四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇一
在這個(gè)美麗的世界里，除了人、山水風(fēng)光、名勝古跡外，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物。它們有的同人相距很近，就生活在人的周?chē)?，如：雞、鴨、鵝、小狗、小貓等等這一類(lèi)常見(jiàn)的小動(dòng)物，還有的同人相距較遠(yuǎn)，如天上的小鳥(niǎo)，水里的魚(yú)兒，山中的野獸等等。作為活潑好動(dòng)的你，作為對(duì)什么事物都想探究的你，肯定會(huì)有許多自己喜歡的小動(dòng)物。把你對(duì)小動(dòng)物的了解和理解，寫(xiě)下來(lái)，就是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章。
作為動(dòng)物，它絕對(duì)有自己顯著的外形特征和獨(dú)特的生活習(xí)性。那么，我們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物的過(guò)程中，就要緊緊抓住這兩點(diǎn)，花大力刻畫(huà)。在字里行間還要注入自己的感受，如喜愛(ài)、啟發(fā)等等，把自己獨(dú)特的思想感情鮮明地表達(dá)出來(lái)。
在小學(xué)課本中關(guān)于小動(dòng)物的范文有幾篇?！洞澍B(niǎo)》、《貓》、《麻雀》、《蟋蟀的住宅》、《燕子》等。一般把小動(dòng)物賦予一點(diǎn)人的思想感情，文章會(huì)顯得更加的活潑生動(dòng)。比如，《貓》、《麻雀》、《蟋蟀的住宅》這幾篇作品都具有這種手法。我們家的貓有些頑皮、可愛(ài)，老麻雀有母親一樣的舉動(dòng)，蟋蟀會(huì)彈琴、做房子。
二、方法指導(dǎo)。
1、寫(xiě)外形。
一是要觀察小動(dòng)物（包括昆蟲(chóng)）的外形，可以寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。
二是要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。
三是要按順序?qū)懀合日w一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。
最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要用好“像--”、“猶如--”、“仿佛--”等喻詞的使用。
2、寫(xiě)習(xí)性。
寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠我們從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了我們對(duì)動(dòng)物的感情。
綜合以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)動(dòng)物的關(guān)鍵是兩個(gè)方面：外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
外形的描寫(xiě)重在寫(xiě)清動(dòng)物的外在形象：如體積、重量、顏色等等方面，關(guān)鍵是要具體、形象、生動(dòng)，可以適當(dāng)使比喻、擬人等手法。
生活習(xí)性，重在寫(xiě)清楚動(dòng)物的吃、住、行等方面的特點(diǎn)。
范文：
我發(fā)現(xiàn)了螞蚱的奧秘。
夏天，在碧綠的草地上，在鮮艷的花叢中，都能看見(jiàn)一個(gè)個(gè)綠色的靈巧的身影在跳躍，那便是螞蚱。
每當(dāng)看見(jiàn)螞蚱，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)號(hào)：螞蚱那雙擺動(dòng)的觸角是干什么的？螞蚱怎樣呼吸？螞蚱后腿上的鋸齒是干什么的？為了弄清楚這些問(wèn)題，在一個(gè)星期天，我捉來(lái)幾只螞蚱做了觀察和研究。
神奇的“小雷達(dá)”
我捏起瓶子里的一只螞蚱仔細(xì)觀察起來(lái)。嗯，瞧那觸角不斷地“胡亂”擺動(dòng)，好像在抗議！我用手指在它眼前來(lái)回?cái)[動(dòng)，它的觸角也跟著來(lái)回?cái)[動(dòng)，就像一個(gè)小雷達(dá)，不住地在跟著目標(biāo)轉(zhuǎn)。這樣，我初步斷定螞蚱的觸角是用來(lái)做探測(cè)前方有沒(méi)有障礙物的。為了進(jìn)一步確定這個(gè)結(jié)論，我做了實(shí)驗(yàn)，我把螞蚱放在桌子上，那螞蚱便逃命似地跳起來(lái)。在桌上，我拿了塊橡皮堵在了它的前面，螞蚱來(lái)了個(gè)急剎車(chē)，那雙雷達(dá)般的觸角不斷地來(lái)回?cái)[動(dòng)，然后，繞開(kāi)了那塊橡皮，繼續(xù)跳起來(lái)，噢，原來(lái)螞蚱的觸角真是用來(lái)探測(cè)前方有沒(méi)有障礙物的！是架神奇的“小雷達(dá)”！
長(zhǎng)在肚皮上的“鼻子”
我又捏起瓶子里的一只螞蚱，瞧它，張牙舞爪地向我示威呢！我輕輕按住它的腳，仔細(xì)研究起來(lái)。我在它的頭部找來(lái)找去，咦，怎么沒(méi)有鼻子？沒(méi)有鼻子怎么呼吸呢？我捏著螞蚱傻了眼。那螞蚱擺動(dòng)著觸角，好像在嘲笑我：你這個(gè)笨蛋，我難道會(huì)沒(méi)有鼻子？我猛地想起，噢，好多昆蟲(chóng)都不是用鼻子呼吸的！像蚊子是用頭上那兩根茸毛似的觸角呼吸，飛蛾是張開(kāi)翅膀呼吸……我似乎明白了什么，便又仔細(xì)地觀察起螞蚱的全身。啊，終于發(fā)現(xiàn)它那肚子上兩側(cè)各有五個(gè)很小的圓孔，我激動(dòng)起來(lái)，這是不是它的呼吸器官呢？為了確認(rèn)，我端來(lái)一小盆水做了實(shí)驗(yàn)：我把螞蚱的肚子部分按在水里，看它會(huì)不會(huì)悶死。果然不錯(cuò)，那螞蚱得意的樣子消失了，它的腿使勁地蹬著，顯得十分驚慌。過(guò)了五六分鐘，螞蚱的腿漸漸垂了下來(lái)，觸角也不動(dòng)了。我捏起濕淋淋的螞蚱，用指頭彈了它幾下，螞蚱紋絲不動(dòng)，已經(jīng)停止了呼吸。哈，我十分興奮，原來(lái)螞蚱的鼻子長(zhǎng)在肚皮上！
聰明有趣的“運(yùn)動(dòng)員”
螞蚱在草地上稱(chēng)得上是跳躍運(yùn)動(dòng)員。它的后腿很特別，分為三截，第一截粗壯有力，第二截很細(xì)，第三截又短又細(xì)，并且還長(zhǎng)滿(mǎn)了細(xì)密的鋸齒，我用手摸了摸，嗯，還挺鉤人的呢！那么，它為什么會(huì)跳得又高又快呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又把螞蚱帶回了那塊大草地，把它放在草地上面，觀察它的跳躍。螞蚱在大草地上一蹦一跳。隨著微風(fēng)的吹拂，陽(yáng)光的照耀，草葉上閃著一道道亮光，螞蚱越跳越快，我又用手摸了摸草葉，啊，又光滑、又柔和，可螞蚱居然能在上面行動(dòng)自如，一次也沒(méi)有從草尖上跌落下來(lái)，看來(lái)，這腳上的鋸齒是用來(lái)增加摩擦力，穩(wěn)定自身的！哈！這螞蚱真是一個(gè)聰明有趣的“運(yùn)動(dòng)員”！
啊，通過(guò)觀察和研究，我知道了螞蚱不少的奧秘。一個(gè)小小的螞蚱就有這么多有趣的奧秘，那大世界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的嘍。我一定要多學(xué)科學(xué)，探索那神奇的大千世界！
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇二
在這浩瀚的宇宙中，只有地球母親能哺育我們?nèi)祟?lèi)生存并繁衍下去?？墒?，人類(lèi)卻十分的貪婪，對(duì)自己所擁有的并不滿(mǎn)足，為了個(gè)人的利益，而不停的傷害著地球母親，使我們的地球母親千瘡百孔。我現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些令人發(fā)指的事情。
世界的森林本來(lái)就不是很多，可人們還不知其后果的嚴(yán)重，仍然我行我素，因?yàn)槿藗兊淖运剑瑢?duì)樹(shù)木亂砍亂伐，使得原來(lái)有樹(shù)木根保護(hù)的泥土變得疏松，后又經(jīng)過(guò)泥土的流失，引發(fā)了泥石流，還使的地球沙漠化地區(qū)一步步擴(kuò)大，嚴(yán)重危害了人類(lèi)的生活。
覺(jué)悟吧！貪婪的人們，你們的亂砍亂伐，使得鳥(niǎo)兒失去家園，你們對(duì)水的污染，使得魚(yú)、蝦，繼續(xù)失去生命……難道你們忘記了嗎？動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物是共存的。
地球只有一個(gè)，我們賴(lài)以生存的家園只有一個(gè)，因此，為了疊翠的山巒，為了明凈的河水，也為了人類(lèi)自己，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們共同的家園――地球。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇三
寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要經(jīng)過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，并且要貫穿文章始終。
（一）經(jīng)過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人。
經(jīng)過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描述?？墒?，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、完美情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
（二）經(jīng)過(guò)幾件事寫(xiě)人。
能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事能夠是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也能夠是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描述。
（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描述，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
1.也叫肖像描述，是經(jīng)過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描述。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：經(jīng)過(guò)外貌描述，使人物的形象更豐滿(mǎn)，能給讀者留下深刻印象；經(jīng)過(guò)外貌描述，揭示人物的身份；經(jīng)過(guò)外貌描述，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；經(jīng)過(guò)外貌描述，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描述要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種不分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
出自 XuEfeN.cOM.CN
2.語(yǔ)言描述有對(duì)話(huà)和獨(dú)白兩種。
對(duì)話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言能夠起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描述要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描述，必須是貼合當(dāng)時(shí)的情景，貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話(huà)描述有四種形式：說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在后面，說(shuō)話(huà)人后面用引號(hào)；說(shuō)的話(huà)在前，說(shuō)話(huà)人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話(huà)人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動(dòng)作描述。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作能夠用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但僅有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
4.心理描述。
心理即人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂(yōu)傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋镄睦?，能夠更有效地刻?huà)人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描述要為文章的中心思想服務(wù)；在描述人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)（“我”或“我們”），采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，能夠換一種方式——在描述人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描述除了用“我想”之外，還能夠采用以下幾種方法。
（1）提出問(wèn)題，引入所想的資料。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇四
我家里養(yǎng)了三條金魚(yú)，其中我最喜歡的就是長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的剪刀尾巴的那條小金魚(yú)了。我給它取了個(gè)名字，叫“剪刀”。
剪刀身披一件金燦燦的魚(yú)鱗鎧甲，那幾百片魚(yú)鱗在陽(yáng)光的照耀下就猶如一面面的小鏡子，反射出明晃晃的光；剪刀肚子底下雪白雪白的，好像有人在那涂了一層白色的油漆，怎樣都不會(huì)褪掉。剪刀的尾巴薄薄的，就猶如一張紅中透著一點(diǎn)白的紙，別看它那尾巴輕薄，()擊打起水來(lái)可是格外有力的，有時(shí)，還會(huì)把我變成一只“落湯雞”呢！我家的金魚(yú)都非常機(jī)靈，比兔子要機(jī)靈多了，兔子聽(tīng)到一點(diǎn)兒小腳步聲才蹦著跳著跑開(kāi)，小魚(yú)可不一樣，只要水面微微泛起一層漣漪，它馬上就會(huì)游開(kāi)老遠(yuǎn)，過(guò)老久可能才會(huì)回來(lái)。
我每次放學(xué)都會(huì)去逗剪刀，這次我照樣去找剪刀。我想把剪刀抓出來(lái)，和它玩一下，可是，我躡手躡腳地把手伸進(jìn)水中時(shí)，剪刀早已察覺(jué)到了，飛快地逃之夭夭了。它躲在一旁用黑珠子似的小眼睛盯著我的手，好像在諷刺我：“壞蛋，就憑你這技術(shù)想抓我？門(mén)都沒(méi)有，你不會(huì)抓到我的！”這令我非常氣憤。我想了想，來(lái)到門(mén)口拔了一株狗尾巴草，我以為它會(huì)把這個(gè)草上的一顆顆小草籽當(dāng)魚(yú)餌來(lái)吃，可當(dāng)我把草泡進(jìn)水里，竟沒(méi)有金魚(yú)游過(guò)來(lái)，它們都把頭貼著魚(yú)缸在一邊休息呢！我試了好多招數(shù)都敵不過(guò)小魚(yú)們，只好善罷甘休，搖搖頭走了。
剪刀太機(jī)靈了，機(jī)靈得我都反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，看來(lái)以后不能小看魚(yú)了，更不能與小魚(yú)為敵，否則，我們的下場(chǎng)將不堪設(shè)想。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇五
小黑是父親從他的朋友家抱來(lái)的。初見(jiàn)小黑時(shí)，它才一個(gè)月大，跟個(gè)小樹(shù)懶一樣，整天睡覺(jué)。小黑幾乎全身都是黑色毛發(fā)，只有胸口部位有一撮白毛，它的眼珠是黑褐色的，眼珠幾乎占滿(mǎn)了整個(gè)眼眶，眼白只有一丁點(diǎn)。有段時(shí)間，它經(jīng)常在地上打滾，渾身臟兮兮的，可能因此腿上長(zhǎng)了虱子，它把后腿內(nèi)側(cè)的黑毛都咬掉了。哎，真是只任性的小狗。
小黑最大的愛(ài)好就是吃飯，不，是吃肉。我們把小黑養(yǎng)在院子里，由于它年紀(jì)小，沒(méi)什么攻擊性，所以沒(méi)給它栓繩。每當(dāng)我出屋的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間看到守在屋門(mén)口的小黑，它總會(huì)眼巴巴地看著你，我知道它的心思，它是想要吃的。然而，當(dāng)我心軟，給它一些饅頭時(shí)，它又會(huì)聞聞后，再次跑到我跟前，搖尾討好。我只能無(wú)奈搖頭，我知道這個(gè)小家伙不想吃素的，想吃肉。但是，我可不會(huì)輕易給它肉吃。因?yàn)?，有一次我把炸雞肉丸子里骨頭給了它，那些骨頭足足幾十塊，可它居然不知饑飽，把骨頭全吃了，肚子都快撐爆了。它無(wú)法快速消化骨頭，撐得它晚上哭了好長(zhǎng)時(shí)間，真是夠氣人的。
小黑也不甘示弱，它從窩里跑到門(mén)口，對(duì)著大門(mén)不停吼叫。我去開(kāi)門(mén)時(shí)，不由對(duì)小黑豎起了大拇指，心中暗道：果然是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，小黑，明天我要賞你肉吃。這一次，你可別再吃撐了??！
這就是我家的新成員——小黑。它愛(ài)吃肉，但也非常稱(chēng)職。終有一天，它會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)成為像大黃一樣的忠誠(chéng)護(hù)衛(wèi)。到時(shí)候，家有小黑護(hù)院，壞人肯定不敢接近！
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇六
文章的結(jié)尾，就是到此收筆，結(jié)束全文。好的結(jié)尾，有深化主題、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開(kāi)頭一樣，方式很多。常見(jiàn)的方法有：
(1)首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，前有伏筆，后有照應(yīng)，首尾圓和。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整，并且給讀者留下余味。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開(kāi)頭段中，對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示。而在結(jié)尾時(shí)，對(duì)首段留下的伏筆作必要的回應(yīng)。
(2)總結(jié)點(diǎn)題式：在寫(xiě)人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結(jié)尾往往要對(duì)人或事做出評(píng)價(jià)，即點(diǎn)明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文、點(diǎn)明事件的意義。
(3)畫(huà)龍點(diǎn)睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫(xiě)完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話(huà)來(lái)結(jié)尾。既點(diǎn)明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。
(4)議論、抒情式：這種結(jié)尾，作者直接證明觀點(diǎn)，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無(wú)窮。
[例段]期望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，正如地上的路、其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇七
我家的院子里兩只活潑可愛(ài)的小鴨子。它們渾身都是黃色的羽毛，軟軟的，老遠(yuǎn)看，就像兩團(tuán)小絨球在地上滾來(lái)滾去。小巧玲瓏的身體，一雙水汪汪的大眼睛，一張扁扁的小嘴，一對(duì)又短又小的翅膀，尾巴幾乎看不見(jiàn)。細(xì)細(xì)的小腿，腳上有蹼。像個(gè)小姑娘。走起路來(lái)一搖一擺的，有時(shí)停下來(lái)梳理羽毛，叫上兩聲，再大搖大擺地走過(guò)。
小鴨子喜歡游泳。當(dāng)天朗氣晴，萬(wàn)里無(wú)云的時(shí)候，我會(huì)端來(lái)一盆清澈的水，我把小鴨子輕輕捧起，慢慢放進(jìn)水里。小鴨子搖擺著翅膀邁力地劃著，劃呀劃呀，劃了一圈又一圈。有時(shí)它會(huì)伸出一只小腳把下巴洗一洗，而另一只腳便會(huì)伸得筆直的，有時(shí)又鉆入水底，多像是一個(gè)舞蹈演員在水上進(jìn)行精彩的表演，我把小鴨子抱到岸上，它一甩，把水弄的我一臉的。
小鴨子最?lèi)?ài)吃蚯蚓了，每天清晨或放學(xué)歸來(lái)，我就到菜園子里找蚯蚓。直到挖滿(mǎn)一瓶子才肯罷手回家。每次喂蚯蚓便是我的幸福時(shí)光。我把裝蚯蚓的瓶子往它們面前一倒，小鴨子便爭(zhēng)先恐后地來(lái)啄它們，啄到大一點(diǎn)的撒腿就跑，其它幾只也追上去，搶到的那只又繼續(xù)往前跑，就好像接力賽一樣。終于兩只鴨子同時(shí)啄到那根大蚯蚓，兩只鴨子各往各的方向跑，蚯蚓一下子象牛皮筋一樣拉長(zhǎng)了，好玩極了。每天中午回來(lái)，它們一看到我拿著那個(gè)瓶子，就會(huì)圍上來(lái)，還不停的對(duì)我“吱吱”叫，希望我快把食物放到地上。
兩只活潑可愛(ài)的小鴨子！我真喜歡它們！
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇八
題目：題目自擬，可以《我的動(dòng)物朋友》為題目。也可直接以動(dòng)物的名字為題目，還可以根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容自己定題目。
開(kāi)頭：第一段，簡(jiǎn)介式開(kāi)頭，介紹小黑的來(lái)歷、外形和顏色。
中間：第二段，采用先概括后具體的寫(xiě)法，寫(xiě)出小黑愛(ài)吃肉。本段主要寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性，可從吃、喝、拉、撒、睡等生活習(xí)性中挑選一個(gè)或幾個(gè)，采用先概括后具體的寫(xiě)法進(jìn)行描述。第三段，采用先概括后具體的寫(xiě)法，寫(xiě)小黑是一只稱(chēng)職的小狗。本段主要寫(xiě)動(dòng)物的性格特點(diǎn)，可從忠誠(chéng)、頑皮、兇猛、可愛(ài)等中選一個(gè)，采用先概括后具體的寫(xiě)法進(jìn)行敘寫(xiě)。
結(jié)尾：第四段，總結(jié)式結(jié)尾，先總結(jié)小黑的兩個(gè)特點(diǎn)——愛(ài)吃肉、稱(chēng)職。然后表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇九
有一只可愛(ài)的小猴子，它的家在一個(gè)美麗的森林里。它最喜歡在樹(shù)上蕩秋千，還喜歡和好朋友們一起去探險(xiǎn)。
一天，猴媽媽帶小猴子去參加森林大會(huì)。聽(tīng)著大象伯伯說(shuō)：“現(xiàn)在的人類(lèi)隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越不注意環(huán)保，把垃圾和有害的污水全部排入河中，污染了水源，導(dǎo)致小魚(yú)、小蝦們不是死就是到處去流浪。”小猴子心里難過(guò)極了?？墒墙又致?tīng)到虎大王說(shuō)：“人類(lèi)還在到處砍伐森林，它們的家園將面臨著滅絕的危險(xiǎn)。”小猴子坐不住了，它想：我一定要想個(gè)辦法讓大家和平相處。
第二天，小猴子找來(lái)了好朋友小虎、小鹿和小象。它們一起找到了人類(lèi)，它們不斷地向人們呼吁：小鳥(niǎo)沒(méi)了樹(shù)，就不能壘巢，就不能休息，大家就聽(tīng)不到它們美妙的歌聲。小猴沒(méi)了樹(shù)就不能玩耍，長(zhǎng)頸鹿沒(méi)了樹(shù)就沒(méi)有飯吃……樹(shù)是我們生存的梁柱，沒(méi)了樹(shù)我們動(dòng)物們就不能生存。沒(méi)了樹(shù)，空氣就不新鮮，人類(lèi)的身體也會(huì)有損害，樹(shù)木砍伐太多，下暴雨時(shí)就會(huì)引發(fā)泥石流，造成不可預(yù)知的災(zāi)難。人類(lèi)們啊，為了美好的家園，停止一切有損環(huán)境，污染環(huán)境的行為吧！
在小猴子和好朋友們的努力下，人類(lèi)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，他們積極地改善著一切不利于環(huán)境的狀況。
現(xiàn)在，你看動(dòng)物們的家園又變成了美麗的家園，小猴子和好朋友們收到全體動(dòng)物們的熱烈歡迎，虎大王還給它們授予“護(hù)林小英雄”的稱(chēng)號(hào)。小猴子和好朋友們高興地又蹦又跳，快樂(lè)地唱著歌兒…….
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十
我有一個(gè)“好朋友”，但它并不是人，而是一條小狗。
這只小狗的名字叫貝貝。貝貝有一身雪白的毛，它很調(diào)皮，總是鉆到爺爺?shù)耐侠瓩C(jī)底下，弄得脖子下烏黑一片。貝貝有一雙黑寶石般的大眼睛，一個(gè)粉色的小鼻子，兩只時(shí)彎時(shí)直的軟耳朵，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴不停地?fù)u晃，真是可愛(ài)極了！
有時(shí)，貝貝的大眼睛撲閃撲閃的，好像在說(shuō)：“主人，快來(lái)陪我玩吧！”有時(shí)，貝貝會(huì)側(cè)躺在地上，露出它的肚皮，然后我便會(huì)用腳去蹭它的肚皮。如果我收回腳，可它還想撓，那么它就會(huì)伸一下爪子。
貝貝很忠誠(chéng)。記得有一次，我回奶奶家，貝貝看見(jiàn)了我們，迅速地飛奔而來(lái)，興高采烈的撲到我身上，好像是在歡迎我們?；丶业臅r(shí)候，貝貝戀戀不舍，它一直追著我們的車(chē)，直到累得氣喘吁吁，追不上了為止。
這就是我的“好朋友”—貝貝，你一定很喜歡它。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十一
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。換句話(huà)說(shuō)，記敘文中的景物描述是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫(xiě)景記敘文與寫(xiě)人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫(xiě)人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描述，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕Y料，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的資料，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。
其次，寫(xiě)景記敘文的中心思想是經(jīng)過(guò)對(duì)景物的描述和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經(jīng)過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊(yùn)涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫(xiě)景。
怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文？
（一）要寫(xiě)出有特色的景物。
一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華禮貌數(shù)千載?；驘煵ê泼臁M無(wú)涯際；或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，僅有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學(xué)會(huì)觀察。
寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。觀察景物與觀察圖畫(huà)不一樣，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.
（三）要借助想象和聯(lián)想。
在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想的最大特點(diǎn)是由此及彼，它能夠跨越時(shí)間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫(xiě)景要抒情。
寫(xiě)景，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。所以，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自?xún)?nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十二
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，四年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，具體來(lái)說(shuō)四年級(jí)的學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的瓶頸時(shí)期。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可是學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段，寫(xiě)出的作文也大都平淡無(wú)奇，無(wú)法表現(xiàn)出自我的個(gè)性。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破，就需要教師給予正確的寫(xiě)作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生作文寫(xiě)作的相關(guān)策略。
1.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
作文寫(xiě)作是四年級(jí)學(xué)生普遍頭疼的一門(mén)語(yǔ)文練習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)此抱有排斥心理，這對(duì)于提高他們的作文寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō)十分不利。所以，提高四年級(jí)學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫(xiě)作的興趣。而要實(shí)現(xiàn)這一步，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)文寫(xiě)作情境。例如，在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個(gè)具象的人物形象，然后讓每一名學(xué)生將這一個(gè)形象在黑板上或者筆記本中畫(huà)下來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫(huà)作。在這樣一種進(jìn)取的參與和實(shí)踐中，學(xué)生寫(xiě)作的預(yù)熱進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫(huà)作，進(jìn)行自我語(yǔ)言的描述。情境式的作文教學(xué)，既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文想象本事來(lái)說(shuō)是不可多得的一種方法。并且，情境作文寫(xiě)作，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣來(lái)講，也具有十分重要的意義。
2.觀察生活，親身實(shí)踐。
四年級(jí)小學(xué)生恐懼作文寫(xiě)作最為根源的一個(gè)原因是學(xué)生的生活閱歷少，缺乏寫(xiě)作的素材。而要讓學(xué)生有豐富的寫(xiě)作素材可用，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活，提高學(xué)生對(duì)于生活素材的敏感度。例如，教師黑板報(bào)中的好人好事，學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中。當(dāng)然，這種對(duì)生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的參與。僅有親身實(shí)踐之后，學(xué)生才能對(duì)于這些事件才會(huì)構(gòu)成深刻的印象，在寫(xiě)作中才能做到順手拈來(lái)。所以，每次準(zhǔn)備作文課堂前，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的實(shí)踐活動(dòng)。例如，寫(xiě)作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時(shí)，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù)。學(xué)生在親身實(shí)踐后，再去寫(xiě)作，不僅僅能夠有自我可用的寫(xiě)作素材，同時(shí)親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達(dá)出學(xué)生的自我個(gè)性。所以，教師要進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐，這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫(xiě)作的知識(shí)面，積累了寫(xiě)作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣。并且，親身實(shí)踐的課外學(xué)習(xí)方式，也同樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐本事，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。
3.自我檢驗(yàn)，提升自我。
古圣先者曾說(shuō)“吾日三省吾身”，僅有在自我不斷的檢驗(yàn)和否定中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而取得最終的提高。而四年級(jí)小學(xué)生在作文寫(xiě)作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字?jǐn)?shù)到達(dá)要求，立即上交。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫(xiě)作文的方式，是無(wú)法讓他們享受到作文寫(xiě)作的樂(lè)趣的，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生一篇觀點(diǎn)明確，用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生。即便有些學(xué)生想要寫(xiě)出一篇好的文章，可是由于自身寫(xiě)作素材的缺乏和寫(xiě)作方式的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，造成他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)作文水平的自我突破。應(yīng)對(duì)這一情景，教師能夠利用自我檢驗(yàn)或者互相改正的方式，讓學(xué)生體會(huì)到“反省”的重要性，以不斷提升自身的寫(xiě)作水平。具體的方式能夠從以下基點(diǎn)入手：
第一，作文寫(xiě)作前的班級(jí)談?wù)?。?dāng)給定學(xué)生某一個(gè)主體或者某一個(gè)概念讓其進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生進(jìn)行作文框架的討論，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入材料組織階段。學(xué)生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進(jìn)行自我問(wèn)答。
第二，自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進(jìn)行自我的改正時(shí)，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題，是否有一個(gè)明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后進(jìn)行自我的完善，并在以后的寫(xiě)作中進(jìn)取避免類(lèi)似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙。
第三，互讀互改。自我修改只是學(xué)生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線(xiàn)的第一步。而要判定作文的寫(xiě)作水平的高低，用詞是否準(zhǔn)確就需要進(jìn)行第二步的工作，也就是互讀互改。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組，小組成員的作文成績(jī)分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的作文修改?；プx互改的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)、用詞、遣句等層面上的問(wèn)題，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)本事上來(lái)講，也是一個(gè)十分好的突破方式。
四年級(jí)小學(xué)生作文的寫(xiě)作指導(dǎo)，要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況，并要分析把握他們對(duì)于作文寫(xiě)作所抱有的心理，還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級(jí)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們所感興趣的寫(xiě)作情境，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生留意生活，參與實(shí)踐，以豐富自我的寫(xiě)作素材。僅有這樣，四年級(jí)小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平才能得到真正的提高。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十三
習(xí)作要求：
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2、師生共同探討怎樣寫(xiě)好一件事情。
思路點(diǎn)撥：
童年，可真是一串快樂(lè)的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹(shù)、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫(xiě)哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來(lái)想，哪一件事能讓你在想著的時(shí)候露出微笑呢?不妨就把它記下來(lái)吧!
1、意趣：童年時(shí)期的探索、發(fā)現(xiàn)、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。
2、樂(lè)趣：愛(ài)玩、尋開(kāi)心是童年時(shí)期的特點(diǎn)，那么，就把和伙伴們一起開(kāi)心的.“樂(lè)趣”表現(xiàn)出來(lái)呀!
3、傻趣：孩子會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事。
播放歌曲《童年》，在樂(lè)曲聲中抽兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“斗?！北荣?。
教師談話(huà)：剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學(xué)們?cè)谕曛幸欢ㄒ沧鲞^(guò)的許多有趣的事情，能說(shuō)說(shuō)嗎?現(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說(shuō)說(shuō)，行嗎?小組互相說(shuō)說(shuō)。然后抽同學(xué)匯報(bào)。
二、了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
1、教師談話(huà)：我們剛才只是把事情大略的說(shuō)了一下，今天我們還要把它們寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生讀書(shū)，了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求。學(xué)生自瀆，然后抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求。
教師歸納總結(jié)：童年趣事
三、師生共同探討怎樣寫(xiě)好一件事情：
1、教師提問(wèn)：寫(xiě)事最基本的要求是要把事情寫(xiě)完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學(xué)生回答)
2、教師總結(jié)，出示：(時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)
3、現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫(xiě)的事情說(shuō)具體一些嗎?(抽同學(xué)具體的說(shuō)說(shuō)自己所要寫(xiě)的事情)
4、同學(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說(shuō)具體，那么寫(xiě)的時(shí)候重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)好哪個(gè)部分?(經(jīng)過(guò))
5、從作文要求來(lái)看，事情經(jīng)過(guò)應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)?(有趣)
6、你要寫(xiě)的事情有趣嗎?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取盡可能的把事情的有趣部分說(shuō)出來(lái)。小組互相說(shuō)說(shuō)。然后抽學(xué)生匯報(bào)。
教師出示圖片，并附加作文語(yǔ)段。
教師提問(wèn)：哪一段話(huà)把事情寫(xiě)得有趣呢?說(shuō)說(shuō)第二段好在什么地方?)(因?yàn)榈诙螌?xiě)得詳細(xì)，中間有人物的動(dòng)作語(yǔ)言心理描寫(xiě))
8、師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫(xiě)得有趣：
(要把事情寫(xiě)得有趣，不是光有“有趣”兩個(gè)字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，其中應(yīng)該有人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等描寫(xiě))(出示總結(jié)部分)
四教師總結(jié)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
范文(一)：
有人說(shuō)：“人生的精華時(shí)光在青年，而人生最快樂(lè)的時(shí)光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無(wú)比，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多少令人難忘的事，發(fā)生過(guò)多么有趣的事，童年曾有過(guò)多少發(fā)現(xiàn)啊!童年就像一個(gè)斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個(gè)五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。
我的童年是豐富多采的，但一見(jiàn)往事卻讓我久久不能忘懷。
那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒(méi)事干，于是正要出去，忽然看見(jiàn)，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時(shí)侯學(xué)的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實(shí)驗(yàn)一下，真的壁虎能長(zhǎng)出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個(gè)玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會(huì)，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個(gè)玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長(zhǎng)拉出來(lái)。我高興極拉。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十四
各位來(lái)賓，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好！我是詹天佑小學(xué)四年（2）班的張肇庭小導(dǎo)游。今天由我來(lái)給大家介紹詹天佑紀(jì)念館和故居。
請(qǐng)大家看櫥窗的第一部分“從十二甫走向世界”。詹天佑是1861年出生，1919年去世，請(qǐng)看，左下角的這幅圖是詹天佑的父母和第三個(gè)女兒一起在故居里拍的照片。再看下面的圖畫(huà)，就是我們學(xué)校現(xiàn)在對(duì)著的小巷子，以前這是一條河涌。右下角的這幅圖是詹天佑在紫洞艇里拍的照片，正前面是詹天佑和親人的合照。再看這幅圖，這是詹天佑到美國(guó)留學(xué)的校園－－椰魯大學(xué)。這是主教學(xué)樓。請(qǐng)看這張照片，就是從中國(guó)出洋美國(guó)留學(xué)的中國(guó)兒童。這里從后面數(shù)第三排的倒數(shù)第五個(gè)黑黑的中國(guó)人就是兒童時(shí)的詹天佑了。
讓我們?cè)賮?lái)故居看看：這幾張木椅子就是我剛才說(shuō)的詹天佑父母和他的第三女兒在這里坐著合照用的。我們?cè)賮?lái)看看這里的桌子。桌子的每一邊都鑲嵌著許多花樣的木塊。這張床是詹天佑小時(shí)候睡過(guò)的。
好了，請(qǐng)大家跟我來(lái)參觀紀(jì)念館的第二部分。這是詹天佑在剛開(kāi)通的八達(dá)嶺的“人”字鐵路和中國(guó)其它的鐵路工程師一起照的合照片。詹天佑是我國(guó)的鐵路之父，是我國(guó)鐵路的第一個(gè)創(chuàng)造者。從張家口到北京的鐵路經(jīng)詹天佑的指導(dǎo)修筑后很成功地開(kāi)通了。這是中國(guó)人第一條自行修筑的鐵路，是中國(guó)人最大的驕傲！它也滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)！
最后，請(qǐng)大家到門(mén)外看看，門(mén)上的匾額是廣東省政協(xié)主席陳伯伯題寫(xiě)的：詹天佑紀(jì)念館。故居的這些精美的滿(mǎn)州窗和趟櫳都具有濃厚的西關(guān)特色！
我的講解完了，謝謝大家！現(xiàn)在大家可以自由參觀，一路上要保護(hù)文物，注意安全！歡迎大家再次到來(lái)！
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四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十五
我家是個(gè)動(dòng)物園，動(dòng)物園里有三只動(dòng)物，爸爸，媽媽和我。你覺(jué)得奇怪嗎？那就聽(tīng)我來(lái)介紹一下吧！
媽媽是一只勤勞的“老黃?！?，每天忙個(gè)不停，忙著上班，還總加班，心里總想著病人，下了班又一心撲在我身上，給我講作業(yè)和功課，陪我復(fù)習(xí)，晚上給我蓋被子……媽媽還是一只愛(ài)嘮叨的母雞，整天沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨我和爸爸，“出門(mén)多穿點(diǎn)衣服，別著涼”，“快吃飯，飯要涼了”，“別挑食，多吃蔬菜，水果，補(bǔ)充維生素c”，“洗手了嗎，要講衛(wèi)生”……媽媽從早忙到晚，沒(méi)有一刻是歇著的，既要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，又要照顧我的健康，還要做好自己的工作，媽媽真辛苦啊！
聽(tīng)了我的介紹，你一定了解我家這個(gè)“動(dòng)物園”了吧，是不是很有趣呢？歡迎你來(lái)我們的“動(dòng)物之家”參觀游玩！
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十六
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
二、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)類(lèi)型。
1服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
例如。
穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）。
這藤野先生，據(jù)說(shuō)穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話(huà)大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）。
以上句（1）描寫(xiě)長(zhǎng)衫又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只有一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書(shū)人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。
2語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
例如。
母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?。
母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?BR> 以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽(tīng)說(shuō)于勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來(lái)。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。
句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前，顯得既愛(ài)惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛(ài)孩子，又注意教育。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子，又節(jié)省開(kāi)支，虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。
3動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
例如。
孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?BR> 他不回答，……便排出九文大錢(qián)。（魯迅《孔乙己》）。
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開(kāi)的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良。“排”的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
4心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
例如。
他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）。
當(dāng)小弗郎士聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。
5神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
例如。
他們便接著說(shuō)道，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。
孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的刻畫(huà)出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣，掙扎。
三、寫(xiě)好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1選用典型細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫(xiě)到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。
2細(xì)致觀察事物。
要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話(huà)、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。寫(xiě)人是這樣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。
3細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是一種以小見(jiàn)大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。
4細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須典型真實(shí)。
所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的.事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。
5精心錘煉詞語(yǔ)。
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6巧妙運(yùn)用修辭。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?BR> 7善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土。小說(shuō)在閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化。共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào)，給人印象特別深的有這樣兩處：
見(jiàn)到“我”時(shí)，“閏土態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺！’……”
當(dāng)“我”問(wèn)他境況時(shí)，“他只是搖頭，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又不好’”。
第一句寫(xiě)閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。
第二句分明是寫(xiě)閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說(shuō)不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，包含了無(wú)數(shù)的人生辛酸悲涼。
總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十七
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和教師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫(xiě)游記有如下一些要求。
（一）寫(xiě)游記必須寫(xiě)清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱(chēng)，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章富有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察。
觀察是寫(xiě)好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫(xiě)具體、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。另外，在觀察的時(shí)候，還要按必須的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會(huì)全面，描述時(shí)才會(huì)有條理。
（三）要做記錄。
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來(lái)。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類(lèi)，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十八
賽虎去世后，外婆家新養(yǎng)了一只叫多多的狗。有狼犬血統(tǒng)的多多，體型比一般土狗大，頭也顯得略長(zhǎng)，有敏銳的嗅覺(jué)和犀利的眼神，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴不停地甩來(lái)甩去，顯得調(diào)皮而有活力。
多多愛(ài)吃肉，每到吃飯的時(shí)候，不用叫喚，它也能準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)到餐桌旁，先轉(zhuǎn)上一兩圈，然后一屁股坐在它覺(jué)得“關(guān)系好”的主人旁邊，抬頭用“可憐”的眼神盯著，期待能得到一塊骨頭。
當(dāng)然，不是每天都有骨頭吃，多多又很愛(ài)葷菜，饞急了，就捉老鼠吃，于是，我們都叫它“狗拿耗子”的多多。
鄉(xiāng)下老鼠多，一次去外婆家，還真有幸圍觀了一次狗拿耗子的好戲。那天，一只老鼠從廚房跑出來(lái)，不幸被多多瞄上了。只見(jiàn)多多箭一般地躥上前，前爪猛地?fù)舸蛄艘幌吕鲜?，老鼠慘叫一聲，在地上打了幾個(gè)滾，頭暈眼花不辨方向。多多抓住機(jī)會(huì)撲上去，張嘴咬住老鼠，然后叼著跑到角落里品嘗美味了。
對(duì)這樣一只比貓還能捉老鼠的狗，你不喜歡嗎？
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇十九
我經(jīng)常從電視中看到猴子耍雜技、大象踢足球、狗熊騎單車(chē)……簡(jiǎn)直令人難以置信，這些動(dòng)物真有這么超常的本領(lǐng)嗎？今天，我和爸爸媽媽一起參觀了長(zhǎng)沙生態(tài)動(dòng)物園，親眼所見(jiàn)了這些動(dòng)物們的精彩表演，真是讓我大開(kāi)眼界。
首先，我們參觀了熊貓館。大熊貓的身體胖乎乎的，像一個(gè)圓球。它的四條腿又粗又短，全身的毛黑白相間，讓人忍不住想摸摸它，那可愛(ài)的樣子確實(shí)萌呆了！
接著，我們觀看了動(dòng)物們的雜技表演。首先出場(chǎng)的是一只黑狗熊，它麻利地騎上自行車(chē)，屁股一扭一扭，繞著場(chǎng)地轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一會(huì)兒來(lái)個(gè)倒立，一會(huì)兒翻個(gè)跟頭……想想自己學(xué)自行車(chē)的時(shí)候還摔過(guò)好幾次呢，眼前這小小的狗熊不禁讓我刮目相看。正想著，狗熊已來(lái)到鋼絲繩旁邊，大搖大擺地走了上去，這時(shí)，全場(chǎng)的觀眾都屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那細(xì)細(xì)的鋼絲。只見(jiàn)狗熊輕松自如地穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈咧?。突然，它又?lái)了個(gè)大倒立，觀眾中不由發(fā)出一片驚嘆聲。頓時(shí)，雷鳴般的掌聲不約而同地響起來(lái)。
歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼就到了下午四點(diǎn)，媽媽說(shuō)該回去了，我只好戀戀不舍地離開(kāi)了動(dòng)物園。今天雖然很累，但是很開(kāi)心！很高興認(rèn)識(shí)這么多小動(dòng)物，也希望我們?nèi)祟?lèi)能和動(dòng)物交朋友。
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇二十
我的家是一個(gè)“小小”動(dòng)物園，哪里有“麻雀”媽媽、“公雞”爸爸和像猴子的我。
為什么說(shuō)我的媽媽是一只“麻雀”呢？那是因?yàn)閶寢屆刻於紘Z嘮叨叨的，嘰嘰喳喳地吵得我都受不了了。每次我放學(xué)回家，媽媽都有說(shuō)不完的話(huà)：“今天怎么樣啊，上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？”“考試得了幾分，有沒(méi)有上前十名？”“今天有沒(méi)有看課外書(shū)啊”……雖然我的耳朵受了點(diǎn)苦，但我知道媽媽的嘮叨里充滿(mǎn)著對(duì)我的愛(ài)和期盼。
接著說(shuō)說(shuō)我的“公雞”爸爸，爸爸的脾氣不是很好，一旦生氣了連媽媽都拉不住，真是可怕極了。爸爸還是個(gè)很好斗的人，每次有人惹了他，他都會(huì)毫不猶豫地“出手”，用他的“翅膀”撲向“敵人”。而且爸爸每天都早早地“喔喔喔”叫我們家里人起床。
最后就是“小猴子”本人了，因?yàn)槲一顫娪置艚?，每天都“上躥下跳”的。爸爸媽媽都“抓”不住我，我還是家里最聰明伶俐的人，每次數(shù)學(xué)成績(jī)都很好呢！
怎么樣，我的小小“動(dòng)物園”是不是很有趣?。坑锌諝g迎來(lái)我家的“動(dòng)物園”參觀哦，不收門(mén)票喲！
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇二十一
下面，大家就拿起筆。
把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫(xiě)下來(lái)，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫(xiě)人(板書(shū)：)。
六、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫(xiě)了一篇作文，看來(lái)，作文根本沒(méi)什么可怕，就是把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)嘛。
不管現(xiàn)在同學(xué)們寫(xiě)好沒(méi)寫(xiě)好，都請(qǐng)大家?guī)Щ丶易屑?xì)修改修改。
把你最熟悉的人寫(xiě)得栩栩如生，好嗎?
四年級(jí)動(dòng)物作文指導(dǎo)篇二十二
有人喜歡美麗的金魚(yú)，有人喜歡可愛(ài)的小兔子，有人喜歡忠心的狗，我卻喜歡可愛(ài)的小貓。
貓咪非常可愛(ài)，它頭頂長(zhǎng)著一對(duì)兒毛茸茸的耳朵，它的耳朵尖上長(zhǎng)著一撮兒毛，這撮兒毛很軟。它的眼睛像一顆珍珠一樣，不但好看，還很好玩，白天的時(shí)候貓咪的眼睛瞇成一道縫，好像到晚上才會(huì)睜開(kāi)，這是貓科類(lèi)動(dòng)物的特性吧。它的嘴巴周?chē)L(zhǎng)著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，你知道胡子的作用嗎？貓胡子的作用就是用來(lái)捉老鼠時(shí)候測(cè)量自己的身體能不能進(jìn)入窄小的鼠洞的。貓爪子上有一塊軟軟的肉墊，走路一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，不但安靜，還能防止突然從高處跌落時(shí)候受傷。貓的尾巴不但可以用來(lái)保持平衡，還能用來(lái)表達(dá)它的感情。
貓不但外形漂亮，它的生活習(xí)性也很有意思。
我家貓每天早上五點(diǎn)多鐘就會(huì)把爸爸叫醒，因?yàn)榘职置刻煸缟隙紩?huì)給他喂一袋它最?lèi)?ài)吃的“妙鮮包”，有一天爸爸定錯(cuò)了時(shí)間，鬧鈴早上四點(diǎn)多就響了，于是我家貓就有了新時(shí)間，每天早上四點(diǎn)多就來(lái)叫醒爸爸給它喂妙鮮包，吃飽了后它接著回到它床上睡覺(jué)，等到媽媽起床時(shí)候它會(huì)假裝沒(méi)吃過(guò)，再要一包來(lái)吃。
有一次爸爸沒(méi)理它，它就跑去我的房間“喵喵”地叫我，結(jié)果爸爸不得不起床去給它拿吃的，真是讓人哭笑不得。
這就是我家貓，聰明里透著狡猾，可愛(ài)又帶給我許多樂(lè)趣。它的名字叫“小新”，馬上就要二十一歲啦！對(duì)，它比我大很多，是一只長(zhǎng)壽的貓。我們都很愛(ài)它。