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    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇一
    對于當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點如下：
    （1）現(xiàn)代學(xué)徒制提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進行學(xué)徒學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生不僅學(xué)會了大量基礎(chǔ)理論知識，還學(xué)習(xí)到了寶貴的實踐經(jīng)驗，這對本身就對自己的職業(yè)有向往的學(xué)生來說，更加吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    （2）現(xiàn)代學(xué)徒制鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在企業(yè)中的社會實踐，逐漸適應(yīng)了行業(yè)崗位的需求，提高了自己在社會競爭中的適應(yīng)能力。對于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，首先這是產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進行合作，對學(xué)生進行相互教育，學(xué)生利用一半的時間在學(xué)校學(xué)好自己專業(yè)的理論知識，剩下的時間聽從學(xué)校的派遣前往實習(xí)的企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個時期內(nèi)學(xué)生不僅是學(xué)生，更是一個學(xué)徒工，學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識一邊鞏固一邊應(yīng)用到實踐中，從而提高自己的社會實踐能力[1]。
    2.1明確現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)定位。
    在商務(wù)電子專業(yè)教學(xué)中，建議學(xué)校結(jié)合專業(yè)的特征利用比賽的方式幫助學(xué)生不斷提高自己的技能水平，將學(xué)到的理論知識變成自己的知識，從而更好的將知識化為力量應(yīng)用在實踐中，這是學(xué)生方面應(yīng)該完成的。對于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校與企業(yè)融合在一起，成為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才的渠道，從培養(yǎng)到實習(xí)，再到最終的成功就業(yè)，學(xué)生學(xué)會了電子商務(wù)實踐，不僅可以提高自身技能水平，通過不斷的實踐工作也能找到自己的人生方向，朝著多個方面去發(fā)展，面向行業(yè)，面向技術(shù)，也面向社會發(fā)展?，F(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，因此建議學(xué)校以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生真正意識到知識的重要性，從實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢[2]。2018年4月17日，寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校組織2016級電子商務(wù)非高職班的學(xué)生，到寧波電商經(jīng)濟創(chuàng)新園區(qū)和nb568電商園開展現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)對接活動。這次活動已經(jīng)是寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校開展的第三次電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實踐活動，實行的正是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，也是在產(chǎn)教融合的`背景下開展課程改革和專業(yè)建設(shè)的嘗試和探索。
    2.2改進教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為主體地位，學(xué)生單方面獲得知識，但是這種情況下學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣，也無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和人才競爭的需求，因此，想要將電子商務(wù)教學(xué)的效果最大化，就要改進教學(xué)模式，建議加大學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，并實際應(yīng)用在電子商務(wù)專業(yè)實踐中。建議學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)實習(xí)基地，實踐中教師與學(xué)生共同進步，發(fā)現(xiàn)問題的同時及時尋找問題的解決方法，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并勇于突破自我，成為利用現(xiàn)代學(xué)徒制進行學(xué)習(xí)實踐的成功者。2018年12月份，在剛剛結(jié)束的“雙十一”網(wǎng)絡(luò)銷售大戰(zhàn)中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)們助力浙江百誠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等2家企業(yè)創(chuàng)造了9億元的“神銷售”成果，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一共有六個班級，共三百名學(xué)生，在十月份開始企業(yè)就與學(xué)校進行合作，并成立教學(xué)實踐基地，從10月22日開始，一直到11月8日，學(xué)生一直在集體進行培訓(xùn)，在這期間學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還是雙十一實踐中帶動了自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，希望自己在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)下可以提高自己的實踐操作能力，成為本年度雙十一大戰(zhàn)中的一個成員，這是學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，也是對現(xiàn)代學(xué)徒制的推崇，希望通過這種方式，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
    總而言之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方式改革，現(xiàn)代學(xué)徒制將要在學(xué)校各個專業(yè)中應(yīng)用得越來越廣泛，因此，結(jié)合專業(yè)的實際情況以及合作企業(yè)的實際信息，不斷完善與優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生能夠在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)這些問題尋找解決對策，力求培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的自己，也為自己未來發(fā)展的道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
    [1]楊寧.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2018(04):267+270.
    [2]童婧.現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,2015(25):161+163.
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇二
    （一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。
    如今，電子商務(wù)的崛起讓電商企業(yè)在社會中起到重要作用，阿里巴巴、淘寶等電商平臺早已深入人心，這就要求培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的電子商務(wù)人才來滿足市場需要。為了適應(yīng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高職院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。電子商務(wù)專業(yè)廣闊的發(fā)展前景和巨大的就業(yè)空間吸引了大批學(xué)生投入到對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)之中，電子商務(wù)在近幾年內(nèi)一躍成為最炙手可熱的專業(yè)之一。
    （二）學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用工荒。
    目前我國電子商務(wù)教學(xué)依然存在嚴重的問題，一方面我國電子商務(wù)人才嚴重短缺，據(jù)有關(guān)專家的預(yù)測，未來的十年，我國電子商務(wù)人才將出現(xiàn)200萬人的缺口，很多企業(yè)找不到合適的專業(yè)人才。而另一方面，還有許許多多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到相關(guān)專業(yè)的工作，放棄從事電子商務(wù)從而造成了人才的流失和浪費。這就說明電子商務(wù)的教學(xué)和實踐沒有得到充分的融合，通過實踐教學(xué)解決電子商務(wù)教學(xué)中依然存在的問題，改進教育方式、通過與相關(guān)的企業(yè)合作更加了解企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求此時迫在眉睫。
    我國電子商務(wù)發(fā)展迅速，但是高職院校電子商務(wù)實踐教育還處于初步階段，還遠遠跟不上電子商務(wù)的發(fā)展速度，高職院校電子商務(wù)實踐教育缺乏系統(tǒng)的體系和教學(xué)方法，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏緊密的聯(lián)系和合作，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺少真實有效的實踐機會，學(xué)校現(xiàn)有的實踐教育還存在種種的弊端和漏洞，有些模擬實踐軟件較為落后，不能滿足飛速發(fā)展變化的社會企業(yè)的需要。
    （一）師資水平不足。
    由于電子商務(wù)是出現(xiàn)和發(fā)展的時間并不長的新事物，高職院校的教師大多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們?nèi)鄙賹﹄娮由虅?wù)的社會實踐經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，雖然理論知識豐富，但對于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)來講，他們傳授的課程缺乏現(xiàn)實實用性，因為電子商務(wù)的教學(xué)理論與實踐是不能分開的，所以電子商務(wù)的課程需要開設(shè)實踐教學(xué)。除此之外，年輕教師缺乏實踐經(jīng)驗，授課時可能會使知識點分散，造成體系不完整或者混亂，只能局限于把書本上的知識與同學(xué)們進行交流。在實踐教學(xué)中心有余而力不足。這樣教出電子商務(wù)學(xué)生雖然即使理論性知識再好，在社會實踐的過程中也無法勝任技術(shù)和難度過高的電子商務(wù)工作。
    （二）課程體系的不足。
    雖然有的學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)的實踐教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量卻達不到標(biāo)準，沒有一個完整的教學(xué)體系。學(xué)生上實踐課，把精力和注意力都放在了網(wǎng)上購物或者瀏覽網(wǎng)頁上，對電子商務(wù)的了解只是一些皮毛，無法深入學(xué)習(xí)。并且實踐課程形式過于單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)到的東西也寥寥無幾，學(xué)生聽課的效率和質(zhì)量并不高。此外，大多數(shù)學(xué)校采用的是電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，雖然該軟件能真實模擬實踐環(huán)境，提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐能力，但由于學(xué)校維護不周或者不及時更新，久而久之版本過老，利用率也就降低了。
    （三）培養(yǎng)目標(biāo)方向不明確。
    電子商務(wù)專業(yè)是一種商務(wù)活動，它需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)作為支持來進行，所以簡單來說就分成了兩個大的方向，一個是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一個是商業(yè)活動。許多高職院校由于電子商務(wù)的教學(xué)體系還不成熟、不完善，往往沒有能力二者兼顧，卻哪一個也不想丟下。沒有一個明確的方向去培養(yǎng)專業(yè)人才，對這兩個側(cè)重點不能很好的把握，所以會影響培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和水平。
    （一）建設(shè)高質(zhì)量的師資團隊。
    師資隊伍的好壞直接影響學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該重視老師對學(xué)生的影響和作用，加強師資建設(shè)，通過結(jié)合學(xué)校實踐教學(xué)的具體情況選拔出屬于自己的師資力量，培養(yǎng)既有最新的理論知識，又有強大的實踐經(jīng)驗的專職師資團隊。學(xué)?？梢酝ㄟ^對外承接企業(yè)項目或和提供電子商務(wù)解決方案的公司進行項目合作，讓教師直接參與企業(yè)實際電子商務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用。這樣既可以加強教師自身實踐能力，豐富其項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，又可以在實踐過程中提高自身業(yè)務(wù)水平，為電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。
    要想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校必須完善自己的教學(xué)體系。學(xué)校可以建立一整套符合自己師資能力和硬件設(shè)施的教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，活躍實踐教學(xué)氣氛。實踐教學(xué)不能只是局限在電腦和書本上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進電子商務(wù)活動中，親身體驗電子商務(wù)給自己、給世界帶來的改變。培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)的興趣，讓學(xué)生對其有更深的了解，以此來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與其中。除此之外還可以從實際完成的項目中選擇一些具有代表性的項目充實到案例教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)更加貼近社會實際。定期舉辦講座和專題交流，聘請電子商務(wù)企業(yè)專業(yè)人員進行授課，或者采取頂崗實習(xí)的方法讓學(xué)生走出校園，培養(yǎng)學(xué)生更加開闊的眼界。
    （三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商業(yè)活動中，要選二者之一作為主要重點進行教學(xué)，另一個作為教學(xué)的次重點。不能避重就輕，更不能“一把抓”，只有對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的市場定位，才能在激烈的人才競爭之中取得一席之地。對于很多高職院校來說，由于資金和師資力量上的短缺，要培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)性電子商務(wù)人才有很大的困難，但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才就相對容易很多，因此大部分的高職院校應(yīng)該結(jié)合目前電子商務(wù)的發(fā)展對不同人才的需求數(shù)量，定向、定量的培養(yǎng)相關(guān)的人才，并以此來突出學(xué)校的特色，適應(yīng)企業(yè)的電子商務(wù)需求。
    我國電子商務(wù)總體起步較晚，教育基礎(chǔ)相對較差，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，不能因為人才的缺乏和培養(yǎng)的錯位把高校和企業(yè)都放置在尷尬的境地。我國電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)建問題是人才的培養(yǎng)，這就需要為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境，因此完善高職院校電子商務(wù)實踐就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該真正重視起來電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)，不斷地加強和提高電子商務(wù)專業(yè)的教育建設(shè)，以最好的姿態(tài)來推動人才的培養(yǎng)，改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，為企業(yè)，為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，以滿足電子商務(wù)行業(yè)的需求，推動電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
    [1]高正關(guān)于電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題及對策[j].金色年華,2009(01).
    [2]許華春十年崛起[m].中國文聯(lián)出版社,2011,11(148).
    [3]張鑫《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革探索[j].人才,2010(04).
    [4]楊宗模圖書館信息管理系統(tǒng)的需求分析[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2011，(11)。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇三
    電子商務(wù)是涉及多學(xué)科的一門綜合性學(xué)科,實驗教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)的重要教學(xué)手段。
    當(dāng)前,電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來前所未有的機遇,同時又提出了新的挑戰(zhàn)。
    如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實用性的專業(yè)人才,已經(jīng)成為我國高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo),而電子商務(wù)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高,是實現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。
    電子商務(wù)的實踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動過程和觀察實際電子商務(wù)活動來重復(fù)電子商務(wù)知識,了解電子商務(wù)專業(yè)知識的具體運用,體會電子商務(wù)專業(yè)知識的作用。
    同時,通過實踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程,并通過知識的運用深入理解電子商務(wù)的原理和過程,讓學(xué)生對所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識有實際的實踐經(jīng)驗,能夠直接感受電子商務(wù)知識的商業(yè)化應(yīng)用過程,具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識,最終達到將所學(xué)的書本知識實用化、具體化。
    實踐性教學(xué)不僅僅是實驗室的模擬教學(xué),更主要的是對真實的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認知。
    通過實踐,了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。
    通過了解目前國內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容,引起對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵,知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。
    可以說,實踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動的機會,不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動規(guī)律,促使學(xué)生運用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動,而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學(xué)的相關(guān)知識,開闊視野,擴大知識領(lǐng)域,提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì),繼而達到融會貫通。
    目前,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等還沒有統(tǒng)一的模式。
    所以,建立新型的多層次實踐教學(xué)體系是必要的。
    1.網(wǎng)絡(luò)使用。
    根據(jù)國內(nèi)電子商務(wù)活動情況,其網(wǎng)絡(luò)使用主要包括:。
    (3)基本安全技術(shù),即教會學(xué)生了解計算機病毒,掌握網(wǎng)絡(luò)安全常識,能夠有效使用防毒軟件,及時更新防病毒軟件。
    2.網(wǎng)絡(luò)營銷。
    營銷內(nèi)容主要包括:。
    (1)網(wǎng)站經(jīng)營,即教會學(xué)生進行網(wǎng)上瀏覽,以便了解和評價有關(guān)電子商務(wù)活動情況;。
    (3)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息發(fā)布,即教會學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息和廣告的發(fā)布方法,利用電子郵件發(fā)布信息。
    3.網(wǎng)上交易。
    (1)網(wǎng)上虛擬交易,即教會學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)站建立電子商城,實現(xiàn)微型創(chuàng)業(yè)模擬,開展虛擬交易活動。
    (2)網(wǎng)上單證處理,即教會學(xué)生熟悉網(wǎng)上單證知識,在網(wǎng)上能夠完成單證處理工作;。
    (4)交易安全,即教會學(xué)生了解相關(guān)法律、法規(guī)知識,在電子支付中能夠安全使用密碼等。
    1.模擬軟件實驗教學(xué)法。
    通過學(xué)生親自動手操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會電子商務(wù)的概念和方法,使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識。
    由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實的業(yè)務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實習(xí),就同進入真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰(zhàn)性的練習(xí)。
    2.模擬案例教學(xué)法。
    近些年來,案例教學(xué)法得到了廣大師生的喜愛,通過分析一些案例,可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
    但教師單純地講案例,還不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生還處于比較被動的學(xué)的狀態(tài)。
    為改變此種狀況,筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,大膽地進行教學(xué)改革,使學(xué)生完全成為教學(xué)過程中的“主角”。
    方法一:針對某一主題,讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例,以及與此案例有關(guān)的信息,學(xué)生對找到的資源進行篩選、歸納,并制作成講稿,上課時讓學(xué)生走上講臺,對其找到的案例進行講解,其他學(xué)生也可對他所講內(nèi)容進行提問,或給出一些建議。
    方法二:由教師編制一個具有故事情節(jié)的案例(這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得),在這樣的案例中有不同的角色,比如有總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等;也要設(shè)置故事的情節(jié),比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應(yīng)該如何去解決;然后再加上一些解決問題的方法,比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題,而這些方法就是需要學(xué)生掌握的知識。
    把這樣的一個案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉,然后組織學(xué)生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例,就像在演一個小話劇。
    這兩種方法的使用能夠使學(xué)生通過實踐提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì);能夠培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題,概括問題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。
    3.模擬游戲教學(xué)法。
    這種方法是吸取國外一些管理學(xué)院的做法,把一些經(jīng)濟商務(wù)理論設(shè)計成可以讓學(xué)生親自動手操作的游戲,學(xué)生可以在這樣設(shè)計好的游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色,通過使用一些道具讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生在整個游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。
    這種模式是一種全新的教學(xué)方式,它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)生身臨其境,真實體驗,提高了學(xué)習(xí)效率,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
    總之,電子商務(wù)專業(yè)的實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑,其實驗課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)方法和技能的重要渠道。
    學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)實驗課,可以拓展教師的教學(xué)空間,同時也可激發(fā)學(xué)生認知的主觀能動性。
    這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合及創(chuàng)新能力。
    我們相信,隨著電子商務(wù)實驗教學(xué)的不斷深入,我國高校電子商務(wù)的實驗教學(xué)體系將會不斷完善。
    [1]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實踐中存在的問題及對策.江西教育學(xué)院學(xué)報,2008年第3期.
    [2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建.《高等理科教育》.2008年.
    [3]師東菊,常金良,趙興艷.淺析電子商務(wù)模擬實踐教學(xué).北京:牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2009年第30卷第01期.
    [4]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實踐中存在的問題及對策.江西教育學(xué)院學(xué)報,2007年第3期.
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇四
    目前我國多數(shù)高校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，因為隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺的建設(shè)，電子商務(wù)的交易模式也成為當(dāng)下人們消費的主流模式，相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)也被更多的學(xué)生所青睞。然而在高校培養(yǎng)人才的過程中，在要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型方面發(fā)展，強化學(xué)生的實踐能力，以加快學(xué)生在社會工作崗位上的適應(yīng)進度。本文就實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用進行多方面的分析，對電子商務(wù)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細研究，并提出了電子商務(wù)實踐教學(xué)的層次體系機構(gòu)，同時對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法與途徑展開了探討。
    實踐教學(xué)；電子商務(wù)；應(yīng)用型人才。
    國內(nèi)眾多高?；旧隙加须娮由虅?wù)專業(yè)，然而在教學(xué)模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學(xué)方式較為單一。由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程所涉及到的學(xué)科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對復(fù)雜，在實際的應(yīng)用中有很多種形式，使得我們難以對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個現(xiàn)象就是，全國各地的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點、教學(xué)特色各不相同，但最終的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；為了能更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要先建立起切實可行的實踐教學(xué)體系，加強對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。
    1.1教學(xué)具有很大程度的一致性。
    我國眾多高校在對電子商務(wù)專業(yè)的課程和教學(xué)的安排上，主要傾向于四個方向：一是以信息技術(shù)為主，在電子商務(wù)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展和實施電子商務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)；二是以商務(wù)應(yīng)用為主，根據(jù)實際的電子商務(wù)平臺、環(huán)境，展開相關(guān)的電子商務(wù)應(yīng)用教學(xué)；三是將以上兩者互相結(jié)合，使電子商務(wù)人才具有更強的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時以信息技術(shù)為主，先培養(yǎng)出一批社會急需的技術(shù)型電子商務(wù)人才，緩解社會、企業(yè)存在的技術(shù)人才緊缺的問題；根據(jù)實際情況決定開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)。從中可以看出高校對于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，有不同的教學(xué)側(cè)重點，然而其課堂教學(xué)都是以培養(yǎng)出實踐性較強的應(yīng)用型人才為目的而展開的。
    由于電子商務(wù)教學(xué)具有較強的實踐性質(zhì)，所以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，采用的方式較為多樣：加強實驗室建設(shè)、加強電子商務(wù)平臺或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達成合作，為學(xué)生提供實踐的機會和平臺、加強學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點不同有直接的關(guān)系，由于教學(xué)重點不實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用文／黎旭宏同，所以相應(yīng)的實踐方式和內(nèi)容也會有一定的區(qū)別。
    在國內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)實踐應(yīng)用教學(xué)過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實踐教學(xué)理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對電子商務(wù)教學(xué)的側(cè)重點不同，即有的側(cè)重于應(yīng)用層面的教學(xué)，還有一部分學(xué)校是將其建立在技術(shù)層面，存在教學(xué)理念不同的現(xiàn)象；并且無論哪一種教學(xué)理念都不能很好的將電子商務(wù)的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境對運行設(shè)備的參數(shù)有著較高的要求，多為c/s架構(gòu)，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學(xué)的建設(shè)成本較高，很少有高校能夠達到這一環(huán)境模擬的標(biāo)準，這就使得電子商務(wù)的實踐教學(xué)效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務(wù)的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務(wù)的實際運行模式應(yīng)用于教學(xué)課堂上來，對于較為發(fā)達的或者電子商務(wù)發(fā)展較好的地區(qū)進行較為順利，或者說實行的可能性較大，然而對于一些偏遠地區(qū)或者電子商務(wù)運行模式較差的地區(qū)，相對來說這樣的實踐教學(xué)方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗的局限性，電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展變化較快，在這一平臺創(chuàng)業(yè)的競爭力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗和技巧才能實現(xiàn)，而高校學(xué)生沒有太多的實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)方面很難達到成功創(chuàng)業(yè)的水平。
    電子商務(wù)設(shè)計的學(xué)科較多，建設(shè)實踐教學(xué)的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復(fù)合性和綜合性，將日常的實驗、教學(xué)和實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個良好地實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多種實踐活動中，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的短板劣勢，教師則可以做出針對性的教學(xué)指導(dǎo)，同時提升學(xué)生的實踐技巧，為成為應(yīng)用型人才不斷努力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)定位要求，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次化，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力的電子商務(wù)教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，我們可以將其劃分為實驗層、實習(xí)層和實戰(zhàn)層，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行相符合的層次教學(xué)，利于學(xué)生對及時技能的掌握和運用。
    2.1實驗層教學(xué)細節(jié)分析。
    將實驗層劃分為課程實驗與獨立實驗兩大類，其中課程實驗是以電子商務(wù)專業(yè)課標(biāo)要求內(nèi)的實驗，通過理論知識與實驗相結(jié)合的方法，使得學(xué)生可以更好的掌握知識和積累知識；獨立實驗與課程實驗的性質(zhì)不同，需要獨立開展課堂進行實驗操作，而實驗的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)定，可以將獨立實驗看做是一個對本階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用的機會；比如開發(fā)設(shè)計出一個完整的電商平臺等。
    2.2實習(xí)層教學(xué)細節(jié)分析。
    結(jié)合電子商務(wù)的數(shù)據(jù)運行模式，在實習(xí)層中設(shè)置了實習(xí)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)兩個模塊；其中實習(xí)實訓(xùn)是對學(xué)生進行實際的電商運行項目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學(xué)生身處于實際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務(wù)運行的流程和具體細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成分配的任務(wù)，在熟悉整個流程的基礎(chǔ)上，強化和提升學(xué)生的職業(yè)意識，為今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)是指讓學(xué)生進入實際的企業(yè)內(nèi)部進行學(xué)習(xí)和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時積累的理論知識和相關(guān)的實踐經(jīng)驗應(yīng)用于頂崗實習(xí)中，通過這樣的形式，來感受電子商務(wù)商業(yè)化的應(yīng)用過程。根據(jù)學(xué)生的實際能力和實習(xí)情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進行電子商務(wù)方案的設(shè)計或者電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實習(xí)。
    2.3實戰(zhàn)層教學(xué)細節(jié)分析。
    實戰(zhàn)層主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生對電子商務(wù)的理解更深一層，對自己的電子商務(wù)方案有更全面客觀的認識，并結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識、創(chuàng)新知識。實戰(zhàn)層有兩個模塊的劃分，一個是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺上建立個人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實戰(zhàn)，可以更加清晰的認識到自身存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，在獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗的同時，獲取經(jīng)濟利潤，對學(xué)生本人的網(wǎng)絡(luò)影響能力有很大的提升。另一模塊是建設(shè)個人網(wǎng)站，在個人搭建的平臺上開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動。相對來說，前者具有較強的實踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個人的力量很難實現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實踐教學(xué)體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關(guān)系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)電子商務(wù)的運行原理和規(guī)律，實現(xiàn)真正意義上的理論與知識相結(jié)合，當(dāng)遇到問題時，可以熟練的運用個人掌握的知識進行解決，實現(xiàn)知識技能在實踐中技能應(yīng)用的效果。在過程中鞏固前期學(xué)習(xí)的知識技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，一定時間以后，學(xué)生自身的理論與實踐知識會形成一個良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    3.1校企互動，善于“借力”
    首先是實習(xí)與實踐過程中的問題，單純地理論教學(xué)是一定無法滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型電子商務(wù)人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實習(xí)和實訓(xùn)，才能更好的與社會接軌，成為知識與技能相融一體的復(fù)合型人才；但在實際的實習(xí)環(huán)節(jié)中，大多高校都會遇到這樣的情況：一是大多電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實習(xí)名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來越多，對實習(xí)生的需求總量較大，但每次能夠接受的實習(xí)生數(shù)量卻極為有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的實踐技能水平不一致，對學(xué)生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對實習(xí)生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會有一定的存在，因為實習(xí)生沒有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，企業(yè)面對實習(xí)生就像面對一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會認為培養(yǎng)實習(xí)生的過程較為繁瑣，不愿意花費相應(yīng)的時間和精力去培養(yǎng)實習(xí)生；這對實習(xí)生參與社會企業(yè)中進行實際工作的時間也有一定的影響。這兩個問題是目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了內(nèi)部解決學(xué)生實踐、實習(xí)的問題，建立起了相對應(yīng)的實習(xí)基地，但相當(dāng)一部分的實習(xí)基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，為學(xué)生實習(xí)提供平臺和機會，這樣的實習(xí)機會對學(xué)生來說確實會帶來一定的進步，但這與在企業(yè)中的實習(xí)還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實習(xí)模式來彌補這方面的不足。校企互動，將學(xué)生的實習(xí)與學(xué)校的發(fā)展策略緊密相連；具體來說高校對教師的科研工作有較高的要求，所以當(dāng)教師的橫向科研課題較多的時候，可以將學(xué)生的實習(xí)與教師的科研相結(jié)合；教師可以結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的實際水平進行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學(xué)生提供了實習(xí)的機會。善于“借力”是指學(xué)生在實習(xí)的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢；即加強高校與第三方資源，比如培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校等之間的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、就業(yè)機會，同時解決企業(yè)對人才的需求；學(xué)生可以通過培訓(xùn)，獲得較好的實際操作技能，并且可以不斷提升和進步。
    3.2鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以減緩實習(xí)或就業(yè)的壓力。
    創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學(xué)生的就業(yè)壓力的方式，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一個就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學(xué)生都要參與進創(chuàng)業(yè)的項目當(dāng)中來，引人而已，根據(jù)自身的特長和能力來選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個有價值可發(fā)展的項目，其次要找準合適的發(fā)展平臺，另外還要有一個好的團隊，通力合作，更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，最簡單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺，在上面建立起個人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營銷方案，找準客戶群體等，切忌盲目跟風(fēng)，這樣只會得不償失?；蛘邔W(xué)生可以建立起個人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財力，相對來說實現(xiàn)起來有難度；但如果較好的項目可以向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)基金補助，來幫助創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用，對學(xué)生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的實踐教學(xué)方式有很多種，需要我們在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和完善。
    [1]王靜.應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討——基于項目化的學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)[j].才智,2016,(04)：137.
    [3]程元棟.培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的實踐教學(xué)[j].科技視界,2013,(14)：89+92.
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇五
    ：當(dāng)前，我國高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)問題，使得網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的首選。立足于高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的途徑。
    在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師需要緊隨時代發(fā)展的步伐，將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐與電子商務(wù)理論知識有機結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和電子商務(wù)的教學(xué)效果，真正滿足社會的就業(yè)需求，推動社會的進步與發(fā)展。
    （一）教學(xué)設(shè)置不合理。
    在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，將專業(yè)課程分為基礎(chǔ)類和專業(yè)類兩種，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時較為迷茫，沒有重點突出專業(yè)特點。高職教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓剛畢業(yè)的學(xué)生可以盡快適應(yīng)社會，符合企業(yè)的崗位需求，滿足企業(yè)對人才的高技能要求。由此可見，實踐教學(xué)至關(guān)重要。然而，許多傳統(tǒng)模式對電子商務(wù)發(fā)展理解不夠，教學(xué)設(shè)計理念較為陳舊，無法真正適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展需要。
    （二）教師經(jīng)驗較匱乏。
    電子商務(wù)是一門實踐性很強的課程，教師要想教好這門課，需要具備很強的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對專業(yè)能力的要求更加明顯。然而，很多高職院校存在嚴重的師資力量不足現(xiàn)象，很多專業(yè)師資水平良莠不齊，真正具備實踐能力和專業(yè)知識的教師少之又少。該現(xiàn)象在不發(fā)達地區(qū)尤為明顯，嚴重制約我國電子商務(wù)專業(yè)的健康發(fā)展。
    （三）教學(xué)實習(xí)有隱患。
    電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生多參與實踐，把自己所學(xué)知識運用到實踐中去，但在校外實習(xí)時，發(fā)現(xiàn)很多問題與實際教學(xué)存在很大差異。例如，學(xué)生在實際實習(xí)時不能完全進入企業(yè)內(nèi)部，無法施展自己的專業(yè)能力。又如，企業(yè)選拔實習(xí)生的要求越來越高，無法保證每位學(xué)生都可以成功進入企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。在高職院校畢業(yè)生去企業(yè)實習(xí)的這段時間里，學(xué)校沒有與企業(yè)形成良好的溝通，合作停留于表面，使得學(xué)生實習(xí)的作用越來越小。另外，很多學(xué)生在實習(xí)時都分散在不同的企業(yè)內(nèi)，遇到一些專業(yè)問題時無法及時得到解決，不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和共同進步。
    （一）設(shè)計合理的教學(xué)方案。
    高職院校教師在設(shè)計教學(xué)方案時不可照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況以及電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計出更加符合時代和學(xué)生特點的教學(xué)方案。在設(shè)計教學(xué)方案之前，教師應(yīng)做好市場調(diào)研，緊跟電子商務(wù)發(fā)展方向，設(shè)計出更貼切的教學(xué)模式。例如，在講解一些基礎(chǔ)課程時，需要多花時間和精力尋找典型案例，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象化的概念，對于核心的專業(yè)內(nèi)容（如網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)宣傳與推廣等），就需要帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐教學(xué)。在每節(jié)課之前，讓學(xué)生尋找一些與本課題有關(guān)的電子商務(wù)案例，之后讓學(xué)生互相訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的動手能力和語言組織能力。學(xué)生在充分準備的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生專業(yè)技能與操作。
    （二）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍。
    高職院校電子商務(wù)課程對教師的需求特別大，尤其是專業(yè)知識與實踐技能都具備的全面人才極為稀缺，這就要求高職院校不斷培養(yǎng)專業(yè)性、技能性人才，帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。這時教師應(yīng)不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，增強電子商務(wù)的技能，在扎實的理論知識基礎(chǔ)上，更好地進行實踐操作，真正帶領(lǐng)每位學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。
    （三）搭建校企合作的平臺。
    為了更好地進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)，就必須搭建校企合作平臺。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生組成一個團隊，進而去尋找企業(yè)合作，讓學(xué)生通過自己的理論知識學(xué)習(xí)，為企業(yè)的電子商務(wù)進行策劃，建立和維護企業(yè)網(wǎng)站，做好更高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)，真正形成一條產(chǎn)學(xué)研教育基地，確保高職院校學(xué)生都有進企業(yè)實習(xí)的機會，推動校企合作。雙方在共同努力的基礎(chǔ)上，在思想上達成共識，企業(yè)為高職院校提供產(chǎn)品和機會，高職院校為企業(yè)提供電子商務(wù)專業(yè)人才，負責(zé)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷，真正實現(xiàn)共贏?？傊陔娮由虅?wù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，利用自己所學(xué)知識，盡可能地進行實踐教學(xué)，同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生及時解決在創(chuàng)業(yè)時的問題，真正培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)性人才。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇六
    摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運動項目游戲化”教學(xué)模式在營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對運動項目游戲化的內(nèi)涵，對寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結(jié)。
    關(guān)鍵詞：運動項目；游戲化；體育教學(xué)。
    近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機一族”現(xiàn)象越來越嚴重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，且學(xué)生對體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運動項目游戲化的教學(xué)來提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運動的能力，從而達到“要我學(xué)”主動變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
    1運動項目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。
    運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運動知識和技能，達到強身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊意識，從而實現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運動項目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進一步提高了學(xué)生的運動技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點，以實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競爭意識，同時通過學(xué)生的努力，體驗獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團隊合作意識和榮譽感。
    筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學(xué)生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計到對體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運動設(shè)施、學(xué)生對體育教學(xué)的認識、學(xué)生的運動能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂基本采用灌輸式教學(xué)，致使有些學(xué)生被動地接受單調(diào)而乏味的運動技能，從而忽視了這個年齡段學(xué)生的天真與爛漫，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場館及經(jīng)費投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對天氣要求較高的項目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項目不能如期開設(shè)，從而降低了學(xué)生運動技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外，學(xué)校在體育運動競賽上的經(jīng)費也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類運動會、田徑運動會等競賽項目，由于學(xué)校費緊張，個別學(xué)校不能如期組隊參賽，從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運動積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重擔(dān)，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機電類專業(yè)，通過球類運動、武術(shù)等運動項目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動手能力等。2.4學(xué)生對體育課的認識不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學(xué)生對體育課的教學(xué)不滿意或認為一般，特別是94.8%學(xué)生認為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。另外，通過近2年的實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學(xué)，游戲化的教學(xué)模式收到了不錯的教學(xué)效果。
    3高校體育教學(xué)運動項目游戲化的途徑。
    3.1要實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。
    一是實現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實現(xiàn)了學(xué)生對運動的基本知識、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競技項目來分類和編排的，過多地強調(diào)了運動技能，因此，體育教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學(xué)。四是實現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計教學(xué)方案，還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng)，靈活運用體育游戲，增強體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實效性。
    3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。
    高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運動技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此，教師在實施“運動項目游戲化”的過程中，就要從學(xué)生實際入手，一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年，由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過一定的教學(xué)方法和手段，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的同時，要體驗快樂與健康，只有讓學(xué)生對課堂感興趣，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過課堂教學(xué)知識的傳授和學(xué)生對運動技能的掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識和能力，樹立終身體育運動的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到快樂體育教學(xué)的氛圍中，從而逐步實現(xiàn)“要我學(xué)”主動變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運動技能，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識和集體榮譽感。
    競技性是每一個運動項目的基本特性，但將競技性的運動項目通過游戲化教學(xué)，容易使學(xué)生掌握其基本動作技術(shù)和技能。例如，田徑教學(xué)的短跑項目可采用分組競賽，中（長）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運動是集跑、跳、搶、投等動作于一體，動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當(dāng)降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運動套路，降低器械高度、難度等。
    3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點，有針對性地開展教學(xué)。
    特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學(xué)生在掌握必要的運動技能的同時，要有側(cè)重點地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運動能力。例如，機電類專業(yè)學(xué)生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類技術(shù)的掌握；財會類專業(yè)學(xué)生長時間靜坐且要求手指靈活，因此要加強體操和球類項目的培養(yǎng)；師范類學(xué)生將來面對的是孩子們，因此要全面加強體操、體育舞蹈、球類等項目的發(fā)展；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強舞蹈，體操和球類運動等。
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    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇七
    摘要：高職院校一直在探索產(chǎn)學(xué)研合作方式，但因企業(yè)參與熱情不高，機制、體制不健全等原因，導(dǎo)致合作成果不甚顯著。文章提出的“輔助型”、“應(yīng)急型”、“優(yōu)勢型”、“互惠型”校企合作方式都是從中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點，吸引企業(yè)的積極響應(yīng)和主動參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯。對工科類高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作有一定的參考價值。
    關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)研；校企合作方式。
    衡量高職院校職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，主要看專業(yè)設(shè)置，畢業(yè)生與企業(yè)、行業(yè)需求、崗位的對接程度。高職學(xué)生要掌握為企業(yè)認可的職業(yè)能力，校企搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，走工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)之路是唯一的途徑。然而，高職院校一直積極開展的產(chǎn)學(xué)研合作之路，因企業(yè)參與熱情不高，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革步履艱難。本文提出的輔助型校企合作方式、應(yīng)急型校企合作方式、優(yōu)勢型校企合作方式、互惠型校企合作方式都是將中、小、微型企業(yè)的迫切需求和切身利益作為合作的切入點，吸引企業(yè)的積極響應(yīng)和主動參與，從而建立了良好的合作關(guān)系，將校企產(chǎn)學(xué)研合作引向深入，合作效果明顯，對工科類高職業(yè)院校有一定的參考價值。
    一、輔助型校企合作方式。
    1.輔助型校企合作方式的背景。
    輔助型校企合作方式指小、微型企業(yè)完成某一產(chǎn)品首批訂單任務(wù)后，高職院校師生介入企業(yè)，協(xié)助對方完成產(chǎn)品零部件及工裝的測繪圖紙，并整理、歸類、保存技術(shù)資料等技術(shù)服務(wù)工作。
    近些年，新成長了一批仿制型的小、微型企業(yè)，這類企業(yè)在生產(chǎn)過程中幾乎沒有正規(guī)的生產(chǎn)圖紙。企業(yè)生產(chǎn)全依賴幾位工藝水平較高的、有著豐富實踐經(jīng)驗的老師傅。他們拿到一個新產(chǎn)品能在短時間內(nèi)完成樣件仿制，工裝制造，實施批量生產(chǎn)。隨著產(chǎn)品數(shù)量的增多，無規(guī)范圖紙生產(chǎn)的企業(yè)因缺乏技術(shù)標(biāo)準常常出現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量失控的狀態(tài)，致使拖延正常交貨時間。特別是充當(dāng)權(quán)威的老師傅一旦流動或跳槽，無序生產(chǎn)現(xiàn)象會更加嚴重。久而久之，會嚴重影響企業(yè)的信譽，妨礙企業(yè)的發(fā)展。對此企業(yè)經(jīng)營者很希望有企業(yè)自己的技術(shù)員和正規(guī)的產(chǎn)品圖紙。但迫于市場競爭的壓力，人、材成本明顯上升，利潤空間不斷下降，企業(yè)主只選擇窮于應(yīng)付繁雜工作，而不輕易增崗增員。這就是目前小、微型企業(yè)普遍的矛盾現(xiàn)狀，也正是這些小、微型企業(yè)起步發(fā)展艱難的實情。調(diào)查顯示，有間斷性技術(shù)服務(wù)機構(gòu)或兼職技術(shù)人員來協(xié)助企業(yè)完成產(chǎn)品圖紙是這類企業(yè)目前急迫的需要。
    2.輔助型校企合作方式是企業(yè)期待的一類技術(shù)服務(wù)，又是工科類學(xué)生訓(xùn)練繪圖技能的契機。
    高職院校的服務(wù)領(lǐng)域是當(dāng)?shù)氐胤?。快速?jīng)濟催生的一大批新發(fā)展的小、微型企業(yè)正是需要技術(shù)服務(wù)的對象。高職院校依托一批引進的企業(yè)高級工程師這一優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮他們“雙師型素質(zhì)”的技術(shù)專長，師生共同參予到輔助型校企合作中，為企業(yè)提供產(chǎn)品零部件與工裝等技術(shù)圖紙測繪，得到企業(yè)積極支持與配合，機電一體化專業(yè)通過與數(shù)十家小、微型合作企業(yè)開展此項服務(wù)工作，有力地保證了企業(yè)正常生產(chǎn)，促進企業(yè)發(fā)展。輔助型校企合作在支持企業(yè)生產(chǎn)的同時，也為自身完成更高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。各高職院校為提高機械類專業(yè)學(xué)生的繪圖能力，都開設(shè)了《機械零件測繪》實訓(xùn)，測繪對象普遍為小型減速箱。因?qū)嵱?xùn)內(nèi)容千篇一律，測繪圖紙抄襲現(xiàn)象嚴重，部分學(xué)生實際上并沒有得到真正測繪技能的訓(xùn)練與提高。而且還無法客觀公正評價學(xué)生的真實水平，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    輔助型校企合作很好地解決了實訓(xùn)內(nèi)容類同的問題，而且對做好實訓(xùn)教學(xué)有全面指導(dǎo)意義：一是測繪素材來自企業(yè)真實的產(chǎn)品零件，不同的學(xué)生完成不同測量零件，從源頭上解決測繪圖紙抄襲的.可能性，可做到客觀、公正地評價學(xué)生的測繪成果。二是在安排任務(wù)時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力安排不同難度的測量零件，十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是可以充分利用公差測量實訓(xùn)室的有利條件，讓學(xué)生在完成不同結(jié)構(gòu)零件測量中全面學(xué)會測量器具的選用和使用，既提高繪圖水平又增強測量技能。同時，對專業(yè)教師的技術(shù)管理水平與技術(shù)審圖能力也是一次大檢閱。
    輔助型校企合作是企業(yè)期待的一類技術(shù)服務(wù)，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。此類合作重在服務(wù)，是真正從企業(yè)的迫切需要出發(fā)，主動承擔(dān)企業(yè)想做而沒有能力做的技術(shù)圖紙工作，從而拉近了校企雙方之間的距離，增進企業(yè)與師生之間的感情。一些發(fā)展較快的、規(guī)模變大的企業(yè)反過來回饋校方，他們接納學(xué)生進企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，頂崗實習(xí)，協(xié)助學(xué)校完成實踐教學(xué)。輔助型校企合作是企業(yè)，學(xué)校、學(xué)生都獲益的一種產(chǎn)學(xué)研合作方式，是校企深入合作的基礎(chǔ)。
    二、應(yīng)急型校企合作方式。
    1.應(yīng)急型校企合作方式的背景。
    應(yīng)急型校企合作方式是指企業(yè)在某個特定時段急于完成新增的研發(fā)工作，而暫時又缺少人員時，高職院校教師與畢業(yè)班學(xué)生加入企業(yè)研發(fā)團隊，承擔(dān)或協(xié)助完成急需的研發(fā)任務(wù)。
    企業(yè)的成功之道是誠信。當(dāng)外向型企業(yè)向客商兌現(xiàn)接洽時的承諾面臨困難時，作為服務(wù)地方經(jīng)濟的高職院校更應(yīng)突顯服務(wù)的職能，急企業(yè)之所急，主動為企業(yè)分擔(dān)新產(chǎn)品研發(fā)的任務(wù)。具體實施時，以熟悉相關(guān)門類產(chǎn)品的專業(yè)教師為核心，畢業(yè)班學(xué)生參與其中，共同承接某一產(chǎn)品的研發(fā)任務(wù)?；蛘咭云髽I(yè)設(shè)計師為項目經(jīng)理，參與的教師與學(xué)生作為項目組成員，服從統(tǒng)一指揮與調(diào)配。實踐表明，校企協(xié)同，很好地解決企業(yè)設(shè)計人員短缺問題。同時，也為畢業(yè)班學(xué)生完成綜合實踐教學(xué)任務(wù)，爭取了極好的鍛煉與提高的機會。因為每年的廣交會一結(jié)束，企業(yè)就面臨研發(fā)任務(wù)的壓力，此時恰好是高職院校畢業(yè)生綜合實踐的時間。
    畢業(yè)綜合實踐的重要內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計一直困擾著高職院校，一是教師出題難，沒有實用性的好課題；二是學(xué)生寫難，沒有明確的研究對象。每年將應(yīng)急型校企合作與畢業(yè)綜合實踐實行有效的銜接，師生直接參與企業(yè)的研發(fā)工作，既能為企業(yè)解決開發(fā)人員短缺的燃眉之急，又能解決畢業(yè)設(shè)計出題難及課題無內(nèi)容的問題，還能順利解決學(xué)生頂崗實習(xí)的問題，使畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同步進行，這樣的校企合作能夠達到一舉三得的效果。
    高職院校抓住企業(yè)研發(fā)人員緊張的時刻深入企業(yè)，參與研發(fā)工作，并能按企業(yè)的研發(fā)進度，完成預(yù)定的設(shè)計任務(wù)，產(chǎn)品經(jīng)送樣一旦得到客商認可，院校的開發(fā)能力才能被企業(yè)所肯定，并由此獲得企業(yè)的信賴，校企雙方良好的合作關(guān)系才能真正建立。當(dāng)客戶樣件確認后緊接的工作就產(chǎn)品小試、中試，直至投入批量生產(chǎn)。由于高職院校師生參與研發(fā)，試制全部過程，各工序的技術(shù)與質(zhì)量都全面了解和掌握，當(dāng)企業(yè)建成新的生產(chǎn)線時很顯然會錄取一部分畢業(yè)生作為企業(yè)新生的技術(shù)力量。因此，應(yīng)急型校企合作能較好地促成從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，使院校學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)找員工難問題得以完美解決。實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、院校都滿意的良好局面，也正是產(chǎn)學(xué)研深入合作的具體體現(xiàn)。
    三、優(yōu)勢型校企合作方式。
    1.優(yōu)勢型校企合作方式的背景。
    優(yōu)勢型校企合作是指校企各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢與強項，分工協(xié)作，共同完成一項有一定技術(shù)含量的產(chǎn)品研發(fā)工作。
    產(chǎn)品創(chuàng)新推動企業(yè)發(fā)展，高科技含量產(chǎn)品需高投入高風(fēng)險也有高回報。企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后總希望避開低端競爭，搶占優(yōu)勢明顯、利潤豐厚的高新產(chǎn)品。但開發(fā)前期工作往往比較困難，需要做一系列的技術(shù)研究與測試驗證工作。開展項目前期的研究工作，對于多數(shù)中小企業(yè)普遍都不具備相應(yīng)的研究能力與測試條件，相關(guān)工作主要通過協(xié)作單位來完成。
    2.優(yōu)勢型校企合作是企業(yè)產(chǎn)品升級換代的捷徑，又是高職院校提升和檢閱科研實力的機遇。
    高職院校與企業(yè)各有自身的優(yōu)勢與強項。校企聯(lián)合開展科研攻關(guān)，高職院校利用自身的人才與資源優(yōu)勢做好項目前期的研究工作；企業(yè)發(fā)揮制造技術(shù)專業(yè)的強項實施項目后期試樣，分工協(xié)同作戰(zhàn)，項目就能做得很成功。
    高職院校擅長項目前期的技術(shù)性的研究、論證、分析、測試等一系工作，諸如：沙灘車鋁合金車輪輪架結(jié)構(gòu)件設(shè)計要滿足強度要求，需要安全性研究與技術(shù)測試。又如：中、大型復(fù)雜模具制造，為規(guī)避投資風(fēng)險，需要可靠性設(shè)計與模流分析。類似相仿的高新技術(shù)，疑難產(chǎn)品都需要先完成前期研究流程。即：一是利用三維造型技術(shù)能夠順利完成仿真模型結(jié)構(gòu)與外觀的設(shè)計。二是利用計算機技術(shù)快速完成結(jié)構(gòu)模型強度分析，解決結(jié)構(gòu)強度理論問題。三是利用已有的先進技術(shù)，使用快速成形設(shè)備，低成本高效率完成結(jié)構(gòu)模型樣件成形。四是應(yīng)用高端的數(shù)控設(shè)備準確完成樣件細節(jié)構(gòu)造加工。五是利用檢測手段完成結(jié)構(gòu)強度測試。這一系列的前期工作對高職院校來說更專業(yè)，優(yōu)勢更明顯。有了前期的科學(xué)研究為基礎(chǔ)，接著企業(yè)擁有制造技術(shù)的強項，利用新材料、新工藝、新設(shè)備來完成項目實施就更順利。上述產(chǎn)品就是利用我校的設(shè)計、模具、數(shù)控專業(yè)共同的優(yōu)勢成功完成校企合作研發(fā)項目的范例。
    校企合作開展項目研究，依靠前期研究作保障，可以大大縮短項目的研制時間，降低開發(fā)成本，提高一次性成功的概率，從而顯示高職院校服務(wù)企業(yè)的能力。同時，也充實了實訓(xùn)教學(xué)典型案例的內(nèi)容，開闊了學(xué)生實際工作研究的眼界，提升了教師研究與攻關(guān)的能力。優(yōu)勢型校企合作是高效低成本的合作，體現(xiàn)的是優(yōu)勢服務(wù)。同時，也為師生參與企業(yè)項目實施全過程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造了機會。
    四、互惠型校企合作方式。
    1.互惠型校企合作的背景。
    互惠型校企合作是指企業(yè)有充足的技術(shù)性加工業(yè)務(wù)，卻缺少高端裝備的數(shù)量；高職業(yè)院校利用先進設(shè)備資源充足的有利條件，將部分設(shè)備直接搬進企業(yè)共建生產(chǎn)實習(xí)車間，由企業(yè)師傅直接指導(dǎo)學(xué)生加工真實產(chǎn)品，提高崗位職業(yè)能力。
    2.互惠型校企合作方式是數(shù)控專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生校企技能對接最有效的、并能持久合作的方式。
    為了解決學(xué)生進企業(yè)影響生產(chǎn)以及只看不練的現(xiàn)象，校企共建實習(xí)車間，這是校企雙方都獲益的積極舉措。因為目前高職院校擁有相當(dāng)數(shù)量的先進設(shè)備，但實際上學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容并不“先進”，而且加工訓(xùn)練的零件因沒有明確的作用，訓(xùn)練的目的只局限在學(xué)習(xí)設(shè)備的使用，而非在訓(xùn)練真正的加工技能，因此崗位技能提高緩慢，實踐教學(xué)的目標(biāo)沒有很好完成，而且實訓(xùn)時耗費了大量材料。當(dāng)校企共建實習(xí)車間，將學(xué)校的設(shè)備搬運到企業(yè)就相當(dāng)企業(yè)添加了設(shè)備，設(shè)備短缺引起的生產(chǎn)任務(wù)過剩問題就可解決，對企業(yè)有利企業(yè)就積極支持。由于實訓(xùn)設(shè)備屬于校方，學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)就不受企業(yè)、師傅的限制而直接上機操作。在訓(xùn)練過程中企業(yè)師傅直接指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準的設(shè)計圖紙，執(zhí)行正規(guī)的生產(chǎn)工藝，采用專業(yè)的檢驗方法，這樣練就的本領(lǐng)才是企業(yè)崗位認可的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)馬上就能上崗工作。所以互惠型校企合作是訓(xùn)練學(xué)生校企技能對接的有效方式，它是能夠真正完成實訓(xùn)目標(biāo)的校企深入合作的方式，是直正意義上的“零距離”就業(yè)或稱“無縫對接”培養(yǎng)方向。
    互惠型校企合作是雙方自愿的，校方不耗材料就能完成優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)。企業(yè)不必投入就增加加工能力，多出產(chǎn)品?？傊?，共享彼此的教學(xué)資源、產(chǎn)品資源與技術(shù)資源，互惠型校企合作不失為一種好的值得仿效的能推進產(chǎn)學(xué)研深入、持久合作的方式。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇八
    ：在如今這個信息化時代，人們的生活節(jié)奏在逐漸的加快，而電子商務(wù)正好適應(yīng)這個時代，方便快捷的特點使它快速的走進人們的生活中。中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)真正具有專業(yè)知識的實用性人才，為此相關(guān)人員還進行了很多的實驗和討論。但是，這其中仍然不免存在著一些問題，比如教學(xué)目標(biāo)的整體定位很模糊，課程內(nèi)容的設(shè)置欠缺合理性等等的問題都阻礙著中職學(xué)校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。本文將結(jié)合現(xiàn)實生活中中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)情況進行討論，并結(jié)合目前存在的問題和一些相應(yīng)的解決措施作進一步的分析和探討。
    電子商務(wù)是一門綜合性比較高的學(xué)科，它的主要內(nèi)容是研究用新型的信息化技術(shù)來推動傳統(tǒng)的商務(wù)進一步發(fā)展，研究利用信息化技術(shù)推動新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是達到商務(wù)結(jié)果必不可少的一項工具，如果能利用好這個工具那電子商務(wù)才有了它存在的意義和價值。然而在很長一段時間內(nèi)，電子商務(wù)這個綜合性的課程在很多高校中是被忽略的，近幾年才開始得到重視，在社會電子商務(wù)發(fā)展的推動下，中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)和實踐研討工作也必須開展起來。
    １．１對電子商務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位模糊：電子商務(wù)是一門交叉性的學(xué)科，它包括很多方面的知識，比如計算機、管理學(xué)、市場營銷、管理學(xué)等，這些方面都是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生必須了解并且較熟練掌握的知識。這使得電子商務(wù)這門課程產(chǎn)生了很多方面的問題，比如專業(yè)性不夠強，各方面的知識只是簡單了解部分，教學(xué)目標(biāo)過于模糊。最終培養(yǎng)出來的學(xué)生都不具備從事電子商務(wù)工作的能力，不能成為電子商務(wù)方面的專業(yè)人才，在工作中也會出現(xiàn)各方面的問題，長此以往，會導(dǎo)致電子商務(wù)行業(yè)不能健康快速的發(fā)展，使中國的電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展在國際上處于落后的地步。
    １．２中職電子商務(wù)的課程設(shè)置缺乏合理性：電子商務(wù)專業(yè)想要有一個好的發(fā)展前景就必須把各個方面的課程知識有機的結(jié)合在一起。但是在目前的中職電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有做到這一點，甚至在存在的不同的課程內(nèi)容中存在沖突這樣的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象存在使得中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)他們的課程的時候思路混亂，不能做到將各個學(xué)科的知識有機的整合到一起，這樣必然會導(dǎo)致畢業(yè)的電子商務(wù)學(xué)生專業(yè)知識不夠強硬，也就是說從中職電子商務(wù)畢業(yè)的學(xué)生不具備從事相關(guān)工作的能力，這樣直接了電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展不能快速有效，甚至還會出現(xiàn)種種的問題，跟不上時代的步伐。
    １．３中職電子商務(wù)教學(xué)缺乏實踐過程：任何理論知識的學(xué)習(xí)的最終目的都是為了實際的應(yīng)用，電子商務(wù)也是如此，實踐電子商務(wù)是一門新型的專業(yè)要求較高的技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的實用性強是它最大的特點，因為電子商務(wù)工作的從事者在工作中必定會用到其專業(yè)知識，所以在教學(xué)過程中可以安排數(shù)量適合的實踐課，讓學(xué)生能夠提前感受到電子商務(wù)的工作模式，可以讓今后正式開始工作時能夠更加得心應(yīng)手。除了開設(shè)該課程以外，還應(yīng)該安排相應(yīng)的考試，這樣可以端正學(xué)生對實踐課的態(tài)度，讓他們感到緊迫感才能夠更加認真的學(xué)習(xí)該門實踐課程。
    ２．１對電子商務(wù)課程確立清晰的教學(xué)目標(biāo)：中職電子商務(wù)的教學(xué)一定要做到對其實用性原則的突出，以培養(yǎng)實用型人才為教學(xué)的總目標(biāo)。每個專業(yè)設(shè)立的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)適合這個崗位的專業(yè)人才，為社會增加專業(yè)優(yōu)秀的人才，促進該類企業(yè)更好更快的發(fā)展，推動整個產(chǎn)業(yè)的進步，從而使社會經(jīng)濟的發(fā)展水平得到一定的提高。除了該項最終教學(xué)目標(biāo)以外，中職學(xué)校還必須設(shè)定短時期的教學(xué)目標(biāo)，首先在招收新生的時候應(yīng)該提前調(diào)查研究該方面人才的市場需求量，招收合理數(shù)量的新生；其次，要抓好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，嚴格對待日常的考核，根據(jù)每個的考核情況制定下一階段的考核目標(biāo)，循序漸進的完成每個階段設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣到最后就能有一個非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果。
    ２．２設(shè)置切合實際的電子商務(wù)課程：電子商務(wù)專業(yè)是一個典型為培養(yǎng)實用性人才而設(shè)定的專業(yè)，而作為中職學(xué)校的課程設(shè)置，更應(yīng)該符合市場的需求，因此，在設(shè)置該專業(yè)的課程時需要在前期進行詳細合理的考察，然后對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，再進行科學(xué)的課程安排。其中必須注意的一點是在進行市場調(diào)研，觀察和詢問從事電子商務(wù)工作的人在平時工作時所接觸的業(yè)務(wù)種類，再選擇與實際過程中接觸到的業(yè)務(wù)類型相同的課程，把它放進學(xué)生的專業(yè)課程中。除了實際工作中用到的專業(yè)知識都要面面俱到以外，還要經(jīng)過一系列的安排和討論，把重復(fù)的知識予以刪除，避免課程的重復(fù)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶去的不利影響。比如造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費，對知識產(chǎn)生混淆，知識分布凌亂減少學(xué)生對電子商務(wù)的課程學(xué)習(xí)的興趣等。課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候的基本形式，所以課程設(shè)置的合理性是與學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有必然聯(lián)系的，這就要求課程設(shè)置必須合理。
    ２．３在課程中采用實踐教學(xué)的方法：如今，各類學(xué)校都越來越注重實踐教學(xué)的過程了，因為實踐教學(xué)是學(xué)生走出學(xué)校面向社會的中介，實踐的過程就是在校學(xué)習(xí)和實際工作的交界面，所以讓學(xué)生越多的進行實踐，學(xué)生也就會更好的適應(yīng)真正的工作環(huán)境。而實踐教學(xué)的實施過程也是需要講求方式方法的，如果設(shè)置的實踐課程過于無聊枯燥，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果課程設(shè)置的難度過大，那學(xué)生就會由于學(xué)習(xí)沒有效率沒有結(jié)果而失去熱情，相反，如果課程設(shè)置過于簡單，那學(xué)生也容易忽略課程本身的重要性，馬虎對待。在上課時，老師可以采用信息化教學(xué)，把實踐的內(nèi)容用音像、圖像或者動畫的形式展現(xiàn)給大家，這樣不但會使課堂氣氛更加好，整個教與學(xué)的過程都更加生動形象，而且還會使學(xué)習(xí)變得更加高效。
    這是一個電子商務(wù)興起的時代，如果能夠抓住這個機會，利用電子商務(wù)，使它逐漸成為提高人們生活水平的一項工具，同時又能帶動一個新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進經(jīng)濟的進步，我國人口眾多，如果能利用這個優(yōu)勢，我國的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)將會成為我國經(jīng)濟的重要一部分。中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革和實踐探討是整個行業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)，所以做好中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)是目前該行業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。
    獻
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇九
    在第一次提到關(guān)于[電子商務(wù)畢業(yè)論文]這個話題的時候，就主張在電子商務(wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)嵺`性論文的重視程度，尤其是針對營銷型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計，以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運營模式和盈利的問題，這是當(dāng)前的熱點，也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，從b2c網(wǎng)站的.增長規(guī)模以及交易額就可以看出。
    為什么要寫實踐性的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文呢？我想有這么幾點：
    首先，大部分人在學(xué)校對于電子商務(wù)這個專業(yè)學(xué)習(xí)的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個機會將所學(xué)理論基礎(chǔ)與實踐能在一定程度上結(jié)合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識，另外一方面可以對自己在電子商務(wù)這個大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會發(fā)現(xiàn)其實任何一點深究都會學(xué)到很多更具有實踐意義的東西。
    其次，你做實踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對某個行業(yè)中的某類企業(yè)進行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫作，并且能夠?qū)⑺鶎懙臇|西與實踐過程的問題緊密聯(lián)系起來，解決這些，那當(dāng)你在就業(yè)的時候就很具有話語權(quán)，因為你實踐了，熟悉其中的來龍去脈。
    最后，通過實踐可以做一些實驗性的網(wǎng)站，宣傳自己，電子商務(wù)中很多東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要動手從頭到尾去實踐下，你才會深刻體會到每一個細節(jié)，才能找出實踐過程中如何解決某些問題的對策。比如說程序，不要想著電子商務(wù)專業(yè)出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術(shù)架構(gòu)，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個簡單的企業(yè)網(wǎng)站[企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)規(guī)范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當(dāng)然，關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的實踐[網(wǎng)站作用和網(wǎng)站建設(shè)與運營]東西，我博客上有很多，大家可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到自己需要的。
    就說這么幾點，如果有朋友喜歡實踐，喜歡動手，有自己的想法和點子，歡迎和我交流，大家相互學(xué)習(xí)下。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十
    “角色扮演法”是一種情景模擬活動，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實際工作所需，結(jié)合課程特點和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行具體角色分配和活動設(shè)計，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進了師生情感，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報檢實務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進行模擬，為學(xué)生提供一個“實習(xí)機會”，加深學(xué)生對知識點的理解，提出在具體應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。
    筆者在“報檢實務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開展實際工作，獲取實踐工作經(jīng)驗。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐工作能力，打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報檢實務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。
    （一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    “報檢實務(wù)”課程本身知識點多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門課程，掌握專業(yè)報檢知識，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報檢實務(wù)”這門課程的實踐教學(xué)中，這對學(xué)生掌握報檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個一筆報檢操作。在模擬的過程中消化報檢實務(wù)的理論知識，深刻理解報檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對“報檢實務(wù)”這門課程的興趣，符合實踐教學(xué)的原則。
    （二）提高學(xué)生與人合作的水平。
    “角色扮演法”在實踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過程中掌握報檢的理論知識。在整個報檢教學(xué)過程中既有“教”的設(shè)計又有“學(xué)”的設(shè)計，既有自主學(xué)習(xí)、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生間的合作意識。一筆報檢業(yè)務(wù)的實施離開了哪一個環(huán)節(jié)都無法展開，這就強調(diào)學(xué)生在進行角色模擬演練時，千萬不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。
    （三）提高學(xué)生的解決問題能力。
    “角色扮演法”是將理論用最真實的情景表現(xiàn)出來，在真實模擬一筆報檢業(yè)務(wù)的過程中，學(xué)生不免會遇到各種問題。但由于實際工作情境所需，加之這類問題就是日后他們真正實際工作中有可能出現(xiàn)的問題。在這種情境下，他們第一時間想著如何解決，想著如何通過自己和他人合作尋求解決實際問題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋，這樣很難與實際問題聯(lián)系起來?？梢哉f“角色扮演法”在“報檢實務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問題的能力。
    雖然“角色扮演法”在理論上對課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實際運用過程中時不時遇到意想不到的問題。
    （一）課堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。
    根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報檢實務(wù)”課程中運用“角色扮演法”時，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺實施檢驗檢疫具體操作流程模擬時，臺下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認真觀察，仔細聽，聽到有趣的地方就會發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺詞，商量對策，無暇顧及臺上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。
    （二）學(xué)生對“角色扮演法”認同度并不高，參與度比想象中差。
    雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見教學(xué)方法相比較時，學(xué)生選擇就開始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因為這樣不用動腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認為“角色扮演法”并不適合“報檢實務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時間緊的課程使用。也就是說，他們認為“角色扮演法”不利于知識的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報檢員資格證書。他們潛意識中認為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。
    （三）學(xué)生角色扮演不到位。
    在實際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗檢疫工作人員實施具體檢驗檢疫工作時，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動作太過嚴肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題與學(xué)生本身性格和事前準備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開朗，就有可能放得開；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開，無法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時，學(xué)生的準備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話語，使臺下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對報檢知識的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測角色的情感與心理，真正把理論與實踐相結(jié)合。
    （一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準備工作。
    教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準備工作。諸如，在模擬報檢員到檢驗檢疫局進行報檢時，學(xué)生要嘗試營造檢驗檢疫局的工作場景，必要時需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問題的能力。當(dāng)然，這些準備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時間，又避免了上課一味講知識點的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂模擬氛圍。
    “角色扮演法”在實際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報檢實務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報檢業(yè)務(wù)角色，無論角色是報檢員還是檢驗檢疫工作人員及相關(guān)單位，對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報檢知識起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過自己的演出，得到教師和同學(xué)的認可。因此，在準備工作方面下足了功夫，生怕哪點做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。
    （三）教師應(yīng)適時引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。
    在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問題，比如學(xué)生對強制性產(chǎn)品認證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說明，及時歸納總結(jié)在角色扮演中的認識和理解，對學(xué)生提出的問題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進行角色扮演，比如扮演檢驗檢疫局的工作人員，對報檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點是思維開放性，過度的開放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準實際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時深入學(xué)生中，從細微處入手，深入了解學(xué)生真實水平，對癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實踐。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十一
    ：為了培養(yǎng)出更多的，優(yōu)秀的，電子商務(wù)專業(yè)人才，我國的電子商務(wù)教學(xué)必須將實踐教學(xué)設(shè)為重點。由于電子商務(wù)專業(yè)具有高度的特殊性和時代性，在進行電子商務(wù)教學(xué)和建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多思考實踐作用和效果，實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實際出發(fā)，對電子商務(wù)教學(xué)的實踐教學(xué)手法以及以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等等進行了研究。
    根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國傳統(tǒng)高校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進入社會后對就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務(wù)專業(yè)與計算機運用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨特性，在日益激烈的就業(yè)市場中沒有足夠的競爭性，甚至還處于劣勢。這些問題都是我們應(yīng)該研究解決的，完善電子商務(wù)教學(xué)的實踐，可以幫助電子商務(wù)教學(xué)解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與結(jié)合實際情況出發(fā)，對我國電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)，模式進行了研究，提出了一些可操作的觀點與建議。
    電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，遵循網(wǎng)絡(luò)信息標(biāo)準和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動。隨著我國信息技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進入我國的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個行政部門和行業(yè)中，電子商務(wù)最終一定會打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國社會中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務(wù)這個大水池中，從而讓市場變成一個復(fù)雜的競爭市場體系。根據(jù)我國工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊的電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模以達到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國目前開始的電子商務(wù)專業(yè)高校也已經(jīng)達到了五百多所，在校生規(guī)模相當(dāng)龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對可以滿足電子商務(wù)市場的人才需求，但其實事實卻正好相反，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務(wù)專業(yè)所存在的各種問題，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學(xué)課程的針對性不足，還有實踐教學(xué)模式不完善和普及等等。
    第一，對實踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。許多電子商務(wù)專業(yè)的老師在對學(xué)科理解上存在很深的單一性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務(wù)的務(wù)實環(huán)節(jié)理解成為實施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動腦，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱。再比如，老師常常認為案例教學(xué)不屬于實踐教學(xué)，但其實案例教學(xué)的價值在于進行案例的這個過程，學(xué)生在進行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對于一些電子商務(wù)教學(xué)來說，案例教學(xué)也是比較良好的實踐教學(xué)模式之一。第二，過分依賴模擬實驗教學(xué)軟件。目前我國的電子商務(wù)教學(xué)普遍在利用模擬教學(xué)軟件教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進行操作，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速的了解電子商務(wù)的主要操作和一些基礎(chǔ)知識，但是模擬教學(xué)軟件是由人設(shè)置的，所以不可避免的就會出現(xiàn)理想化和簡單化的缺陷，沒有實踐教學(xué)中的多變性，這會導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實踐教學(xué)體系有待完善。實踐教學(xué)模式在我國電子商務(wù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國的各大電子商務(wù)職業(yè)學(xué)院和高效的電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)的實踐教學(xué)模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對于實踐教學(xué)中的教材內(nèi)容，實施計劃，教學(xué)完畢后的成績評估等等都沒有完善的體系，包裹實踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及實驗室問題都需要進一步完善和開發(fā)。
    第一，關(guān)于電子商務(wù)實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。其一，基礎(chǔ)性實踐。基礎(chǔ)性實踐應(yīng)當(dāng)是包括計算機操作和網(wǎng)絡(luò)使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護等等的，這樣的實踐目的是鍛煉學(xué)生的計算機操作能力，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)以及電子商務(wù)服務(wù)等能力，具體教學(xué)手法可以采用案例演示分析，在實驗室進行實際操作等等；其二，專業(yè)特色實踐。專業(yè)特色實踐是指具有獨特性的電子商務(wù)實踐教學(xué)末世，特色實踐主要有電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部運作和管理，電子商務(wù)的獨特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在進行電子商務(wù)的實際活動中的實際操作和運用能力，也是電子商務(wù)實踐教學(xué)的核心目的之一，特色實踐教學(xué)可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務(wù)市場等等進行；其三，應(yīng)用創(chuàng)新實踐。應(yīng)用創(chuàng)新實踐囊括了案例分析和實施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學(xué)生進行分析和推演，讓學(xué)生夠充分的了解案例中的學(xué)點，并進行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學(xué)生能夠充分了解電子商務(wù)運用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設(shè)公平科學(xué)的電子商務(wù)實踐教學(xué)評定。對于電子商務(wù)時間教學(xué)的評價，我認為首先應(yīng)當(dāng)建立完善的考核機制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動部門和職業(yè)技能考試結(jié)合的方法，學(xué)生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會的認可可以增加學(xué)分，除此之外，還應(yīng)該眾尸學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的考核意見，以及畢業(yè)設(shè)計大變等等，也可以請相關(guān)企業(yè)或者個人參加評審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應(yīng)當(dāng)首先有一個完善的定級和評價的正規(guī)公平體系。
    綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)的實踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設(shè)之中，沒有真正的做到理論與實踐結(jié)合，不能給學(xué)生帶來實際的知識運用點和復(fù)習(xí)點，導(dǎo)致高校建設(shè)的教育體系與社會的實際發(fā)展情況嚴重脫節(jié)，電子商務(wù)的教學(xué)難以承載我國日益擴大的人才需求，而對電子商務(wù)專業(yè)教師的評定與體系目前也不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良不齊，實踐教育作為幫助學(xué)生掌握知識和增強實際能力的重要教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被更多的電子商務(wù)專業(yè)高?；螂娮由虅?wù)系重視并進行科學(xué)的開發(fā)和研究，才能真正強化學(xué)生的知識吸收率，提高教學(xué)效果。
    [1]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[j].高等理科教育,2005(2).
    [2]張冬青，李海晨.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的探索[j].黑龍江高教研究,2006(12).
    [3]陳晴光.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式探索[j].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2004，17(6).
    [4]鄭綺萍，張濤，王慧：電子商務(wù)課程設(shè)置與社會適應(yīng)性研究[j].職教論壇，2005，(24).
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十二
    跟著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)患上到了飛速的發(fā)展，但與之相對于應(yīng)的是電子商務(wù)人材的嚴重短缺。相干教育專項預(yù)測，未來一0年，國內(nèi)電子商務(wù)人材缺口將到達2百多萬。目前卻有大量電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找不到工作，“就業(yè)難”與“招人難”矛盾凸起。從目前情況來看，電子商務(wù)專業(yè)人材在現(xiàn)階段已經(jīng)顯示出了與社會需求的不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培育出的電子商務(wù)人材與社會需求存在較大差距，不能知足人材培育需求，而造成這類局面的根本緣由是高職院校在電子商務(wù)人材教育以及培育方面還存在欠缺，主要是電子商務(wù)課程設(shè)置不公道、教學(xué)法子不患上當(dāng)、缺少必要的實際案例教學(xué)以及實務(wù)操作及學(xué)生缺少電子商務(wù)就業(yè)崗位的實踐訓(xùn)練。因而，如何通過對于電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)進行鉆研，培育出企業(yè)歡迎、行業(yè)需要的高技巧人材，是高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。
    一.實踐教學(xué)體系頂層設(shè)計思路不清晰高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生是企業(yè)電子商務(wù)的新力量，通過實踐教育可使他們掌握相干技巧，從而有效展開工作，推進我國電子商務(wù)行業(yè)的順利發(fā)展。
    二.實踐教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容不完備企業(yè)電子商務(wù)利用需要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段、競爭態(tài)勢等變化而不斷變化，請求電子商務(wù)從業(yè)人員能夠準確掌控變化，適時地提出利用方案，這樣才能更好地知足企業(yè)的需求。學(xué)生通過專業(yè)實踐不但可以提高總體的專業(yè)技巧，還能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
    三.可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力通過專業(yè)實踐，學(xué)生能找出書本與實踐中的差距，通過自己的思考，討論或者追求其他匡助使問題患上到解決，從中能學(xué)習(xí)到很實用的知識，激起他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高利用技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
    四.有益于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的展開學(xué)生通過專業(yè)實踐后，能掌握許多無比實用而且針對于性強的知識，能很快適應(yīng)以及進入實務(wù)環(huán)境，熟練操作以及運作電子商務(wù)流動，掌握較實用的新技術(shù)以及較強的商務(wù)意識，匡助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時間，提高就業(yè)能力?，F(xiàn)在良多畢業(yè)生在相干政策的支撐下走上應(yīng)用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路，專業(yè)實踐能匡助他們累積相干經(jīng)驗，用過硬的技術(shù)以及先進的理念施行創(chuàng)業(yè)。
    一.電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)劃不完美課程體系及內(nèi)容設(shè)置不公道，課程教材嚴重滯后，教材內(nèi)容重理論，輕實踐。課程體系樹立的進程中依然是以傳統(tǒng)的學(xué)科作為根據(jù)。授課進程中所選用課本信息嚴重滯后，直接影響整個授課效果及學(xué)生掌握情況，專業(yè)實踐中，老師沒有相應(yīng)的試驗或者實訓(xùn)指點書，實踐的整個進程中教學(xué)目的、能力請求不明確，技巧請求及請求掌握的程度沒有1個明確的說明;完成后沒有相應(yīng)的法子來檢修學(xué)生掌握的情況，技巧掌握的熟練程度及是不是到達了此次試驗或者實訓(xùn)的目的;同時因為目的任務(wù)不明確，學(xué)生在實踐的進程中是被動的，不是主動的去操作、去思考。這樣使教學(xué)目的及實訓(xùn)請求具備的能力沒法完成，使整個的教學(xué)質(zhì)量沒法提高，培育出學(xué)生的能力沒法到達企業(yè)的請求。
    二.專業(yè)實踐教學(xué)方式單1目前展開的實踐教學(xué)多半是學(xué)主要繚繞電子商務(wù)專業(yè)的1些核心課程展開，如《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《物流》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫利用》等課程設(shè)置的，主要是1些摹擬系統(tǒng)的軟件類的使用。所引用的案例大部份是教科書上的范例，與現(xiàn)實市場環(huán)境相差太大，盡管可讓學(xué)生體驗到電子商務(wù)交易中各個角色的操作，體驗到前臺以及后臺的流程。但這類模式畢竟是摹擬仿真，其實不能代表電子商務(wù)的試驗全體，其設(shè)計與現(xiàn)實企業(yè)的實際操作以及需求還有很大1塊差距。如果把會使用電子商務(wù)平臺當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的全體，會造成學(xué)生對于電子商務(wù)的片面理解。
    三.校內(nèi)外專業(yè)實踐設(shè)施不夠目前電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部份學(xué)校依然是以校內(nèi)實訓(xùn)為主，而校內(nèi)實訓(xùn)多半是采取摹擬環(huán)境，且在整個實訓(xùn)進程對于學(xué)生方方面面的考查依然按學(xué)校規(guī)定進行。這樣使學(xué)生在實訓(xùn)的進程中只能夠簡單的了解掌握該課程基本的請求，學(xué)生們很少有機會接觸到企業(yè)真實項目和企業(yè)項目真正的操作流程，同時也沒法體會到企業(yè)的各種管理軌制，各種規(guī)定及企業(yè)文化，使學(xué)生不能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，投入工作崗位。
    四.師資水平缺少專業(yè)性目前良多教師電子商務(wù)工作經(jīng)驗欠缺，電子商務(wù)是1個跟著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展而發(fā)生的新型學(xué)科，同時該專業(yè)又是1個邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科，這使患上從事該專業(yè)的教師必需具備各種綜合的知識及能力。然而在實際中老師很難具備這些請求。大部份的專業(yè)課老師對于電子商務(wù)的總體框架不能夠很好的理解掌握，且又沒有真正去企業(yè)工作過，在講授電子商務(wù)案例分析以及實踐技巧操作時缺少可貴經(jīng)驗。
    五.學(xué)生的專業(yè)水平深刻性不夠電子商務(wù)試驗變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)，試驗課程體系不完美，試驗內(nèi)容不具體，試驗環(huán)節(jié)不細致。只能讓學(xué)生去閱讀網(wǎng)站或者去網(wǎng)上購物。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺實現(xiàn)情勢，對于電子商務(wù)的后臺業(yè)務(wù)處理流程和后臺數(shù)據(jù)庫與前臺網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞瓜葛無從患上知，后臺處理等內(nèi)容也沒法接觸。另外一方面大多數(shù)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件都限于提供1個程式化的摹擬環(huán)境，能夠匡助學(xué)生加深對于書本上的電子商務(wù)理論知識的理解，但在培育學(xué)生設(shè)計以及開發(fā)電子商務(wù)模型能力方面還有很大差距，在培育學(xué)生的專業(yè)性水平立異能力方面尚有不足。
    一.完美實踐教學(xué)規(guī)劃依據(jù)培育目標(biāo)制訂科學(xué)公道的教學(xué)規(guī)劃，當(dāng)真鉆研并掌控電子商務(wù)的本色以及內(nèi)涵，依據(jù)培育目標(biāo)的請求劃分教學(xué)內(nèi)容，公道設(shè)置課程，整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，理順各門課程之間的瓜葛，防止呈現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、沖突以及遺漏的現(xiàn)象。在制訂實踐教學(xué)規(guī)劃時，1方面要打破原來的依據(jù)理論教學(xué)需要來支配實踐教學(xué)的老模式，構(gòu)成以能力訓(xùn)練項目為主體的實踐教學(xué)體系。盡可能緊縮1些理論教學(xué)課時，為實踐教學(xué)騰出更多的時間，使學(xué)生有更多的實踐機會。另外一方面，也能夠讓企業(yè)中1些擁有實踐經(jīng)驗，又對于該專業(yè)了解的電子商務(wù)專家加入進來，共同討論該專業(yè)的課程設(shè)置、開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)、學(xué)生的能力、技巧及職業(yè)素質(zhì)的請求，崗位的設(shè)置及崗位技巧、素質(zhì)等的請求。在此基礎(chǔ)上編寫新的實踐教學(xué)大綱，制訂新的實踐教學(xué)規(guī)劃，從新組織實踐教學(xué)內(nèi)容。同時，通過支配1些創(chuàng)造性、探索型試驗項目，激起學(xué)生斗膽實踐，充沛施展專業(yè)知識。
    二.豐厚實踐教學(xué)體系應(yīng)用教學(xué)摹擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及電子商務(wù)專業(yè)知識的利用進行察看、了解、介入、摹擬以及評價、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)流動，理解、解剖以及認知專業(yè)知識，掌握電子商務(wù)運營規(guī)律以及工作原理，加深對于電子商務(wù)技術(shù)知識利用的理解，在介入實踐教學(xué)中提高自己的立異能力。電子商務(wù)的實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循“按部就班、不斷強化”的原則，主要是:。
    (一)基礎(chǔ)性實踐基礎(chǔ)性實踐主要包含計算機操作實踐、網(wǎng)絡(luò)使用能力實踐以及電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實踐3個模塊，其中計算機操作實踐主要是指文檔編纂排版等，網(wǎng)絡(luò)使用能力實踐主要是指申請電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜尋引擎進行信息搜尋、申請數(shù)字證書、進行網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上支付等，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)主要是指應(yīng)用網(wǎng)頁3劍客工具開發(fā)保護電子商務(wù)網(wǎng)站。這些實踐目的是培育學(xué)生的計算機基本操作技巧、網(wǎng)絡(luò)操作技巧、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技巧。同時，在掌握這些技巧進程中，以internet為平臺，通過課堂演示以及上網(wǎng)閱讀進行電子商務(wù)認識訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠直觀以及感性地認識電子商務(wù)“是甚么”以及“不是甚么”，到達培育學(xué)生對于電子商務(wù)發(fā)生興致的目的?；A(chǔ)性實踐主要采取課堂教學(xué)試驗、課堂演示訓(xùn)練、課程設(shè)計訓(xùn)練方式。
    (二)摹擬型實踐這是電子商務(wù)教學(xué)中利用現(xiàn)有摹擬教學(xué)軟件進行的試驗，它主要是在1種虛擬的場景中，老師對于學(xué)生以項目小組的情勢組織實踐，每一組都代表1個特定的電子商務(wù)流動介入者角色，在項目小組中，依據(jù)學(xué)生的能力以及興致摹擬企業(yè)進行責(zé)任分工，然落后行仿真電子商務(wù)運營。通過項目團隊成員分工協(xié)作，完成共同目標(biāo)，可使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)流動中的作用，對于電子商務(wù)介入者之間的競爭與合作瓜葛有1個深層次的認識。例如對于于網(wǎng)上開店來講，通常會需要下列角色。項目負責(zé)人，負責(zé)網(wǎng)店的總體運營;財務(wù)人員，負責(zé)網(wǎng)店的財務(wù)管理工作;物流人員，負責(zé)貨物的配送;市場及營銷人員，負責(zé)產(chǎn)品的銷售、采購、營銷等業(yè)務(wù)工作;技術(shù)人員，負責(zé)網(wǎng)店的保護工作，包含店面(網(wǎng)頁)的設(shè)計、后臺數(shù)據(jù)庫的管理及保護等工作。教師可指點學(xué)生依據(jù)學(xué)生自己的能力以及興致進行角色分工，明確職責(zé)。學(xué)生在角色扮演以及任務(wù)施行的進程中逐步養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，包含協(xié)作能力、溝通能力等。
    (三)案例型實踐案例型實踐也就是案例式教學(xué)。案例教學(xué)法擁有啟迪、誘導(dǎo)以及增進決策等功能。在電子商務(wù)案例教學(xué)中要在學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握了必定的電子商務(wù)知識的基礎(chǔ)上，1方面通過剖析案例，把所學(xué)的理論知識運用到電子商務(wù)的實踐流動中去。另外一方面通過對于商務(wù)進程真實場景的模仿以及試驗，解釋以及預(yù)測商務(wù)進程中實際產(chǎn)生的變化，使學(xué)生學(xué)會從方方面面進行察看以及描寫，探究商務(wù)流動的各種可能的前提以及途徑，從中找到滿意的結(jié)果。首先，由教師依據(jù)電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制出1些案例;其次，在課堂上由學(xué)生討論案例，教師引導(dǎo)、提醒、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫講演并進行總結(jié)。案例教學(xué)還可采取小組學(xué)習(xí)、摹擬試驗、爭辯、公然演示課等情勢，對于案例進行分析，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)法子以及踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達、知識運用、人際交往和電子商務(wù)以及信息技術(shù)運用等技巧。
    (四)利用型實踐利用型實踐就是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識開設(shè)自己的網(wǎng)店，親自感受電子商務(wù)運營的真實進程，鍛煉自己的實踐能力，培育自己的立異精神以及創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)有的淘寶、易趣、拍拍、百度等電子商務(wù)平臺，注冊樹立1個屬于自己的網(wǎng)上商店，學(xué)生要通過市場調(diào)研、撰寫策動書、選擇商品、采購商品、商品上架、店面布置、市場推行到物流配送、商品銷售勝利、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)管理好自己的商店與商品，累積商務(wù)經(jīng)驗。通過網(wǎng)上開店，學(xué)生能更好地熟識電子商務(wù)各種業(yè)務(wù)流程，同時在深刻理解商務(wù)流動進程的基礎(chǔ)上，搭建自己的網(wǎng)站，將網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與保護技術(shù)利用到商務(wù)流動中，理論與實踐緊密結(jié)合，加強了實踐教學(xué)效果，讓所學(xué)的知識真正到達融合貫通。
    (五)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)是培育學(xué)生職業(yè)綜合技巧、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會能力的首要環(huán)節(jié)。包含認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)等幾部份內(nèi)容，使學(xué)生了解電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技巧，培育專業(yè)意識;掌握電子商務(wù)專業(yè)主干課程知識以及技巧，增強專業(yè)意識;熟識電子商務(wù)專業(yè)綜合知識以及技巧，提高崗位適應(yīng)能力以及動手操作能力;綜合運用專業(yè)知識分析以及解決問題，進1步鞏固以及深化專業(yè)理論知識，提高學(xué)生對于新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨立工作能力，為將來就業(yè)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。
    三.拓展實踐教學(xué)基地校外實踐基地的拓展，需要相干領(lǐng)導(dǎo)走出校園，踴躍聯(lián)系相干企業(yè)，主動上門溝通，從合作辦學(xué)、互惠互利的角度與企業(yè)簽訂相干協(xié)定，樹立幾個不亂的校外實踐基地。應(yīng)用實踐基地把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)生入學(xué)之初組織學(xué)生參觀實踐基地，側(cè)重了解本專業(yè)的發(fā)展方向并對于今后所要學(xué)習(xí)的課程有直觀的認識。在接下來的理論教學(xué)中，在每一門專業(yè)理論課后支配1段相應(yīng)的時間率領(lǐng)學(xué)生深刻實踐基地，針對于實際的裝備當(dāng)真動手操作，切實搞明白電子商務(wù)操作流程。通過具體的情形任務(wù)和企業(yè)指點老師的指導(dǎo)，學(xué)生的注意力思惟力以及學(xué)習(xí)能力被充沛調(diào)動起來，構(gòu)成具體化的專業(yè)技巧。實習(xí)任務(wù)可以依據(jù)企業(yè)的具體情況，由企業(yè)提出與指點老師肯定教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)直接介入制訂實習(xí)規(guī)劃，學(xué)生實習(xí)能為企業(yè)解決實際問題，提高企業(yè)介入教學(xué)的踴躍性，學(xué)生有具體事情可做。依據(jù)電子商務(wù)不同流程，有針對于性地實習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實習(xí)的興致。
    四.提高教師專業(yè)水平電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)師資是不是具備深摯的實踐技巧以及理論基礎(chǔ)，對于實踐教學(xué)質(zhì)量起到無比癥結(jié)的作用。對于高職院校來講，最務(wù)實的做法是增強教師的實踐教學(xué)能力，增進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師要突破傳統(tǒng)單1的課堂授課模式。首創(chuàng)實踐教學(xué)多樣性，肯定科學(xué)公道的教學(xué)目標(biāo)。做到不但能對于教學(xué)內(nèi)容純熟，更能講授患上透辟，讓學(xué)生容易接受，完成教學(xué)任務(wù)。在施行實踐教學(xué)的進程中，教師介入指點，匡助學(xué)生解決實際利用中遇到的各種問題，也對于教師的實踐教學(xué)能力有了更高的請求。同時，高職也應(yīng)當(dāng)加強師資培訓(xùn)以及高校間教師交換;派教師按期或者不按期的到電子商務(wù)科研機構(gòu)或者電子商務(wù)企業(yè)進行考察、學(xué)習(xí)以及鍛煉;聘用企業(yè)擁有豐厚經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職指點老師，采用學(xué)校以及企業(yè)聯(lián)合指點的做法提高實踐水平。
    如何使電子商務(wù)專業(yè)培育的人材能夠相符企業(yè)的需求，相符企業(yè)崗位能力的請求，能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)，盡快地進入角色，這是目條件高電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率迫切需要解決的問題。因而，應(yīng)進1步完美電子商務(wù)相干學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，必需重視實踐訓(xùn)練，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，弄好試驗室建設(shè)，引進電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)以及相干軟件進行實務(wù)訓(xùn)練，通過摹擬型教學(xué)以及案例式教學(xué)學(xué)會電子商務(wù)信息的基本原理以及操作技術(shù)，通過利用型教學(xué)以及畢業(yè)實習(xí)增強學(xué)生的動手能力;加強實踐基地建設(shè)，履行校企合作，使學(xué)生能夠介入企業(yè)的電子商務(wù)流動，掌握企業(yè)管理流程，在實踐中晉升自己的水平與能力。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十三
    時間如白駒過隙，三年的在職碩士研究生學(xué)習(xí)生涯即將畫上一個句號。驀然回首，回想這三年來支持和幫助過我的那些領(lǐng)導(dǎo)、同事們，感激之情躍然于紙上，流淌在心間。
    本文是在導(dǎo)師吳承禎教授、何東進教授的悉心指導(dǎo)下完成的。同時，在論文撰寫過程中也得到了洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師給予的諸多寶貴的指導(dǎo)意見。我有幸?guī)煆膮浅械澖淌诤秃螙|進教授從事林業(yè)教育方面的研究工作，三年來，二位導(dǎo)師廣博深厚的知識、嚴謹治學(xué)的態(tài)度、誨人不倦的精神以及高尚的為人風(fēng)范深深激勵著我，鼓勵著我，孜孜不倦地教誨讓我在研究項目立題、研究方案實施、數(shù)據(jù)收集、論文撰寫過程中得到了很多的啟發(fā)和幫助。在論文完成之際，謹向二位導(dǎo)師致以最誠摯的感謝，感謝你們?nèi)陙韺ξ业牟痪虢陶d。另外，洪偉教授、林思祖教授、鄭郁善教授、馬祥慶教授、陳世品副教授等老師在我三年的在職研究生學(xué)習(xí)生活中也給了我很大的幫助，他們不僅是我的領(lǐng)導(dǎo)，更是我的老師，三年來教誨我如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事。能夠順利地完成畢業(yè)論文，與他們點點滴滴的幫助和照顧是分不開的。此外，我的同事黃嘉琦、吳瓊?cè)A、林立群、楊瑩、張再垡、陳文、王德海、黃智勇、沈銳強、林棟、魏麗卿、陳嵐等老師以及在職碩士研究生班的同學(xué)們也為我能順利完成論文給予了很大的幫助。在此，再一次向這些幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)們致以最誠摯的感謝。
    當(dāng)然，尤其是要感謝我的家人。他們的理解和關(guān)懷一直以來都是我學(xué)習(xí)和工作上最大的動力，正是家人在時間上和精神上給予我的最大支持，才使我能夠心無旁鶩地完成學(xué)業(yè)。感謝我的父母、我的妻子。
    最后，謹以此文向所有關(guān)心我、支持我、幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友們表示衷心的感謝，感謝你們在我三年在職學(xué)習(xí)生涯中給予我的指導(dǎo)、幫助、關(guān)心和支持。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十四
    摘要：土木工程材料是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在其有限的教學(xué)課時內(nèi)實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。在理論教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，將學(xué)術(shù)前沿、雙語教學(xué)及創(chuàng)新引導(dǎo)集為一體，在此基礎(chǔ)上，建立配套的實驗教學(xué)設(shè)計方法及大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地，可以實現(xiàn)土木工程材料課程理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
    關(guān)鍵詞：高校；土木工程材料；創(chuàng)新人才。
    “土木工程材料”作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、高等建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)課緊密相連，更與學(xué)生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學(xué)生掌握常用土木工程材料的檢測手段、實驗原理、驗收中的規(guī)定，了解材料在儲運中應(yīng)注意的問題以及防護的原則，了解材料的發(fā)展趨勢。土木工程材料的課程特點是知識面廣、內(nèi)容龐雜、學(xué)科交叉大、邏輯性差、理論性強、實踐性也強[1]，一味地采用“填鴨式”教學(xué)，會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，驗證性試驗的開設(shè)更讓學(xué)生收獲甚少。根據(jù)國家《“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》[2]，創(chuàng)新型人才是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在平時的教育和學(xué)習(xí)中一點一滴積累而成，高校各專業(yè)各課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中為本科生參加科研活動創(chuàng)造條件，突出培養(yǎng)各級在校學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。土木工程材料的課程教學(xué)包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)及實踐教學(xué)三部分，理論教學(xué)僅32學(xué)時，實驗教學(xué)僅8學(xué)時，實踐教學(xué)為課外完成部分，已有的教學(xué)內(nèi)容安排頗為緊張，在此基礎(chǔ)上，增加額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只會讓課程更加冗長，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍趦?nèi)蒙古科技大學(xué)校級教改項目的支持下，筆者就如何在有限的教學(xué)課時下最大限度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)進行了探索。
    （一）數(shù)據(jù)庫資源與理論教學(xué)的結(jié)合。
    了解學(xué)科發(fā)展前沿是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息化社會，可利用資源豐富，但思維活躍的大學(xué)生卻無法最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源。將圖書館的數(shù)據(jù)庫資源、谷歌或百度的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源與理論教學(xué)相結(jié)合，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，更可為其深造打下基礎(chǔ)。例如，混凝土的耐久性章節(jié)，混凝土的耐久性包括哪些內(nèi)容；如何評價混凝土的耐久性；實際工程中如何提高混凝土的耐久性?？赏ㄟ^以下方式化解知識的乏味。第一，進入中國知網(wǎng)搜索首頁，輸入關(guān)鍵詞“混凝土耐久性”時，搜索結(jié)果中《混凝土材料耐久性指標(biāo)研究》和《混凝土耐久性的研究、應(yīng)用和發(fā)展趨勢》正是對課堂內(nèi)容的補充和擴展，《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》等論文在課堂上不用打開詳細瀏覽，只需使學(xué)生了解題目，并進行引導(dǎo)，例如基于《吉林省西部地區(qū)鹽漬土環(huán)境下混凝土耐久性研究》，提出內(nèi)蒙古冬季凍害環(huán)境下混凝土的耐久性研究問題，讓學(xué)生作為課堂作業(yè)完成；或者基于《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》，引導(dǎo)學(xué)生思考已學(xué)的幾種減水劑對混凝土耐久性的影響；或者在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動。第二，為打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁輔助學(xué)習(xí)。如百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等。學(xué)生可根據(jù)被引量的高低明確當(dāng)前的研究熱點，并可根據(jù)相關(guān)搜索詞擴展混凝土耐久性的相關(guān)知識點，并與課堂內(nèi)容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究內(nèi)容。
    （二）學(xué)術(shù)前沿與理論教學(xué)的結(jié)合。
    在不增加現(xiàn)有教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，將學(xué)術(shù)前沿與基礎(chǔ)知識教學(xué)融會貫通，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生課外知識面廣，好奇心強，將課堂中提到的學(xué)術(shù)前沿與課外創(chuàng)造相連，更能培養(yǎng)其研究與創(chuàng)新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節(jié)，除傳統(tǒng)的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進入教材內(nèi)的自修復(fù)混凝土、導(dǎo)電混凝土、融雪化冰混凝土等。混凝土作為使用量最大的承重結(jié)構(gòu)材料，加入自修復(fù)粘結(jié)劑，可使其對損傷破壞產(chǎn)生自修復(fù)和再生的功能，具備機敏特性，成為智能混凝土；加入導(dǎo)電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測或交通探測；對該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導(dǎo)致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機場跑道的安全問題。這些新穎的學(xué)術(shù)前沿知識不會增加教學(xué)課時，但卻能將混凝土的'各項性能，如物理性能、力學(xué)性能、耐久性等緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓寬其視野。當(dāng)然，此部分知識點的講授更不適合于灌溉式教學(xué)，除采用前述中提到的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫資源或者百度學(xué)術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進行，如ted演講視頻———一種自我修復(fù)的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗視頻等。
    （三）雙語教學(xué)與理論創(chuàng)新的結(jié)合。
    為使學(xué)生接觸到最新的科學(xué)知識，雙語教學(xué)已成為大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢。但限于土木工程材料的教學(xué)課時，只能在課件中標(biāo)示出專業(yè)詞匯，此時，將專業(yè)詞匯與百度或谷歌學(xué)術(shù)檢索相結(jié)合成為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要突破點?？蓪⑾嚓P(guān)知識搜索結(jié)果中的一篇文章作為學(xué)生的課堂作業(yè)，讓其進行翻譯并思考。
    土木工程材料實驗教學(xué)在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的源泉。將理論教學(xué)與實驗教學(xué)合并，加強實驗教學(xué)的綜合性和開放性的同時[3-4]，更應(yīng)探索創(chuàng)新性實驗設(shè)計方法及大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地的建立。
    （一）探索實驗設(shè)計方法。
    在要求學(xué)生掌握基本實驗技能的同時，綜合利用已有知識，創(chuàng)造性地進行實驗是該課程實驗教學(xué)改革的目的，使已經(jīng)開設(shè)的驗證性實驗項目逐步向綜合性和設(shè)計性實驗項目轉(zhuǎn)變。目前，內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程材料課程實驗環(huán)節(jié)的規(guī)劃已根據(jù)創(chuàng)新性思路進行調(diào)整，主要內(nèi)容如下。第一，水泥基本性能實驗。在確保學(xué)生準確掌握水泥膠砂強度、標(biāo)準稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性基本概念與規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，征集學(xué)生在試驗過程中有疑義的問題如攪拌速度、養(yǎng)護溫濕度、水泥水化進程等，讓學(xué)生在完成試驗報告的過程中查閱相關(guān)資料解答其中感興趣的問題。第二，增設(shè)特種水泥的實驗。此部分為開放性實驗，不占用實驗學(xué)時。如油井水泥，對比分析并討論實驗效果的不同，進而引導(dǎo)有想法的學(xué)生探討油井水泥應(yīng)用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實驗部分，增加標(biāo)準砂細度模數(shù)的測定，并增加不同細度模數(shù)砂的設(shè)計試驗。如連續(xù)級配、間斷級配及單粒級設(shè)計，并將其用于配制同等級別的混凝土，對比性能指標(biāo)的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象。第四，在混凝土配合比設(shè)計部分，除普通混凝土外，鼓勵學(xué)生利用實驗室現(xiàn)有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強度實驗部分，不同組的學(xué)生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進行對比研究。第六，加設(shè)開放試驗環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生實踐新思路、新想法。并為可行性較強的實驗思路落實條件。為保證實驗改革部分達到預(yù)期效果，能夠真正促進學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，將此部分放入作業(yè)考核環(huán)節(jié)，以作業(yè)成績計入最終綜合測評成績。
    （二）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地。
    創(chuàng)新型人才是指能夠利用所學(xué)知識解決實際工程問題，并對現(xiàn)場新的工程情況的解決做出有突破性、創(chuàng)造性貢獻的人才。有目的地對其進行訓(xùn)練與鍛煉，是大學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國混凝土設(shè)計大賽等賽事的舉行為學(xué)生的創(chuàng)新提供了練武之地，與此同時，學(xué)校還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新?；诖?，土木工程材料課程可完成由理論引導(dǎo)到實踐參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化設(shè)計，并已經(jīng)初見成效。在不影響土木工程材料現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮理論教學(xué)及實驗教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，是土木工程材料課程改革的要點。數(shù)據(jù)庫資源的利用，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握基本的知識檢索方式，更可拓寬其知識范圍；開放式地引入學(xué)術(shù)前沿，可在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，為其深造打下良好的基礎(chǔ)；雙語教學(xué)的引入可將大學(xué)生創(chuàng)新平臺與世界同行發(fā)展接軌；在理論引導(dǎo)的同時，探索創(chuàng)新型實驗設(shè)計方法及大學(xué)生創(chuàng)新實驗基地的建立顯得尤為重要。
    作者:董素芬單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)。
    參考文獻：
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    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十五
    人力價值會計與人力資源成本會計密切聯(lián)系，又相互區(qū)分，研究得出，人力資源價值會計計量的價值結(jié)果受人力資源成本會計計量人力資本的影響。當(dāng)前，人力資源會計在如何解決應(yīng)用性問題上遇到了難題，想要走出困境，必須通過人力資源價值會計與人力資源成本會計的相互結(jié)合，共同反映企業(yè)人力資源的現(xiàn)狀，實現(xiàn)人力資源價值更加精準的衡量和評價。本文對人力資源價值會計與人力資源成本會計的結(jié)合提供了一些可實施的辦法，希望為廣大會計領(lǐng)域研究者做一參考，為構(gòu)建更加完善的人力資源會計體系奠定堅實的基礎(chǔ)。
    一、人力資源會計的概述。
    人力資源會計是在運用經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)原理基礎(chǔ)上，與人力資源管理學(xué)相互結(jié)合、相互滲透所形成的一類專門會計學(xué)科，是對組織的人力資源成本與價值進行計量和報告的一種程序和方法。經(jīng)過研究和不斷實踐，一套較為完整的人力資源會計理論已初步建立，并且隨著會計學(xué)和管理學(xué)的逐漸完善，企業(yè)把人力資源會計運用到企業(yè)的人力價值計量方面，為企業(yè)帶來了前所未有的經(jīng)濟效益，取得了較大成功。人力資源成本會計和人力資源價值會計是人力資源會計的基本內(nèi)容，人力資源成本會計是指為取得、開發(fā)和重置作為組織的資源所引起的成本的計量和報告，人力資源價值會計主要是研究人力資源對企業(yè)的經(jīng)濟價值如何計量以及人力資源經(jīng)濟價值的'決定因素問題。人力資源價值是一種隱形的勞動力，可以利用人力資源會計對其價值進行計量和報告，在實踐的過程中充分挖掘出新的人力價值。
    二、人力資源成本會計與人力資源價值會計的比較。
    (一)二者之間相互聯(lián)系。
    人力資源價值是企業(yè)對人力資源投資而獲得的最終效益，是對員工在工作期間所能夠提供的未來價值的估計，人力資源成本可以被當(dāng)做人力資源的投入價值，而人力資源價值就可以說是人力資源的產(chǎn)出價值，所以說，人力資源成本是人力資源價值的基礎(chǔ)，人力資源價值反過來促進人力資源成本的增加。企業(yè)投入多少人力成本而產(chǎn)生的效益就是人力資源價值，人力資源成本與價值互為因果關(guān)系，沒有人力資源成本的投入，就不能維持人力資源價值，甚至導(dǎo)致其可能出現(xiàn)下降的趨勢;人力資源價值的提高會要求人力資源投入更多資本，以達到更大的企業(yè)效益。人力資源會計的核心是人力資源價值，人力資源價值會計為企業(yè)人力資源決策和投資提供參考信息，促進企業(yè)科學(xué)合理決策。人力資源成本會計從反面襯托出了人力資源價值會計為企業(yè)帶來的顯著效益，這種效益才是企業(yè)需要的實際經(jīng)濟價值，也最能全面反映人力資源的整體質(zhì)量狀況。
    (二)二者各展所長。
    從整體看來，人力資源價值會計與人力資源成本會計主要在目標(biāo)、核算方法和核算角度三個方面有所不同。在目標(biāo)方面，人力資源成本會計。人力資源成本會計計量的主要目標(biāo)是基于滿足企業(yè)外部投資者，債權(quán)人和政府部門的需求進行計量，服務(wù)于跟財務(wù)報表相關(guān)的人，人力資源價值會計的主要目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實際需求采用不同計量方法進行核算，為管理和經(jīng)營據(jù)側(cè)服務(wù)。在核算方法方面，人力資源成本會計的會計處理辦法主要是采用財務(wù)會計進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、核實，核算結(jié)果更加科學(xué)、準確，而人力資源價值會計是企業(yè)提前對人力資源價值的預(yù)估，其核算結(jié)果具有不確定性，且某些會計原則違背了傳統(tǒng)會計原則。在核算角度方面，人力資源成本會計是以企業(yè)投入為出發(fā)點進行核算，核算當(dāng)員工入職、離職、工作的時候所耗費的資本，也就是人力資源成本價值，而人力資源價值會計是以企業(yè)產(chǎn)出為出發(fā)點進行核算，企業(yè)根據(jù)人力資產(chǎn)的價值預(yù)估未來人力資產(chǎn)可提供的服務(wù)價值，這兩者區(qū)別差異很大。這三個方面的不同是人力資源價值會計與人力資源成本會計各展所長的表現(xiàn)，只有充分把人力資源成本會計與人力資源價值會計結(jié)合起來，才能對企業(yè)的人力資源價值做出更準確的計量。
    三、對人力資源價值會計與人力資源成本會計結(jié)合的建議。
    (一)多種分配模式并存的分配制度。
    現(xiàn)代企業(yè)是企業(yè)投入者為了自身的利益而結(jié)合起來的契約關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)中受益最多的就是投資者和債權(quán)人，當(dāng)然，投資者和債權(quán)人所承擔(dān)的風(fēng)險也就相應(yīng)最大。人力資本是企業(yè)的組成要素，如果人力資本出現(xiàn)問題，那么資本所有者就會面臨利益受損的情況。如何提高人力資本所創(chuàng)造的價值，要求企業(yè)必須堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，另外結(jié)合按生產(chǎn)要素的分配方式，給予勞動者與其貢獻率同等的勞動報酬。而生產(chǎn)要素分為很多種，如果企業(yè)只是按照資金作為分配要素，拿走勞動者創(chuàng)造的其他產(chǎn)品，那么就違背了公平性原則。作為一個想要擁有商業(yè)競爭力的企業(yè)，應(yīng)該保證人力資本所有者的權(quán)益，把剩余勞動產(chǎn)品作為勞動者報酬的一部分，如此，人力資本權(quán)益就被納入企業(yè)資產(chǎn)之中，企業(yè)將獲得更長遠的發(fā)展。
    (二)利用科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力。
    補償生產(chǎn)資料消耗的價值、生產(chǎn)者的必要價值、剩余價值是組成產(chǎn)品價值的主要因素，可創(chuàng)造額外平均利潤和內(nèi)涵利潤，對于內(nèi)涵利潤，人力資源所有者可利用科學(xué)技術(shù)提高生產(chǎn)力，擴大內(nèi)涵，生產(chǎn)獲取利潤，這一部分的利潤按照工資進行分配，增加勞動者的額外收益，并使之越來越高。提高勞動者報酬，鼓勵企業(yè)員工團結(jié)一致提高科學(xué)生產(chǎn)力，為公司創(chuàng)造利益。獎勵先進工作者和先進單位，表現(xiàn)越優(yōu)秀得到獎勵越多，增加員工福利，調(diào)動勞動者積極性。激勵企業(yè)發(fā)展科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新思維，大力發(fā)揮科技在企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，減輕員工負擔(dān)，創(chuàng)造人力價值，加快企業(yè)發(fā)展的步伐。
    四、人力資源價值會計與人力資源成本會計結(jié)合的優(yōu)劣勢。
    人力資源成本會計研究的基礎(chǔ)是計量企業(yè)對人力資源的全部投入成本費用的多少，并把企業(yè)的投入成本費用作為人力資源的價值，實現(xiàn)用貨幣來計量人力資源的價值，但人力資源的價值受諸多因素影響，如果在出現(xiàn)變動的情況下進行預(yù)估，人力資源成本會計則很難為人力資源價值提供準確完整的評估數(shù)據(jù)，從而讓人力資源無法進行準確判斷。以人力資源會計自身的缺點和人力資源自身的特征作為研究的出發(fā)點，將人力資源價值模式加以運用，對成本會計進行適當(dāng)?shù)难a充，再以人力資源成本會計的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，兩者相輔相成，真實地反映人力資源的價值。另外，當(dāng)人力資源成本會計面對同一個對象時，在經(jīng)過一段時間的累積后，由于其人力資產(chǎn)使用時間的延長，其累積數(shù)據(jù)會趨向于人力資源價值會計的預(yù)估數(shù)據(jù)，因而，兩者之間的聯(lián)系使其具備了結(jié)合基礎(chǔ)。
    五、結(jié)語。
    人力資源成本會計與人力資源價值還存在缺陷，最大的不足是沒有很好地解決人力資源的所有權(quán)歸屬，兩者的結(jié)合有利于企業(yè)人力資源價值的準確核算，為決策者提供參考依據(jù)，使企業(yè)良性發(fā)展。雖然人力資源的所有權(quán)問題暫未得到解決，但是為企業(yè)帶來的效益還是不容小覷的，在未來探索的過程中，人力資源成本會計與人力資源價值會計將會逐步彌補自身的不足，促進企業(yè)更好更快發(fā)展。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十六
    經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的重要部分，與統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識點的教學(xué)相輔相成。但是與基礎(chǔ)知識點的考核不同，知識點的要求主要為識記、理解、掌握三個層次，而實踐的要求主要為分析問題、解決問題。本文將經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐的考核目標(biāo)細化為三個部分：考查學(xué)生將實際問題對應(yīng)統(tǒng)計學(xué)知識點的能力；使用統(tǒng)計軟件的能力；利用統(tǒng)計分析計算結(jié)果解釋經(jīng)濟現(xiàn)象、解決經(jīng)濟問題。
    與知識點考核一致，統(tǒng)計學(xué)實踐的考核分為平時和期末兩部分。平時包括課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)作業(yè)。期末考核為實踐報告。在合適的時機教師可以請同學(xué)在課堂顯示統(tǒng)計軟件操作，并且給予積分獎勵。教師布置作業(yè)時不僅要布置關(guān)于知識點的傳統(tǒng)書寫作業(yè)，還應(yīng)該布置每個知識點對應(yīng)的實踐作用，主要為統(tǒng)計軟件操作、統(tǒng)計軟件結(jié)果解釋說明、使用統(tǒng)計學(xué)方法分析實際問題且提出對策建議。
    實踐的考核評分與考核方式保持一致，其總評成績由平時分與期末分兩部分決定。實踐的平時分主要根據(jù)課后練習(xí)作業(yè)、課堂相關(guān)表現(xiàn)及積分給分，滿分為50分。統(tǒng)計學(xué)實踐報告要求學(xué)生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括數(shù)據(jù)收集、處理、分析及解釋，最終給出結(jié)論及對策。實踐期末分主要根據(jù)統(tǒng)計學(xué)實踐報告給分，滿分為50分。統(tǒng)計學(xué)實踐的總評為平時分加期末分。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十七
    內(nèi)容提要：綜合實踐活動中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動、整理資料、匯報成果、自我反思。把時空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，讓學(xué)生在實踐中成長，成就精彩！
    關(guān)鍵詞：綜合實踐活動??培養(yǎng)能力??鍛煉成長。
    普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中成長。
    綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，并深入各個領(lǐng)域，開展探究、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。
    1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
    綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動的實踐中鼓勵學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實踐，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們訪問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結(jié)，在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感。
    綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動。在活動中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護環(huán)境意識的薄弱，強烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護社區(qū)環(huán)境的意識和能力，他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動起來。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計多樣化的活動，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機會，滿足小學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要。
    2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與實踐活動的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。
    作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動不同的是，綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。
    綜合實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個體生活和社會生活需要。學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動方式或生活方式，強調(diào)學(xué)生通過研究和實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。
    3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系。
    綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會。《我是社區(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對策。通過探究活動，他們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會責(zé)任感。因而，綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。
    二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長。
    綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達到預(yù)期的效果?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實本課程，提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。
    在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。
    1、激發(fā)興趣，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。
    愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動，并在活動中及時給予鼓勵與幫助，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，是他們都能積極參與活動。
    2、教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。
    在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，主動地為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
    3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干。
    在實踐活動中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室以外進行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗、通過實踐，我體會到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報名開始分組活動。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護學(xué)生的信心，要適時地表揚、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗的喜悅中進步成長。
    綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動將為學(xué)生自由成長保駕護航。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十八
    摘要：在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)有著更高的要求。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師不僅傳授學(xué)生以科學(xué)文化知識，而且需培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實踐活動課程教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造別樣的教育方式，對激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。所以，在中學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。主要從學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)角度提出提高學(xué)生素養(yǎng)的策略。
    對于中學(xué)語文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生的聽說讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。
    一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的`聽說讀寫能力。
    對于中學(xué)語文教學(xué)而言，聽說讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語文綜合實踐活動中，能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識運用于社會實踐活動教學(xué)中，進而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學(xué)活動，以強化學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，在教學(xué)準備過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對綜合實踐活動相關(guān)資料和動向等內(nèi)容進行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動。學(xué)生在調(diào)查活動中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運用能力?；诖耍瑢W(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進行集體交流。該過程中，學(xué)生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
    二、創(chuàng)新教學(xué)方式。
    在素質(zhì)教育背景下，對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)生語言文字能力、基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實踐和促進學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語文綜合實踐活動是理論與實踐的結(jié)合體，通過施以有效的教學(xué)方法，能夠增強教學(xué)效果，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。例如，在《走進生活，關(guān)注環(huán)保》的語文綜合實踐活動中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學(xué)生注意力，以增強教學(xué)效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學(xué)生事先對活動內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進學(xué)生對語文綜合實踐活動課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計算機操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實踐活動，學(xué)生能夠增強環(huán)保意識，有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感，使中學(xué)語文教學(xué)活動取得最大成功。
    三、加強情感教育。
    在中學(xué)語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識，而且肩負著對學(xué)生加強情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實踐活動教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學(xué)生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進行小品劇本改編，鼓勵學(xué)生對愛心事件演繹。在活動中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語文綜合實踐活動能夠增強學(xué)生情感體驗，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實踐課程教學(xué)是理論與實踐的有機結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對學(xué)生發(fā)揮激勵性作用；加強情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖?，學(xué)生得到全面發(fā)展。
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    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇十九
    了解了他們有助于我們進行綜合實踐課的教學(xué)設(shè)計。綜合實踐課是基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點課程，本課程“主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的一類新型課程，”綜合實踐課最普遍的`學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實踐，沒有學(xué)生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。能力發(fā)展了知識就增加了，情感就得到了升華，德育感恩教育就得到了體現(xiàn)和發(fā)展。
    其次，面對這樣的新課程我們應(yīng)該怎樣設(shè)計綜合實踐課的教學(xué)呢？
    第一，每一節(jié)綜合實踐課我們要為學(xué)生設(shè)計什么樣的感恩教育情感目標(biāo)。要上好一節(jié)課，我們要設(shè)計好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，情感目標(biāo)是綜合實踐課重要教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校位于我縣經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，家長都有不差錢的思想，認為給孩子最好的就是對孩子的愛，只要孩子想要的家長盡量滿足，讓這里的孩子有足夠的優(yōu)越感，認為任何的得到都是應(yīng)該，在他們的世界里沒有什么不應(yīng)該，也不會感恩他人。家長對孩子的嬌慣很嚴重，據(jù)我觀察：每天早上送孩子來上學(xué)的家長對孩子的要求樣樣達標(biāo)，孩子要什么給什么，但孩子從來沒有一聲“謝謝”，離開家長頭也不回的走進學(xué)校，不會想著給家長說聲再見，也不會給家長一個童真的微笑。只要有一點不符合自己的意向，達不到自己的要求，就跪地打滾，大哭大鬧，拿著不上學(xué)要挾家長，家長沒辦法，我們知道：一個不孝敬父母的人，不尊敬老師的人，不感恩社會和他人的人，是不可能成長為一個有益于他人的人。為此我們學(xué)校決定組織一次“尊重家長熱愛老人”的實踐活動，教育學(xué)生感恩自己的父母長輩。正直重陽節(jié)來臨之際，我校組織學(xué)生進行了“走進重陽，愛在重陽”的綜合實踐活動。
    重陽節(jié)是我們中華民族特有的節(jié)日，它傳承的是文明，弘揚的是精神，傳遞的是孝順。這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，為了上好這節(jié)課我們做了精心的準備。我們重點設(shè)置了“擴大學(xué)生視野，增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情操”這樣一個感恩教育的情感教學(xué)目標(biāo)。為了達到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生收集整理重陽節(jié)的來歷和重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，然后精心組織了一場擂臺賽。在擂臺賽上學(xué)生拿出自己精心準備的知識和大家一起分享，這樣就增長了學(xué)生的見識，擴大了學(xué)生的視野。其次我們組織學(xué)生去敬老院看望老人，為老人表演節(jié)目送幸福蛋糕，幫老人梳頭掃地。通過一系列的活動讓學(xué)生體會了老人的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生對老人的尊敬之情。這一系列活動讓學(xué)生的情感得到了升華，不用我們強調(diào)如何的去孝敬老人，學(xué)生從這一系列的活動中就知道如何敬老，孝老，愛老，知道了感恩，懂得了回報，也增進了親情的交流，增強了學(xué)生的家庭責(zé)任感，知道自己的父母為了自己慢慢的老去，需要自己的照顧，這次綜合實踐課的感恩教育也落到了實處。這次活動的感恩教育是很成功的，學(xué)生知道人老了需要照顧，回家就知道感恩父母的養(yǎng)育之恩，不會再無理取鬧，唯我獨尊。感恩教育對一個人的健康成長很重要，為了讓學(xué)生知道感恩，學(xué)會感恩，實施感恩，讓我們學(xué)校成為一個人人感恩，人人奉獻，和諧美好的校園。我們一定要利用好每一節(jié)（次）的綜合實踐課，激起一朵朵美麗的感恩教育之花。
    第二，每一節(jié)綜合實踐課我們要設(shè)計什么的開始，讓我們的課更精彩“一年之計在于春”。因此一堂精彩的課需要有一個精彩開始。信息技術(shù)也是綜合實踐課型之一，在上好每一節(jié)信息科的同時，我們也注重感恩教育的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級《如何制作電子相冊》的教學(xué)設(shè)計時，我利用了重陽節(jié)活動時的照片，制作了一副電子相冊作為情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時的情景是這樣設(shè)計的：今年的九月九日老人節(jié)，我們學(xué)校的愛心小分隊，去老年公寓獻歌獻禮獻愛心，為老人送去祝福，送去溫暖，想不想去看看我們的愛心小分隊是怎么活動的？讓我們一起去見證他們“愛的奉獻”吧，展示制作好的“重陽節(jié)愛心行動”的電子相冊，當(dāng)時學(xué)生們都聚精會神的觀看著電子相冊，聽著“愛的奉獻”這首歌，非常感動。一起回憶了重陽節(jié)活動，唱起“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”不用怎么說，孩子們被感動了，知道了感恩，感恩教育之花就盛開在了這節(jié)綜合實踐課上了。
    綜合實踐課是以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐為主題的課程，在每一節(jié)（次）活動中，學(xué)生們都能受到良好的道德教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高良好的道德情操，展示自己高尚的道德風(fēng)范。讓我們努力耕耘在綜合實踐這塊教學(xué)土地上，給學(xué)生一個處處開滿德育感恩教育之花的實踐新天地。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇二十
    1.專業(yè)知識。
    專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團的法律環(huán)境知識，理解并掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理決策知識，成本會計的各種成本核算方法，管理會計的管理方法與決策知識，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識，除此之外，還要特別關(guān)注整個行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識。
    2.技術(shù)技能。
    技術(shù)技能要求學(xué)生具備實際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。
    3.應(yīng)用能力。
    應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運用會計方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進行有效的溝通，獨立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時間，按時完成工作的能力。
    1.存在“重理論，輕實踐”的觀念。
    一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會計實踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實處，沒有真正貫穿于會計教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會計教師在教學(xué)過程中只注重會計基礎(chǔ)知識的教授，重理論、輕實踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會計課程的理論課時有多少，在規(guī)定的課時內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會不會影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對學(xué)生會計技術(shù)技能的培養(yǎng)。
    長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國會計教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時間的限制，很多會計問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進行充分的分析，而且課堂時間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識。同時，由于實驗方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實驗過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實驗就成為純粹的機械模仿。
    在各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會計實踐教學(xué)體系的核心是會計實踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會計實踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會計實踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會計核算實驗的階段，并且課程的實驗僅僅涉及到基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程的實訓(xùn)，成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程的實驗幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財務(wù)會計實訓(xùn)中，只是按照一般會計流程，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單處理，根本沒有對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)財務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。
    4.缺乏校外實訓(xùn)基地。
    會計是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會計實踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實習(xí)時都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項：第一項，由于企業(yè)財務(wù)信息的保密性，每個企業(yè)會計工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位沒有固定的、長期的合作關(guān)系和接觸機制，傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地基本喪失。第二項，實訓(xùn)時間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時，使得會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于書本上不太理解的問題不能得到及時的解決，更做不到會計理論知識與會計實踐操作有效結(jié)合。第三項，由于各本科院校受到實訓(xùn)經(jīng)費的限制，往往安排的實訓(xùn)時間有限，企業(yè)實訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會計工作、了解企業(yè)整個會計核算流程與財務(wù)管理方面。因而，校外會計實訓(xùn)流于形式，達不到預(yù)期目的，從而阻礙了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。
    5.手工與會計電算化實驗相脫節(jié)。
    目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會計手工實驗室和會計電算化實驗室。但是，一方面，在會計實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會計手工實驗局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會計實務(wù)處理的流程，即從填制會計憑證，登記會計賬簿，到編制會計報表，學(xué)生只是被動地做簡單的模仿實驗。另一方面，會計電算化實驗是用簡單的會計資料，應(yīng)用于會計軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實驗和電算化實驗得不到有機結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會計實踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會計實踐方面應(yīng)該具有的獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復(fù)合型會計人才的需求。
    在知識經(jīng)濟的時代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊工作能力為核心的實踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會計專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認清當(dāng)前會計教育形勢，根據(jù)會計專業(yè)的特性，逐漸改變會計教學(xué)觀念，切實改變會計實踐教學(xué)無關(guān)緊要的.現(xiàn)狀，在會計理論教學(xué)不忽視的前提下，加強會計實踐教學(xué)，逐步提高會計實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，建立一套獨立完整的實踐教學(xué)體系。會計教師要從思想上真正認識到會計實踐教學(xué)的重要性，樹立并堅定會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會計實踐教學(xué)真正落實到整個教學(xué)計劃中。
    我們知道，校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實行的會計實踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會計實踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運用所學(xué)會計知識，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達能力。同時，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會計實踐教學(xué)的方法具有多樣性特點。具體有8種方法：
    (1)實務(wù)演示法。實務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實務(wù)操作過程的一種實踐教學(xué)方法。實務(wù)演示法有展覽實物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率和效果。
    (2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進行的階段實務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準，完成對學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解并掌握。
    (3)模擬實習(xí)法。模擬實習(xí)法是在會計實踐教學(xué)實驗室中，選擇具有代表性的會計資料，以企業(yè)的一個會計周期為區(qū)間。模擬財務(wù)部門會計實際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對會計學(xué)的基本理論掌握情況與會計實際操作處理能力。
    (4)社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時間，就會計專業(yè)或者會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對社會調(diào)查做出調(diào)查報告的方法。
    (5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個教學(xué)案例，運用所學(xué)會計理論知識及方法對案例進行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流的一種會計實踐教學(xué)方法。
    (6)項目設(shè)計法。項目設(shè)計法是使學(xué)生運用所學(xué)會計知識及相關(guān)會計理論，分成小組，共同合作來完成一個模擬項目設(shè)計，并做出設(shè)計報告的一種會計實踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計財務(wù)管理制度、設(shè)計會計核算制度、設(shè)計成本核算制度、設(shè)計會計軟件等。模擬設(shè)計項目沒有標(biāo)準答案，但是必須在不違背國家會計準則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實施方案等步驟，在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計工作。
    (7)課題研究法。課題研究法是鼓勵學(xué)生參加教師的課題研究活動，并且做出學(xué)術(shù)報告及學(xué)生對于課題研究的心得體會的研究型教學(xué)方法。
    (8)校外實習(xí)法校外實習(xí)法是派送學(xué)生到校外實訓(xùn)基地參加會計實務(wù)工作的一種會計實踐教學(xué)方法。校外實習(xí)不僅包括會計記賬、做報表，還包括財務(wù)管理、審計監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項能力，比如：實際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。
    會計實踐教學(xué)作為會計教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計劃的整個過程中，會計實踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會計實踐教學(xué)目標(biāo)。會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會計實踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會計職業(yè)道德能力。
    (1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個單科課程下處理財務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個別操作技能，掌握會計領(lǐng)域的最基本的理論知識。
    (2)專業(yè)技能。從手工模擬實訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財務(wù)工作是一個應(yīng)用程序，一個非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤分配決策模擬訓(xùn)練，財務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績效評價模擬訓(xùn)練，財政預(yù)算培訓(xùn)和會計制度設(shè)計方面的實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運用知識和方法解決實際問題的專業(yè)技能。
    (3)創(chuàng)新能力。為了提高會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會計專業(yè)人才所需的各項能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。
    (4)會計職業(yè)道德能力。會計職業(yè)道德教育是會計職業(yè)教育質(zhì)量的一個很重要的方面。國家建立會計職業(yè)道德，會計法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會計人才，具有正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會計職業(yè)道德、會計法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。
    4.拓展校外實訓(xùn)基地。
    本科院校會計實踐教學(xué)，校外實訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡單的會計實務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對會計知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實操作，因此，實習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院?？梢越⑿Ｆ蠛献鲗嵱?xùn)基地。
    5.手工與電算化實驗有機結(jié)合。
    為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作的要求，必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會計電算化實驗是學(xué)生會計電算化水平的決定性因素。會計手工實驗是學(xué)生運用專業(yè)知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計業(yè)務(wù)操作流程，為會計電算化實驗提供建賬、報表生成與匯總的實驗數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實驗順序分為：先后實驗和平行實驗。先后試驗是先做會計手工實驗，后做會計電算化實驗。即在手工實驗的會計信息基礎(chǔ)上做電算化實驗。平行實驗是會計手工實驗和會計電算化實驗是同步進行的。在這種情況下，會計手工實驗與會計電算化實驗嚴密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會計手工實驗的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會計電算化的操作步驟及原理，同時節(jié)省了時間，提高了效率，使學(xué)生能夠達到會計人才市場的要求。隨著信息社會的發(fā)展，會計人才市場對于會計人才的要求是具有扎實的專業(yè)知識為核心的知識結(jié)構(gòu)，熟練運用計算機財務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計實踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進會計實踐教學(xué)內(nèi)容，會計實踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會計實踐教學(xué)設(shè)施，以使會計實踐教學(xué)體系順利實施，提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會計人才。
    四、結(jié)語。
    總之，實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用，由此以來，實踐性教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，是不容忽視的教學(xué)方法，我們一定要給與會計實踐教學(xué)工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)論文篇二十一
    會計分錄的編制這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)，按照會計恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來幫助記憶。在具體講到會計科目和賬戶時，用“t”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出，加深學(xué)生對賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外，教師在教學(xué)中可以以“t”字型賬戶作為工具，畫出相關(guān)賬戶的流程圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無法真正內(nèi)化知識，尤其是對應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來說，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會計核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識的講解，會顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進實驗室進行實際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會計憑證、會計賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會計軟件實操，才能讓學(xué)生真實體會到上課時講的理論知識，同時也是對會計分錄編制知識的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過統(tǒng)計，分別把兩屆學(xué)生分為a、b兩組，a組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會計科目與賬戶－會計憑證賬簿－會計分錄的順序講授，而b組學(xué)生按照會計理論－會計科目與賬戶－會計分錄－會計核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績，同樣是70位參考學(xué)生，a組學(xué)生通過率73.41％，b組學(xué)生通過率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評估，但就課堂的互動和學(xué)生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認為，講完會計科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實務(wù)涉及的會計分錄，直接講授會計分錄的編制，兩者銜接緊密，這實際上是理論上教會應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會計憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實際操作中，怎么把理論的借貸會計分錄客觀反映在會計憑證中，最后生成會計信息，這不僅避免學(xué)生對會計科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實驗課的安排。
    二、管理會計和成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
    1.教學(xué)內(nèi)容。
    管理會計的教學(xué)，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項目投資決策以及全面預(yù)算。成本會計教學(xué)內(nèi)容的重點集中在費用在各種產(chǎn)品及期間費用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計算的方法、標(biāo)準成本法和作業(yè)成本法、成本報表的編制。
    2.教學(xué)方法。
    管理會計的理論知識教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識點介紹的結(jié)合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點的影響，項目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計算方法，理解計算原理。如果管理會計是看圖說話，那么成本會計更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會計和成本會計開設(shè)的年級通常在大二、大三年級，這個時候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計，對財務(wù)會計有了比較系統(tǒng)的認識，具備了一定的分析問題的`能力。這個時候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會計里的項目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動。
    三、心得體會及建議。
    本文認為，基礎(chǔ)會計的教學(xué)，如果具備實驗室軟件和排課的條件，那么完全可以把實驗室課程植入理論教學(xué)課時之中。比如，講完企業(yè)的采購業(yè)務(wù)，就讓應(yīng)用型本科學(xué)生到實驗室，利用設(shè)置好的數(shù)據(jù)，根據(jù)材料采購單、采購合同、入庫單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)，真正做到理論與實際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會計中也會涉及到成本分配的問題，那么成本會計的實際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會計學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費用的分配表，最后生成報管理會計的課程，仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù)，對未來期間進行預(yù)測。也就是說，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對數(shù)據(jù)的加工方式不同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實踐中，難免會有局限性。比如實驗室軟件的選取、教室教師的配備等問題。使得這些課程在實際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另外，在擔(dān)任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會案例教學(xué)對于開展會計學(xué)科實踐教學(xué)的重要性，作為教師或者高校管理者，不應(yīng)該總是強調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求應(yīng)用型本科學(xué)生坐在課堂上認真聽課呢？但是，高校教師一旦進入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實務(wù)，即便是從企業(yè)中進入高校的教師，本身具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以將理論有效的與企業(yè)實務(wù)相結(jié)合，但隨著時間的推移，也涉及到實際案例的更新問題。所以，本文對推進會計實踐教學(xué)提出的建議如下：建立教學(xué)案例庫，可以通過高校合作、民間協(xié)會、校企合作等多種方式加強高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通，獲取實踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新，并實現(xiàn)共享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫中的實例，運用于教學(xué)。作為高校，也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提供一些機會讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實的第一手案例，作為企業(yè)，也需要理論知識作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻，從而實現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討?？傊?，高校對學(xué)生的職業(yè)教育，要實現(xiàn)真正意義上的實踐教學(xué)，對每一位教育工作者來說，任重而道遠。