環(huán)?？偨Y可以幫助我們總結環(huán)境保護工作的經(jīng)驗，提出改進措施，保護生態(tài)環(huán)境。寫總結時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，總結已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，下面是一些不同領域的總結范例供大家參考。
少年聶耳教學設計篇一
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限、）。
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
少年聶耳教學設計篇二
1、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心致志做事”的良好品質(zhì)。
2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數(shù)第二自然段。
抓住重點詞句，體會文章內(nèi)容，學習聶耳專心致志地做事的精神。
一、國歌導入，揭示課題。
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？是啊！多少次我們聽這激昂的國歌奏響，伴著五星紅旗徐徐升起，我們?yōu)樽约菏且粋€中國人而感到自豪！你們知道它是誰作曲的嗎？我國的國歌下是聶耳作曲的，他是我國杰出的音樂家，你們想知道他是怎樣的一個人嗎？今天我們就來學習第三課《少年聶耳》。
3、板書課題。
二、自讀課文，整體感知。
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。
3、同學們讀得非常認真，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，標出自然段序號。
4、老師要請幾名同學分段朗讀課文，其他同學思考：聶耳是一個什么樣的人？
三、圍繞主線，品味探究。
1、請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？（師簡單介紹聶耳的其他作品）。
2、同學們請看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經(jīng)讓他著迷了，在文中第二自然段有幾個描寫聶耳動作神態(tài)的詞語，大家找一找，試著填寫表格。（生交流匯報）。
3、表演：聽著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”把一個專注，認真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。讓我們共同來模仿一下聶耳當時的情景吧。
4、正因為聶耳是如此的喜歡音樂，所以他想學吹笛子，在第3自然段中有一個詞充分體現(xiàn)了聶耳求學的態(tài)度，找一找，是哪個詞？（師講解“懇求”一詞）。
6、可是他也是個孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請大家到第4自然段找一找答案吧。
7、請看，聶耳正站在細雨中吹著笛子，大家試著找出第五自然段中描寫他神態(tài)的詞語，填寫表格。
8、試背誦第五自然段。
9、配樂朗誦第六自然段。
小結：蒙蒙細雨也無法阻止聶耳對音樂的執(zhí)著，正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，勤學苦練，專心致志，最終成為一位杰出的音樂家。
四、回歸整體，升華主題。
回顧整篇課文，文章從“聽”學、練三個方面來講述聶耳是如何學習吹笛子的。突出體現(xiàn)了聶耳是一個什么樣的人。通過學習這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學生自主發(fā)言）。
五、拓展延伸，增加積累。
1、那么同學們在你的生活中有沒有遇到過做事專心致志的人呢，互相說一說。
2、收集關于專心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。
六、總結收獲，樂曲欣賞。
少年聶耳教學設計篇三
：學會本課生字新詞，結合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
：結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
：一杯水和幾枚硬幣。
課時安排：2課時。
：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準字音(教師巡視指導)。
2、檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
(結合上下文或查字典理解)。
3、理解課文內(nèi)容。
(1)默讀課文分段，總結段意。
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學習)。
(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結。
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化。
理解課文第二部分內(nèi)容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
一、細讀課文，扎實訓練。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學生在讀中去感受)。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達的含義(小組討論學習)。
3、理解句子的含義(出示投影)。
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風?！?BR> (在小組內(nèi)結合課文理解、討論)。
4、指導用詞語造句。
座無虛席不知所措。
(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)。
二、指導朗讀、背誦。
三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受)。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。
失誤——努力失誤——努力====成功。
少年聶耳教學設計篇四
《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章，講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時期酷愛音樂的故事。全文層次清晰、行文簡潔，通過對聶耳行動語言、神態(tài)的描寫，刻畫了一位專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳的形象。
能抓住重點的詞句理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識到專心致志。勤學苦練是事業(yè)有成的金鑰匙。
能抓住重點詞句體會文章的內(nèi)容，感情文章的內(nèi)涵。
搜集聶耳的資料、樂曲錄音，再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。
一、引趣激情。
1、播放聶耳作曲的《義勇軍進行曲》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、學生介紹收集的有關聶耳的資料。
3、揭示課題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容。
1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。
2、輕聲讀課文，標出文章的自然段。
3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感情內(nèi)涵。
1、自由地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、默讀課文，畫出寫聶耳少年時代喜歡音樂的句子。
3、細細朗讀，漸漸感悟。
(1)圖文結合，感情朗讀。
a、觀察書中第一幅插圖，說說圖上畫了誰在干什么。
b、找出相關語句自讀。
c、出示重點句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
指名朗讀，師生評議。
(2)情境再現(xiàn)，感情朗讀。
a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面，學生說說心中的感受。
b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。
c、指名朗讀，師生評議。(理解“全神貫注”“似乎”等關鍵詞語)。
d、小組討論，交流自己的體會。
4、配樂朗讀，強化感受。
朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。
5、教師引領，感悟內(nèi)涵。
指名讀課文，思考聶耳為什么會成為杰出的音樂家。
四、拓展交流，深化主題。
1、說一說自己知道的其他名人做事專注、認真的故事。
2、從這些名人故事中你明白了些什么?
五、藝術熏陶，情感升華。
1、播放學生熟悉的聶耳作品《賣報歌》。
2、啟發(fā)學生說自己最想說的一句話。
板書設計：
酷愛音樂。
迷戀笛聲、雨中吹笛。
少年聶耳教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱情。
專題學習網(wǎng)站。
一、導入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）。
二、初讀課文，整體感悟。
1．請大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？
2．指名請學生復述課文內(nèi)容。
3．了解滕王閣（學生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）。
過渡：大家讀書的能力很強，真了不起！為了學習更多，請小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學會。
三、學習生字詞。
1、學生自主瀏覽網(wǎng)頁。
2、檢測自學結果：無拼音、加拼音讀生字、詞。
過渡：字詞也學會了，真不錯！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請細讀課文，思考以上問題。
四、精讀課文。
(一)情境創(chuàng)設，重點突破。
1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時有什么反應？指名答。
6、請學生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩句。（讀）。
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。
在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。
11、擴展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學生瀏覽網(wǎng)站資料）。
五、自由表達。
少年聶耳教學設計篇六
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學過程。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳。
2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預習課文。
三、檢查課前預習情況。
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認為讀得的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復習本單元"學習提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
教學要點。
教學2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學過程。
一、讀第2——5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）。
為什么加"似乎"。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導、"每當……總愛……"造句。
1、讀例句"每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學習第一自然段，總結全文。
教學過程。
一、復習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學習第一自然段、總結全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》。
4、請學生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談談學了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
少年聶耳教學設計篇七
教材分析：
本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
本文人物描述抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描述，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描述，懇求認師的語言描述及雨中吹笛子的動作描述，都十分準確傳神。另外，人物描述又注重了正、側(cè)面描述相結合，正面描述準確傳神，側(cè)面描述事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
設計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文資料，能邊讀邊思考，畫出具.屁碗嗚.體描述聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重點：
能抓住重點詞句體會文章資料。
教學難點：
能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們明白這是什么歌曲嗎對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們明白這首歌的曲作者是誰嗎(聶耳)同學們你們明白的可真不少。聶耳從很小的時候就個性喜歡音樂，這天我們就一齊走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，這天我們來學習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字狀況(課件出示生字)指名認讀，小組賽讀。
5、此刻這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的十分好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你明白了什么。
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句。
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當時的畫面)。
(2)迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當時的畫面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎為什么)。
3、指導朗讀(配樂齊讀最后一段)。
三、指導書寫。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的狀況嗎從聶耳身上你學到了什么。
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年聶耳教學設計篇八
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的.學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
少年聶耳教學設計篇九
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重難點：
1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）。
（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年聶耳教學設計篇十
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學過程：
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
少年聶耳教學設計篇十一
教學目標：
1、.學會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。
2、能照樣字，用”每當…總會“造句。
3、初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關的，知道勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關系。.
教學準備錄音磁帶。
教學時間三課時。
第一教時。
教學要點。
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學過程。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳。
2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預習課文。
三、檢查課前預習情況。
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認為讀得最好的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復習本單元”學習提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書設計：
杰出的音樂家-----簡介。
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學吹笛子。
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時。
教學要點.
教學2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學過程。
一、讀第2--5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導、”每當……總愛……“造句。
1、讀例句”每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時。
教學要點。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學習第一自然段，總結全文。
教學過程。
一、復習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學習第一自然段、總結全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》。
4、請學生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談談學了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
少年聶耳教學設計篇十二
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重難點：
1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、導入：
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2―5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）。
（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）。
三、指導書寫。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年聶耳教學設計篇十三
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時。
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）。
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）。
4、課題質(zhì)疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。）。
1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學生復述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。
4．師根據(jù)學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年聶耳教學設計篇一
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限、）。
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
少年聶耳教學設計篇二
1、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心致志做事”的良好品質(zhì)。
2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數(shù)第二自然段。
抓住重點詞句，體會文章內(nèi)容，學習聶耳專心致志地做事的精神。
一、國歌導入，揭示課題。
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？是啊！多少次我們聽這激昂的國歌奏響，伴著五星紅旗徐徐升起，我們?yōu)樽约菏且粋€中國人而感到自豪！你們知道它是誰作曲的嗎？我國的國歌下是聶耳作曲的，他是我國杰出的音樂家，你們想知道他是怎樣的一個人嗎？今天我們就來學習第三課《少年聶耳》。
3、板書課題。
二、自讀課文，整體感知。
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。
3、同學們讀得非常認真，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，標出自然段序號。
4、老師要請幾名同學分段朗讀課文，其他同學思考：聶耳是一個什么樣的人？
三、圍繞主線，品味探究。
1、請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？（師簡單介紹聶耳的其他作品）。
2、同學們請看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經(jīng)讓他著迷了，在文中第二自然段有幾個描寫聶耳動作神態(tài)的詞語，大家找一找，試著填寫表格。（生交流匯報）。
3、表演：聽著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”把一個專注，認真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。讓我們共同來模仿一下聶耳當時的情景吧。
4、正因為聶耳是如此的喜歡音樂，所以他想學吹笛子，在第3自然段中有一個詞充分體現(xiàn)了聶耳求學的態(tài)度，找一找，是哪個詞？（師講解“懇求”一詞）。
6、可是他也是個孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請大家到第4自然段找一找答案吧。
7、請看，聶耳正站在細雨中吹著笛子，大家試著找出第五自然段中描寫他神態(tài)的詞語，填寫表格。
8、試背誦第五自然段。
9、配樂朗誦第六自然段。
小結：蒙蒙細雨也無法阻止聶耳對音樂的執(zhí)著，正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，勤學苦練，專心致志，最終成為一位杰出的音樂家。
四、回歸整體，升華主題。
回顧整篇課文，文章從“聽”學、練三個方面來講述聶耳是如何學習吹笛子的。突出體現(xiàn)了聶耳是一個什么樣的人。通過學習這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學生自主發(fā)言）。
五、拓展延伸，增加積累。
1、那么同學們在你的生活中有沒有遇到過做事專心致志的人呢，互相說一說。
2、收集關于專心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。
六、總結收獲，樂曲欣賞。
少年聶耳教學設計篇三
：學會本課生字新詞，結合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
：結合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
：一杯水和幾枚硬幣。
課時安排：2課時。
：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準字音(教師巡視指導)。
2、檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
(結合上下文或查字典理解)。
3、理解課文內(nèi)容。
(1)默讀課文分段，總結段意。
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學習)。
(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結。
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化。
理解課文第二部分內(nèi)容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
一、細讀課文，扎實訓練。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學生在讀中去感受)。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達的含義(小組討論學習)。
3、理解句子的含義(出示投影)。
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風?！?BR> (在小組內(nèi)結合課文理解、討論)。
4、指導用詞語造句。
座無虛席不知所措。
(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)。
二、指導朗讀、背誦。
三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受)。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。
失誤——努力失誤——努力====成功。
少年聶耳教學設計篇四
《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章，講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時期酷愛音樂的故事。全文層次清晰、行文簡潔，通過對聶耳行動語言、神態(tài)的描寫，刻畫了一位專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳的形象。
能抓住重點的詞句理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識到專心致志。勤學苦練是事業(yè)有成的金鑰匙。
能抓住重點詞句體會文章的內(nèi)容，感情文章的內(nèi)涵。
搜集聶耳的資料、樂曲錄音，再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。
一、引趣激情。
1、播放聶耳作曲的《義勇軍進行曲》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、學生介紹收集的有關聶耳的資料。
3、揭示課題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容。
1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。
2、輕聲讀課文，標出文章的自然段。
3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感情內(nèi)涵。
1、自由地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、默讀課文，畫出寫聶耳少年時代喜歡音樂的句子。
3、細細朗讀，漸漸感悟。
(1)圖文結合，感情朗讀。
a、觀察書中第一幅插圖，說說圖上畫了誰在干什么。
b、找出相關語句自讀。
c、出示重點句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
指名朗讀，師生評議。
(2)情境再現(xiàn)，感情朗讀。
a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面，學生說說心中的感受。
b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。
c、指名朗讀，師生評議。(理解“全神貫注”“似乎”等關鍵詞語)。
d、小組討論，交流自己的體會。
4、配樂朗讀，強化感受。
朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。
5、教師引領，感悟內(nèi)涵。
指名讀課文，思考聶耳為什么會成為杰出的音樂家。
四、拓展交流，深化主題。
1、說一說自己知道的其他名人做事專注、認真的故事。
2、從這些名人故事中你明白了些什么?
五、藝術熏陶，情感升華。
1、播放學生熟悉的聶耳作品《賣報歌》。
2、啟發(fā)學生說自己最想說的一句話。
板書設計：
酷愛音樂。
迷戀笛聲、雨中吹笛。
少年聶耳教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱情。
專題學習網(wǎng)站。
一、導入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）。
二、初讀課文，整體感悟。
1．請大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？
2．指名請學生復述課文內(nèi)容。
3．了解滕王閣（學生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）。
過渡：大家讀書的能力很強，真了不起！為了學習更多，請小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學會。
三、學習生字詞。
1、學生自主瀏覽網(wǎng)頁。
2、檢測自學結果：無拼音、加拼音讀生字、詞。
過渡：字詞也學會了，真不錯！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請細讀課文，思考以上問題。
四、精讀課文。
(一)情境創(chuàng)設，重點突破。
1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時有什么反應？指名答。
6、請學生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩句。（讀）。
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。
在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。
11、擴展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學生瀏覽網(wǎng)站資料）。
五、自由表達。
少年聶耳教學設計篇六
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學過程。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳。
2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預習課文。
三、檢查課前預習情況。
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認為讀得的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復習本單元"學習提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
教學要點。
教學2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學過程。
一、讀第2——5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）。
為什么加"似乎"。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導、"每當……總愛……"造句。
1、讀例句"每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學習第一自然段，總結全文。
教學過程。
一、復習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學習第一自然段、總結全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》。
4、請學生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談談學了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
少年聶耳教學設計篇七
教材分析：
本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
本文人物描述抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描述，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描述，懇求認師的語言描述及雨中吹笛子的動作描述，都十分準確傳神。另外，人物描述又注重了正、側(cè)面描述相結合，正面描述準確傳神，側(cè)面描述事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
設計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文資料，能邊讀邊思考，畫出具.屁碗嗚.體描述聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重點：
能抓住重點詞句體會文章資料。
教學難點：
能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們明白這是什么歌曲嗎對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們明白這首歌的曲作者是誰嗎(聶耳)同學們你們明白的可真不少。聶耳從很小的時候就個性喜歡音樂，這天我們就一齊走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，這天我們來學習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字狀況(課件出示生字)指名認讀，小組賽讀。
5、此刻這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的十分好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你明白了什么。
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句。
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當時的畫面)。
(2)迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當時的畫面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎為什么)。
3、指導朗讀(配樂齊讀最后一段)。
三、指導書寫。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的狀況嗎從聶耳身上你學到了什么。
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年聶耳教學設計篇八
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時。
教學過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學習目標。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的.學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。
a小組分工，甲乙丙丁四個角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3.評比總結。
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
少年聶耳教學設計篇九
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重難點：
1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）。
（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年聶耳教學設計篇十
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學過程：
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
少年聶耳教學設計篇十一
教學目標：
1、.學會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。
2、能照樣字，用”每當…總會“造句。
3、初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關的，知道勤學苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關系。.
教學準備錄音磁帶。
教學時間三課時。
第一教時。
教學要點。
自學課文，初知內(nèi)容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學過程。
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳。
2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預習課文。
三、檢查課前預習情況。
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認為讀得最好的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
4、復習本單元”學習提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書設計：
杰出的音樂家-----簡介。
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學吹笛子。
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時。
教學要點.
教學2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學過程。
一、讀第2--5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？
（聽、學笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來講的？
（少年時代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學習）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？
朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導、”每當……總愛……“造句。
1、讀例句”每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時。
教學要點。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學習第一自然段，總結全文。
教學過程。
一、復習鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學習第一自然段、總結全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。
（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》。
4、請學生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談談學了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。
少年聶耳教學設計篇十二
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。
2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設計理念：
從學生自主學習為主，培養(yǎng)學生自學的良好習慣。
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重難點：
1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、導入：
1、播放《義勇軍進行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2―5段，認真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報。
重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當時的畫面）。
（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當時的畫面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）。
三、指導書寫。
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
少年聶耳教學設計篇十三
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時。
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）。
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）。
4、課題質(zhì)疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。）。
1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學生復述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。
4．師根據(jù)學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。