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        教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

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            自然景觀是人們與大自然相互交融的載體,它能夠給予我們力量和靈感。總結(jié)內(nèi)容要客觀、準(zhǔn)確,突出重點(diǎn),避免模糊和主觀性過強(qiáng)。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對大家有所幫助。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇一
            在對教師的綜合素質(zhì),教學(xué)效益的要求上。
            教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動,它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進(jìn)行自我批評,并且予以改正,通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。
            (一)教學(xué)大綱吃不透,教學(xué)目標(biāo)不明確。
            我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年,教材做了改版,有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動,自己并未及時熟讀大綱,導(dǎo)致無效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué),比如有次開課講“古典概型的概率”,是在文科班,現(xiàn)在文科只需熟練地運(yùn)用列舉法計數(shù)就可以了,但是做練習(xí)時出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目,自己一時圖快就會用排列組合的知識,講過后自己就感覺效果不好,下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點(diǎn):
            1、本節(jié)知識點(diǎn)的要求就是會用列舉法計數(shù),大綱吃不透;
            2、講排列組合計數(shù)沖淡主題,還會讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆;
            3、看上課的效果可能沒幾個學(xué)生完全懂,你這是得不償失??!我自己也充分意識到這一點(diǎn)。
            改進(jìn)措施:認(rèn)真?zhèn)浣滩模炀氄莆彰空鹿?jié)的基本知識,考試要求,通解通法,特別是考點(diǎn)要求改變的地方更是銘記于心,對每節(jié)課都是有備而來,對每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌,才進(jìn)課堂。
            (二)對學(xué)生的已有知識掌握能力吃不準(zhǔn),教學(xué)欠針對性。
            在教學(xué)中我總是會根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的知識掌握水平,在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會的內(nèi)容事實(shí)上學(xué)生掌握的并不好,比如說,考試解答題中有關(guān)集合的交、并、補(bǔ)問題,我覺得這種題目是送分題,所以一般考試后都不做錯誤統(tǒng)計,也不怎幺講,誰知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少,后來我做了分析,學(xué)生的失分點(diǎn)確實(shí)是蠻多的:
            1、不等式的求解;
            2、區(qū)間端點(diǎn)的取舍;
            3、集合的正確表示,這些都會使學(xué)生丟分。
            當(dāng)然,有時也會出現(xiàn)你以為學(xué)生不會,事實(shí)上學(xué)生掌握的還不錯的情況。
            改進(jìn)措施:充分備學(xué)生,現(xiàn)在在上課前都會對學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真批改統(tǒng)計,再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息,上課前對學(xué)生已掌握的基本知識充分了解,上課做到有的放矢。
            (三)上課做不到放手,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動起來。
            我在教學(xué)的過程中,總有這樣的困惑:為什幺同樣的`題目講了幾遍了,有些學(xué)生還不會做,這種問題在學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生中尤為明顯,今年我教高二,在教高一時班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好,甚至連一些基本的的公式都記不住,我對這學(xué)生也漸漸失去信心,可有段時間我覺得這學(xué)生的公式記得比以前好了,欣喜之余也有些困惑,就找這個學(xué)生談了心,給他鼓勵,跟他總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的一席話令我茅塞頓開,他說,老師你前一段時間上課講得多,不怎幺讓我們做,這一段時間讓我們做得多,公式就記得了,我才想起前一段時間我自己認(rèn)為知識點(diǎn)較難,怕學(xué)生跟不上,所以自己講的多,做的示范較多,自認(rèn)為處處講解到位才放心,卻忽視了學(xué)生的積極主動參與,對于學(xué)生來說實(shí)際操作遠(yuǎn)比觀看老師操作好得多。
            改進(jìn)措施:充分放手,突出學(xué)生主體地位,開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流,質(zhì)疑探究,學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙;獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué),在小組討論中完成問題;只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解,大家都不會的就我和學(xué)生共同完成,總之,盡可能讓學(xué)生多動手,多動腦。
            (四)課后作業(yè)批改與講解粗枝大葉,不認(rèn)真,學(xué)生考試問題百出。
            在教學(xué)中,常有學(xué)生做題時過程馬虎,答題規(guī)范性做得很不到位,不是這里多了一個條件就是那兒少了一個,我在思考這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的,為什幺學(xué)生寫時就變樣呢?后來找學(xué)生一交流知道了問題所在:平常改作業(yè)追求速度,只看答案,答案對就對了,其實(shí)中間的過程是不完善的,學(xué)生看到你改的是對的,考試時當(dāng)然也這樣寫了,知道這點(diǎn)心里覺得十分愧疚,學(xué)生出現(xiàn)的問題原來是我自己不作為導(dǎo)致的。
            改進(jìn)措施:改變以前的改作業(yè)習(xí)慣,堅決做到只要是改過的作業(yè),學(xué)生的細(xì)小問題都指到位,問題多的當(dāng)面交流或留言交流,時間來不及情愿不改也不糊涂了事。
            華師大葉瀾教授曾說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思,有可能成為名師,由此可見,教學(xué)過程中不斷地反思、改進(jìn)對一個教師的成長是非常重要的,也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇二
            思想品德課本來是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生,不僅是依靠理論的教育達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題,也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學(xué)習(xí)成績。
            我課前首先思考:學(xué)生在不同的情況下,一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,針對不同的學(xué)生,我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助,并能收到實(shí)效,同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響,我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢?經(jīng)過思考,最后再設(shè)計好教學(xué)的課件,事實(shí)證明效果很好。
            教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀,不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記,這樣學(xué)生就不容易思想開小差;最后,重視課堂小結(jié),明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,有哪些知識是要求掌握的,有哪些知識是重點(diǎn),這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握,加深學(xué)生對本課的理解和記憶。
            在教學(xué)過程中,有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題,這時就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認(rèn)識到,正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟,在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光,若春雨,滋潤學(xué)生的心田;反之,則若風(fēng)暴,輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
            作為教師,要有效地批評學(xué)生,首先,要善于控制自己的感情,特別是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候,千萬不要說過火的話,更不能有過激的行為。因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥、諷刺或挖苦,都可能會傷害學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生的進(jìn)步,至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次,不要馬上逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評學(xué)生時,是希望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯誤,立即改正,并保證不再重犯。
            很多學(xué)生在老師的逼訓(xùn)下,可能會立即做出順從的意愿,表面承認(rèn)其錯誤,但適得其反,內(nèi)心總是不樂意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出判斷。正確的批評,應(yīng)該循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生,分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯誤,從而避免從犯類似的錯誤。同時,應(yīng)注意場合,在教室當(dāng)眾批評學(xué)生,會讓學(xué)生覺得沒面子,下不了臺,而產(chǎn)生逆反心理;在辦公室批評學(xué)生,面對眾多教師,會給學(xué)生造成緊張情緒,達(dá)不到預(yù)期效果。
            “學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學(xué)生就會積極思考,這時教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”,通過引導(dǎo),激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時,他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
            要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問題,要學(xué)要問,學(xué)問學(xué)問,有問才有學(xué),要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問,不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來,而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況,通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題,允許和鼓勵學(xué)生提出問題,恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度,所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,理解能力,分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn),教師在講解過程中,要尊重學(xué)生提出的問題,及時調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時,把握好教材的內(nèi)容。
            陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)是一問”,教師教學(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,去啟發(fā)喚醒,鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時機(jī),提出一些具有思考價值的問題,來激活學(xué)生思維,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計“出謀劃策”、“我的地盤,我做主”活動,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            由于思想品德課的理論性較強(qiáng),考得比較靈活,所以在教完本課的知識點(diǎn)時我會要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強(qiáng),往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外,我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
            有人說:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,我“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中,我力求形成自己的特色。課后對教案和課件,我會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開出教與學(xué)的“病歷”,并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié),提高了我的教學(xué)水平,總之,我的課堂教學(xué)課通過采取各種方式進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了預(yù)期的效果。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇三
            高效課堂,顧名思義就是課堂的效率要足夠高效,要能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生要學(xué)有所獲且效果較好。近幾年,各個教育部門都在大力倡導(dǎo)實(shí)施高效課堂,高效課堂教學(xué)是百花齊放,呈現(xiàn)出各種不同的高效課堂模式。各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是竭盡所能,不斷引領(lǐng)教師加強(qiáng)高效課堂的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,派出教師到各個名校去觀摩學(xué)習(xí)。幾年來,我從對高效課堂的一無所知到逐步認(rèn)識,到現(xiàn)在能熟練的操控“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式經(jīng)歷了一個漫長的過程。如今,我對高效課堂有了一個嶄新的認(rèn)識,對高效課堂充滿了信心。
            理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)新課改的根本前提,墨守成規(guī)就永遠(yuǎn)不能推陳出新。要實(shí)施高效課堂,首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固,很難得以改變。在剛開始推行高效課堂時,很多教師都有抵觸情緒,生怕影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式,學(xué)生也分了學(xué)習(xí)小組,其實(shí)做的都是表面現(xiàn)象,很多教師是迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力而為之,高效課堂的教學(xué)模式也只有在有人聽課或是上公開課的時候才用,過后依然一切照舊。因此,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵,只有讓教師真正地理解了高效課堂的價值所在,從中感悟到高效課堂的魅力,教師才會心甘情愿地接受課改,接受新型的教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生去探究,勇敢地推陳出新,顛覆傳統(tǒng)教學(xué),真正適應(yīng)高效課堂。
            高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就學(xué)生的基礎(chǔ)。因此,要讓學(xué)生明白在每一個環(huán)節(jié)自己的任務(wù)是什么,該做哪些準(zhǔn)備,要有明確的要求。比如說預(yù)習(xí),以往我只會安排學(xué)生預(yù)習(xí)哪一課,沒有具體的要求,所以很多學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,鉆空子,甚至根本就沒有預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的效率非常低。實(shí)施高校課堂以來,我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了具體的要求,如二年級的學(xué)生我要求他們做到讀課文兩遍,給不認(rèn)識的字注上拼音,給課文標(biāo)注自然段,有時還設(shè)計一個預(yù)習(xí)問題。第二天,進(jìn)行檢查。剛開始,學(xué)生不太習(xí)慣,但堅持了幾個星期以后,學(xué)生就養(yǎng)成了定勢,教師只需布置預(yù)習(xí)某課時,學(xué)生也能清楚明白自己該做什么了。長此以往,堅持不懈,建立起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白每個環(huán)節(jié)的具體要求,讓學(xué)生有事可做。
            高效課堂的教學(xué)模式多種多樣,令人目不暇接。教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)生的實(shí)際水平選取適合于自己的易于操作的模式,不要盲目地隨意選擇一種模式,更不可今天學(xué)這種模式,明天又換另一種模式。任何的學(xué)習(xí)、改革都是有一個過程的,在實(shí)施高效課堂的教學(xué)改革中,我們要有信心,要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學(xué)生,必將會提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。要有恒心、有毅力堅持走下去。不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),更不能半途而廢。只要我們選準(zhǔn)了一種模式,堅持不懈、持之以恒地走下去,就一定會有效果。
            我們所面對的學(xué)生成績參差不齊,教師要尊重學(xué)生的個體差異,不要挫傷他們的積極性,課堂上教師要盡量關(guān)注差生,從差抓起,多給差生表達(dá)的機(jī)會,努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵,幫助他們樹立信心。同時,從差抓起,也是給他們施加一種壓力,讓他們明確知道老師每節(jié)課都會抽我回答問題,從被動學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次,教師要努力營造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍能使師生關(guān)系融洽,使學(xué)生感覺到上課很輕松,愿意積極配合老師的教學(xué),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,使教與學(xué)的活動得到順利開展,從而提高課堂教學(xué)效率。要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍,教師要不斷學(xué)習(xí),努力提升自己的個人能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),要認(rèn)真鉆研教材,努力挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,讓學(xué)生對課文感興趣,對課堂充滿新鮮感。學(xué)生一旦對課文、對課堂、對教師感興趣,就會樂于接受它。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營造一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛,教師是否有魅力吸引住學(xué)生,讓學(xué)生順著你的思路,配合你的行為。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇四
            高效課堂已在我校高一年級的全面推進(jìn),經(jīng)過一個多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn),結(jié)合本學(xué)科特色和我個人在“五步三查”教學(xué)模式的推進(jìn)中的問題進(jìn)行反思,在此談?wù)勎覀€人的觀點(diǎn)。
            按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評價、二次備課;課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提,只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu),領(lǐng)會教材編寫意圖,才能上好課,講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用,避免五個誤區(qū)即:重顯性目標(biāo),輕隱性目標(biāo);重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成;重導(dǎo)學(xué)案使用,輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計;重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用;重統(tǒng)一性評價,輕差異性評價。
            教研活動和互聽課活動是借鑒學(xué)習(xí)他人長處彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法,只有堅持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論,閱讀最新的時政新聞,提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,給人一碗水,自己就應(yīng)有一桶水,只有博覽群書,才能提高自己的理論素養(yǎng),才能給學(xué)生解答、釋疑,才能真正做到學(xué)高為師。另一方面,政治課的時政性和時效性很強(qiáng),所以,每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞,用新鮮的時政知識輔佐理論,用理論解決時政問題,只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。
            采取多種教學(xué)方法,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁,良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑,在教學(xué)過程中,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,化解學(xué)生厭學(xué)情緒,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以,要轉(zhuǎn)變觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生,以自己的愛心感動學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生喜歡你,他才會喜歡你的課,學(xué)習(xí)你的課,使課堂產(chǎn)生良好的效果。對各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo),因材施教,才能取得最佳的效果,尤其是對學(xué)生,要分析成因,透析病理,這樣才能對癥下藥,克服學(xué)生厭學(xué)情緒,提高教學(xué)效率。
            總之,作為課任老師,只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教學(xué)藝術(shù)和技巧,走進(jìn)學(xué)生心靈,才能教好每堂課,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇五
            華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報告中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì),是否掌握了數(shù)學(xué)知識,是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識,取其精華,在很短的時間內(nèi),要讓學(xué)生掌握,并形成能力,不但需要教師講解引導(dǎo),而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂,而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中,基于對學(xué)生的觀察和談話,“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生,“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題,“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
            數(shù)學(xué)中概念性知識(包括數(shù)學(xué)思想方法)的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解,使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識,而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu),適時、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué)。
            如在《數(shù)學(xué)(必修5)》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時,啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系,適時地體會數(shù)列的各項(xiàng)的順序與其序號的對應(yīng),歸納得出數(shù)列的定義后,為了加深對數(shù)列概念的理解,教師設(shè)計如下問題:
            “1,2,3,4,5”與“5,4,3,2,1”是同一個數(shù)列嗎?與“1,3,2,4,5”呢?請嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn)。
            當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中,相同序號上的項(xiàng)相同時為相同的數(shù)列,否則為不同的數(shù)列”,再設(shè)計如下問題:
            “數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系?哪個是變動的量,哪個是隨之變動的量?你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容?”
            這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進(jìn)行反思,并透過數(shù)列定義的文字,用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇六
            第一次聽侯老師的課,給我留下了深刻的印象,相信不久我們學(xué)校就會又多出一位市、省級講課教師。
            1、注重生活中的數(shù)學(xué)教學(xué),從課前搜集、課中探究到課后拓展,老師都注重了數(shù)學(xué)從生活中來,為學(xué)生的生活服務(wù)。
            2、教師的角色定位準(zhǔn)確,突出了學(xué)生的主體地位,整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體,面向全體進(jìn)行教學(xué)。
            3、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用地好,學(xué)生通過動手操作小棒,輕松、深刻地掌握新知識,課堂氣氛也很活躍,學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了。
            1、更有效地使用多媒體,有多媒體了,就不要用小黑板了。
            2、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生通過擺小棒,鞏固新知,先讓學(xué)生感知正確的再判斷對錯。
            第二次聽亓老師的課,感覺很樸實(shí),老師的態(tài)度很積極認(rèn)真,有這樣的工作熱情,亓老師一定能很快成長起來的。
            1、課前準(zhǔn)備積極認(rèn)真,從自己的備課到課件的制作,老師都下了功夫。
            2、課堂教學(xué)能注重面向全體,采取靈活的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性,特別是在識字環(huán)節(jié)。
            3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),特別對于一年級的孩子來講,這是非常重要的,亓老師是個有心人,能時刻提醒并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            1、評價學(xué)生時要以鼓勵性評價為主,孩子是夸出來的。即使是指出不足,也要委婉地提出。
            2、教師在課堂上再多一點(diǎn)激情,教學(xué)方法再靈活一些,如處理“幫助”這個詞時,讓會認(rèn)的學(xué)生幫助不會認(rèn)的學(xué)生認(rèn)讀時,可以告訴被幫助的學(xué)生,他(她)幫助你的這個詞正好就是“幫助”,這樣學(xué)生的印象可能會更深刻。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇七
            一學(xué)期又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)期,對本學(xué)期的教學(xué)反思如下:
            在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運(yùn)動》這一章節(jié)時,在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”,讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。
            教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
            充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用“活動”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
            發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。
            (1)過程與方法的結(jié)合有待提高。
            (2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。
            總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇八
            真正的教育,不單單是知識的傳播與能力的培養(yǎng),并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對學(xué)生人格的影響以及往后對全社會公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個關(guān)鍵要素:
            對學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對學(xué)生的一次鼓勵,一次談心,一個親切的笑容,一次共同的活動,都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
            教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識,才可以鼓舞學(xué)生,打動學(xué)生。古語道:“親其師,信其道。”如果你的道【知識】不夠“精深”,不夠“博學(xué)”,不能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān),也不滿足學(xué)生的求知欲望,學(xué)生只會對你產(chǎn)生懷疑。相反,一個“什么都懂”、“什么都會”的老師,必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話真的不假。那么,教師很有必要博覽群書,還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn),以適應(yīng)時代的需要,也提升個人的人格魅力。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇九
            我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文,緊緊圍繞"保護(hù)周圍的環(huán)境"為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,它講述的是一個小村莊的故事:山谷中早先有過一個美麗的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,人們靠著鋒利的斧頭過上了"不錯的日子"。但是由于亂砍濫伐,這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是"一個小村莊的故事",它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然,必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,愛護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。
            本文篇幅短小,語言樸實(shí),然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為"言簡意賅",根據(jù)這個特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作,在具體執(zhí)教之后,我從以下幾個反面展開反思。
            很多老師都認(rèn)為,學(xué)生到了中年級,應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了,那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,是的,現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字"蔥"的字形、"裸"的讀音,"郁"的字義來說都是難點(diǎn),因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),目的就是加強(qiáng)鞏固,讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。
            這是一篇精讀課文,精讀課文時教材的主體,是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練。在我分析了文本特點(diǎn)"言簡意深"之后,我將默讀放在了重要的位置,因?yàn)楸疚闹杏泻芏嗟胤降脑~句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快,更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)"不出聲、不動唇、不指讀"強(qiáng)調(diào)要"在心里讀、在腦中思"。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,還有點(diǎn)難度,如在課文教學(xué)時,我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的"鋒利的斧頭"的句子,但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài),但是我相信,只要進(jìn)過一定時間的訓(xùn)練,學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。
            教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事,沒有想到周末的時候,班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,說他們做了幾個保護(hù)環(huán)境的廣告牌,當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
            是啊,什么是語文,我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中,讓語文浸染他們的靈魂,讓他們快樂生活,健康學(xué)習(xí),我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十
            一直聽張主任稱贊,作為新上崗教師的侯老師素質(zhì)不錯,好學(xué),上課有法得法,是培養(yǎng)的好苗子。
            第一次聽侯老師的數(shù)學(xué)課,果不其然。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動的嗷嗷的。教學(xué)始與終,注重了對學(xué)生“生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活”的引導(dǎo)和熏陶。其次是教師關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。評價和獎勵貫穿課的始終,有效地組織了課堂教學(xué)。教學(xué)中各種感官齊上陣,加深了對新授知識感知和理解,效果很好。
            “不足之處生長思想”每一節(jié)課都會或多或少的留下令人深思的地方。以我曾經(jīng)教數(shù)學(xué)的粗淺做法認(rèn)為:數(shù)學(xué)是一門表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在學(xué)生的`表達(dá)上教師應(yīng)給予引導(dǎo)、提示或示范,從數(shù)學(xué)的角度上糾正、規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。只要學(xué)生張嘴讀算式、回答問題,就應(yīng)提醒學(xué)生使用普通話,不拖音。只要學(xué)生提筆寫字,就應(yīng)提醒學(xué)生雙姿(寫字姿勢和握筆姿勢)要正確。
            以上是個人看法,如有不當(dāng)請見諒!
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十一
            “學(xué)高為師,身正為范”,幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯,讓自己漸漸走近了教育,漸漸明白了怎樣去做一名老師,怎樣去做好一名老師,但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。自從去年加入忠義外國語學(xué)校,學(xué)校非常重視新老師的成長,并為新老師提供了很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。學(xué)校每學(xué)期都會組織開展“名、特、優(yōu)教師展示課”,讓我們新老師有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)老教師精湛的教學(xué)技藝和課堂教學(xué)的藝術(shù)。同時,為了幫助新教師盡快成長,學(xué)校每學(xué)期還開展“新教師亮相課”和“開放日”等活動,讓新老師有更多的鍛煉機(jī)會。可以說,這一年來,我收獲了很多,有教訓(xùn),也有喜悅。作為一名新教師,學(xué)校為我們成長提供的外在條件固然重要,但是,新老師自身的反思與總結(jié)則顯得更加重要。以下即是我這一年來在教學(xué)過程中的一些反思和總結(jié):
            第一,積極學(xué)習(xí),學(xué)然后知不足,盡快站穩(wěn)講臺。這一年來,我積極認(rèn)真向本校名、特、優(yōu)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌,刻苦的工作風(fēng)格,精湛的教學(xué)技藝,崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷。從學(xué)習(xí)過程中找到自己存在的不足和需努力的方向,并從一開始就嚴(yán)格要求自己,以最佳的精神和狀態(tài)投入到教學(xué)中去,力爭做一名優(yōu)秀的教師,力爭以優(yōu)異的教學(xué)成績回報學(xué)校,回報學(xué)生。
            第二,努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),以積極、自信的精神風(fēng)貌投入到教學(xué)中去。作為一名剛剛畢業(yè)的新老師,尤其是高中老師,我深知自己身上肩負(fù)的高考升學(xué)重任。在缺乏高考實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)面前,如何盡快提高自己,尤其是自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)尤其重要。高考作為為高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生的選拔性考試,它具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。因此,作為一名新老師,熟讀大綱,立足教材,認(rèn)真完成備課,上課、課后反思已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這樣猶如渾水摸魚,毫無方向。因此,如何能更好的把握高考趨勢,從而有針對性的上課是我面對的一個很現(xiàn)實(shí)性的問題。眾所周知,高中學(xué)生直接面對的是高考,因此,在備課過程中,我嘗試從做題,尤其是多做歷年高考題來鍛煉自己,每天做幾道高考題,一周做一套高考真題或模擬題。這樣,一學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)自己收獲很多,通過做題,不僅能查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)自己在知識點(diǎn)掌握上的不足,同時也有助于平時教學(xué)過程中重難點(diǎn)的把握,從而更有針對性地去進(jìn)行教學(xué)。在平時的做題過程中,我也總結(jié)出幾點(diǎn)高中政治教學(xué)的一些方法:
            首先,政治教學(xué)要把握正確的價值方向?!端枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:思想政治課教學(xué)要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?,針對其思想活動的多變性、可塑性等特點(diǎn),在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時,恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式,幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。因此,在平時的上課過程中,我比較重視對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo),如引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、金錢觀、勞動觀、就業(yè)觀、榮辱觀、道德觀、權(quán)利觀、義務(wù)觀、國家觀、民族觀、自然觀等。從而培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
            其次,培養(yǎng)學(xué)生樹立政治宏觀知識框架結(jié)構(gòu)的意識。高中思想政治課有四本必修,兩本選修,每一冊課本中需要記憶的知識點(diǎn)很多,如果讓學(xué)生死記硬背每一個知識點(diǎn)肯定效果甚微。針對高考主觀題多是讓學(xué)生分冊、分點(diǎn)應(yīng)答,如“用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識”、“政治學(xué)常識”、“文化常識”、或“生活與哲學(xué)常識”來分析材料,尤其是“生活與哲學(xué)常識”有時會考的更加細(xì)致,比如說從生活與哲學(xué)常識的“辯證唯物論”、“唯物辯證法”或“辯證唯物主義認(rèn)識論”等等來作答,這樣,如果學(xué)生對整本書的框架結(jié)構(gòu),或某一知識章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)很清楚的話,學(xué)生在答主觀題時就不會感到無話可說,從而也不易因遺漏知識點(diǎn)而丟分。
            再次,關(guān)注熱點(diǎn),家事、國事、天下事、事事關(guān)心。堅持理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會熱點(diǎn),不僅是高中政治新課程教學(xué)的要求,也是政治高考的一個靈魂。在政治高考中,無論是選擇題還是問答題,經(jīng)常會以一些社會關(guān)心的熱點(diǎn)問題為背景或直接要求以所學(xué)政治知識分析社會熱點(diǎn)問題。因此,在平時上課過程中,我會經(jīng)常跟學(xué)生講一些社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題,并激發(fā)學(xué)生自己主動關(guān)心熱點(diǎn)問題的意識。
            最后,要求學(xué)生多讀書,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過做題,我發(fā)現(xiàn),全國各地的高考政治試卷有許多試題都是以古詩詞、古文、名人名言、寓言故事、成語俗語等為背景材料,考察學(xué)生的閱讀、理解能力。因此,“讀書破萬卷,下筆如有神”,只有讀懂背景材料,才能下筆如有神,而課外閱讀無疑是提高學(xué)生文化素養(yǎng),提升解題能力的有效手段。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十二
            前言:隨著課程改革的深入推進(jìn),新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,新課程也將改變教師的教學(xué)生活。教師將在新課程中得到“洗禮”,煥發(fā)出新的教學(xué)生命,與新課程共同成長。
            但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學(xué)內(nèi)容《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》時,采用了不同的教學(xué)方法,體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念,同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況。我們試圖從這兩個具體的案例分析中,探討一些大家關(guān)心的問題。
            師:同學(xué)們,已經(jīng)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)了,下面我們就開始研究三個數(shù)的最小公倍數(shù)吧!請大家用求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來求6、8和12的最小公倍數(shù)。并指名生4板演。
            2|6812。
            346。
            6、8和12的最小公倍數(shù)是:2×3×4×6=144。
            師:大家還有不同的結(jié)果嗎?
            生5:我求出的最小公倍數(shù)是72。
            生6:我求出的最小公倍數(shù)是48。(生5和生6的回答并沒有引起教師太多的注意,而是繼續(xù)按自己的'教學(xué)思路進(jìn)行下去。)。
            師:既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣,那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了6、8和12的最小公倍數(shù)是24。出示投影:
            6的倍數(shù)是:6、12、18、24、30……。
            8的倍數(shù)是:8、16、24、32、40……。
            12的倍數(shù)是:12、24、36、48、60……。
            那么為什么6、8和12的最小公倍數(shù)是24,而不是48、72或144呢?下面請大家一起來把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù),看看到底是什么原因?(這時學(xué)生對于教師的意圖可能有點(diǎn)摸不著頭腦,但還是認(rèn)真聽著教師的教學(xué),教師也并沒有太多顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動力。)。
            把6、8和12分解質(zhì)因數(shù)得到:6=2×3。
            8=2×2×2。
            12=2×2×3。
            要找到6、8和12的最小公倍數(shù)我們應(yīng)該先找到它們的哪一個公有質(zhì)因數(shù)呢?
            生7:我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2。
            師:還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎?
            生8:6、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒有了。
            師:那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎?(這時教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的。)。
            生9:這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎?
            師:你們就不會在找找兩個數(shù)有沒有公有質(zhì)因數(shù)嗎?(教師已注意到了學(xué)生此時產(chǎn)生的疑惑,可能是感覺到?jīng)]有會解決這個問題,或者是考慮后面的教學(xué),又一次以反問的方式把再找任意兩個數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出,使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機(jī)會。)。
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            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十三
            課堂教學(xué)反思,是指在課堂教學(xué)過程中,教師針對自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?;仡櫼幌伦约涸诙昙墧?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有很多值得深思的地方,現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下:
            

        出處 WwW.XuefEN.COM.Cn
            一、學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué),感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計算知識應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小,對文字的理解力不足,對應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
            二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生大部是留守兒童,他們父母不在身邊,祖父母普通對小孩溺愛,不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問題需要輔導(dǎo)時,祖父母由于知識水平低無法及時輔導(dǎo),一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。
            三、學(xué)困生較多:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。
            學(xué)生就用豎式計算,可是對于教師沒有要求的計算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。
            改進(jìn)的措施:
            第一,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中,要創(chuàng)造性使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,不要為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué),不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹立了,成績自然會上一個臺階。
            第二,培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目,平時要講透,練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
            第三,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),平時加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué),上課要深入淺出,精講多練,落實(shí)基礎(chǔ)概念,基礎(chǔ)知識,不能求快,求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
            第四,對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
            總之,我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷講究方法與藝術(shù),相信通過我們師生的共同努力,今后的教育教學(xué)工作中一定會取得進(jìn)步。
            真正的教育,不單單是知識的傳播與能力的培養(yǎng),并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對學(xué)生人格的影響以及往后對全社會公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個關(guān)鍵要素:
            一、真摯的愛。
            對學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對學(xué)生的一次鼓勵,一次談心,一個親切的笑容,一次共同的活動,都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
            二、高尚的品質(zhì)。
            三、淵博的知識。
            教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識,才可以鼓舞學(xué)生,打動學(xué)生。古語道:“親其師,信其道。”如果你的道【知識】不夠“精深”,不夠“博學(xué)”,不能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān),也不滿足學(xué)生的求知欲望,學(xué)生只會對你產(chǎn)生懷疑。相反,一個“什么都懂”、“什么都會”的老師,必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話真的不假。那么,教師很有必要博覽群書,還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn),以適應(yīng)時代的需要,也提升個人的人格魅力。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十四
            “同樣的一節(jié)課在兩個班上起來效果怎么就不一樣?我真搞不懂!”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題:教師的情緒會不會影響到課堂教學(xué)效果?我覺得答案是肯定的。
            不少教師都有過這樣的體驗(yàn):有時為講好一堂課煞費(fèi)苦心地做了準(zhǔn)備,但臨堂時卻莫名其妙地感到別扭,似乎有一種無形的東西抑制著思維,腦子里一片迷惘,思路狹窄,語言乏味,使課堂似一潭死水,激不起活躍的浪花。而有時又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷,豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默,信手拈來無不得心應(yīng)手。這些都是情緒對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究已證明:愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài),保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致,充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。
            課堂教學(xué)不是簡單機(jī)械地知識灌輸,而是一項(xiàng)富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜活動,不僅需要認(rèn)真仔細(xì)地做好課前準(zhǔn)備,也要求教師在臨堂時有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力,只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
            為了上一堂好課,教師的心情必然是良好的,教師精神狀態(tài)很重要,從走進(jìn)教室的一刻開始就要進(jìn)入角色,組織學(xué)生課前準(zhǔn)備,美術(shù)學(xué)科的語言藝術(shù)也重要,以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi),學(xué)生則能聚精會神地聆聽教師講課,開動腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言表達(dá)感想。
            在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài),才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致,師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流,教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在心理穩(wěn)定,信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,教學(xué)效果自然會事半功倍;也才能保持良好和諧的課堂氣氛,充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十五
            《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次十分有意思的語言活動,它通過一個生動的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列搞笑的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
            為了有效開展這次活動,課前我不但自我收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣,積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動的'開始,先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問:“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
            在活動中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進(jìn)行討論,鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
            其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說了自我喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,個性是我們居住的地方,我們必須要珍惜此刻的幸福生活?;顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點(diǎn)。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十六
            據(jù)了解,對于學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因,只有極少數(shù)的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓?。大多?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明,教師對自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為,學(xué)生有學(xué)習(xí)困難,有大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn),沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。這些表明,教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中是有一定責(zé)任的。所以教師本身的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師,應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為,從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。
            在數(shù)學(xué)教學(xué)中,反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉,是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,是促進(jìn)認(rèn)識升華和深刻的可靠途徑。我國古代的先哲孔子就曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”國外的學(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說:反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。可以說,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多是膚淺的認(rèn)識。而反思,可以使存在的問題得到整改,發(fā)現(xiàn)的問題及時探究,積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。此外還能提高數(shù)學(xué)意識,優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么了?以下談?wù)勎业囊恍┛捶ā?BR>    教學(xué)目的實(shí)沒實(shí)現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等等,是教師進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目的,實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底理沒理解概念的`內(nèi)涵和外延?定理的前提和結(jié)論?會不會靈活運(yùn)用定理解題?定理本身包含的思想方法?定理的適用范圍如何?本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經(jīng)掌握?等等。要知道這一切,首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。精力集中、反映積極、動作迅速、愉悅樂觀等意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。在這樣的一種氛圍里,學(xué)生無疑是大有收獲的。而無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高,學(xué)習(xí)很吃力,效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目,則教學(xué)目的可以說基本達(dá)到;若多數(shù)人遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題,則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂,知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生的課后作業(yè)情況。思路清晰、推理有據(jù)、定理公式使用得當(dāng)、計算準(zhǔn)確、步驟有詳有略,說明學(xué)生已掌握了基本知識和方法,并會用其解決一些數(shù)學(xué)問題。相反,顛三倒四、亂套公式亂用定理、計算錯誤不斷等說明知識不過關(guān),技能不過關(guān)。還有就是下來個別調(diào)查。通過這一系列的方法手段,找出問題的所在,思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充,該糾的錯就一定要糾;該集體強(qiáng)調(diào)的就要集體強(qiáng)調(diào),該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂內(nèi)容補(bǔ)起來,以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
            教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等等教學(xué)方法,也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。俗話說“教學(xué)有法,教無定法?!苯虒W(xué)方法的好歹,完全取決于受教育對象的實(shí)際認(rèn)知水平。反思教學(xué)方法,就是根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn),從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破,從他們最無聊、最無味的地方入手,從他們最易忽略卻很富教學(xué)價值的地方擴(kuò)展。找教師自身的原因,尋求最利于學(xué)生接受也最樂于接受、最利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果是課題引入得太平淡無奇,激不起同學(xué)們的興趣,可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等等導(dǎo)入;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材學(xué)生不好理解,可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略,以充實(shí)的內(nèi)容淺顯易懂循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理就事論事缺乏深度學(xué)生們不好掌握,可以層層深入舉一反三,在使同學(xué)們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。如此等等,只要我們善于觀察,善于思考,就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量也一定能夠上去。
            教學(xué)價值是教師在完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下在教學(xué)的意義、思維的培養(yǎng)、道德情操陶冶上的升華,是教育教學(xué)的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎?“教育是一項(xiàng)事業(yè),需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),需要我們刻苦的鉆研;教育是一種藝術(shù),需要我們不斷的創(chuàng)新。”反思教學(xué)價值,就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都深刻著我們的人生哲理,每一種解題方法都豐富著我們的價值觀世界觀,每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識都凈化著我們的心靈情操。只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真分析,深入思考,努力拓展,不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,不放過教材中的一字一頁,我們就一定能做得到,我們也一定能做得好。如分類討論的思想教我們辨證地看問題,函數(shù)的思想教我們既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識到問題的本質(zhì);又如數(shù)形結(jié)合的方法教我們什么是數(shù)學(xué)美怎樣欣賞數(shù)學(xué)美如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美,反證法讓我們認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊有時側(cè)面迂回效果更好;再如數(shù)學(xué)家的成長過程可以給我們樹立榜樣激勵我們刻苦學(xué)習(xí),我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓我們強(qiáng)烈的民族自豪感,激起同學(xué)們的愛國主義熱情,從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子,不是要教出一群高分低能兒,而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來著想,為他們豐富多彩的人生作必要的知識準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備。知識是死的,忘了或不知道是可以從書本上得到的,而能力素質(zhì)卻是無形的是無法教會的,但一個人的素質(zhì)決定了一個人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結(jié)底,教學(xué)的價值目的在于塑造人,交給他們做人的道理,交給他們科學(xué)的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質(zhì),讓他們都成為多社會有用的人。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十七
            這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了(包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動知識的了解),但是這種了解其實(shí)是膚淺的,也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究,只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為同學(xué)對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了,那就大錯特錯了。
            教材編排到這里,地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn),因此我們并不能枉下結(jié)論,而是依照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史動身,一步步讓小朋友經(jīng)歷這個探究歷史,層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面,這局部內(nèi)容是人類歷史上首次通過實(shí)驗(yàn)演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù),是人類認(rèn)識地球運(yùn)動的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),具有重要的意義。
            然而,實(shí)際教學(xué)中,要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個單元教學(xué)以前,我先上完了時間單元,同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究,在他們的實(shí)驗(yàn)中,擺在擺動過程中,十有八、九方向是會發(fā)生變化的,課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多,主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細(xì),另外受空氣阻力影響也是很大的。
            既然如此,教材上說實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有堅持?jǐn)[動方向不變的特點(diǎn),在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的,而且我估計和我們情況類似的可能還不少,所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明,并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實(shí)驗(yàn),雖然會比同學(xué)好一點(diǎn),但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點(diǎn),擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn),因此這個看似簡單的結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出,具有一定的難度。
            在這點(diǎn)上,我自身做的也是挺失敗的,同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺,個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié),讓同學(xué)有一個前提認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤,觀察擺角度的變化,我做了近20實(shí)驗(yàn),都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn),最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫,近乎強(qiáng)迫同學(xué)接受這個概念。教參上提到:確保實(shí)驗(yàn)效果良好,擺錘應(yīng)稍重一些,擺線應(yīng)稍長一些,要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適,并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
            既然我們的資料效果不明顯,我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論,同學(xué)們非常的聰明,他們也會從資料和操作上(他們自身已經(jīng)體驗(yàn)過)考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時,讀到擺錘重量、擺線長度,同學(xué)們才真正意識到,要讓實(shí)驗(yàn)勝利,我們還需要不時改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上,是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時研究的經(jīng)歷,利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡,得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外,我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動時受到的幾個力,只要同學(xué)在五上小車運(yùn)動單元基礎(chǔ)打的好,對于受力分析也是能夠理解的。
            最后,通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的.證據(jù):比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等,此時讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設(shè),同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè),而只保存兩個假設(shè)。此時,我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的,讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時要求同學(xué)搜集信息,掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十八
            因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蟛糠侄际羌易∞r(nóng)村,那里的習(xí)俗有過會鬧社火等活動。孩子們在日常生活中見過舞龍,對舞龍有著必須的認(rèn)知,此素材來源于幼兒生活,所以活動中孩子們積極性很高。
            中班的孩子,熱愛健康活動,每一次的健康活動孩子們都積極參與其中。熱身運(yùn)動充分調(diào)動幼兒的積極性,同時也為后續(xù)的活動做好鋪墊,使的整個活動更加完整,連貫。讓幼兒在完整的游戲情境中感知游戲。
            整個活動中幼兒能按照規(guī)則游戲,可是在拿著彩繩“舞小龍”時候幼兒動作單一,創(chuàng)造性不夠,這需要教師多方面,多維度的為幼兒引導(dǎo),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
            在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。
            分析情景能夠看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會,讓先看懂圖意的幼兒自我講,后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
            教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十九
            一、在政治思想方面,本人長期堅持學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì)。
            學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。
            二、在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。
            堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。
            三、正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系,在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施,在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事,不進(jìn)行有償家教,贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。
            四、在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
            個人以為,師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容,自古就是“教書育人,為人師表”。具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我們的民族傳統(tǒng)上講,當(dāng)教師最重要的就是要誠信、守禮,這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識,更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中,他的性格、品德包括價值觀都會影響到學(xué)生的成長。
            我覺得新時代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的,但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于:師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對教師要絕對服從,但現(xiàn)在則要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重,這是個進(jìn)步。因此,新時代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。
            強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過,人者,德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德,未學(xué)武而先重武德,學(xué)好文武,不光是光宗耀祖,最主要的是報效國民。但是,自從改革開放后,國人片面地以為西方之所以發(fā)達(dá),就是因?yàn)槟芤宰晕覟橹鳎谑恰安还芎谪埌棕?,抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現(xiàn)在,結(jié)果貪污腐化案件層出不窮,而且級別越來越大。這種不良風(fēng)氣已嚴(yán)重影響到了還在校求學(xué)的青少年。說起倒臺的貪官時,一些學(xué)生不僅不以為然,還自以為是地說那是“他們不會做,如果是我,保證不露馬腳”。這不能不令人擔(dān)憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù),一個邪惡的天才所造成的災(zāi)難,總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過來。希特勒挑起了第二次世界大戰(zhàn),后來雖然正義戰(zhàn)勝了邪惡,但全球的經(jīng)濟(jì)卻直到七十年代才恢復(fù)。如今法治和文明是全球的大趨勢,而我們的制度又還不很健全,我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。
            自由發(fā)展不等于要忽視個性素質(zhì)。什么是個性素質(zhì)?就是良好的個性。良好個性體現(xiàn)何在?那就是,合理地進(jìn)取,合理地忍讓,適當(dāng)時敢于競爭,關(guān)鍵時能顧全大局。遺憾的是,一注重個性的培養(yǎng),國人就只知道要能兇能潑,蠻橫無理,說什么“狹路相逢勇者勝”,“餓死膽小的,撐死膽大的”。說起易為已甚者對別人帶來的傷害,旁人還常會這樣寬容:“明知道他是那個性格,你還要跟他計較?江山易改,本性難移嘛?!庇谑?,會忍讓的人就該繼續(xù)吃虧著忍讓下去,而個性強(qiáng)硬的就繼續(xù)理直氣壯地橫行霸道。
            其實(shí),本性并不能成為我行我素的理由,人家都能和睦相處,自己為什么就不能?難道誰就該特殊點(diǎn)?法律并沒有賦予誰任意妄為的特權(quán)。不好的個性也并非難改,關(guān)鍵看愿不愿改。其實(shí)成功人士們都有很好的個性,他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學(xué)生們已越來越不會接受批評,受了點(diǎn)委屈后就要死要活或喊打喊殺,不能不引起大人們的注意。.版權(quán)所有!