心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇一
自從新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革以來，我深切感受到了教學(xué)方法和內(nèi)容的變化。以前，數(shù)學(xué)課上老師只是簡單地講解知識點，讓我們機(jī)械地記憶。而現(xiàn)在，老師更注重培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)不再是一個枯燥的學(xué)科，而是一個充滿想象力和發(fā)現(xiàn)樂趣的學(xué)科。
第二段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高
在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育下，我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。以前，我遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題就會望而卻步。但是現(xiàn)在，我學(xué)會了用大腦思考問題、分析問題，然后運用已有的知識和方法解決問題。既培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，又提高了我的數(shù)學(xué)運算速度和準(zhǔn)確性。
第三段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維，不再對學(xué)生灌輸知識，使得我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了樂趣?，F(xiàn)在，老師通過一些有趣的游戲和活動來引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)拼圖等。這些活動讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，我樂于思考和解決問題。通過這些活動，我懂得了數(shù)學(xué)是一個有趣而實用的學(xué)科，可以應(yīng)用在日常生活中。
第四段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的幫助
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的幫助。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣和邏輯思維能力，這使我在其他學(xué)科中也能更好地理解和解決問題。特別是在物理、化學(xué)等涉及到計算和推理的學(xué)科中，我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓我能夠更輕松地應(yīng)對、理解和掌握知識。
第五段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對日常生活的影響
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力培養(yǎng)，不僅能幫助我在學(xué)習(xí)中更加出色，也對我的日常生活產(chǎn)生著積極影響。我學(xué)會了運用數(shù)學(xué)思維解決一些實際問題，例如計算購物時的找零，量取物體的重量、體積等。這些數(shù)學(xué)技能在生活中得到了實際應(yīng)用，使我更加獨立、自信和準(zhǔn)確。
總結(jié)：新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革為我們提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)了我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是充滿趣味和應(yīng)用價值。它對于我們的學(xué)習(xí)和日常生活都有著積極的影響。我希望通過不斷努力，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇二
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習(xí)了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。具體內(nèi)容包括三個方面：
一、課標(biāo)修訂背景與要點；
二、核心素養(yǎng)理解與表達(dá)；
三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，再到20xx年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，在教育過程中堅持與時俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇三
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)一至三年級，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。本學(xué)段，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也了一步。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
三、做中學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇四
隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程自然也發(fā)生了一些變化。在過去的數(shù)學(xué)課堂中，我們主要是以重視計算能力訓(xùn)練為主，而對于實際應(yīng)用能力和解決問題的能力卻未能給予足夠的重視。然而，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新思維，課程內(nèi)容也更加貼近實際生活，使學(xué)生能夠主動參與其中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
二、實踐性教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重實踐性教學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣。通過生動形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實際操作中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如，通過小組合作解決問題，學(xué)生們互相討論，彼此交流思路，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新思維。這種實踐性教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與動力。
三、提高學(xué)生的問題解決能力
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在過去的教學(xué)中，我們通常只注重教會學(xué)生解題的方法和步驟，而忽視了培養(yǎng)他們的獨立思考能力。然而，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過開放性問題的提出，學(xué)生們能夠自主思考和解決問題，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力，使他們在現(xiàn)實生活中面對問題能夠更加自信和果斷地解決。
四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只注重教授數(shù)學(xué)的基本概念和運算方法，而忽視了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。然而，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中引入趣味問題，讓學(xué)生們從實際生活中找出數(shù)學(xué)問題或解釋問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際問題結(jié)合，讓學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實用性。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠靈活應(yīng)對各種實際問題，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)與展望
通過對新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到了數(shù)學(xué)教育的變化和進(jìn)步。新課標(biāo)不僅注重學(xué)生的計算能力，更注重學(xué)生的實踐能力、問題解決能力和實際應(yīng)用能力。通過實踐性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，并運用到實際生活中。但同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也存在一些問題，例如在教學(xué)中的評價方式和學(xué)科的整體性等方面還需要更進(jìn)一步的研究和探索。希望未來的數(shù)學(xué)課程能夠更加貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，從而提高整個國家的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。作為學(xué)生，我深切體會到了新課標(biāo)數(shù)學(xué)帶給我的改變和成長。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實踐動手的能力。下面，我將從培養(yǎng)解決問題能力、提高邏輯思維和實踐動手能力三個方面，談一談我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)的體會和感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我解決問題的能力。在過去的學(xué)習(xí)中，我常常被數(shù)學(xué)問題難住，不知道如何下手解決。但是新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我學(xué)會了找到解決問題的方法。比如，在解決應(yīng)用題時，老師鼓勵我們先理清問題，找到關(guān)鍵信息，再選擇合適的運算方法進(jìn)行計算，這樣才能得出準(zhǔn)確的答案。通過這樣的訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會了從問題中提煉關(guān)鍵信息，靈活運用各種數(shù)學(xué)知識和技巧，解決問題變得輕松自如。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提高了我的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們在思考問題時要清楚、條理分明。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過訓(xùn)練我們分析問題，推理推出結(jié)論。在解決數(shù)學(xué)問題時，我們需要根據(jù)已有條件、已知規(guī)律，運用邏輯推理的方法，抓住問題的本質(zhì)，找出規(guī)律性和聯(lián)系，進(jìn)而得到正確答案。通過這樣的訓(xùn)練，我逐漸習(xí)慣用邏輯思維解決問題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。
最后，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提升了我的實踐動手能力。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實踐，我們才能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過舉一反三、教學(xué)引導(dǎo)等方式，讓我們在課堂上親自動手實踐，真正感受到數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，我們需要使用尺規(guī)作圖工具，親自動手畫出幾何圖形，通過實踐才能更好地掌握幾何的規(guī)律和性質(zhì)。通過這樣的實踐，不僅培養(yǎng)了我們的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了我們的動手能力和實踐操作能力。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)給予了我很多的收獲和成長。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實踐動手的能力。我相信，這些培養(yǎng)在未來發(fā)展中將對我產(chǎn)生重要影響。在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)下，我相信自己將來能夠應(yīng)對各種復(fù)雜的問題，取得更好的成績。同時，我也希望將來的學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具備良好的邏輯思維和實踐能力。相信在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)生將能夠更加優(yōu)秀地面對未來的挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇六
在制定教學(xué)目標(biāo)時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進(jìn)行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：
(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展
測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇七
第一段：新課標(biāo)數(shù)學(xué)的變化與優(yōu)勢（引入主題）
新課標(biāo)數(shù)學(xué)，作為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志性變革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不再強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。通過引入啟發(fā)式教學(xué)方法和實際問題的應(yīng)用，新課標(biāo)數(shù)學(xué)為小學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間。
第二段：啟發(fā)性教學(xué)方法的運用
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)方法，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和自主解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)方法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常有效。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)運算中，我使用了思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生自己思考整數(shù)的性質(zhì)和運算規(guī)律，通過互動討論和小組合作，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和合作能力得到了極大的提升。
第三段：應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐的結(jié)合
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)與實際問題相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)幾何圖形時，我結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察、測量，讓學(xué)生親身體驗幾何圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加了學(xué)生們對幾何圖形的理解和興趣。應(yīng)用的教學(xué)方法不僅豐富了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的關(guān)系時，我通過提出關(guān)于代數(shù)的實際問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠更好地理解數(shù)與代數(shù)的關(guān)系。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維逐漸得到了培養(yǎng)，他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和運用。
第五段：新課標(biāo)數(shù)學(xué)的反思與展望
盡管新課標(biāo)數(shù)學(xué)取得了一定的成績，但在實施過程中仍然存在一些問題。例如，一些學(xué)生對于啟發(fā)性教學(xué)方法的適應(yīng)能力較弱，需要更多的個別指導(dǎo)。同時，應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的實踐課程和教材支持。未來，我們需要繼續(xù)探索教學(xué)方法的改進(jìn)和實踐，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：新課標(biāo)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一次重要變革，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。啟發(fā)性教學(xué)方法的運用、應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐的結(jié)合以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是新課標(biāo)數(shù)學(xué)的重要特點。然而，在實施過程中還存在一些問題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。相信隨著不斷的努力和實踐，新課標(biāo)數(shù)學(xué)必將為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇八
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“三會”的總目標(biāo)，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”。
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應(yīng)”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們在教學(xué)概念課是需要注重的。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價值；形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學(xué)生個人的發(fā)展，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗去認(rèn)識和掌握新的知識；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，學(xué)生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學(xué)方式，分析并解決數(shù)學(xué)問題和實際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。
數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的語言具有簡潔、精準(zhǔn)的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，學(xué)生要能有意識的運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中實物的.性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生需要對研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估。
新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認(rèn)識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境———建立模型———解釋———應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念，邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的.展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十
《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?！绷己玫臄?shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說應(yīng)該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。
我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認(rèn)識新知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動和交流機(jī)會。通過生動有趣的.活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學(xué)中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神，沒有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這一點是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力。還有教師面對學(xué)生存在差異時，要學(xué)會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學(xué)生的教育方法和教育手段。因為教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認(rèn)這種差異。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題并解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。三、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該認(rèn)可，尊重差異。
通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識，以后我會用這些理論知識指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十一
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實施也在全國范圍展開。作為小學(xué)生的我，親身體驗了這一新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比，有著獨特的特點。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，不再強(qiáng)調(diào)單純的計算能力。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也更加注重數(shù)學(xué)知識與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實際問題。這種特點使得我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講，學(xué)生聽，但新課標(biāo)數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強(qiáng)了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵我們與同學(xué)們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進(jìn)，共同提高。
再次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實施帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重實踐應(yīng)用，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應(yīng)用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學(xué)成績有了大幅提升。
總體而言，我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺。通過新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性，更學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實施也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的探索欲望。
展望未來，我也深信新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我希望在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問題。同時，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學(xué)并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學(xué)之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十二
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。
“雙減”之下，如何貫徹落實新課標(biāo)的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)？下面就以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”為例來談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。
“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)的運算原本是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。如何突破這個難點，我們可以采用以下方法：
史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要抓住知識的本質(zhì)。把握知識的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重。
“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象，它的整個運算過程是一個分?jǐn)?shù)單位在發(fā)生變化的過程，分?jǐn)?shù)單位的變化，對于學(xué)生理解算理非常重要，也有難度?；趯W(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)時我們可以利用幾何直觀，讓學(xué)生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結(jié)，從知識的本質(zhì)上學(xué)明白、學(xué)透徹，充分尊重學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，讓學(xué)生有思考的時間，有表達(dá)的機(jī)會，讓知識有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理。
首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分?jǐn)?shù)的意義有機(jī)融合，通過觀察、列式，在分?jǐn)?shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。
其次，畫圖操作理解算理?！八憷硐刃?，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學(xué)生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結(jié)合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分?jǐn)?shù)乘法的意義與長方形面積的計算結(jié)合，學(xué)生對算理的理解逐步走向深入。
第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.算式，然后畫圖說明這個算式的意義及結(jié)果?！耙孕握摂?shù)”“以數(shù)表形”，學(xué)生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學(xué)生很快總結(jié)出了方法，學(xué)生在畫圖與說理的過程中真正領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)之“理”。
“雙減”之下，如何有效進(jìn)行練習(xí)？面向全體，注重實效，適當(dāng)拓展。練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)了這三點：
面向全體。我們可以設(shè)計這樣一些練習(xí)，如“1分鐘計算比賽”，基礎(chǔ)過關(guān)，同桌互評，全員參與；選擇練習(xí)，由圖選式、由式選圖，學(xué)生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分?jǐn)?shù)乘法解決問題練習(xí)，人人思考，全員參與。
注重實效。不管基礎(chǔ)練習(xí)的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。
適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計要重視基礎(chǔ)，也要適當(dāng)?shù)耐卣?。練?xí)題的設(shè)計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這些都需要我們認(rèn)真研讀課標(biāo)，真正落實到我們的課堂教學(xué)之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇一
自從新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革以來，我深切感受到了教學(xué)方法和內(nèi)容的變化。以前，數(shù)學(xué)課上老師只是簡單地講解知識點，讓我們機(jī)械地記憶。而現(xiàn)在，老師更注重培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)不再是一個枯燥的學(xué)科，而是一個充滿想象力和發(fā)現(xiàn)樂趣的學(xué)科。
第二段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高
在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育下，我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。以前，我遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題就會望而卻步。但是現(xiàn)在，我學(xué)會了用大腦思考問題、分析問題，然后運用已有的知識和方法解決問題。既培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，又提高了我的數(shù)學(xué)運算速度和準(zhǔn)確性。
第三段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維，不再對學(xué)生灌輸知識，使得我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了樂趣?，F(xiàn)在，老師通過一些有趣的游戲和活動來引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)拼圖等。這些活動讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，我樂于思考和解決問題。通過這些活動，我懂得了數(shù)學(xué)是一個有趣而實用的學(xué)科，可以應(yīng)用在日常生活中。
第四段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的幫助
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的幫助。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣和邏輯思維能力，這使我在其他學(xué)科中也能更好地理解和解決問題。特別是在物理、化學(xué)等涉及到計算和推理的學(xué)科中，我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓我能夠更輕松地應(yīng)對、理解和掌握知識。
第五段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對日常生活的影響
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力培養(yǎng)，不僅能幫助我在學(xué)習(xí)中更加出色，也對我的日常生活產(chǎn)生著積極影響。我學(xué)會了運用數(shù)學(xué)思維解決一些實際問題，例如計算購物時的找零，量取物體的重量、體積等。這些數(shù)學(xué)技能在生活中得到了實際應(yīng)用，使我更加獨立、自信和準(zhǔn)確。
總結(jié)：新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革為我們提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)了我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是充滿趣味和應(yīng)用價值。它對于我們的學(xué)習(xí)和日常生活都有著積極的影響。我希望通過不斷努力，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇二
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習(xí)了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。具體內(nèi)容包括三個方面：
一、課標(biāo)修訂背景與要點；
二、核心素養(yǎng)理解與表達(dá)；
三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，再到20xx年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，在教育過程中堅持與時俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇三
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：
一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)一至三年級，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。本學(xué)段，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也了一步。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念。
三、做中學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇四
隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程自然也發(fā)生了一些變化。在過去的數(shù)學(xué)課堂中，我們主要是以重視計算能力訓(xùn)練為主，而對于實際應(yīng)用能力和解決問題的能力卻未能給予足夠的重視。然而，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新思維，課程內(nèi)容也更加貼近實際生活，使學(xué)生能夠主動參與其中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
二、實踐性教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重實踐性教學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣。通過生動形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實際操作中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如，通過小組合作解決問題，學(xué)生們互相討論，彼此交流思路，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新思維。這種實踐性教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與動力。
三、提高學(xué)生的問題解決能力
新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在過去的教學(xué)中，我們通常只注重教會學(xué)生解題的方法和步驟，而忽視了培養(yǎng)他們的獨立思考能力。然而，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過開放性問題的提出，學(xué)生們能夠自主思考和解決問題，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力，使他們在現(xiàn)實生活中面對問題能夠更加自信和果斷地解決。
四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只注重教授數(shù)學(xué)的基本概念和運算方法，而忽視了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。然而，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中引入趣味問題，讓學(xué)生們從實際生活中找出數(shù)學(xué)問題或解釋問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際問題結(jié)合，讓學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實用性。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠靈活應(yīng)對各種實際問題，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)與展望
通過對新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到了數(shù)學(xué)教育的變化和進(jìn)步。新課標(biāo)不僅注重學(xué)生的計算能力，更注重學(xué)生的實踐能力、問題解決能力和實際應(yīng)用能力。通過實踐性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，并運用到實際生活中。但同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也存在一些問題，例如在教學(xué)中的評價方式和學(xué)科的整體性等方面還需要更進(jìn)一步的研究和探索。希望未來的數(shù)學(xué)課程能夠更加貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，從而提高整個國家的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。作為學(xué)生，我深切體會到了新課標(biāo)數(shù)學(xué)帶給我的改變和成長。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實踐動手的能力。下面，我將從培養(yǎng)解決問題能力、提高邏輯思維和實踐動手能力三個方面，談一談我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)的體會和感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我解決問題的能力。在過去的學(xué)習(xí)中，我常常被數(shù)學(xué)問題難住，不知道如何下手解決。但是新課標(biāo)數(shù)學(xué)讓我學(xué)會了找到解決問題的方法。比如，在解決應(yīng)用題時，老師鼓勵我們先理清問題，找到關(guān)鍵信息，再選擇合適的運算方法進(jìn)行計算，這樣才能得出準(zhǔn)確的答案。通過這樣的訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會了從問題中提煉關(guān)鍵信息，靈活運用各種數(shù)學(xué)知識和技巧，解決問題變得輕松自如。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提高了我的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們在思考問題時要清楚、條理分明。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過訓(xùn)練我們分析問題，推理推出結(jié)論。在解決數(shù)學(xué)問題時，我們需要根據(jù)已有條件、已知規(guī)律，運用邏輯推理的方法，抓住問題的本質(zhì)，找出規(guī)律性和聯(lián)系，進(jìn)而得到正確答案。通過這樣的訓(xùn)練，我逐漸習(xí)慣用邏輯思維解決問題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。
最后，新課標(biāo)數(shù)學(xué)提升了我的實踐動手能力。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實踐，我們才能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過舉一反三、教學(xué)引導(dǎo)等方式，讓我們在課堂上親自動手實踐，真正感受到數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何時，我們需要使用尺規(guī)作圖工具，親自動手畫出幾何圖形，通過實踐才能更好地掌握幾何的規(guī)律和性質(zhì)。通過這樣的實踐，不僅培養(yǎng)了我們的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了我們的動手能力和實踐操作能力。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)給予了我很多的收獲和成長。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)，我不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和實踐動手的能力。我相信，這些培養(yǎng)在未來發(fā)展中將對我產(chǎn)生重要影響。在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)下，我相信自己將來能夠應(yīng)對各種復(fù)雜的問題，取得更好的成績。同時，我也希望將來的學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，具備良好的邏輯思維和實踐能力。相信在新課標(biāo)數(shù)學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)生將能夠更加優(yōu)秀地面對未來的挑戰(zhàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇六
在制定教學(xué)目標(biāo)時，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，我們要先對整個單元教材進(jìn)行解讀，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個單元的重點課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：
(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展
測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實踐活動，缺乏對知識的體驗和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展
在真實的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇七
第一段：新課標(biāo)數(shù)學(xué)的變化與優(yōu)勢（引入主題）
新課標(biāo)數(shù)學(xué)，作為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志性變革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。新課標(biāo)數(shù)學(xué)不再強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。通過引入啟發(fā)式教學(xué)方法和實際問題的應(yīng)用，新課標(biāo)數(shù)學(xué)為小學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展空間。
第二段：啟發(fā)性教學(xué)方法的運用
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)方法，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和自主解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)方法對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)非常有效。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)運算中，我使用了思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生自己思考整數(shù)的性質(zhì)和運算規(guī)律，通過互動討論和小組合作，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和合作能力得到了極大的提升。
第三段：應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐的結(jié)合
新課標(biāo)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)與實際問題相結(jié)合，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)幾何圖形時，我結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察、測量，讓學(xué)生親身體驗幾何圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增加了學(xué)生們對幾何圖形的理解和興趣。應(yīng)用的教學(xué)方法不僅豐富了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的關(guān)系時，我通過提出關(guān)于代數(shù)的實際問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠更好地理解數(shù)與代數(shù)的關(guān)系。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維逐漸得到了培養(yǎng)，他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和運用。
第五段：新課標(biāo)數(shù)學(xué)的反思與展望
盡管新課標(biāo)數(shù)學(xué)取得了一定的成績，但在實施過程中仍然存在一些問題。例如，一些學(xué)生對于啟發(fā)性教學(xué)方法的適應(yīng)能力較弱，需要更多的個別指導(dǎo)。同時，應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的實踐課程和教材支持。未來，我們需要繼續(xù)探索教學(xué)方法的改進(jìn)和實踐，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：新課標(biāo)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一次重要變革，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。啟發(fā)性教學(xué)方法的運用、應(yīng)用與數(shù)學(xué)實踐的結(jié)合以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是新課標(biāo)數(shù)學(xué)的重要特點。然而，在實施過程中還存在一些問題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。相信隨著不斷的努力和實踐，新課標(biāo)數(shù)學(xué)必將為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇八
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新結(jié)合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“三會”的總目標(biāo)，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”。
結(jié)合數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應(yīng)”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學(xué)信息”、“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其性質(zhì)，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)，這是我們在教學(xué)概念課是需要注重的。會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價值；形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展也對應(yīng)著學(xué)生個人的發(fā)展，這是學(xué)生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)對象之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結(jié)論，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時可以轉(zhuǎn)化為已知的長方形面積，結(jié)合已有經(jīng)驗去認(rèn)識和掌握新的知識；在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法時類比整數(shù)加減法，結(jié)合已經(jīng)掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結(jié)論。用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，學(xué)生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學(xué)方式，分析并解決數(shù)學(xué)問題和實際問題，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神。
數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的語言具有簡潔、精準(zhǔn)的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達(dá)方式。數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，學(xué)生要能有意識的運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中實物的.性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生需要對研究的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，在足夠的數(shù)據(jù)中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預(yù)估。
新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)為我們指明了今后數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認(rèn)識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境———建立模型———解釋———應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念，邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的.展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十
《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?！绷己玫臄?shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說應(yīng)該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。
我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，去認(rèn)識新知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和積累的知識情景為出發(fā)點，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會，日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學(xué)知識。
《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動和交流機(jī)會。通過生動有趣的.活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，實際效果很好，但現(xiàn)實的教學(xué)中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神，沒有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這一點是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力。還有教師面對學(xué)生存在差異時，要學(xué)會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學(xué)生的教育方法和教育手段。因為教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認(rèn)這種差異。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題并解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。三、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該認(rèn)可，尊重差異。
通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識，以后我會用這些理論知識指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十一
近年來，我國教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實施也在全國范圍展開。作為小學(xué)生的我，親身體驗了這一新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟。
首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比，有著獨特的特點。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，不再強(qiáng)調(diào)單純的計算能力。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也更加注重數(shù)學(xué)知識與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實際問題。這種特點使得我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重動手實踐和發(fā)散思維的能力。
其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講，學(xué)生聽，但新課標(biāo)數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如，老師常常會給我們出一些有趣的問題，讓我們通過觀察、實踐等方式去解決。這樣一來，不僅培養(yǎng)了我們的動手實踐能力，還增強(qiáng)了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時，合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵我們與同學(xué)們一起討論、分享想法，這樣可以相互促進(jìn)，共同提高。
再次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實施帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識，這對我們的成長起到了積極的推動作用。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重實踐應(yīng)用，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高我們的問題解決能力。通過這種實踐應(yīng)用，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得，使我們的數(shù)學(xué)成績有了大幅提升。
總體而言，我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會。這門課程確實為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺。通過新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性，更學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神。同時，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實施也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的探索欲望。
展望未來，我也深信新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我希望在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問題。同時，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學(xué)并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具。我相信，在這條探索數(shù)學(xué)之路上，只要堅持不懈，努力不止，夢想與實踐一定可以實現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇十二
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。
“雙減”之下，如何貫徹落實新課標(biāo)的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)？下面就以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”為例來談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。
“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)的運算原本是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。如何突破這個難點，我們可以采用以下方法：
史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要抓住知識的本質(zhì)。把握知識的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重。
“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象，它的整個運算過程是一個分?jǐn)?shù)單位在發(fā)生變化的過程，分?jǐn)?shù)單位的變化，對于學(xué)生理解算理非常重要，也有難度?；趯W(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)時我們可以利用幾何直觀，讓學(xué)生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結(jié)，從知識的本質(zhì)上學(xué)明白、學(xué)透徹，充分尊重學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，讓學(xué)生有思考的時間，有表達(dá)的機(jī)會，讓知識有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理。
首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分?jǐn)?shù)的意義有機(jī)融合，通過觀察、列式，在分?jǐn)?shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。
其次，畫圖操作理解算理?！八憷硐刃?，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學(xué)生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結(jié)合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分?jǐn)?shù)乘法的意義與長方形面積的計算結(jié)合，學(xué)生對算理的理解逐步走向深入。
第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.算式，然后畫圖說明這個算式的意義及結(jié)果?！耙孕握摂?shù)”“以數(shù)表形”，學(xué)生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學(xué)生很快總結(jié)出了方法，學(xué)生在畫圖與說理的過程中真正領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)之“理”。
“雙減”之下，如何有效進(jìn)行練習(xí)？面向全體，注重實效，適當(dāng)拓展。練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)了這三點：
面向全體。我們可以設(shè)計這樣一些練習(xí)，如“1分鐘計算比賽”，基礎(chǔ)過關(guān)，同桌互評，全員參與；選擇練習(xí)，由圖選式、由式選圖，學(xué)生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分?jǐn)?shù)乘法解決問題練習(xí)，人人思考，全員參與。
注重實效。不管基礎(chǔ)練習(xí)的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。
適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計要重視基礎(chǔ)，也要適當(dāng)?shù)耐卣?。練?xí)題的設(shè)計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這些都需要我們認(rèn)真研讀課標(biāo)，真正落實到我們的課堂教學(xué)之中。