總結(jié)是對我們過去努力和付出的一種回顧和肯定?？偨Y(jié)的語言要簡練有力，避免使用太多廢話和空洞的詞句。以下是一些總結(jié)的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
    3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
    教學(xué)重點難點：
    了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
    教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動。
    掛圖。投影、磁帶。
    主要板書計劃。
    住處：舒適溫暖安全。
    外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
    珍珠鳥。
    雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。
    挨近蹦到喝瞧。
    活動：啄筆尖啄手指。
    飛到扭動擠開鉆進(jìn)。
    落到趴睡咂嘴。
    第一課時。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。
    一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
    1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
    2、揭示課題。
    （1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
    （2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文，要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
    （2）讀順句子和課文。
    （3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。
    2、學(xué)生按要求自學(xué)。
    3、檢查自學(xué)。
    （1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
    撞傍蹦膩扭蔓雛。
    （2）重點理解下列詞語。
    撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動。
    不由自主信賴索性居然。
    （3）指名分自然段朗讀課文。
    三、再讀課文，整體感知。
    1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
    2、學(xué)生交流。
    四、指導(dǎo)學(xué)字。
    五、布置作業(yè)?。
    1、朗讀課文。
    2、抄寫生字詞。
    第二課時。
    教學(xué)要求：
    1、能有感情地朗讀課文。
    2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫詞語。
    2、指名說說課文主要講了什么？
    二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
    1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
    2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
    （1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
    （3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
    （4）齊讀第2自然段。
    4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
    5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
    三、學(xué)習(xí)第3——6自然段。
    1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
    （1）出示句子；
    三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
    過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
    瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
    a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
    b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。
    毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
    （2）齊讀第3自然段。
    （3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
    （2）生交流（板書：活動）。
    （3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語。
    （4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。
    挨近蹦到喝瞧。
    啄筆尖啄手指。
    指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。
    3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
    （1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
    白天，生接讀………。
    傍晚………。
    （2）板書：飛到扭動擠開鉆進(jìn)。
    （3）指名讀第6自然段。
    a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。
    b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。
    c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
    d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
    4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
    活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
    5、指導(dǎo)朗讀。
    6、齊讀第3—6自然段。
    四、作業(yè)?。
    五、1、試背4、5、6自然段。
    2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
    第三課時。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
    2、會用“居然”、“不由自主”造句。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    齊讀課文。
    二、學(xué)習(xí)第7自然段。
    1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
    作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
    2、指名回答。
    3、“不由自主”是什么意思？
    4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
    5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）。
    6、指名朗讀。
    7、齊讀第7自然段。
    三、總結(jié)課文。
    四、指名背誦第4—7自然段。
    1、分段指導(dǎo)。
    （1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背。
    （2）第5自然段，出示：
    白天，它____________；信晚，它_____________。
    （3）第6自然段，出示：
    有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
    （4）第7自然段，出示：
    看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
    2、指名四人試著完成填空，練背。
    3、連起來背誦。
    四、再讀課文。
    1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
    2、同桌互講。
    五、指導(dǎo)造句。
    居然-------。
    不由自主---------。
    六、布置作業(yè)?。
    1、組詞。
    撥淘換紐。
    拔掏喚鈕。
    2、造句。
    居然——。
    不由自主——。
    3、解釋字義。
    1）.雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。
    秋天，果實成熟了。（）。
    米飯煮熟了，香噴噴的。（）。
    2）.珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。
    這個問題他講得深入淺出。（）。
    夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇二
    1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    3 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
    1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
    2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
    一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
    2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉
    3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書
    二自讀課文，整體感知。
    1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
    認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
    2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，也可以和同伴討論。
    三細(xì)讀課文，研讀感悟。
    1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
    2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
    3 珍珠泉所在位置。
    1提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會比喻的貼切
    2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
    4 四周環(huán)境及泉水
    1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
    提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。
    2對比朗讀，出示句子
    a水是那么綠，那么深，那么清。
    b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
    提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
    3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧
    5 泉水涌動的特點
    2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
    重點指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
    你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧
    提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎
    這水泡多美啊讓我們來讀一讀。
    6 體會家鄉(xiāng)情懷。
    面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
    “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
    讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR>    《珍珠泉》原文閱讀推薦：
    我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
    這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉
    不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
    挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
    2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
    1、感情朗讀課文。
    2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
    背誦最后四個自然段。
    一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點：
    二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請求同學(xué)幫助。
    1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
    2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。
    3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：
    （1）雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
    （2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
    4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
    5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。）
    6、寫生字、生詞、重點句子，達(dá)到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。
    7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動作。
    8、背誦最后四個自然段。
    預(yù)習(xí)分工：
    1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成1——7項，爭取完成第8項。
    6號同學(xué)完成1——6項，爭取完成7、8項。
    珍珠鳥 導(dǎo)學(xué)案
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們在小組內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。
    二、小組內(nèi)交流：
    1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
    2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
    3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
    4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
    6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
    7、4號回答：從中你感受到什么？
    9、1、2號回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
    10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。
    注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學(xué)都參與。
    三、集體交流：
    1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。
    2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。
    四、分配展示任務(wù)：
    1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
    2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
    3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？
    4組1號展示：從中你感受到什么？
    5組1號展示：從中你感受到什么？
    6組1號展示：從中你感受到什么？
    11組、12組、13組1號展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
    珍珠鳥 展示教案
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
    二、小組交流：
    三、學(xué)生分組展示：
    1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評價，老師相機(jī)評價、指導(dǎo)、點撥。
    2、10——13組展示感情朗讀課文：
    （1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好?！獙W(xué)生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學(xué)生從以上三方面來評）
    （2）各段的讀法：
    第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關(guān)心。
    第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。
    第4自然段：語氣越來越強(qiáng)，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
    第5自然段：抓住重點詞語來讀。
    第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
    第7自然段：注意讀出反問的語氣。
    四、老師激情總結(jié)、升華情感：
    是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！
    五、布置作業(yè)：
    課下背誦課文最后四個自然段，下節(jié)課再展示。
    1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結(jié)對檢查背誦課文。隨即糾正。
    2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇四
     《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本文為大家推薦最新的珍珠泉教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀!
     1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
     2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
     3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
     有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
     學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
     講讀法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、研究法
     教學(xué)手段
     投影儀、圖片
     1課時
     1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字?它是什么意思?
     2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：(多媒體出示各種各樣的泉)
     趵突泉位居濟(jì)南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊!這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)
     看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉?
     3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
     齊讀課題。
     1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：
     (1)標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
     (2)想想珍珠泉美在哪里?
     古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。
     2、反饋：珍珠泉美在哪里呢?
     (根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:
     (課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!)。
     生齊讀。
     是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
     1、走進(jìn)水中，感受美。
     (課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受，把這句話讀好。
     那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道：(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)
     2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。
     除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。
     反饋：你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
     (1)最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
     你為什么喜歡它?
     出示填空：這是的水泡。融入自己的.感受美美地讀一讀。
     (2)有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
     我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢?
     你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
     (3)水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
     這句寫出了泡泡的什么特點?珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號)
     出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
     (4)開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
     水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
     我們一起邊讀邊表演。
     珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了!所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”(生齊讀)
     3、回歸整體，升華感情。
     (1)是的，珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水，(在板書添上幾筆水紋)，還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
     (2)生配樂朗讀。
     (3)真是太美了!所以，每當(dāng)作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)
     同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了!
     4 珍珠泉
     泉水：綠、深、清
     水泡：晶瑩閃亮
     愛泉水
     更愛家鄉(xiāng)
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇五
    1、知識目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：
    了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
    3、德育目標(biāo)：
    了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
    4、創(chuàng)新目標(biāo)：
    根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
    1、教材分析：
    這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    2、學(xué)生分析：
    由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松。
    3、確定五點：
    重點：通過語言文字了解珍珠泉的'美。
    難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
    創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
    德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
    空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
    珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
    泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
    1、請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
    2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
    （先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短）。
    學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
    1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
    2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
    （學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
    舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
    學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
    背誦文章中你最喜歡的句段。
    純綠的蕨草。
    染綠的泉水。
    清
    看不見潭底。
    活
    彩色的珍珠。
    永不干涸。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇六
    正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)引。
    熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進(jìn)行語文積累。
    學(xué)習(xí)文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
    感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：
    《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學(xué)生來說都將會獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
    體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
    學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。
    文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
    自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
    制作課件，運用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。
    （打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
    在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的`聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
    一、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）。
    （打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
    1、教師配樂范讀。
    2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯的字。
    雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
    二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。
    3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
    三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。
    1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感？
    一種是保護(hù)它，一種是傷害它。
    假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：
    （1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
    （2）小鳥與自私自利的人的對話。
    （不同境界的人與小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
    3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？
    （信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
    4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫下你的想法。
    教師總結(jié)：因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。
    （播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
    故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇七
    1、知識目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
    2、能力目標(biāo)：
    了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
    3、德育目標(biāo)：
    了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
    4、創(chuàng)新目標(biāo)：
    根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
    【學(xué)情分析】。
    1、教材分析：
    2、學(xué)生分析：
    由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松。
    3、確定五點：
    重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
    難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。
    創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
    德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
    空白點：通過讀課文自己展開合理想象。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)引目標(biāo)　激發(fā)興趣。
    泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
    二、創(chuàng)設(shè)條件　自主參與。
    1、請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
    2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
    （先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短）。
    學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
    三、組織研究　體驗發(fā)現(xiàn)。
    1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
    2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
    （學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
    四、引導(dǎo)創(chuàng)新　應(yīng)用實踐。
    舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
    五、反思小結(jié)　鞏固提高。
    學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
    六、研究性作業(yè)。
    背誦文章中你最喜歡的句段。
    純綠的蕨草。
    染綠的泉水。
    清　。
    看不見潭底。
    活　。
    彩色的珍珠。
    永不干涸。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)?：
    1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
    2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
    3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
    二、教學(xué)重點：
    有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
    三、教學(xué)難點?：
    學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程?：
    一、整體感知。
    1.同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
    2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
    （1）配樂教師范讀。
    （2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
    （3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
    （創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
    二、自讀課文。
    1.預(yù)習(xí)課文。
    （1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
    （2）提出不懂的問題。
    2.檢查預(yù)習(xí)。
    （1）查字詞，教師抽讀。
    （2）不理解的字詞全班幫助解決。
    （3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
    （4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
    （5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
    課下作業(yè)?：
    下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
    教學(xué)過程?：
    一、學(xué)習(xí)課文。
    1.同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。（品味語言的具體形象）。
    例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。（從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）。
    2.其他兩個部分方法同上。
    3.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
    4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
    5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
    6.評價。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR>    7.教師小結(jié)。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇九
    1、學(xué)會本課的生字、新詞。
    2、理解課文資料，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描述珍珠鳥外形和動作的語句。
    4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    明白雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
    理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
    自制課件。
    2課時。
    1、學(xué)會本課的生字、新詞。
    2、初讀課文，了解課文主要資料。摘抄描述珍珠鳥外形和動作的語句。
    3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的資料。
    4、試背自己喜歡的段落。
    初讀課文，了解課文主要資料。
    透過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的資料，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
    （一）讀題目，師生共同介紹作者。
    （二）檢查預(yù)習(xí)狀況：
    2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
    3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
    4、檢查正確、流利地朗讀課文。
    （三）初讀課文，了解課文主要資料。
    1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
    2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些資料？
    3、全班交流。
    （四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描述珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。
    （五）品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的資料，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
    （六）作業(yè)：
    1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
    2、摘抄課文中描述珍珠鳥外形和動作的語句。
    1、理解課文資料，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    明白雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
    理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
    （一）引入：
    齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎樣描述珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界?！背踝x了課文，你明白是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）。
    （二）學(xué)習(xí)課文：
    1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家明白了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6—16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
    2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
    3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：
    教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的資料，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
    （1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
    （2）“屋里飛”：
    小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描述的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
    小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。
    師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
    師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
    師：你為什么要落在柜子頂上呀？
    師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
    自由讀，指名讀。
    （3）“喝茶水”：
    它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
    （4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
    （5）“肩頭睡”：
    作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每一天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作完美的境界，比較馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）。
    我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎樣讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
    （三）回讀第1—6自然段：
    大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
    2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
    3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
    （1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外簡單自在了?！?BR>    （2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?BR>    （3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
    （四）關(guān)注描述人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
    2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要透過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就必須能創(chuàng)造出完美的境界！
    （五）擴(kuò)展升華課文資料：
    1、作者僅僅是想證明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）。
    2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？透過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界?！?BR>    3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
    （六）布置作業(yè)：
    1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
    板書設(shè)計：大鳥信賴探腦袋。
    珍珠鳥————————————人屋里飛。
    小鳥愛喝茶水。
    啄筆尖。
    肩頭睡。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    3、體會抓特點表述景物的方法。
    4、積累課文優(yōu)美的語言。
    一、揭示課題，引出珍珠泉。
    1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？
    3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。
    齊讀課題。
    二、走近珍珠泉，尋找美。
    古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。
    2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
    （根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。
    生齊讀。
    是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
    三、走入珍珠泉，體驗美。
    1、走進(jìn)水中，感受美。
    （課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。
    那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
    2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。
    除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。
    反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？
    （1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
    你為什么喜歡它？
    出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
    （2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
    我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
    你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
    （3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?BR>    這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。
    出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
    （4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
    水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
    我們一起邊讀邊表演。
    珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?BR>    3、回歸整體，升華感情。
    （1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
    （2）生配樂朗讀。
    （3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
    四、走出珍珠泉，交流美。
    同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、朗讀課文，感受人與動物的關(guān)系，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    2、品味語言，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫動物的方法。
    ：品味語言，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫動物的方法。
    ：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    今天老師給大家?guī)硪晃慌笥眩▓D片），對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來欣賞散文《珍珠鳥》。
    1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請今天的小考官檢測一下生字及作者情況。全部正確的同學(xué)請舉手。
    1、檢測生字。
    2、了解作者。
    大家預(yù)習(xí)的真好，送給大家一個禮物，（珍珠鳥圖片）喜歡嗎？作者也收到了一份禮物。（出示：真好！朋友送我一對一珍珠鳥。）誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？（喜愛之情）作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學(xué)們帶著對珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出具體理由。
    溫馨提示：
    1、可從描寫珍珠鳥的語句入手。
    2、可從珍珠鳥的變化過程入手。
    大家神采飛揚(yáng)的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上討論一下，根據(jù)推薦方式準(zhǔn)備展示吧。
    美讀法：有感情朗讀（一人或多人）；分角色讀；換角色讀（并想一想為什么這樣讀）。
    賞讀法：聯(lián)系上下文對比品讀；刪詞、換詞品讀。
    大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。根據(jù)文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。
    第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫，尤其是“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！弊髡哌\用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
    第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析?！芭印薄ⅰ皵D”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。
    師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時，讀得真仔細(xì)，連這么細(xì)微的動作都被你們捕捉到了。
    第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它很多動，就像一個頑皮、淘氣的孩子。
    你們想請劉雨同學(xué)朗讀第8自然段，張想同學(xué)評價。張想同學(xué)你來評價一下他剛才朗讀的怎么樣？剛才他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，淘氣。但你認(rèn)為三個“一會兒”不能用同一個聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動的特點，應(yīng)該一個比一個讀得要重。
    師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。
    你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。（輕快）你來評價他讀得怎么樣？你認(rèn)為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”這句話應(yīng)該讀得更輕，作者采用擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要觀察“我”的反應(yīng)。應(yīng)該讀得輕一些，別驚動了它。
    你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也非常形象。
    2、了解鳥兒由怕人到親近人的變化過程。
    根據(jù)珍珠鳥的變化又能起出什么名字呢？（“膽小鬼”）為什么呢？（怕人）這么多同學(xué)有不同意見。
    第6小組，你們是根據(jù)珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程給鳥兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號同學(xué)交流“我”與大鳥之間的故事。（我只是悉心照料，從不打擾它們的生活，大鳥漸漸不怕我了。）2號同學(xué)你來交流“我”與小鳥之間的故事。3號補(bǔ)充。（對于小鳥作者采取“不管”政策，小鳥就一點點親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥膽子變大的詳細(xì)經(jīng)過，真好。）。
    第2小組還要展示：為了更好的體會小珍珠鳥的心理，你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受？（主人對你很好，你現(xiàn)在不害怕了）。
    看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。
    3、品味畫面，理解主題。
    第七小組，你們還沒有發(fā)言？（信賴）因為“我”對珍珠鳥的喜愛化為行動，對它悉心照料，小鳥逐漸信賴“我”。
    于是在作者的書房上演了一幕動人的畫面：大家閉上眼睛，托起下巴，靜靜地聽7組同學(xué)為我們朗讀這一段。（音樂）。
    師：作者為什么要詳細(xì)寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細(xì)膩的描寫可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥的可愛，突出它對“我”的信賴。
    我們大家再來讀一讀這美麗的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書）大家能理解作者的心聲嗎？（你說得很有道理，真像個哲學(xué)家。）只要我們捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
    1、運用動作、外貌等描寫方法。
    2、擬人化手法。
    3、飽含喜愛之情。
    作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進(jìn)行細(xì)膩的描寫，將一只淘氣可愛的珍珠鳥躍然紙上，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
    2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
    3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
    理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
    多媒體課件。
    1課時。
    哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
    2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
    1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
    （1）為什么文章在起始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
    （2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
    （3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
    （4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
    2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
    “信賴創(chuàng)造美好的境界”。
    作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
    1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題。
    參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
    2、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十三
    《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
    小動物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
    2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
    1、重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
    2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
    錄象、多媒體課件
    一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
    1、錄象導(dǎo)入：
    生討論交流。
    2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
    3、自讀課文，整體感知：
    第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
    第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
    （板書：怕人————親近）
    （學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。）
    4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
    二、以情入文，悟“喜愛之情”
    1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。
    2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？
    （一個“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）
    4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
    5、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
    三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”
    1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
    （生自由讀四、五兩個自然段）
    學(xué)生交流。
    2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
    板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動作。）
    4、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！
    （“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
    四、融情入境，悟“美好境界”
    1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了
    指名回答。
    4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
    （“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
    6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
    師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
    師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
    配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
    （動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里，流向世界的每一個角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十四
    本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
    一、以問促讀。
    1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
    2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
    3、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
    二、以疑促讀。
    1、請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
    2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
    三、以賽促讀。
    1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
    2、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
    四、以評促讀。
    教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
    （1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學(xué)生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。
    （2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
    （3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
    五、以品促讀。
    1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
    2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學(xué)生互相讀、交流、評價。
    3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
    六、以用促讀。
    1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
    2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十五
    教材簡析：
    家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)！
    文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。
    2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，并能和同學(xué)交流。
    3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點，贊美家鄉(xiāng)。
    教學(xué)重點：
    理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的美。
    教學(xué)難點：
    由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    教學(xué)時間：
    一課時。
    教學(xué)過程：
    一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
    二、板書課題：珍珠泉。
    1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。
    三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。
    四、集體匯報，討論。
    1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。
    長句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！睅熞鲋笇?dǎo)。
    2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來概括。
    3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點？
    4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛。
    品析示范：
    我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)?！焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
    我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多?！边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
    我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實很茂盛，小路只能是“穿”行！
    我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔?！薄拌偳丁庇玫煤?，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。
    我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
    我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！薄叭尽睂懗隽?，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。
    我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜?，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
    我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了?！薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。
    我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！薄昂Y”很準(zhǔn)確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻(xiàn)給珍珠泉。
    我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！
    我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。
    我喜歡“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。
    我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
    ……。
    五、朗讀課文，讀中激情。
    六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十六
    通過品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！
    品悟、美讀、升情。
    一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口。
    （多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）。
    （生陶醉地觀賞、傾聽）。
    師：你想到了什么？
    生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會。
    生：鳥王國里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。
    生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲。
    生：它們應(yīng)該在召開辯論會吧。
    生：鳥兒們在商量著該到哪兒去旅行呢。
    生：鳥兒在作詩。
    ……。
    師：灑滿陽光的綠林，悅耳動聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。
    （多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）。
    （生饒有興致地欣賞，不時驚喜地叫出聲來）。
    生：（興奮地）想！
    師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥，走進(jìn)它的生活。
    （生投入地朗讀課文）。
    二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子。
    師：我特別想知道珍珠鳥長得什么樣？你能告訴我嗎？
    （生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）。
    師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點呢？
    生：“探”字。
    師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？
    生：初次露面，它有點不好意思。
    生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個什么樣子，有多么精彩？
    生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
    （生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）。
    師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？
    （一生讀第四自然段）。
    師：對于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢？
    生：它是個聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動，后來才一點一點地挨近。
    生：它簡直就是個頑皮的孩子，“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動”。
    生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
    生：它有些得寸進(jìn)尺，后來還啄我的手指呢。
    師：結(jié)合它的表情、動作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
    生：它在想，這個人還真的不錯，應(yīng)該不會傷害我。
    生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
    生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
    師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂。
    （生盡情地讀文、感受）。
    師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢？
    生：那是因為“我”很喜歡它。
    師：你從哪里體會到的？
    生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
    （生反復(fù)品味、誦讀）。
    三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯。
    （輕柔的音樂緩緩響起）。
    （多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）。
    （指名讀第6自然段）。
    （生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢境，他們也不時地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）。
    生：它夢見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
    生：它夢見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。
    生：它夢見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！
    生：在夢里，珍珠鳥長大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！
    ……。
    師：多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！
    （師生一起動情地朗讀課文）。
    四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子。
    師：珍珠鳥這小家伙終于實現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
    （課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
    （生齊讀）。
    師：你是怎樣理解這句話的？
    生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
    生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
    師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
    生：充滿了幸福和溫馨。
    生：令人終生難忘的美好感覺。
    生：沒有傷害，真誠相待。
    生：甜蜜的、快樂的。
    生：無憂無慮，自由自在。
    ……。
    師：（伴著美妙的`音樂）其實，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
    （課件展示：“人與動物”、“動物與動物”、“人與人”之間友好相處的畫面）。
    師：看了這些，你有什么感受？想說些什么嗎？
    生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭，也想到了“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我要對美國說：世界需要和平！我也驕傲地對世界說：中國人，好樣的！
    ……。
    生：理解、尊重。
    生：孝敬、愛戴。
    生：無微不至的關(guān)懷。
    生：真誠和熱愛。
    ……。
    師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關(guān)懷、愛戴，都離不開一個字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……）。
    師：讓我們學(xué)會去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！
    師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！
    （歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間……）。
    文美、情美、聲美、色美……。
    與美同行，精彩四溢：
    與美同行，感受美的感動，感受美的震撼；
    與美同行，可以無拘無束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
    與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
    與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨特的感受；
    與美同行，人更美；
    與美同行，讓我們一直美下去……。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十七
     《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的《珍珠泉》課文教學(xué)設(shè)計，希望能給予大家?guī)椭?
     《珍珠泉》課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
     1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
     3、體會抓特點表達(dá)景物的方法。
     4、積累課文優(yōu)美語言。
     教學(xué)重點：了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。
     教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
     小朋友們，你們見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細(xì)、從山上流下)，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
     1、教師范讀課文。思考：作者描述的泉水是什么樣的?
     2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
     1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段
     2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
     1、讀第二段，思考這段主要講什么?
     (2)泉水有什么特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?
     (3)是泉水是如何往外冒的'?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的?
     (4)討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”?
     第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié))
     2、讀第三段
     討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
     這篇文章語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美!小朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。
     《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
    2、品味文章的語言。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
    1、人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
    2、品味文章的語言。
    1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點、活動情況）。
    過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)。
    1、當(dāng)看到朋友送我的這對珍珠鳥后，作者是怎么想的？
    比較句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
    朋友送我一對珍珠鳥。真好！
    （體會作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）。
    預(yù)設(shè)一：我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
    鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
    預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
    作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請你再讀讀，細(xì)細(xì)體會一下作者對他們的愛。
    預(yù)設(shè)三：三個月后，…………鳴叫。
    （提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
    養(yǎng)了整整三個月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒”。
    預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙。
    至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們再找出幾句讀讀。
    （出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
    小家伙是對人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？
    預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
    出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
    邊讀邊做記號：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時間先后的關(guān)聯(lián)詞）。
    （1）交流劃出來的詞。
    （2）說說小珍珠鳥的活動過程。
    （3）從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）。
    （4）當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時，他敢在四周活動嗎？
    （出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）。
    怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
    （5）試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時候，如果作者不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會一點親近我嗎？是呀，只要作者一個不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）。
    （6）讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。
    4、過渡：就這樣，這個小家伙一點點地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
    父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對我的戀戀不舍，正說明什么？
    5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時，…………。
    （1）、出示圖：你看到了什么？
    （2）、“趴”說明什么？他會夢到什么？（搖籃曲）。
    （4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）。
    6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）。
    （1）你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動物，人和人之間都能友好相處)。
    （2）是不是每個人都能跟動物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動物友好相處？
    （3）其實在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請看這里教師為你們帶來的一組畫面。
    （4）看了這些，你有什么感受？
    出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?BR>    今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
    你一定也有喜歡的小動物吧，把它寫下來吧！
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。
    2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
    (設(shè)計意圖：堅持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))。
    1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。
    3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)。
    (設(shè)計意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)。
    1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語，審清要求。)。
    2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個問題。
    (設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
    3、大組交流，相機(jī)點撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時間順序的詞語，其實珍珠鳥的活動空間同時也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)。
    4、小結(jié)：時間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)。
    1、在這個過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會。
    2、“不驚動”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細(xì)細(xì)體會?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個身子好像一個蓬松的球兒”，從動作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
    3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
    4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個“居然”，一個“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥，像對待兒女一樣，人與動物之間多么和諧美好的境界!
    (設(shè)計意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本。同時，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會由淺入深。)。
    1、“我”伏案寫作時，這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)。
    2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)。
    1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)。
    2、其實，生活中這樣的畫面，我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。
    (設(shè)計意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，教師運用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。)。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇二十
    《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
    3、體會抓特點表達(dá)景物的方法。
    4、積累課文優(yōu)美語言。
    了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。
    教學(xué)掛圖
    一、談話導(dǎo)入新課
    小朋友們，你們見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
    二、范讀課文。
    1、教師范讀課文。思考：作者描述的泉水是什么樣的？
    2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
    三、自學(xué)課文，理清層次
    1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段
    2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
    四、理解課文內(nèi)容。
    1、讀第二段，思考這段主要講什么？
    （2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？
    （3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？
    （4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
    第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)）
    2、讀第三段
    討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
    五、擴(kuò)展延伸
    這篇文章語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的'泉水寫得如此之美呢？原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美！小朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。
    《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
    3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；
    4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    教學(xué)重點：
    人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
    教學(xué)難點：
    培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
    教學(xué)時間：一課時。
    教學(xué)過程：
    （播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
    我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
    1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
    2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
    a、用比較快的速度默讀課文。
    b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
    c、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
    1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
    2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
    1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
    有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點撥：
    （2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
    （3）、小家伙只在籠子四周活動。
    （4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
    （5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗。
    （7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
    （9）、友好地啄兩下我的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。
    （10）、扒在我的肩頭睡著了。
    2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
    （a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。
    （b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。
    （c、人離不開鳥，鳥離不開人）。
    教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
    （珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。
    （1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
    （1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
    （2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。
    （3、我們一起到公園里玩耍。）。
    ……。
    （3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
    5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。
    （幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。
    教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
    6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    （1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
    （2）、延伸：
    師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
    （互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?。
    （3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）。
    集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
    （信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！?BR>    六、全文總結(jié)：
    是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）。
    珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計篇二十二
    2.制作幻燈片。設(shè)計思路。
    教學(xué)過程?。
    一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
    1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)??，
    (《燕燕于飛》江總)。
    (2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”
    (《三絕句》杜甫)。
    2.導(dǎo)人。??。
    二、自讀課文，整體感知。
    1.出示自讀要求。(投影。)。
    (1)標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。
    (2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。??。
    (3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
    2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
    3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
    三、品讀課文，體味情感。
    1.分組自學(xué)，品讀課文。
    (1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
    (2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
    2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
    3.教師小結(jié)。
    (1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
    4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
    1.請同學(xué)看一個畫面。(出示幻燈片。)。
    《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。
    2.圍繞論題展開討論。
    論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
    五、課后作業(yè)?，仿寫練筆。
    1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
    2.模仿課文，寫狀物片段。
    要求：
    (1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。
    (2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。