編寫好的教案可以幫助教師更好地組織和安排教學活動。教案的編寫需要充分考慮學生的學習興趣和參與度。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級歷史上講評課教案篇一
1-4-1認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，運用地圖獲取所需要的地理信息。
《帶著地圖定向越野》是人教版《歷史與社會》（七年級上）綜合探究一《從地圖上獲取信息》中的部分內容。教材通過創(chuàng)設情境，引導學生學習等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖，不僅要求學生學會判讀，使用地圖，而且增加了繪制地形剖面圖的要求。內容形式多樣，激發(fā)興趣，也鍛煉了能力。重點是對等高線地形圖展開分析。讓學生學會從地圖上獲取信息。
通過《我的家在哪里》這部分的學習，學生已經(jīng)開始接觸地圖，對地圖有了粗略的、淺層次的了解。對于具體的等高線地形圖學生是第一次接觸，而且七年級的學生抽象思維比較弱，將立體的.山脈轉化為封閉曲線的等高線地形圖，學生比較難理解。但是他們好奇心強，只要創(chuàng)設適當?shù)那榫熬湍芗ぐl(fā)他們對知識的興趣和求知欲，在教學過程中我們要努力創(chuàng)設可以激發(fā)求知欲的情景，引導學生從地圖上和材料中獲取自己想知道的信息。但是由于本部分內容比較難，在教學過程中，教師應兼顧學生的接受力，不能過于簡單，讓學生覺得無趣，也不能拔得太高，讓學生喪失信心。
1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖。
2．學會識別等高線地形圖上的坡度陡緩，分層設色地形圖上的海拔關系。
3．能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢的特點。
4．學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題。
1．通過比較等高線地形圖上等高線的疏密程度，識別坡度的陡緩。
2．通過觀察分層設色地形圖，分析顏色深淺與海拔的對應關系。
3．通過繪制和閱讀地形剖面圖，概括剖面線地帶地面起伏的特點。
樹立與人合作學習的精神。
分析等高線地形圖。
等高線地形圖的分析和使用。
繪圖、講練結合法。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境導入新課。
今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。
如何將這么笨重的模型變得簡單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個區(qū)域。
思考。
通過問題，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。讓學生帶著這問題走進新課學習。
我畫我析合作探討。
1
．對絕大多數(shù)同學提出的導學案疑問部分給予解答。
2
．出示視頻：等高線地形圖繪制的方法。
3
．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。
4
．問：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現(xiàn)在等高線地圖中，各有什么特點？河流出現(xiàn)在哪？（出示各種地形及特點）。
5
．問：說說在現(xiàn)實的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問題（指導學生一定要從等高線疏密角度進行判斷）。
6
．在地形圖上填上顏色及圖例。
7
．教師在已有的地形圖上畫一直線，示范繪制地形剖面圖的方法。
1
．學生對課前預習部分進行相互交流，提出疑問點。
2
．看視頻。
3
．繪圖、提問。對師生繪制的等高線地形圖提出自己的看法（可能出現(xiàn)的錯誤之處以及自己的疑惑）。
4
．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本。
p17。
第
2
．
3
兩個箭頭的題目。
5
．對老師繪圖進行提問。完成課本練習。
6
．
獨立完成課本。
18。
頁第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢以及確定越野路線。
通過自主、合作學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，依靠集體解決問題。
通過視頻，學生對等高線地形圖的繪制有一個大概的了解。學生自己動手繪制等高線地形圖，讓學生的學習不僅僅停留的聽的過程中，調動了學生多感官參與學習，激發(fā)他們的學習興趣，而且通過自己動手，他們對本部分內容理解會加深。
通過模型教學，讓抽象的教學內容直觀化，讓學生更好理解。
通過講練結合，不僅能起到檢驗學生掌握的情況，同時也是對知識的鞏固。
當堂檢測。
查漏補缺。
教師個別批改。
自主完成、合作交流。
通過知識運用，檢驗學生對知識的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。
教師個別批改則有利于教師對學生學習情況的把握。
七年級歷史上講評課教案篇二
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]漢武帝的大一統(tǒng)。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
一、西漢建立和文景之治。
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力;。
2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的.局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治。
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;。
2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟狀況好轉，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。
四、材料罷黜百家，獨尊儒術。
1、這一主張是誰提出的?是什么學派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。
2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權。
4、實行這一方針的具體措施是什么?
答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。
五、小結。展示課件知識點匯萃。
六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。
七、作業(yè)。
附：板書設計。
一、西漢建立和文景之治。
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、加強中央對地方的控制;。
2、鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治。
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;。
2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。
七年級歷史上講評課教案篇三
1。戰(zhàn)國七雄：
2。商鞅變法的時間、內容、影響。
3。都江堰的修建者、影響。
1。了解戰(zhàn)國七雄的形成及演變過程。
2。掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
3。都江堰水利工程的修建，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
4。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。
5。通過對商鞅變法歷史作用的分析，認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。
重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。
難點：我國封建社會的形成。
（一）戰(zhàn)國七雄。
1。形成：（1）經(jīng)過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統(tǒng)治的各種制度已經(jīng)完全崩潰。
（2）戰(zhàn)國初年，晉國被、、三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。
2。國家：在十幾個諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱。
“”。
3。七國爭戰(zhàn)：強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。著名戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。
（二）商鞍變法。
1。背景：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興的勢力增強。
2。目的：富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。
3。具體內容：公元前356年，秦孝公任用主持變法。
（1）政治上：確立由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權;改革制度加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗。
（2）經(jīng)濟上，廢除，允許土地自由買賣;鼓勵生產糧食、布帛多的人可免除搖役;統(tǒng)一度量衡。
（3）軍事上，獎勵，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
4。作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
5。各國變法改革的歷史意義：各國經(jīng)過變法改革，政治、經(jīng)濟、軍事、法治等多方面都發(fā)生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。
（三）造福千秋的都江堰。
1。時間：公元一前256年。2。修建者：蜀郡郡守。
3。地點：成都附近的。
4。組成：（1）渠首：魚嘴、寶瓶口、飛沙堰。（2）灌溉網(wǎng)。
5。功能：防洪、灌溉、水運等。
6。影響：建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“”。兩千多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應出我國人民的智慧。
a。秦孝公重用商鞅b。商鞅變法加快了民族大融合的進程。
c。商鞅變法使秦國國富民強d。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了堅實基礎。
材料公元前356年，商鞅開始變法。這一天，在咸陽城內，一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令：“一、承認土地私有，允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應的耕地、住宅和官職;沒有軍功，就不能享受貴族特權。三、凡是努力從事農業(yè)生產、多繳租稅者，免其徭役。四、建立縣制，全國劃分為31個縣，由國君直接委派官吏管理，”聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。
七年級歷史上講評課教案篇四
播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句。
教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進他，一起來學習第九課《秦統(tǒng)一中國》。
二、自主學習，構建知識。
自學要求:依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結構，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來，以備交流。
1.歸納秦滅六國的條件。
2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。
3.秦朝為加強封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施?
4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施?
5.你知道秦長城的起止點嗎?
6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，釋疑解惑。
生生合作：以小組為單位討論解決，自學過程中產生的疑難問題。
師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。
教師點撥：
(1)民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此結束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當時各族人民的強烈愿望。
(2)秦具備了滅六國的實力，經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進攻。
(3)秦王嬴政善于用人，教師強調公元前2，秦統(tǒng)一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。
2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導學生結合地圖指出疆域四至。
分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。
教師點撥：(1)秦的統(tǒng)一，結束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的封建國家。
(2)秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發(fā)展的趨勢。
過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?讓我們了解秦王的困惑。
(二)確立中央集權制度。
秦始皇的煩惱：如何更有效地加強國家統(tǒng)治，把全國各地的權利控制在自己的手中?
秦始皇的煩惱：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾，怎樣才能鞏固來之不易的統(tǒng)一?
1.課件出示“秦長城示意圖”，指導學生指出東西起止點，進一步學會識圖。
2.師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。
四、拓展延伸，深化主題。
在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學者是只為一個英雄，而另一些學者則視其為一個罪人。結合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢?請說出你的觀點。
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。
司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。
他是否是千古一帝;利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進行全面的評價。
五、反思總結，能力提升。
播放秦統(tǒng)一六國的視頻及相關音樂教師有感情地朗讀。
兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。
后來秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實力，驅動萬乘戰(zhàn)車，統(tǒng)帥千萬兵，馬踏平了列國間的關隘，構筑起統(tǒng)一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。
七年級歷史上講評課教案篇五
知識的要求；其他只要求一般了解。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏
是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
1課時
新授課
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖
1、復習、提問上節(jié)內容
2、導入新課：
今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻
課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。
之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）
（先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言）
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。
4、小結。展示課件知識點匯萃
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結，指出如何評價曹操。
（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）
七年級歷史上講評課教案篇六
要想精彩的上好歷史課，與在課前做好歷史教案是離不開的!以下是專門為你收集整理的七年級上冊歷史遠古的傳說教案，供參考閱讀！
1.識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。
2.理解炎帝、黃帝與農業(yè)起源傳說的實質。
3.理解“禪讓”的含義和實質。
4.培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。
1.培養(yǎng)學生學習歷史、熱愛歷史的情感。
2.了解華夏族形成歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。
1.農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。
2.禹治理水的方法及其可貴的品行。
3.“禪讓”的含義和實質。
1.部落、部落聯(lián)盟的構成和性質以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合。
2.“禪讓”的含義和實質。
了解、收集我國古代的傳說。
一、設疑導入。
1.同學們都應該知道我國是一個多民族的國家，你們知道我國一共有多少個民族嗎?
二、炎黃的斗爭與融合。
1.談話轉承：剛才我們將到了漢族的由來，下面就讓我們具體去了解一下緣故時期的部落是這樣一步一步融合成今天的漢族的。大家都知道，在遠古時代，人類是以部落為單位群居的，而由于生存等方面的需要，部落與部落之間結成聯(lián)盟，聯(lián)盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)涞娜俗黝I導。大約四千多年前，我國黃河流域出現(xiàn)了兩位著名的部落首領，這就是炎帝和黃帝。
(積極叫學生思考炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎?)。
2.答疑：炎帝和黃帝不是古代的皇帝，至于原因我們會在以后的學習中慢慢了解。(激發(fā)學生的學習興趣)。
3.出示炎帝和黃帝的掛圖，講：這兩位就是炎帝和黃帝，他們是我們共同的祖先。為什么這樣說呢?因為他們分別領導了黃河流域的部落，由開始的斗爭到后來的聯(lián)合，再到后來的不斷融合。最終成為了漢族的前身(華夏族)。古往今來很多華夏兒女都以各種形式祭奠自己的祖先。
4.播放課件，講述：這就是為了紀念他們而修建的陵墓。炎陵在湖南，黃陵在陜西。每年清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日，世界各地的炎黃子孫都會回來祭奠我們的祖先。
5.播放陜西祭奠活動的記錄片，向學生作介紹。
6.設疑：同學們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況，那么，老師請教你們一個問題，為什么人民會如此虔誠地懷念遠去的炎帝和黃帝，他們究竟做了哪些貢獻?請同學們仔細閱讀課文，看教材上是怎么介紹的。
7.鼓勵學生匯報閱讀收獲，并適時補充引導，讓學生認識炎帝和黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。
匯報閱讀收獲：a.炎帝：改進農具、發(fā)明醫(yī)藥、是中華原始農業(yè)和醫(yī)藥的創(chuàng)始人，號稱神農氏;發(fā)明陶器，開辟集市。b.黃帝：創(chuàng)制歷法，指導人民生產;發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的工具;還發(fā)明了車船、銅器等;c.他們都是杰出的部落首領，為人們所愛戴。
三、組織討論。
a.炎帝和黃帝的貢獻、他們的精神、他們給后人留下的精神財富及其在華夏兒女心中的地位，還應包括學習體會等。(教師)。
b.與同學充分討論把今天學習的知識和自己在生活中的有關見聞結合起來，積極發(fā)表自己的看法和體會，使自己在學習知識、了解傳說的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。
一、講解傳說引入新課。
1.激發(fā)方式講：盤古開天、女媧補天等傳說，引發(fā)學生的興趣，引出大禹治水的傳說，告訴學生，早期的人類幾乎住在大江大河邊，就為水患埋下了伏筆，也是大禹治水的傳說提供了依據(jù)。
2.設疑：為什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特別的能耐嗎?(這都是我們這節(jié)課要學習的內容)。
二、大禹治水與“禪讓制”
1.出示大禹的頭像圖片，講解大禹治水的經(jīng)過及其相關知識，包括治水的方法、所用的時間、三過家門而不入的精神。
2.設疑：同學們還不知道吧，大禹治水是舜給她的一個鍛煉的機會，鍛煉什么呢?辦事能力啊。在那個時候，部落首領都是大家民主推選出來的，這種推選產生首領的方法，歷史上稱為“禪讓”。這個制度大概興起于黃帝以后的很多年，首先是堯擔任首領，接著是舜，后來就是禹。
三、討論小結。
1.引導：傳說畢竟是傳說，因為它無從考證，它是人們在口頭流傳的，但卻也反映了當時人們的生產、生活以及思想認識等情況，反映了當時人類的良好愿望，但由于認知水平有限，世界上的傳說大都帶有神學的色彩，也就是把人都神化了。盡管如此，傳說對于我們仍然有一些學習和了解的價值。象大禹治理水的這個傳說，他的智慧、毅力、不達目的不罷休的精神，無不是我們學習的好素材，所以，現(xiàn)在你們就了解到的大禹的故事，大膽的發(fā)表你的意見和看法。
(明白傳說有利有弊，但是值得大家學習的仍然很多，利用傳說也很重要)。
2.巡查、傾聽、融入學生的討論活動。
3.小結本課，布置作業(yè)。
七年級歷史上講評課教案篇七
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
2、過程與方法
通過學習夏、商、周時期經(jīng)濟發(fā)展的情況，概括“青銅文明”的特征，培養(yǎng)學生概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活，使學生認識到高度發(fā)達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上的，從而培養(yǎng)學生初步運用歷史的基本觀點全面認識歷史發(fā)展過程的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習夏、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學生認識到我國古代文明具有極其強大的生命力，從而自發(fā)地增強學生的民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
重點：中國古代青銅器的高超技藝
難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的`關系
ppt
導入新課：
引導學生回答北京人、山頂洞人時期用的生產工具是什么?河姆渡人、半坡人時期用的
生產工具又是什么?教師總結夏商西周時期用的青銅器作為生產工具人類由“石器時代”進入“青銅時代”
學生回答“打制石器、磨制石器”
生進一步認識到青銅具有堅硬、輕便、鋒利、厚重莊嚴的特點
引導學生回答:“你能根據(jù)材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業(yè)的特點嗎?”
播放視頻。并展示多幅青銅器圖片。引導學生總結商、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。
生：討論并回答問題
學生搶答。在搶答過程中，幫助學生完善答案
用英語china提問過渡到陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)。
教師出示知識結構
生：據(jù)知識結構自主學習。并回答問題。
生：討論并回答問題
在教師的引導下進行小結：燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因為在奴隸社會中，手工業(yè)、農牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產，進行簡單協(xié)作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規(guī)模的生產過程，推動生產力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課后小結
教師小結：
燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因為在奴隸社會中，手工業(yè)、農牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產，進行簡單協(xié)作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規(guī)模的生產過程，推動生產力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課后習題
1.“鼎”是古代貴族烹飪、祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級。
七年級歷史上講評課教案篇八
(2)能力目標：學生通過小組討論方式合作學歸納共同點，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力，逐步學會從歷史表象看實質。
(1)學生共同參與小組討論，回答問題，并進一步探索新的問題
(2)通過互相討論、共同尋找答案的方式，體驗自主學評價。
(2)教學難點：氏族、部落、部落聯(lián)盟、流域、人文初祖、王朝、原始社會、奴隸社會等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學生來說，正確理解非常困難。
教學工具
多媒體師生互動教學，ppt演示。
1、引入:
[學生回答]涿鹿。
[教師講述](出示形勢圖)相傳蚩尤部落“銅頭鐵額”，驍勇非常，在涿鹿之戰(zhàn)中，黃帝部落一度落于下風，后來與炎帝部落結成聯(lián)盟，甚至要找來天女相助，還發(fā)明了指南車，才最終打敗了蚩尤部落。
[板書]一、炎黃戰(zhàn)蚩尤：
著名戰(zhàn)役：涿鹿之戰(zhàn)。
[教師提問]你怎么看涿鹿之戰(zhàn)?
[學生回答]
[教師歸納]涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎。
[教師講述](出示線索)炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落，并且結成部落聯(lián)盟。而在炎帝和黃帝之后，又相繼出現(xiàn)了堯、舜、禹三個杰出的部落聯(lián)盟領袖。在長期的發(fā)展中，華夏民族形成了。因此，炎帝和黃帝被認為是華夏民族的祖先，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。
[教師過渡]而其中，黃帝更是被稱為“人文初祖”，這又是為什么呢?
[板書]二、黃帝――“人文初祖”
[教師提問]黃帝和他身邊的人有哪些發(fā)明?
[學生回答]……
[板書]黃帝宮室、衣裳、挖井、舟車
嫘祖：養(yǎng)蠶繅絲
倉頡：文字
伶?zhèn)悾簶纷V
[學生討論]……
[教師歸納]黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖，是因為傳說他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關的東西，如建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車，同時他生活的時代還出現(xiàn)了文字、音樂、養(yǎng)蠶等，為中華文明的發(fā)展奠定了基礎。所以在中國人看來，“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者，在他身上凝聚著整個民族的智慧和創(chuàng)造，他是族群的化身”。
七年級歷史上講評課教案篇九
簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
(二)教學目標
1.知識與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、復述原始農耕文化產生、發(fā)展的概況。
2.過程方法與能力
通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特征，初步認識人類進步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。
人類由采集到農耕生活的轉變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說明人類的每一次進步，都是經(jīng)歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值，培養(yǎng)百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質。
重點：本課的教學重點是河姆渡、半坡居民的生產與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。
難點：本課的教學難點是對原始農耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學過程：
課前導入：我們已經(jīng)學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類(稍稍停頓，讓學生來回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會用――火。
講授新課：
在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長江流域)。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農耕時期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。
這兩個遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區(qū)、原始農耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由于人們的生產力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說明人們對自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農耕文化。
小結：通過對本課的學習，我們已經(jīng)大概了解了我國原始農耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特征，現(xiàn)在請同學們說說從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什么?我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻。
七年級歷史上講評課教案篇十
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。
重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
學生閱讀課。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”
教師小結。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）。
問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質特征（觀察真人比較）。
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種？使用火有何意義？
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產名錄?！?BR> 活動：想象北京人的一天是如何度過的？
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動）。
增加學生的自豪感。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問題？
學生回答，作為小結。
拓展思路。
書后“學習測評”。
七年級歷史上講評課教案篇十一
秦朝中央集權制度的創(chuàng)立：(七上p51)從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。
2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事。
3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。
(二)經(jīng)濟——秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
(四)思想——焚書坑儒(p52)。
為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。
(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施在我國歷的重要作用。
1)結束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統(tǒng)治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一，有極為重要的影響。
4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。
例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?
答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。
2、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。
例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統(tǒng)一法度、丈尺，車同軌，書同文字”
(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統(tǒng)一，有利于各地經(jīng)濟文化交流。
七年級歷史上講評課教案篇十二
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間;認識到開發(fā)邊疆的重要性。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]兩漢經(jīng)營西域。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、復習、提問上節(jié)內容。
二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路。
三、講授新課：
(1)張騫出使西域：
1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前1漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
(2)絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
(3)班超經(jīng)營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;。
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
四、小結。展示課件知識點匯萃。
五、作業(yè)。
附：板書設計。
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路：
從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經(jīng)營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;。
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)。
[教學目標]。
1、知識與技能。
通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法。
師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。
[重點和難點]。
兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。
二、講授新課：
1)、匈奴。
1、匈奴的首領稱為單于。
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。
2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：
公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。
3)昭君出塞：
公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。
4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。
1)西漢初年對匈奴采取和親政策;。
2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;。
3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;。
5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關系。
附：板書設計。
一、匈奴。
1、匈奴的首領稱為單于。
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病。
三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。
四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。
兩漢經(jīng)濟的發(fā)展。
[教學目標]。
1、知識與技能。
使學生對生產力與生產關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法。
教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
[重點和難點]。
加強集權的經(jīng)濟措施是本課的重點子目。
如何正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因是本課的一個難點。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。
二、講述農耕技術的改進時，可分為三個方面講解：
1、農業(yè)成就：
漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。
2、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機。
3、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。
對于這些，學生由于接觸太少，不易理解。
三、經(jīng)濟措施：
1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。
關于加強集權的經(jīng)濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動等方面。可結合本課的活動與探究進行講解。
四、講完全課，教師可對農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發(fā)，引導其回答，最后進行小結。
五、作業(yè)：課后習題。
附：板書設計。
一、農業(yè)成就：
1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;。
2、東漢明帝時派王景治理黃河。
二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機。
三、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。
四、經(jīng)濟措施：
1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。
七年級歷史上講評課教案篇十三
通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
【教材分析】。
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
【教學過程】。
導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)。
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安。
出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治。
出示材料：
學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻(認識到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。)。
1、注重總結歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量;。
2、注重發(fā)展生產，減輕人民負擔;。
3、崇尚節(jié)儉;。
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天。
武則天是中國歷的女皇帝。(強調)。
展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。
重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?BR> 討論：談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。
作業(yè)：課后作業(yè)。
七年級歷史上講評課教案篇十四
知識與能力目標：
1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產和貧富分化這些概念和結論。
1課時。
新授課。
1、導入新課。
課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。
2、探究過程。
（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
（4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
3、鞏固小結。
（1）出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）。
（2）小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經(jīng)濟中的勞動分工。
（1）制作與本課農耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。
（2）有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。
附：板書設計。
一、河姆渡的原始農耕。
1、時間——距今7千年。
2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域。
3、農業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活。
1、時間——距今五六千年。
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。
3、農業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民。
1、時間——距今四五千年。
2、地點——山東大汶口。
3、在后期，出現(xiàn)了私有財產和貧富分化。
七年級歷史上講評課教案篇十五
難點是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)。
先學后教，當堂訓練。
1課時。
一、由復習上單元導入。
二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內容。
四、知識點的梳理、重現(xiàn)：
學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。
五、中考強化限時訓練：12分鐘時間完成。
學生做《開卷有益》“中考強化訓練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答。
六、教師總結點撥并板書：
1、赤壁之戰(zhàn)：為三國鼎立局面的形成奠定基礎(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎)。
2、三國鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽。
221年—劉備—蜀—成都。
222年(229年)—孫權—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
直接目的：接受漢族先進文化。
性質：地主階級性質的改革。
內容：改說漢語;。
改穿漢服;。
改用漢姓;。
與漢聯(lián)姻;。
采用漢制;。
學習漢禮。
作用：促進民族大融合。
4、人口南遷和江南開發(fā)：見《開卷有益》p11。
補充強調：
江南開發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動力和先進的生產技術。
江南開發(fā)的作用：為我國經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎。
七、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分。
八、教學后記：
七年級歷史上講評課教案篇十六
(一)知識與能力：
說出魏晉南北朝時期數(shù)學.地理.農學三方面的科技成就。培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和動手能力。
(二)過程與方法。
本課始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線。
(三)情感態(tài)度價值觀。
通過學習讓學生明白刻苦鉆研是成功的秘訣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
[教學重點.難點及解決方法]。
祖沖之和圓周率是本課的重點。圓周率及推算涉及復雜的數(shù)學概念和方法，是本課的難點。
[教學手段]多媒體輔助教學。
[教法和學法]教法采用講述法與誘思法相結合。學法：合作探究討論法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、祖沖之和圓周率相關多媒體。
[教學設計]。
1、導入：教師可生動介紹引言中關于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人深感驕傲的事實(板書課題)。
2、講授新課：
一、祖沖之與圓周率。
教師安排學生認真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作，并找出他在數(shù)學方面的最主要成就。教師重點講解祖沖之在數(shù)學方面特別是在推算圓周率方面的突出成就：把圓周率推算到小數(shù)點以后七位數(shù)字，領先世界近一千年。結合教材，讓學生思考討論祖沖之最值得學習的地方是什么。
二、酈道元和《水經(jīng)注》。
教師在講述時應具體說明：大約在漢魏的時候，我國出現(xiàn)一部以全國水道為綱的地理著作《水經(jīng)》。酈道元撰寫一部綜合性的地理專著。這部巨著對后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學家的`重視，也為考古學家、歷史學家、農田水利學家、文學家所重視。
三、賈思勰和《齊民要術》。
教師先簡介賈思勰的生平事跡，再讓學生閱讀課文，概括《齊民要術》的內容及評價。教師提出問題：為什么說《齊民要術》是一部承上啟下的農學著作?要求學生結合教材正文與小字進行回答。
4、作業(yè)：課后思考題。
附：板書設計。
一、祖沖之：世界上第一次把圓周率的數(shù)值，精確到小數(shù)點以后的第七位數(shù)字，比歐洲早1000多年，著有《綴術》。
二、地理學：酈道元著有《水經(jīng)注》。
三、農學：賈思勰《齊民要術》--我國現(xiàn)存第一部完整的農書。
七年級歷史上講評課教案篇十七
本篇文章“七年級政治上冊全冊教案思路”是為您精心準備的，希望教師在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力。
第一單元走進中學生活。
第1課適應新環(huán)境。
第1站步入新學校。
[教學目標]。
1、知識目標：懂得觀察、感受、體驗、參與校園生活是增強中學生環(huán)境適應能力的第一步，盡可能多的了解有關校園環(huán)境的信息。
2、能力目標：掌握環(huán)境適應能力的一般技能和方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境，主動維護和建設學校環(huán)境。
[教學重、難點]。
讓學生學會有意識地適應不斷變化的新環(huán)境是教學的重點;。
讓學生積極主動地去觀察、體驗、參與新的校園生活，提高對環(huán)境的適應能力是教學的難點。
[教學方法]。
“三交流一反饋”教學法。
[課前準備]。
讓學生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。
[教學過程]。
一、導入新課：
步入中學校門，一切都是那么新鮮……有心的同學處處留心，用心觀察、詢問，對我們學校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關咱們學校的一些問題考考大家。
1、我校的校名是什么?曾用名什么?
2、我?，F(xiàn)任校長是誰?以往任校長的還有誰?
3、請準確說出我校的地址。
4、我校有幾座樓?名稱各是什么?
5、我校以往取得過哪些成績?有過哪些杰出人才?
想一想：在新學校里，你有什么新的打算和愿望呢?
二、預習提示。
1、走進中學，擺在我們面前的第一個任務是-------------。
2、學校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學習活動的順利進行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。
3、學校環(huán)境需要我們--------------。
4、---------------有助于盡快適應新環(huán)境。
三、合作探究。
1、你能舉出幾種生物適應的例子嗎?從中你有什么感悟?
2、我們應該怎樣調整自己的心理狀態(tài)，積極適應新環(huán)境?
3、你準備為我們學校的環(huán)境建設做些什么?
4、你對我們的學校有哪些好的建議呢?請各小組收集意見和建議，寫一份建議書。
四、展示交流(就合作探究的問題)。
1、“物競天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學會積極適應新環(huán)境。
2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應初中學習和生活的新環(huán)境。
3、學校是我們成長的樂園，我們要像愛護自己的家一樣愛護自己的學校，愛護桌椅，保護花草樹木，使用文明用語......
4、略。
五、課堂小結。
若學生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好，教師簡單加以小結并給學生以充分的贊揚和鼓勵;若展示得不夠，應給學生以引導，讓學生總結收獲。
板書設計。
[鞏固練習]。
(一)單項選擇。
1、作為一名中學生，新的學習生活開始了，擺在我們面前的第一個任務是。
a、適應新的環(huán)境b、競選班干部。
c、給老師留下一個好印象d、穿名牌時裝，引起別人關注。
2、步入中學校門，一切都是那么新鮮：新學校、新同學、新老師、新課程。要適應新環(huán)境，就要()。
a、多與熟悉的同學交往。
b、一門心思搞學習，兩耳不聞窗外事。
c、主動了解和適應新環(huán)境，自覺縮短適應期。
d、順其自然，得過且過。
(二)多項選擇。
1、下列屬于能積極地適應初中新環(huán)境的做法有()。
a.主動了解和適應新環(huán)境b.自覺縮短適應期。
c.盡快地進入中學生的角色d.看別人怎么做，自己就怎么做。
2、學習活動的順利進行，有賴于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有()。
a、清潔的教室b、整齊的桌椅。
c、良好的校風和學風d、老師的治學態(tài)度。
(三)簡答。
進入新的校園環(huán)境，我們需要怎樣調適自己的心理狀態(tài)?
[作業(yè)]。
你喜歡我校的文化墻嗎?請收集一些你喜歡的內容，抄在你的筆記本上。
第2站結識新朋友。
[教學目標]。
1、知識目標：懂得適應新的人際環(huán)境是環(huán)境適應能力的.一部分。對于中學生來講，新的人際環(huán)境是新的同學關系和新的師生關系。
2、能力目標：了解交結朋友的一般方法和技巧，能有意識地運用交往的禮儀與方法與同學、老師交往。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生樂于交往，欣然接納新老師和同學的情感，積極融入新環(huán)境。
[教學重、難點]。
培養(yǎng)學生樂于交往、積極適應新環(huán)境的情感是教學的重點;。
懂得熱情、主動、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學的難點。
[教學方法]“三交流一反饋”教學法。
[課前準備]。
搜集關于歌唱友誼的歌曲、名言;熟悉本班學生的大致情況。
[教學實施]。
一、活動導入：
活動形式見課本8頁。
說一說：活動結束后我的感受是：――――――――――――――――――――――――――――――。
教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔，互相關心，互相幫助，一起進步。那么，怎樣才能結交到好朋友，發(fā)展良好的人際關系呢?請先自己看書學習。
二、預習提示。
1、到了一個新的班集體里，一定要改變------心理，積極結交------，感受--------，建立--------，提高------------。
2、要建立良好的人際關系，首先需要我們發(fā)揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報;還要通過------增進彼此了解融洽同學關系。
3、對于青少年來說，-----------關系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時，良好的-------關系也是必不可少的，我們還要主動與------交朋友。
4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。
三、展示交流。
小結，板書：交友之道：a、主動打招呼;b、善交益友;。
c、參與集體活動;d、用“心”澆灌友誼。
四、分組活動。
(一)各抒己見。
益友應該是正直的朋友、寬容的朋友、博學的朋友。
(二)交往清單。
結合自己的實際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。
五、拓展、提升。
你會唱哪些關于朋友的歌呢?學生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠的朋友》?；顒咏Y束后暢談本節(jié)課的收獲。
[課堂小結]。
良好的人際關系是我們快樂生活的前提，也是我們學習和工作取得成功的前提。我們應該善交友，交益友，團結互助，我們的生活才會更精彩。
初中初一初一政治初一政治教案。
七年級歷史上講評課教案篇十八
秦朝中央集權制度的創(chuàng)立：(七上p51)從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。
2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事。
3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。
(二)經(jīng)濟——秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
(四)思想——焚書坑儒(p52)。
為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。
(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施在我國歷的重要作用。
1)結束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統(tǒng)治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一，有極為重要的影響。
4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。
例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?
答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。
2、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。
例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統(tǒng)一法度、丈尺，車同軌，書同文字”
(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統(tǒng)一，有利于各地經(jīng)濟文化交流。
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七年級歷史上講評課教案篇十九
云南元謀人是我國境內已知的最早人類，距今約一百七十萬年。
人和動物的根本區(qū)別是會不會制造工具。
距今約70—20萬年的北京人生活在北京西南周口店龍骨山的山洞里，使用打擊石器，使用天然火，過著群居生活，是早期人類原始社會。
我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。
山頂洞人距今約三萬年前，在北京人活動過的地區(qū)生活，仍用打擊石器，但已掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，靠采集、狩獵為生。他們生活的集體也進入母系氏族公社時期。
氏族：是由血緣關系結合起來的，由一個共同的祖先繁衍下來他們居住在一起，共同勞動、共同生活，沒有貧富貴賤的差別的這樣一種集體。
山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?
代表文化。
距今時間。
體質形態(tài)。
工具制造。
生產活動。
觀念。
社會組織。
北京人。
約70萬-20萬年。
保留猿的某些特征。
打制石器。
采集、狩獵。
原始人群。
山頂洞人。
約180。
和現(xiàn)代人基本相同。
開始掌握磨光和鉆孔技術：骨針。
采集、狩獵。
懂得愛美。
氏族。
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。
生活在長江流域的河姆渡原始居民(距今約七千年)和生活在黃河流域的半坡原始居民(距今約五六千年)使用磨制石器，開始原始農耕的定居生活。河姆渡人住著干欄式房子便于通風防潮;半坡人住在半地穴式的房子里。
炎帝和黃帝是我國傳說中黃河流域著名的部落首領，涿鹿之戰(zhàn)中兩部落聯(lián)合起來，大敗蚩尤，隨后結成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族。
部落是指在原始社會中許多近親的氏族共同組成部落，若干部落又組成部落聯(lián)盟。
黃帝被后人尊稱為“人文初祖”。
堯舜禹時期采用“禪讓”的方法推舉部落聯(lián)盟首領。
約公元前2070年，禹建立夏朝;夏朝是我國歷史上第一個王朝，從此，我國漫長的原始社會結束，奴隸社會開始，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。
約公元前1600年黃河下游的商部落國君——湯戰(zhàn)勝桀，建立商朝。
商王盤庚遷都到殷，故后人又稱商朝為殷朝。
周文王任用賢人姜尚，重視農業(yè)生產，使國力逐步強大起來。公元前1046年，文王的兒子周武王伐紂，牧野之戰(zhàn)滅亡商朝建立西周，定都鎬京。
公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
世界上現(xiàn)存最大的青銅器是司母戊鼎。
舉世聞名的“三星堆”文化是與商周同期的我國成都平原盛行和一種獨特的青銅文化，著名的有青銅面具、青銅立人像、青銅神樹等。
我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家。商朝早期就開始燒制原始青瓷。
東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。春秋時期從公元前770年—公元前476年;戰(zhàn)國時期從公元前475年—公元前2。
春秋五霸是指先后稱霸的齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。
公元前7世紀后期,晉楚城濮大戰(zhàn),晉軍大敗楚軍,晉文公成為中原霸主.
戰(zhàn)國七雄是指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。
公元前260年，秦、趙之間長平之戰(zhàn)后，東方六國再無力抵御強秦的進攻。
我國開始出現(xiàn)鐵農具、使用牛耕去向都始于春秋時期;。
戰(zhàn)國時期，秦國蜀太守李冰在岷江修筑都江堰，使成都平原成為的“天府之國”。
甲骨文是指商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字。我國現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文發(fā)展而來的。
我國有文字可考的年代是從商朝開始的。
我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄是公元前776年9月6日發(fā)生的日食。
公元前6，魯國天文學家留下了世界上關于哈雷彗星最早的有確切時期的記載。
一年有24個節(jié)氣始于戰(zhàn)國時期。
七年級歷史上講評課教案篇二十
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。
【教學重、難點】。
重點：農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質?！岸U讓”的含義和實質。
【課前準備】。
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說。
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖。
調動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說。
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結論。
四、治水的傳說。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感。
五、情感升華。
我們從他們身上學習什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
六、拓展學習。
學生講。
七年級歷史上講評課教案篇二十一
造紙術：(七上p81)。
1、中國是世界上首先發(fā)明紙的國家——西漢前期的麻紙。
2、東漢蔡倫用樹皮、破布、麻頭和舊魚網(wǎng)做原料，改進造紙術，稱“蔡侯紙”。促進了文化的交流和傳播。
張衡(東漢)地動儀：世界上最早的測定地震方位的儀器(七上p82)。
司馬遷與《史記》：(七上p88)。
生活在漢武帝時期，是我國古代偉大的史學家。《史記》是第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史，創(chuàng)立了紀傳體的體例;既是一部歷史學著作，又是一部文學著作。
例：材料【“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”】。
1)這是誰說的?寫在什么書上?答：司馬遷;《史記》。
2)他生活在什么朝代?這句話是什么意思?答：西漢。這句話是：人當然都有一死，但有的死得比泰山還重，有的卻死得比鴻毛還輕。
3)這部書內容如何?答：敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史。
4)這部書地位如何?答：《史記》是我國第一部紀傳體通史。
5)魯迅怎樣評價這部書?答：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
七年級歷史上講評課教案篇一
1-4-1認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，運用地圖獲取所需要的地理信息。
《帶著地圖定向越野》是人教版《歷史與社會》（七年級上）綜合探究一《從地圖上獲取信息》中的部分內容。教材通過創(chuàng)設情境，引導學生學習等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖，不僅要求學生學會判讀，使用地圖，而且增加了繪制地形剖面圖的要求。內容形式多樣，激發(fā)興趣，也鍛煉了能力。重點是對等高線地形圖展開分析。讓學生學會從地圖上獲取信息。
通過《我的家在哪里》這部分的學習，學生已經(jīng)開始接觸地圖，對地圖有了粗略的、淺層次的了解。對于具體的等高線地形圖學生是第一次接觸，而且七年級的學生抽象思維比較弱，將立體的.山脈轉化為封閉曲線的等高線地形圖，學生比較難理解。但是他們好奇心強，只要創(chuàng)設適當?shù)那榫熬湍芗ぐl(fā)他們對知識的興趣和求知欲，在教學過程中我們要努力創(chuàng)設可以激發(fā)求知欲的情景，引導學生從地圖上和材料中獲取自己想知道的信息。但是由于本部分內容比較難，在教學過程中，教師應兼顧學生的接受力，不能過于簡單，讓學生覺得無趣，也不能拔得太高，讓學生喪失信心。
1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖。
2．學會識別等高線地形圖上的坡度陡緩，分層設色地形圖上的海拔關系。
3．能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢的特點。
4．學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題。
1．通過比較等高線地形圖上等高線的疏密程度，識別坡度的陡緩。
2．通過觀察分層設色地形圖，分析顏色深淺與海拔的對應關系。
3．通過繪制和閱讀地形剖面圖，概括剖面線地帶地面起伏的特點。
樹立與人合作學習的精神。
分析等高線地形圖。
等高線地形圖的分析和使用。
繪圖、講練結合法。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境導入新課。
今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。
如何將這么笨重的模型變得簡單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個區(qū)域。
思考。
通過問題，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。讓學生帶著這問題走進新課學習。
我畫我析合作探討。
1
．對絕大多數(shù)同學提出的導學案疑問部分給予解答。
2
．出示視頻：等高線地形圖繪制的方法。
3
．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。
4
．問：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現(xiàn)在等高線地圖中，各有什么特點？河流出現(xiàn)在哪？（出示各種地形及特點）。
5
．問：說說在現(xiàn)實的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問題（指導學生一定要從等高線疏密角度進行判斷）。
6
．在地形圖上填上顏色及圖例。
7
．教師在已有的地形圖上畫一直線，示范繪制地形剖面圖的方法。
1
．學生對課前預習部分進行相互交流，提出疑問點。
2
．看視頻。
3
．繪圖、提問。對師生繪制的等高線地形圖提出自己的看法（可能出現(xiàn)的錯誤之處以及自己的疑惑）。
4
．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本。
p17。
第
2
．
3
兩個箭頭的題目。
5
．對老師繪圖進行提問。完成課本練習。
6
．
獨立完成課本。
18。
頁第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢以及確定越野路線。
通過自主、合作學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，依靠集體解決問題。
通過視頻，學生對等高線地形圖的繪制有一個大概的了解。學生自己動手繪制等高線地形圖，讓學生的學習不僅僅停留的聽的過程中，調動了學生多感官參與學習，激發(fā)他們的學習興趣，而且通過自己動手，他們對本部分內容理解會加深。
通過模型教學，讓抽象的教學內容直觀化，讓學生更好理解。
通過講練結合，不僅能起到檢驗學生掌握的情況，同時也是對知識的鞏固。
當堂檢測。
查漏補缺。
教師個別批改。
自主完成、合作交流。
通過知識運用，檢驗學生對知識的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。
教師個別批改則有利于教師對學生學習情況的把握。
七年級歷史上講評課教案篇二
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]漢武帝的大一統(tǒng)。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
一、西漢建立和文景之治。
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力;。
2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的.局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治。
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;。
2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟狀況好轉，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。
四、材料罷黜百家，獨尊儒術。
1、這一主張是誰提出的?是什么學派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。
2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權。
4、實行這一方針的具體措施是什么?
答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。
五、小結。展示課件知識點匯萃。
六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。
七、作業(yè)。
附：板書設計。
一、西漢建立和文景之治。
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、加強中央對地方的控制;。
2、鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治。
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;。
2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。
七年級歷史上講評課教案篇三
1。戰(zhàn)國七雄：
2。商鞅變法的時間、內容、影響。
3。都江堰的修建者、影響。
1。了解戰(zhàn)國七雄的形成及演變過程。
2。掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
3。都江堰水利工程的修建，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
4。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。
5。通過對商鞅變法歷史作用的分析，認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。
重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。
難點：我國封建社會的形成。
（一）戰(zhàn)國七雄。
1。形成：（1）經(jīng)過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統(tǒng)治的各種制度已經(jīng)完全崩潰。
（2）戰(zhàn)國初年，晉國被、、三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。
2。國家：在十幾個諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱。
“”。
3。七國爭戰(zhàn)：強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。著名戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。
（二）商鞍變法。
1。背景：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興的勢力增強。
2。目的：富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。
3。具體內容：公元前356年，秦孝公任用主持變法。
（1）政治上：確立由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權;改革制度加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗。
（2）經(jīng)濟上，廢除，允許土地自由買賣;鼓勵生產糧食、布帛多的人可免除搖役;統(tǒng)一度量衡。
（3）軍事上，獎勵，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
4。作用：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
5。各國變法改革的歷史意義：各國經(jīng)過變法改革，政治、經(jīng)濟、軍事、法治等多方面都發(fā)生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。
（三）造福千秋的都江堰。
1。時間：公元一前256年。2。修建者：蜀郡郡守。
3。地點：成都附近的。
4。組成：（1）渠首：魚嘴、寶瓶口、飛沙堰。（2）灌溉網(wǎng)。
5。功能：防洪、灌溉、水運等。
6。影響：建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“”。兩千多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應出我國人民的智慧。
a。秦孝公重用商鞅b。商鞅變法加快了民族大融合的進程。
c。商鞅變法使秦國國富民強d。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了堅實基礎。
材料公元前356年，商鞅開始變法。這一天，在咸陽城內，一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令：“一、承認土地私有，允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應的耕地、住宅和官職;沒有軍功，就不能享受貴族特權。三、凡是努力從事農業(yè)生產、多繳租稅者，免其徭役。四、建立縣制，全國劃分為31個縣，由國君直接委派官吏管理，”聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。
七年級歷史上講評課教案篇四
播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句。
教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進他，一起來學習第九課《秦統(tǒng)一中國》。
二、自主學習，構建知識。
自學要求:依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結構，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來，以備交流。
1.歸納秦滅六國的條件。
2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。
3.秦朝為加強封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施?
4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施?
5.你知道秦長城的起止點嗎?
6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，釋疑解惑。
生生合作：以小組為單位討論解決，自學過程中產生的疑難問題。
師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。
教師點撥：
(1)民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此結束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當時各族人民的強烈愿望。
(2)秦具備了滅六國的實力，經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進攻。
(3)秦王嬴政善于用人，教師強調公元前2，秦統(tǒng)一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。
2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導學生結合地圖指出疆域四至。
分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。
教師點撥：(1)秦的統(tǒng)一，結束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的封建國家。
(2)秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發(fā)展的趨勢。
過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?讓我們了解秦王的困惑。
(二)確立中央集權制度。
秦始皇的煩惱：如何更有效地加強國家統(tǒng)治，把全國各地的權利控制在自己的手中?
秦始皇的煩惱：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵擾，怎樣才能鞏固來之不易的統(tǒng)一?
1.課件出示“秦長城示意圖”，指導學生指出東西起止點，進一步學會識圖。
2.師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。
四、拓展延伸，深化主題。
在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學者是只為一個英雄，而另一些學者則視其為一個罪人。結合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢?請說出你的觀點。
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。
司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。
他是否是千古一帝;利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進行全面的評價。
五、反思總結，能力提升。
播放秦統(tǒng)一六國的視頻及相關音樂教師有感情地朗讀。
兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。
后來秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實力，驅動萬乘戰(zhàn)車，統(tǒng)帥千萬兵，馬踏平了列國間的關隘，構筑起統(tǒng)一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。
七年級歷史上講評課教案篇五
知識的要求；其他只要求一般了解。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏
是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
1課時
新授課
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖
1、復習、提問上節(jié)內容
2、導入新課：
今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分
立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。
3、講述新課：
三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻
課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。
220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；
222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。
之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。
（留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）
（先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言）
接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。
4、小結。展示課件知識點匯萃
5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結，指出如何評價曹操。
（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取；他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）
七年級歷史上講評課教案篇六
要想精彩的上好歷史課，與在課前做好歷史教案是離不開的!以下是專門為你收集整理的七年級上冊歷史遠古的傳說教案，供參考閱讀！
1.識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。
2.理解炎帝、黃帝與農業(yè)起源傳說的實質。
3.理解“禪讓”的含義和實質。
4.培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。
1.培養(yǎng)學生學習歷史、熱愛歷史的情感。
2.了解華夏族形成歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。
1.農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。
2.禹治理水的方法及其可貴的品行。
3.“禪讓”的含義和實質。
1.部落、部落聯(lián)盟的構成和性質以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合。
2.“禪讓”的含義和實質。
了解、收集我國古代的傳說。
一、設疑導入。
1.同學們都應該知道我國是一個多民族的國家，你們知道我國一共有多少個民族嗎?
二、炎黃的斗爭與融合。
1.談話轉承：剛才我們將到了漢族的由來，下面就讓我們具體去了解一下緣故時期的部落是這樣一步一步融合成今天的漢族的。大家都知道，在遠古時代，人類是以部落為單位群居的，而由于生存等方面的需要，部落與部落之間結成聯(lián)盟，聯(lián)盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)涞娜俗黝I導。大約四千多年前，我國黃河流域出現(xiàn)了兩位著名的部落首領，這就是炎帝和黃帝。
(積極叫學生思考炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎?)。
2.答疑：炎帝和黃帝不是古代的皇帝，至于原因我們會在以后的學習中慢慢了解。(激發(fā)學生的學習興趣)。
3.出示炎帝和黃帝的掛圖，講：這兩位就是炎帝和黃帝，他們是我們共同的祖先。為什么這樣說呢?因為他們分別領導了黃河流域的部落，由開始的斗爭到后來的聯(lián)合，再到后來的不斷融合。最終成為了漢族的前身(華夏族)。古往今來很多華夏兒女都以各種形式祭奠自己的祖先。
4.播放課件，講述：這就是為了紀念他們而修建的陵墓。炎陵在湖南，黃陵在陜西。每年清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日，世界各地的炎黃子孫都會回來祭奠我們的祖先。
5.播放陜西祭奠活動的記錄片，向學生作介紹。
6.設疑：同學們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況，那么，老師請教你們一個問題，為什么人民會如此虔誠地懷念遠去的炎帝和黃帝，他們究竟做了哪些貢獻?請同學們仔細閱讀課文，看教材上是怎么介紹的。
7.鼓勵學生匯報閱讀收獲，并適時補充引導，讓學生認識炎帝和黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。
匯報閱讀收獲：a.炎帝：改進農具、發(fā)明醫(yī)藥、是中華原始農業(yè)和醫(yī)藥的創(chuàng)始人，號稱神農氏;發(fā)明陶器，開辟集市。b.黃帝：創(chuàng)制歷法，指導人民生產;發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的工具;還發(fā)明了車船、銅器等;c.他們都是杰出的部落首領，為人們所愛戴。
三、組織討論。
a.炎帝和黃帝的貢獻、他們的精神、他們給后人留下的精神財富及其在華夏兒女心中的地位，還應包括學習體會等。(教師)。
b.與同學充分討論把今天學習的知識和自己在生活中的有關見聞結合起來，積極發(fā)表自己的看法和體會，使自己在學習知識、了解傳說的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。
一、講解傳說引入新課。
1.激發(fā)方式講：盤古開天、女媧補天等傳說，引發(fā)學生的興趣，引出大禹治水的傳說，告訴學生，早期的人類幾乎住在大江大河邊，就為水患埋下了伏筆，也是大禹治水的傳說提供了依據(jù)。
2.設疑：為什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特別的能耐嗎?(這都是我們這節(jié)課要學習的內容)。
二、大禹治水與“禪讓制”
1.出示大禹的頭像圖片，講解大禹治水的經(jīng)過及其相關知識，包括治水的方法、所用的時間、三過家門而不入的精神。
2.設疑：同學們還不知道吧，大禹治水是舜給她的一個鍛煉的機會，鍛煉什么呢?辦事能力啊。在那個時候，部落首領都是大家民主推選出來的，這種推選產生首領的方法，歷史上稱為“禪讓”。這個制度大概興起于黃帝以后的很多年，首先是堯擔任首領，接著是舜，后來就是禹。
三、討論小結。
1.引導：傳說畢竟是傳說，因為它無從考證，它是人們在口頭流傳的，但卻也反映了當時人們的生產、生活以及思想認識等情況，反映了當時人類的良好愿望，但由于認知水平有限，世界上的傳說大都帶有神學的色彩，也就是把人都神化了。盡管如此，傳說對于我們仍然有一些學習和了解的價值。象大禹治理水的這個傳說，他的智慧、毅力、不達目的不罷休的精神，無不是我們學習的好素材，所以，現(xiàn)在你們就了解到的大禹的故事，大膽的發(fā)表你的意見和看法。
(明白傳說有利有弊，但是值得大家學習的仍然很多，利用傳說也很重要)。
2.巡查、傾聽、融入學生的討論活動。
3.小結本課，布置作業(yè)。
七年級歷史上講評課教案篇七
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
2、過程與方法
通過學習夏、商、周時期經(jīng)濟發(fā)展的情況，概括“青銅文明”的特征，培養(yǎng)學生概括歷史知識的能力;通過了解奴隸的悲慘生活，使學生認識到高度發(fā)達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上的，從而培養(yǎng)學生初步運用歷史的基本觀點全面認識歷史發(fā)展過程的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習夏、商、西周輝煌燦爛的奴隸制文明使學生認識到我國古代文明具有極其強大的生命力，從而自發(fā)地增強學生的民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
重點：中國古代青銅器的高超技藝
難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的`關系
ppt
導入新課：
引導學生回答北京人、山頂洞人時期用的生產工具是什么?河姆渡人、半坡人時期用的
生產工具又是什么?教師總結夏商西周時期用的青銅器作為生產工具人類由“石器時代”進入“青銅時代”
學生回答“打制石器、磨制石器”
生進一步認識到青銅具有堅硬、輕便、鋒利、厚重莊嚴的特點
引導學生回答:“你能根據(jù)材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業(yè)的特點嗎?”
播放視頻。并展示多幅青銅器圖片。引導學生總結商、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。
生：討論并回答問題
學生搶答。在搶答過程中，幫助學生完善答案
用英語china提問過渡到陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)。
教師出示知識結構
生：據(jù)知識結構自主學習。并回答問題。
生：討論并回答問題
在教師的引導下進行小結：燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因為在奴隸社會中，手工業(yè)、農牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產，進行簡單協(xié)作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規(guī)模的生產過程，推動生產力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課后小結
教師小結：
燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。因為在奴隸社會中，手工業(yè)、農牧業(yè)、商業(yè)的繁榮形成了夏、商、西周燦爛的青銅文明，而燦爛的青銅文明是由奴隸創(chuàng)造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產，進行簡單協(xié)作和分工，提高生產效率;奴隸主階級可運用國家政權的力量組織大規(guī)模的生產過程，推動生產力發(fā)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動。
綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此可稱得上是“燦爛的文明”。但是這種文明是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐同情奴隸的同時，對他們更多的應該是尊重，因為沒有他們就沒有燦爛的青銅文明。
課后習題
1.“鼎”是古代貴族烹飪、祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級。
七年級歷史上講評課教案篇八
(2)能力目標：學生通過小組討論方式合作學歸納共同點，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力，逐步學會從歷史表象看實質。
(1)學生共同參與小組討論，回答問題，并進一步探索新的問題
(2)通過互相討論、共同尋找答案的方式，體驗自主學評價。
(2)教學難點：氏族、部落、部落聯(lián)盟、流域、人文初祖、王朝、原始社會、奴隸社會等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學生來說，正確理解非常困難。
教學工具
多媒體師生互動教學，ppt演示。
1、引入:
[學生回答]涿鹿。
[教師講述](出示形勢圖)相傳蚩尤部落“銅頭鐵額”，驍勇非常，在涿鹿之戰(zhàn)中，黃帝部落一度落于下風，后來與炎帝部落結成聯(lián)盟，甚至要找來天女相助，還發(fā)明了指南車，才最終打敗了蚩尤部落。
[板書]一、炎黃戰(zhàn)蚩尤：
著名戰(zhàn)役：涿鹿之戰(zhàn)。
[教師提問]你怎么看涿鹿之戰(zhàn)?
[學生回答]
[教師歸納]涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎。
[教師講述](出示線索)炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落，并且結成部落聯(lián)盟。而在炎帝和黃帝之后，又相繼出現(xiàn)了堯、舜、禹三個杰出的部落聯(lián)盟領袖。在長期的發(fā)展中，華夏民族形成了。因此，炎帝和黃帝被認為是華夏民族的祖先，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。
[教師過渡]而其中，黃帝更是被稱為“人文初祖”，這又是為什么呢?
[板書]二、黃帝――“人文初祖”
[教師提問]黃帝和他身邊的人有哪些發(fā)明?
[學生回答]……
[板書]黃帝宮室、衣裳、挖井、舟車
嫘祖：養(yǎng)蠶繅絲
倉頡：文字
伶?zhèn)悾簶纷V
[學生討論]……
[教師歸納]黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖，是因為傳說他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關的東西，如建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車，同時他生活的時代還出現(xiàn)了文字、音樂、養(yǎng)蠶等，為中華文明的發(fā)展奠定了基礎。所以在中國人看來，“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者，在他身上凝聚著整個民族的智慧和創(chuàng)造，他是族群的化身”。
七年級歷史上講評課教案篇九
簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
(二)教學目標
1.知識與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、復述原始農耕文化產生、發(fā)展的概況。
2.過程方法與能力
通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特征，初步認識人類進步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。
人類由采集到農耕生活的轉變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說明人類的每一次進步，都是經(jīng)歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值，培養(yǎng)百折不撓的奮進精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質。
重點：本課的教學重點是河姆渡、半坡居民的生產與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。
難點：本課的教學難點是對原始農耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學過程：
課前導入：我們已經(jīng)學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類(稍稍停頓，讓學生來回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會用――火。
講授新課：
在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長江流域)。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農耕時期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。
這兩個遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區(qū)、原始農耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由于人們的生產力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說明人們對自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農耕文化。
小結：通過對本課的學習，我們已經(jīng)大概了解了我國原始農耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特征，現(xiàn)在請同學們說說從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什么?我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻。
七年級歷史上講評課教案篇十
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。
重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
學生閱讀課。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”
教師小結。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）。
問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質特征（觀察真人比較）。
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種？使用火有何意義？
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產名錄?！?BR> 活動：想象北京人的一天是如何度過的？
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動）。
增加學生的自豪感。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問題？
學生回答，作為小結。
拓展思路。
書后“學習測評”。
七年級歷史上講評課教案篇十一
秦朝中央集權制度的創(chuàng)立：(七上p51)從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。
2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事。
3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。
(二)經(jīng)濟——秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
(四)思想——焚書坑儒(p52)。
為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。
(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施在我國歷的重要作用。
1)結束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統(tǒng)治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一，有極為重要的影響。
4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。
例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?
答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。
2、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。
例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統(tǒng)一法度、丈尺，車同軌，書同文字”
(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統(tǒng)一，有利于各地經(jīng)濟文化交流。
七年級歷史上講評課教案篇十二
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間;認識到開發(fā)邊疆的重要性。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]兩漢經(jīng)營西域。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、復習、提問上節(jié)內容。
二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路。
三、講授新課：
(1)張騫出使西域：
1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前1漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
(2)絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
(3)班超經(jīng)營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;。
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
四、小結。展示課件知識點匯萃。
五、作業(yè)。
附：板書設計。
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路：
從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經(jīng)營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;。
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)。
[教學目標]。
1、知識與技能。
通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力;經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法。
師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。
[重點和難點]。
兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。
二、講授新課：
1)、匈奴。
1、匈奴的首領稱為單于。
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。
2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：
公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。
3)昭君出塞：
公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。
4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。
1)西漢初年對匈奴采取和親政策;。
2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;。
3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;。
5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關系。
附：板書設計。
一、匈奴。
1、匈奴的首領稱為單于。
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病。
三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。
四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。
兩漢經(jīng)濟的發(fā)展。
[教學目標]。
1、知識與技能。
使學生對生產力與生產關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法。
教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
[重點和難點]。
加強集權的經(jīng)濟措施是本課的重點子目。
如何正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因是本課的一個難點。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。
二、講述農耕技術的改進時，可分為三個方面講解：
1、農業(yè)成就：
漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。
2、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機。
3、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。
對于這些，學生由于接觸太少，不易理解。
三、經(jīng)濟措施：
1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。
關于加強集權的經(jīng)濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動等方面。可結合本課的活動與探究進行講解。
四、講完全課，教師可對農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發(fā)，引導其回答，最后進行小結。
五、作業(yè)：課后習題。
附：板書設計。
一、農業(yè)成就：
1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;。
2、東漢明帝時派王景治理黃河。
二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機。
三、冶鐵：杜詩發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。
四、經(jīng)濟措施：
1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權、鑄幣權，收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。
2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。
七年級歷史上講評課教案篇十三
通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
【教材分析】。
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
【教學過程】。
導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立(略講)。
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安。
出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。
二、貞觀之治。
出示材料：
學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻(認識到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。)。
1、注重總結歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量;。
2、注重發(fā)展生產，減輕人民負擔;。
3、崇尚節(jié)儉;。
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天。
武則天是中國歷的女皇帝。(強調)。
展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。
重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?BR> 討論：談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。
作業(yè)：課后作業(yè)。
七年級歷史上講評課教案篇十四
知識與能力目標：
1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法。
本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產和貧富分化這些概念和結論。
1課時。
新授課。
1、導入新課。
課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。
2、探究過程。
（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
（4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。
3、鞏固小結。
（1）出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）。
（2）小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經(jīng)濟中的勞動分工。
（1）制作與本課農耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。
（2）有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。
附：板書設計。
一、河姆渡的原始農耕。
1、時間——距今7千年。
2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域。
3、農業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活。
1、時間——距今五六千年。
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。
3、農業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民。
1、時間——距今四五千年。
2、地點——山東大汶口。
3、在后期，出現(xiàn)了私有財產和貧富分化。
七年級歷史上講評課教案篇十五
難點是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)。
先學后教，當堂訓練。
1課時。
一、由復習上單元導入。
二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內容。
四、知識點的梳理、重現(xiàn)：
學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。
五、中考強化限時訓練：12分鐘時間完成。
學生做《開卷有益》“中考強化訓練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答。
六、教師總結點撥并板書：
1、赤壁之戰(zhàn)：為三國鼎立局面的形成奠定基礎(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎)。
2、三國鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽。
221年—劉備—蜀—成都。
222年(229年)—孫權—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
直接目的：接受漢族先進文化。
性質：地主階級性質的改革。
內容：改說漢語;。
改穿漢服;。
改用漢姓;。
與漢聯(lián)姻;。
采用漢制;。
學習漢禮。
作用：促進民族大融合。
4、人口南遷和江南開發(fā)：見《開卷有益》p11。
補充強調：
江南開發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動力和先進的生產技術。
江南開發(fā)的作用：為我國經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎。
七、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分。
八、教學后記：
七年級歷史上講評課教案篇十六
(一)知識與能力：
說出魏晉南北朝時期數(shù)學.地理.農學三方面的科技成就。培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和動手能力。
(二)過程與方法。
本課始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線。
(三)情感態(tài)度價值觀。
通過學習讓學生明白刻苦鉆研是成功的秘訣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
[教學重點.難點及解決方法]。
祖沖之和圓周率是本課的重點。圓周率及推算涉及復雜的數(shù)學概念和方法，是本課的難點。
[教學手段]多媒體輔助教學。
[教法和學法]教法采用講述法與誘思法相結合。學法：合作探究討論法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、祖沖之和圓周率相關多媒體。
[教學設計]。
1、導入：教師可生動介紹引言中關于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人深感驕傲的事實(板書課題)。
2、講授新課：
一、祖沖之與圓周率。
教師安排學生認真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作，并找出他在數(shù)學方面的最主要成就。教師重點講解祖沖之在數(shù)學方面特別是在推算圓周率方面的突出成就：把圓周率推算到小數(shù)點以后七位數(shù)字，領先世界近一千年。結合教材，讓學生思考討論祖沖之最值得學習的地方是什么。
二、酈道元和《水經(jīng)注》。
教師在講述時應具體說明：大約在漢魏的時候，我國出現(xiàn)一部以全國水道為綱的地理著作《水經(jīng)》。酈道元撰寫一部綜合性的地理專著。這部巨著對后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學家的`重視，也為考古學家、歷史學家、農田水利學家、文學家所重視。
三、賈思勰和《齊民要術》。
教師先簡介賈思勰的生平事跡，再讓學生閱讀課文，概括《齊民要術》的內容及評價。教師提出問題：為什么說《齊民要術》是一部承上啟下的農學著作?要求學生結合教材正文與小字進行回答。
4、作業(yè)：課后思考題。
附：板書設計。
一、祖沖之：世界上第一次把圓周率的數(shù)值，精確到小數(shù)點以后的第七位數(shù)字，比歐洲早1000多年，著有《綴術》。
二、地理學：酈道元著有《水經(jīng)注》。
三、農學：賈思勰《齊民要術》--我國現(xiàn)存第一部完整的農書。
七年級歷史上講評課教案篇十七
本篇文章“七年級政治上冊全冊教案思路”是為您精心準備的，希望教師在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力。
第一單元走進中學生活。
第1課適應新環(huán)境。
第1站步入新學校。
[教學目標]。
1、知識目標：懂得觀察、感受、體驗、參與校園生活是增強中學生環(huán)境適應能力的第一步，盡可能多的了解有關校園環(huán)境的信息。
2、能力目標：掌握環(huán)境適應能力的一般技能和方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境，主動維護和建設學校環(huán)境。
[教學重、難點]。
讓學生學會有意識地適應不斷變化的新環(huán)境是教學的重點;。
讓學生積極主動地去觀察、體驗、參與新的校園生活，提高對環(huán)境的適應能力是教學的難點。
[教學方法]。
“三交流一反饋”教學法。
[課前準備]。
讓學生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。
[教學過程]。
一、導入新課：
步入中學校門，一切都是那么新鮮……有心的同學處處留心，用心觀察、詢問，對我們學校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關咱們學校的一些問題考考大家。
1、我校的校名是什么?曾用名什么?
2、我?，F(xiàn)任校長是誰?以往任校長的還有誰?
3、請準確說出我校的地址。
4、我校有幾座樓?名稱各是什么?
5、我校以往取得過哪些成績?有過哪些杰出人才?
想一想：在新學校里，你有什么新的打算和愿望呢?
二、預習提示。
1、走進中學，擺在我們面前的第一個任務是-------------。
2、學校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學習活動的順利進行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。
3、學校環(huán)境需要我們--------------。
4、---------------有助于盡快適應新環(huán)境。
三、合作探究。
1、你能舉出幾種生物適應的例子嗎?從中你有什么感悟?
2、我們應該怎樣調整自己的心理狀態(tài)，積極適應新環(huán)境?
3、你準備為我們學校的環(huán)境建設做些什么?
4、你對我們的學校有哪些好的建議呢?請各小組收集意見和建議，寫一份建議書。
四、展示交流(就合作探究的問題)。
1、“物競天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學會積極適應新環(huán)境。
2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應初中學習和生活的新環(huán)境。
3、學校是我們成長的樂園，我們要像愛護自己的家一樣愛護自己的學校，愛護桌椅，保護花草樹木，使用文明用語......
4、略。
五、課堂小結。
若學生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好，教師簡單加以小結并給學生以充分的贊揚和鼓勵;若展示得不夠，應給學生以引導，讓學生總結收獲。
板書設計。
[鞏固練習]。
(一)單項選擇。
1、作為一名中學生，新的學習生活開始了，擺在我們面前的第一個任務是。
a、適應新的環(huán)境b、競選班干部。
c、給老師留下一個好印象d、穿名牌時裝，引起別人關注。
2、步入中學校門，一切都是那么新鮮：新學校、新同學、新老師、新課程。要適應新環(huán)境，就要()。
a、多與熟悉的同學交往。
b、一門心思搞學習，兩耳不聞窗外事。
c、主動了解和適應新環(huán)境，自覺縮短適應期。
d、順其自然，得過且過。
(二)多項選擇。
1、下列屬于能積極地適應初中新環(huán)境的做法有()。
a.主動了解和適應新環(huán)境b.自覺縮短適應期。
c.盡快地進入中學生的角色d.看別人怎么做，自己就怎么做。
2、學習活動的順利進行，有賴于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有()。
a、清潔的教室b、整齊的桌椅。
c、良好的校風和學風d、老師的治學態(tài)度。
(三)簡答。
進入新的校園環(huán)境，我們需要怎樣調適自己的心理狀態(tài)?
[作業(yè)]。
你喜歡我校的文化墻嗎?請收集一些你喜歡的內容，抄在你的筆記本上。
第2站結識新朋友。
[教學目標]。
1、知識目標：懂得適應新的人際環(huán)境是環(huán)境適應能力的.一部分。對于中學生來講，新的人際環(huán)境是新的同學關系和新的師生關系。
2、能力目標：了解交結朋友的一般方法和技巧，能有意識地運用交往的禮儀與方法與同學、老師交往。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生樂于交往，欣然接納新老師和同學的情感，積極融入新環(huán)境。
[教學重、難點]。
培養(yǎng)學生樂于交往、積極適應新環(huán)境的情感是教學的重點;。
懂得熱情、主動、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學的難點。
[教學方法]“三交流一反饋”教學法。
[課前準備]。
搜集關于歌唱友誼的歌曲、名言;熟悉本班學生的大致情況。
[教學實施]。
一、活動導入：
活動形式見課本8頁。
說一說：活動結束后我的感受是：――――――――――――――――――――――――――――――。
教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔，互相關心，互相幫助，一起進步。那么，怎樣才能結交到好朋友，發(fā)展良好的人際關系呢?請先自己看書學習。
二、預習提示。
1、到了一個新的班集體里，一定要改變------心理，積極結交------，感受--------，建立--------，提高------------。
2、要建立良好的人際關系，首先需要我們發(fā)揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報;還要通過------增進彼此了解融洽同學關系。
3、對于青少年來說，-----------關系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時，良好的-------關系也是必不可少的，我們還要主動與------交朋友。
4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。
三、展示交流。
小結，板書：交友之道：a、主動打招呼;b、善交益友;。
c、參與集體活動;d、用“心”澆灌友誼。
四、分組活動。
(一)各抒己見。
益友應該是正直的朋友、寬容的朋友、博學的朋友。
(二)交往清單。
結合自己的實際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。
五、拓展、提升。
你會唱哪些關于朋友的歌呢?學生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠的朋友》?；顒咏Y束后暢談本節(jié)課的收獲。
[課堂小結]。
良好的人際關系是我們快樂生活的前提，也是我們學習和工作取得成功的前提。我們應該善交友，交益友，團結互助，我們的生活才會更精彩。
初中初一初一政治初一政治教案。
七年級歷史上講評課教案篇十八
秦朝中央集權制度的創(chuàng)立：(七上p51)從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。
2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事。
3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。
(二)經(jīng)濟——秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
(四)思想——焚書坑儒(p52)。
為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。
(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施在我國歷的重要作用。
1)結束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統(tǒng)治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟、文化的發(fā)展和維護國家統(tǒng)一，有極為重要的影響。
4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。
例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?
答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。
2、統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。
例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統(tǒng)一法度、丈尺，車同軌，書同文字”
(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統(tǒng)一，有利于各地經(jīng)濟文化交流。
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七年級歷史上講評課教案篇十九
云南元謀人是我國境內已知的最早人類，距今約一百七十萬年。
人和動物的根本區(qū)別是會不會制造工具。
距今約70—20萬年的北京人生活在北京西南周口店龍骨山的山洞里，使用打擊石器，使用天然火，過著群居生活，是早期人類原始社會。
我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。
山頂洞人距今約三萬年前，在北京人活動過的地區(qū)生活，仍用打擊石器，但已掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，靠采集、狩獵為生。他們生活的集體也進入母系氏族公社時期。
氏族：是由血緣關系結合起來的，由一個共同的祖先繁衍下來他們居住在一起，共同勞動、共同生活，沒有貧富貴賤的差別的這樣一種集體。
山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?
代表文化。
距今時間。
體質形態(tài)。
工具制造。
生產活動。
觀念。
社會組織。
北京人。
約70萬-20萬年。
保留猿的某些特征。
打制石器。
采集、狩獵。
原始人群。
山頂洞人。
約180。
和現(xiàn)代人基本相同。
開始掌握磨光和鉆孔技術：骨針。
采集、狩獵。
懂得愛美。
氏族。
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。
生活在長江流域的河姆渡原始居民(距今約七千年)和生活在黃河流域的半坡原始居民(距今約五六千年)使用磨制石器，開始原始農耕的定居生活。河姆渡人住著干欄式房子便于通風防潮;半坡人住在半地穴式的房子里。
炎帝和黃帝是我國傳說中黃河流域著名的部落首領，涿鹿之戰(zhàn)中兩部落聯(lián)合起來，大敗蚩尤，隨后結成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族。
部落是指在原始社會中許多近親的氏族共同組成部落，若干部落又組成部落聯(lián)盟。
黃帝被后人尊稱為“人文初祖”。
堯舜禹時期采用“禪讓”的方法推舉部落聯(lián)盟首領。
約公元前2070年，禹建立夏朝;夏朝是我國歷史上第一個王朝，從此，我國漫長的原始社會結束，奴隸社會開始，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。
約公元前1600年黃河下游的商部落國君——湯戰(zhàn)勝桀，建立商朝。
商王盤庚遷都到殷，故后人又稱商朝為殷朝。
周文王任用賢人姜尚，重視農業(yè)生產，使國力逐步強大起來。公元前1046年，文王的兒子周武王伐紂，牧野之戰(zhàn)滅亡商朝建立西周，定都鎬京。
公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
世界上現(xiàn)存最大的青銅器是司母戊鼎。
舉世聞名的“三星堆”文化是與商周同期的我國成都平原盛行和一種獨特的青銅文化，著名的有青銅面具、青銅立人像、青銅神樹等。
我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家。商朝早期就開始燒制原始青瓷。
東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。春秋時期從公元前770年—公元前476年;戰(zhàn)國時期從公元前475年—公元前2。
春秋五霸是指先后稱霸的齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。
公元前7世紀后期,晉楚城濮大戰(zhàn),晉軍大敗楚軍,晉文公成為中原霸主.
戰(zhàn)國七雄是指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。
公元前260年，秦、趙之間長平之戰(zhàn)后，東方六國再無力抵御強秦的進攻。
我國開始出現(xiàn)鐵農具、使用牛耕去向都始于春秋時期;。
戰(zhàn)國時期，秦國蜀太守李冰在岷江修筑都江堰，使成都平原成為的“天府之國”。
甲骨文是指商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字。我國現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文發(fā)展而來的。
我國有文字可考的年代是從商朝開始的。
我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄是公元前776年9月6日發(fā)生的日食。
公元前6，魯國天文學家留下了世界上關于哈雷彗星最早的有確切時期的記載。
一年有24個節(jié)氣始于戰(zhàn)國時期。
七年級歷史上講評課教案篇二十
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。
【教學重、難點】。
重點：農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質?！岸U讓”的含義和實質。
【課前準備】。
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說。
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖。
調動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說。
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結論。
四、治水的傳說。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感。
五、情感升華。
我們從他們身上學習什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
六、拓展學習。
學生講。
七年級歷史上講評課教案篇二十一
造紙術：(七上p81)。
1、中國是世界上首先發(fā)明紙的國家——西漢前期的麻紙。
2、東漢蔡倫用樹皮、破布、麻頭和舊魚網(wǎng)做原料，改進造紙術，稱“蔡侯紙”。促進了文化的交流和傳播。
張衡(東漢)地動儀：世界上最早的測定地震方位的儀器(七上p82)。
司馬遷與《史記》：(七上p88)。
生活在漢武帝時期，是我國古代偉大的史學家。《史記》是第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史，創(chuàng)立了紀傳體的體例;既是一部歷史學著作，又是一部文學著作。
例：材料【“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”】。
1)這是誰說的?寫在什么書上?答：司馬遷;《史記》。
2)他生活在什么朝代?這句話是什么意思?答：西漢。這句話是：人當然都有一死，但有的死得比泰山還重，有的卻死得比鴻毛還輕。
3)這部書內容如何?答：敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史。
4)這部書地位如何?答：《史記》是我國第一部紀傳體通史。
5)魯迅怎樣評價這部書?答：“史家之絕唱，無韻之離騷”。