過(guò)舉辦一些學(xué)科間競(jìng)賽的方式,讓學(xué)生從競(jìng)賽中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    我們根據(jù)上面的分析可知,計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中具有重要的作用與推動(dòng)力量,所以高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力為教學(xué)的主要導(dǎo)向,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行突出為根本目的,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程設(shè)置時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教材進(jìn)行選擇時(shí),以及教學(xué)方法的改進(jìn)上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進(jìn)行。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來(lái)的工作與生活當(dāng)中。
    參考文獻(xiàn)。
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    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十四
    摘要：二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，加快信息化發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)不可缺少的方面。人類(lèi)的生產(chǎn)生活依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，新世紀(jì)的教育更應(yīng)該離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。然而，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在引起人類(lèi)社會(huì)生活及生產(chǎn)的歷史性變革的同時(shí)也引發(fā)了一些信息安全問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)自身存在的缺陷，網(wǎng)絡(luò)安全已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著新的入侵攻擊手段的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)手段也不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于提高其安全性和可靠性非常重要。本論文就當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息安全教育方面所面臨的問(wèn)題，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并對(duì)信息安全問(wèn)題提出了安全解決策略。
    關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教育；信息安全；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；解決策略。
    隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，人類(lèi)生活已經(jīng)入信息化、數(shù)字化時(shí)代，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等諸多領(lǐng)域都有著網(wǎng)絡(luò)的痕跡，而目前獲取信息進(jìn)行交流的主要手段也是網(wǎng)絡(luò)。眾所周知，一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育程度的高低對(duì)整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，而教育的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。然而，由于種種原因，網(wǎng)絡(luò)也有其不足之處，我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中必然存在很多問(wèn)題。為了提供一個(gè)安全可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在培養(yǎng)信息安全人才的同時(shí)，還必須加大網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)建設(shè)的投入，這是確保信息安全的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破壞或使信息被非法系統(tǒng)識(shí)別、控制等。所以，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的信息安全，解決信息安全問(wèn)題，才能使信息更加持續(xù)化，向健康的方向發(fā)展。
    1目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育中信息安全教育存在的問(wèn)題。
    當(dāng)前，盡管全球信息化正在飛速發(fā)展，但信息在網(wǎng)絡(luò)上也面臨著隨時(shí)被竊取、篡改和偽造的危險(xiǎn)，這就對(duì)保障信息安全帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。因此，我們?cè)谛@環(huán)境中也要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)是一種非常普遍的現(xiàn)象，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著直接或間接的負(fù)面影響，例如計(jì)算機(jī)病毒、黑客攻擊等現(xiàn)象。如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的理解就會(huì)走向誤區(qū)。下面將針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中存在的信息安全問(wèn)題做簡(jiǎn)單論述：
    1.1對(duì)信息安全教育的認(rèn)識(shí)不足。
    加強(qiáng)學(xué)校信息安全教育，不僅是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是同其他國(guó)家爭(zhēng)奪人才的需要。目前很多學(xué)校未能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重要性，不能深刻理解其內(nèi)涵，因此，從現(xiàn)在開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全重要性的認(rèn)識(shí)，掌握信息安全體系中最基本的原理和概念，能夠熟練運(yùn)用常用的工具和必要手段進(jìn)行安全故障的排查等等。我們要最大限度地保證學(xué)生免受不良信息的侵害，盡量避免學(xué)生自身違法犯罪的發(fā)生，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才提供保障。
    1.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重視力度不夠。
    目前很多學(xué)校對(duì)于如何將信息安全教育正規(guī)、科學(xué)的納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，還沒(méi)有做出明確的規(guī)定。有些學(xué)校甚至只對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的信息安全教育課程，普及面非常狹窄，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件知識(shí)體系的了解相當(dāng)缺乏。為了全面提高我國(guó)高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)信息安全意識(shí)，我們不能僅僅對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普及信息安全教育，還要將這項(xiàng)教育推廣到非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面信息化建設(shè)具有十分重要的保障作用。
    1.3對(duì)學(xué)校信息安全教育采用的方法不當(dāng)。
    很多學(xué)校所采用的信息安全教育的方法比較落后，依舊沿用老方法，跟不上當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的要求，脫離了實(shí)際。大部分的教材只局限于理論的講述，而忽視了對(duì)信息安全技能方面的培養(yǎng)，缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了信息安全教育的效果。
    2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身存在的主要信息安全問(wèn)題。
    由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和對(duì)社會(huì)活動(dòng)的影響越來(lái)越大，大量數(shù)據(jù)需要進(jìn)行存儲(chǔ)和傳輸，某些偶然的或惡意的因素都有可能對(duì)數(shù)據(jù)造成破壞、泄露、丟失或更改。以下內(nèi)容主要是論述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中本身存在的信息安全問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步提出了解決的策略。影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素有多種，主要是自然因素和人為因素。自然因素是指一些意外事故，例如服務(wù)器突然斷電等；人為因素是指人為的入侵和破壞，這種情況危害性大且隱藏性較強(qiáng)。無(wú)意的損壞，例如系統(tǒng)管理員安全配置不當(dāng)而造成的安全漏洞，有些用戶安全意識(shí)不強(qiáng)、口令選擇不慎、將自己賬戶隨意轉(zhuǎn)借他人或與他人共享資源等帶來(lái)的安全問(wèn)題。有意的破壞，例如黑客利用網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)生的漏洞和“后門(mén)”對(duì)電腦系統(tǒng)的非法惡意攻擊，從而使處于網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的電腦系統(tǒng)遭到非法入侵者的攻擊，有些敏感數(shù)據(jù)就有可能被泄露或修改，這種破壞主要來(lái)自于黑客。網(wǎng)絡(luò)黑客和計(jì)算機(jī)病毒是造成信息安全問(wèn)題的主要原因。網(wǎng)絡(luò)黑客和計(jì)算機(jī)病毒的出現(xiàn)給計(jì)算機(jī)安全提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此要解決此問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)是樹(shù)立“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的思想，牢固樹(shù)立計(jì)算機(jī)安全意識(shí)，防患于未然，積極地預(yù)防黑客的攻擊和計(jì)算機(jī)病毒的侵入。而病毒則以預(yù)防為主，主要是阻斷病毒的傳播途徑。
    3網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范措施。
    3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)防火墻的建設(shè)。
    所謂計(jì)算機(jī)防火墻是由軟件和硬件設(shè)備組成、在內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間、專(zhuān)用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障。它是一種計(jì)算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶的入侵，能夠保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不受任何來(lái)自“本地”或“遠(yuǎn)程”病毒的危害，向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供雙向保護(hù)，也防止“本地”系統(tǒng)內(nèi)的病毒向網(wǎng)絡(luò)或其他介質(zhì)擴(kuò)散。
    3.2建立一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
    從技術(shù)上保障可行的資源保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)身份認(rèn)證，數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｃ芘c完整性，域名系統(tǒng)的安全，路由系統(tǒng)的安全，入侵檢測(cè)的手段，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施防御病毒等。如加密技術(shù)，它是電子商務(wù)采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技術(shù)手段把重要的數(shù)據(jù)變?yōu)閬y碼(加密)傳送，到達(dá)目的地后再用相同或不同的手段還原(解密)的一種技術(shù)。詳細(xì)了解當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，以及網(wǎng)絡(luò)信息安全的攻擊手段，積極采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行解決。要從工作環(huán)境以及工作人員、外來(lái)人員方面切實(shí)做好工作，要有嚴(yán)格的崗位考核管理制度，對(duì)工作人員的安全意識(shí)要經(jīng)常培訓(xùn)，以便從物理上斷絕對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅。用戶本身方面，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)于個(gè)人隱私及與財(cái)產(chǎn)有關(guān)的相關(guān)信息要做好工作，不能輕易告知他人。要對(duì)網(wǎng)絡(luò)外部運(yùn)行環(huán)境(溫度、濕度、煙塵)進(jìn)行不定期的檢測(cè)、檢查和維修，提供一個(gè)良好、暢通的外界環(huán)境。
    隨著信息化進(jìn)程的加快和網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，推動(dòng)新的教育模式不斷向前發(fā)展。同樣，我們也面臨著新的威脅，因此我們必須運(yùn)用新的防護(hù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息安全是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們不能僅靠硬件設(shè)備(殺毒軟件、防火墻、漏洞檢測(cè))等的防護(hù)，還應(yīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)?，F(xiàn)代人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快、效率也越來(lái)越高，在很大程度上是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的防護(hù)是一個(gè)不能間斷的過(guò)程。這是因?yàn)楹诳蜁?huì)利用各種可能，對(duì)用戶和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行攻擊。計(jì)算機(jī)是安全保護(hù)的對(duì)象，但執(zhí)行保護(hù)的主體是人，只有樹(shù)立人的計(jì)算機(jī)安全意識(shí)，才有可能防微杜漸，同時(shí)還要不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)技術(shù)手段的研究和創(chuàng)新，從而使網(wǎng)絡(luò)信息能安全可靠地為廣大用戶服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性能，不僅對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行具備重要性，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息存在極高的保護(hù)功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，其對(duì)社會(huì)生活的方方面面的影響都在日益擴(kuò)大，無(wú)論對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事還是文化等領(lǐng)域都發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題與威脅也隨著互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的發(fā)展而不斷變化，日趨復(fù)雜。
    大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十五
    摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地嚴(yán)重不足，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計(jì)算機(jī)教學(xué)資源緊張等問(wèn)題，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以供參考。
    1引言。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的支撐平臺(tái)，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場(chǎng)地有限，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐需求與現(xiàn)實(shí)設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實(shí)踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計(jì)算機(jī)教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于推進(jìn)虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
    2虛擬技術(shù)概述。
    3.1計(jì)算機(jī)型號(hào)不統(tǒng)一。
    由于教學(xué)需要，高職院校計(jì)算機(jī)室需要適量購(gòu)置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進(jìn)行部分更替，形成新舊計(jì)算機(jī)共同使用的局面，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)型號(hào)不統(tǒng)一。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代較快，使新舊計(jì)算機(jī)在配置上存在代差。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
    隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個(gè)計(jì)算機(jī)室；另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)數(shù)量相對(duì)較少，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課只能壓縮課時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)也難以有效實(shí)施，直接制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。
    3.3部分科目難以展開(kāi)。
    虛擬技術(shù)具有硬件容量擴(kuò)大、軟件配置簡(jiǎn)化、設(shè)備維護(hù)方便等特點(diǎn)，教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來(lái)建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和有效性。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)虛擬技術(shù)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上虛擬出多臺(tái)計(jì)算機(jī)或者多種不同的計(jì)算機(jī)環(huán)境，使這臺(tái)計(jì)算機(jī)可同時(shí)供多名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，或者兼具服務(wù)器和終端機(jī)的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機(jī)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
    一是可實(shí)現(xiàn)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原來(lái)不允許在實(shí)體機(jī)上進(jìn)行的格式化、磁盤(pán)分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在可以通過(guò)虛擬多臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬維護(hù)實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)對(duì)實(shí)體機(jī)硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。虛擬技術(shù)通過(guò)對(duì)實(shí)體機(jī)硬盤(pán)、內(nèi)存等進(jìn)行虛擬，可虛擬出多臺(tái)相互獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，每臺(tái)都擁有完整的cmos、硬盤(pán)和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進(jìn)行操作系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。原來(lái)受設(shè)備和場(chǎng)地限制，難以開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。四是可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。在實(shí)體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對(duì)于解決問(wèn)題、改善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價(jià)值。在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計(jì)算機(jī)教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。