人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會的重要基石。在寫總結(jié)時(shí)，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績，不要過分夸大或貶低。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考；
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇一
    摘要：多元化評價(jià)對于教學(xué)活動而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)活動形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化改進(jìn)?；诖耍疚氖紫柔槍Χ嘣u價(jià)體系的構(gòu)建展開了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開了詳細(xì)說明，希望可以對初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
    關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評價(jià)；實(shí)踐。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中會表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開評價(jià)，就無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對學(xué)生展開多元化評價(jià)。這就需要構(gòu)建一個立體化的評價(jià)體系，以實(shí)際教學(xué)活動為依托，促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)步發(fā)展。
    一、多元評價(jià)體系的構(gòu)建簡析。
    （一）指標(biāo)的設(shè)立。
    多元化的評價(jià)體系，就是從多維度、多角度對學(xué)生展開評價(jià)。因此，這就需要設(shè)立具有針對性的評價(jià)指標(biāo)，以明確評價(jià)的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評價(jià)，也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對知識的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動，對推動教學(xué)活動發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會影響到其他學(xué)生。再次，動手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識教學(xué)，還涉及到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所以在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，動手能力是不可避免的一個環(huán)節(jié)。因此，對學(xué)生動手能力的評價(jià)，教師也必須加強(qiáng)重視。最后，卷面成績。卷面成績是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過卷面成績評價(jià)學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
    （二）體系的構(gòu)建。
    在明確基本的評價(jià)指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來，構(gòu)建成一個完整的評價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價(jià)。評價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評價(jià)的客觀性。在卷面成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個層面切入，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)。
    這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識教學(xué)為案例，分析多元評價(jià)的實(shí)踐。
    1.評價(jià)指標(biāo)。
    在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對溶液相關(guān)知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識、中等知識以及深層次知識三個部分?；A(chǔ)知識主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成延時(shí)或是質(zhì)量差，為差。在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過配合才能完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無法完成實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)原理不了解的，為差。在卷面成績方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評價(jià)，分為優(yōu)、良、差三個等級。
    2.實(shí)踐應(yīng)用。
    在對溶液相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以從某些具體的知識點(diǎn)著手進(jìn)行評價(jià)。比如針對溶解性這一知識點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評價(jià)時(shí)，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評價(jià)。在評價(jià)的過程中，教師還可以通過具體的題目對學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評價(jià)。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時(shí)溶解31.6g，而在60oc的時(shí)候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實(shí)際問題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行檢驗(yàn)。由此對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
    3.評價(jià)總結(jié)。
    對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之后，需要對評價(jià)結(jié)果展開總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的改進(jìn)。通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的`問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
    三、結(jié)束語。
    對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢，化學(xué)教師需要對此形成清晰認(rèn)識，對評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開多元化評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且及時(shí)對其改進(jìn)完善。
    參考文獻(xiàn):。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇二
    初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個方面著手探究。
    一、利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率。
    實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。
    二、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
    雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會到化學(xué)知識的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實(shí)驗(yàn)而有所得。
    三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
    四、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
    當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。
    五、結(jié)語。
    以上，我們從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個方面對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇三
    生物化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是生命科學(xué)中發(fā)展迅速的一門學(xué)科，由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是以提高人類健康水平、預(yù)防、診斷和治療疾病為目的，內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。大多數(shù)學(xué)生難以理解掌握，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)又是一門不斷更新的學(xué)科，新成果日新月異、層出不窮，正在以迅猛的速度發(fā)展、更新。再加上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，要想掌握好該課程存在著一定的困難。
    為了使學(xué)生可以更直觀、形象地理解學(xué)習(xí)這門課程，我把多媒體教學(xué)運(yùn)用到此，將抽象的、難以用言語及掛圖表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸故窘o學(xué)生，使學(xué)生容易理解、記憶，提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    1興趣在多媒體教學(xué)中的作用。
    興趣是指一個人為求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的動力。
    在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍激發(fā)起來，使學(xué)生能夠正確理解掌握生物化學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
    多媒體教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其具有圖文并茂、層次分明、主題突出、有聲有色的動態(tài)效果的功能，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使趣味性與科學(xué)性相合，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味化，學(xué)生的接受能力將會大大提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。這對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的，是許多其它教學(xué)媒體（例如掛圖、幻燈片、投影等）所不具備的。
    2多媒體將內(nèi)容簡單化。
    教師在課堂上能否把所講授的知識、觀點(diǎn)為學(xué)生所接受，除了取決于學(xué)生自己知識基礎(chǔ)、思想觀念、理想和意志外，還取決于授課教師的教學(xué)方式與方法。
    盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其信息功能弱，僅僅單一地改變教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無法克服的，為了提高教學(xué)效率，就要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如蛋白質(zhì)生物合成的過程十分復(fù)雜，主要包括氨基酸的活化與轉(zhuǎn)動、肽鏈合成及肽鏈合成后的加工修飾三個過程。如果只是單一地以傳統(tǒng)方式講授是十分困難的，而多媒體的加入，可以形象地、清晰地、逐步地將這些過程演示出來，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，加深學(xué)生的理解記憶。
    3多媒體將抽象形象化。
    生物化學(xué)內(nèi)容抽象，知識點(diǎn)多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)常會感到茫然、不知道學(xué)什么，連最基本的分子結(jié)構(gòu)及其之間的化學(xué)反應(yīng)都理解不了，導(dǎo)致學(xué)生對生物化學(xué)不感興趣。而多媒體教學(xué)可以將抽象、難懂的內(nèi)容變得具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如每當(dāng)講到dna的復(fù)制過程時(shí)，在以往利用板書講解，大多數(shù)的學(xué)生覺得比較復(fù)雜抽象，理解上十分困難，而且積極性不高，這時(shí)如果加入動態(tài)的dna復(fù)制過程（包括dna雙螺旋的解鏈、復(fù)制），學(xué)生便會在動態(tài)的過程中了解到dna的復(fù)制全過程，這樣學(xué)生便能更直觀、生動地理解，突破視覺限制，而且可以在輕松的氛圍中掌握并牢記所學(xué)的知識。通過這些動畫的出現(xiàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也是在單一的傳統(tǒng)教學(xué)中所達(dá)不到的效果。
    4多媒體將資料豐富化。
    課堂是學(xué)生獲取知識的'主渠道，教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、巧引善誘、啟迪思維就需要大量的相關(guān)資料。為此，我們可以將許多國內(nèi)外優(yōu)秀生物化學(xué)教材及文獻(xiàn)中與教學(xué)相關(guān)的照片、示意圖等制成色彩鮮艷的課件，供課堂講授時(shí)使用。使學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)從理性認(rèn)知到感性認(rèn)知之間起到橋梁的作用，極大地降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識具有系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。
    為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，就要擺脫課堂教學(xué)中“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+掛圖”的簡單模式。將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的方法之一。因?yàn)槎鄻踊亟虒W(xué)可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)切實(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量。
    5結(jié)束語。
    在現(xiàn)在的生物化學(xué)課上，看到的不再是害怕、厭學(xué)的面孔，而是一張張充滿自信，生動活潑的笑臉。我相信，多媒體教學(xué)將會成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法中的一種必要教學(xué)方式。
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    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇四
    觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    二、全面性———多維思考。
    由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
    三、有效性———筆墨記錄。
    在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實(shí)驗(yàn)中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
    四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
    觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇五
    做好實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，采取“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”和“對比實(shí)驗(yàn)”及“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    一、適量增設(shè)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (一）用具體直觀的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗(yàn)后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí)，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
    (二）注重實(shí)驗(yàn)的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時(shí)，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢?shí)驗(yàn)操作簡單也可以應(yīng)用于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。
    (三）深挖教材通過“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗(yàn)證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強(qiáng)光同時(shí)燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí)，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運(yùn)用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
    二、運(yùn)用”對比實(shí)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生思維。
    用“對比實(shí)驗(yàn)”，增強(qiáng)說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，采用了“對比實(shí)驗(yàn)”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。
    三、對演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
    用實(shí)驗(yàn)證明燃燒條件時(shí)，我對此實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗(yàn)成功率可達(dá)百分之百，也使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時(shí)間。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇六
    摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問題教學(xué)。
    目前我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)模式,使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
    一、科學(xué)的設(shè)置問題。
    設(shè)置問題主要是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密的聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深奧的道理變得簡單化，枯燥的知識更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究問題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，人們在制作汽水時(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開汽水時(shí)，會有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過汽水之后，會產(chǎn)生涼爽感。針對這一現(xiàn)象，教師可以提問，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會有涼爽感？讓同學(xué)針對這一問題進(jìn)行小組探究。通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過這個現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
    二、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
    問題教學(xué)法的核心是提出問題，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動提出問題與解決問題。
    三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
    學(xué)生面對教師提出的問題，有時(shí)候可能會感到無從下手，從而使學(xué)生失去對課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過程中，順利地解決問題。在問題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
    四、結(jié)束語。
    本文主要通過對初中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密地聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問題教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問題，并在學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來為學(xué)生提供解決問題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn):。
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    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇七
    一、九年級化學(xué)學(xué)習(xí)充分利用化學(xué)課的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    九年級化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)效率都是我們值得思考的問題。
    在教學(xué)中，我們要掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
    在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
    在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    總之，在化學(xué)課的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的利用化學(xué)課的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)效率。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇八
    正是由于目前高中體育課的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，所以教師必須針對體育課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究和解決，“對癥下效”，才能夠快速解決問題，以提高高中體育教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的體育課參與度。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個趣味、高效的體育課堂，提出以下建議。
    2．1課堂巧設(shè)疑，吸引學(xué)生興趣。
    每一個人都有好奇心，教師要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇下投入到體育課堂中。教師要有目的的為學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生在好奇下親身體驗(yàn)從而解決疑問。這樣不僅能夠讓學(xué)生注意力都集中在體育課堂上而且還能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生參與到體育活動中。體育教師在教學(xué)時(shí)，要注意兩個方面的疑問設(shè)置。
    2．2理論課上設(shè)疑問，掌握體育小知識。
    首先在理論課上，教師要傳授一些體育知識和保護(hù)知識，這樣能夠讓學(xué)生安全正確的進(jìn)行活動。面對體育理論課，學(xué)生的興趣更低于課外體育教學(xué)課。所以教師可以通過疑問，讓學(xué)生們來回答問題，用這種方法增加學(xué)生的體育知識，最后通過視頻、課堂講解等方式進(jìn)行揭秘。比如說教師可以在課堂上開設(shè)搶答活動排球、籃球、足球比賽各需要多少參賽選手、跑步前應(yīng)該做哪些熱身運(yùn)動、跑步后又該做哪些放松運(yùn)動?等。教師可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣能夠讓學(xué)生牢牢掌握知識，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，讓課堂活絡(luò)起來。
    2．3教學(xué)課上設(shè)疑問，體驗(yàn)鍛煉找答案。
    在進(jìn)行理論課時(shí)，教師就可以通過體驗(yàn)式教學(xué)來設(shè)置疑問。比如說步幅與速度的快慢有關(guān)系嗎?、進(jìn)行體育跑步時(shí)蹲踞式起跑與站立式起跑有什么差別?等。這些問題的設(shè)置，學(xué)生們并不能夠立即答出，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生通過跑步活動來選擇答案，通過體驗(yàn)幫助學(xué)生一步一步探索，從而在練習(xí)中尋找答案。
    2．4教學(xué)語言生動、活躍課堂氣氛。
    教師的教學(xué)語言能夠直接影響課堂的氣氛和環(huán)境，能夠影響學(xué)生對體育課的喜愛程度。很多學(xué)生一提起來體育教師，就認(rèn)為體育教師很兇，說話聲音大而且不留情面。所以體育教師必須改變學(xué)生對自己的這種觀點(diǎn)，通過改變語言、態(tài)度等，讓體育課變得輕松、幽默，而不是僵硬、壓力。
    教師要致力于帶領(lǐng)學(xué)生去體會體育運(yùn)動中無窮無盡的樂趣，把體育活動描述的吸引人，并且要鼓勵學(xué)生去積極參與和體驗(yàn)。比如說教師在進(jìn)行體育描述時(shí)，要抓住體育活動的重點(diǎn)進(jìn)行描述，讓學(xué)生一聽覺得有意思并且能夠注重體育活動的重點(diǎn)。比如說在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)空中的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”。再比如說進(jìn)行快速跑步訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生有種緊迫感、追逐感。教師可以將學(xué)生分為各小組，每組學(xué)生占一個跑道。下一個起跑的學(xué)生比第一個其起跑的學(xué)生要慢三分鐘。教師要求上一個學(xué)生不能夠被下一個學(xué)生超過，這樣學(xué)生就會有一種緊張感和刺激感，在心理壓迫下就會快速的完成體育任務(wù)。
    2．6重視語言的鼓勵作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
    此外，教師還要注意對學(xué)生的鼓勵和支持。有些學(xué)生在進(jìn)行耐力跑步時(shí)，會因?yàn)橐恍┰驁?jiān)持不下來，動不動就想放棄。這時(shí)候教師一定要在學(xué)生身邊鼓勵學(xué)生，教師可以讓身邊的學(xué)生一起大聲為這些學(xué)生吶喊加油，還可以為學(xué)生鼓掌等幫助學(xué)生堅(jiān)持下來。這樣學(xué)生不僅會充滿力量和自信，而且還會完成對自己的挑戰(zhàn)?？傊?，語言藝術(shù)是體育教師在教學(xué)時(shí)必須采用的藝術(shù)。教師要利用各種語言、語調(diào)等吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與體育活動，并且勇敢的完成對自我的挑戰(zhàn)。
    游戲是最能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，每個學(xué)生都喜歡去做游戲，因?yàn)椴粌H能夠收獲快樂還會緩解壓力。尤其是面對高中生，高中生學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)重，教師要利用體育課巧妙地緩解他們的壓力，讓他們在放松的情況下完成體育活動。在上課之前，教師要明確這節(jié)課的活動目的。到底是想鍛煉學(xué)生的跑步能力、跳遠(yuǎn)能力還是各種球類等活動。明確后，教師就可以設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的小游戲來進(jìn)行體育教學(xué)。比如說教師要想鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，就可以帶學(xué)生們玩“貼煎餅”，這個游戲不僅能夠讓所有的人參與進(jìn)來，還能夠通過學(xué)生選擇的不可預(yù)知性讓游戲緊張起來。在緊張和刺激下，學(xué)生的頭腦會更加靈活，反應(yīng)也就會更加靈敏。再比如說教師想要鍛煉學(xué)生的投球準(zhǔn)確性和觀察力，教師就可以讓為學(xué)生分組，學(xué)生兩兩搭配，來進(jìn)行投球，并且可以通過“獎懲制度”，輸了的學(xué)生要完成一圈跑步比賽而贏了的學(xué)生就是觀眾等來激勵學(xué)生進(jìn)行比拼。這些游戲的開設(shè)能夠活躍課堂氣氛，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)與游戲相結(jié)合，既創(chuàng)造一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，又提高學(xué)生的參與度，完成了教學(xué)任務(wù)。
    2．8巧妙利用教學(xué)器材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    體育課囊括很多活動，跑步、球類、跳繩、跳遠(yuǎn)等數(shù)不盡數(shù)。所以教師要巧妙的利用各種教學(xué)器材，豐富體育教學(xué)課堂，并且由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生走入體育的世界。在體育課教學(xué)之前，教師可以制定學(xué)期目標(biāo)。這一個學(xué)期想要學(xué)生通過各項(xiàng)體育活動，獲得什么樣的體育技能。比如教師想要通過體育課活動幫助學(xué)生提高投籃技能，那么老師就可以通過鍛煉學(xué)生的耐力、觀察力等實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)。教師在學(xué)生學(xué)會一些技巧后，還可以通過舉辦比賽來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在比賽與配合中獲得成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
    3將體育課與生活連接，培養(yǎng)學(xué)生的`體育鍛煉意識。
    體育課的教學(xué)課堂之所以出現(xiàn)了一些問題，是因?yàn)榻處煹捏w育教學(xué)課堂沒有與生活實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉過于課堂化。此外單單依靠體育課上的教學(xué)就想要學(xué)生獲得一個健康的身體是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師要將體育課與生活相連接，讓體育課“生活化”，筆者也將提出以下建議:。
    3．1教學(xué)內(nèi)容與生活鏈接，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性。
    在體育教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的將體育活動與生活相聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠把握體育活動的要點(diǎn)，還會覺得體育活動有意思，便于學(xué)生進(jìn)行體育活動鍛煉。如在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生想象生活中的“拋擲秧苗”的場景，抓住“拋擲”的要領(lǐng)，學(xué)生也就自然而然的規(guī)范了動作。再如設(shè)計(jì)接力賽時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。為接力賽緊張、刺激的氛圍下注入趣味。教師可以讓學(xué)生假設(shè)“搬運(yùn)物資”，學(xué)生通過接力傳送物資。這樣接力賽不再是鍛煉學(xué)生速度和反應(yīng)能力的一項(xiàng)體育運(yùn)動，也成為了學(xué)生的一項(xiàng)生活游戲。所以教師要盡可能地講體育教學(xué)內(nèi)容和生活鏈接，讓學(xué)生抓住體育活動要領(lǐng)，在熟悉的生活情境下進(jìn)行體育鍛煉，增加學(xué)生的參與度。
    3．2注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。
    因?yàn)轶w育課程的開設(shè)有限，上課時(shí)間也有限制。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的將體育課與生活連接，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。比如說教師在教學(xué)過程中可以選擇一些比較典型的、簡單的體育活動，如俯臥撐、仰臥起坐、跑步等。教師可以讓學(xué)生為自己制定一項(xiàng)每天都能完成的體育活動，比如每晚做幾個俯臥撐等。并且在每節(jié)課上課之前可以提問學(xué)生有沒有做、感受如何等。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成日常生活鍛煉的習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生鍛煉自己的身體，增加上體育課的興趣?？偠灾咧畜w育課在學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段起著不可缺少的作用，目前高中體育課堂教學(xué)過程中還存在一些問題。所以教師必須積極解決體育課問題，改變教學(xué)策略，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要幫助學(xué)生鍛煉身體，還要幫助學(xué)生愛上體育運(yùn)動、學(xué)習(xí)體育精神。所以，在教學(xué)過程中教師必須通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、改變教學(xué)態(tài)度和語言等方式豐富體育課堂，這樣才會抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造一個高效、趣味的體育課。
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    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇九
    隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕邮浇虒W(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以利用互動式教學(xué)的優(yōu)勢使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識與能力，最終提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    一、教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    初中政治與其他學(xué)科相比更為抽象和枯燥，因此，教師要在政治課堂教學(xué)中利用有效的課堂探究手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中積極主動地尋求知識，從而提高政治課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段》一課時(shí)，首先，教師利用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。講解“揭發(fā)檢舉”的案例時(shí)，教師可讓學(xué)生作為案例分析的主持人，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，并對案例進(jìn)行講解，然后再由主持人向?qū)W生提出問題。這種情境模擬教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且加深了學(xué)生對案情的理解。其次，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示。教師可在課堂上向?qū)W生展示圖片圖表、音像視頻、動漫故事等來引導(dǎo)學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)的含義和目的，并通過漫畫《檢舉》和圖片《防衛(wèi)正當(dāng)與否》讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，細(xì)細(xì)品味畫中主人公的行為，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象描述圖片、動漫或視頻中所展示的案件場景，并進(jìn)行歸納，以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)政治知識的理解和掌握。最后，可利用層層設(shè)問方式，制造懸念，調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)，對學(xué)生進(jìn)行提問：“揭發(fā)檢舉和正當(dāng)防衛(wèi)在我們實(shí)際生活中有哪些典型案例?這些案例中人們是怎么做的?”學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)，再借鑒各種資料，就能在思考中解決問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。
    二、學(xué)生積極交流與探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動。
    每位學(xué)生都有平等的機(jī)會參與課堂交流，一方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，展示自己的思維。另一方面，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確理解和判斷事物，強(qiáng)化學(xué)生的交流合作與語言表達(dá)能力。在教學(xué)《消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，首先，教師可以在教學(xué)重難點(diǎn)處設(shè)置一些辯論題目，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性。其次，可針對消費(fèi)者權(quán)益中的安全保障權(quán)，安排學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)者人生權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的辯論，以此加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。最后，教師可以設(shè)計(jì)情境表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來。如讓學(xué)生分別擔(dān)任法官、陪審員、訴訟官、警察、原告和被告等角色，對案件經(jīng)過進(jìn)行模擬演練。這種模擬法庭的方式既能讓學(xué)生深刻地理解書本知識，又能提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。此外，教師還可以在消費(fèi)者權(quán)益案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“消費(fèi)埋單時(shí)應(yīng)不應(yīng)該索要小票?消費(fèi)用餐時(shí)能不能自帶酒水?”等討論題，可以讓學(xué)生提前查閱資料，然后進(jìn)行課堂發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生相互探討點(diǎn)評，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    三、鼓勵學(xué)生自主探究，提高解決實(shí)際問題的能力。
    在初中政治課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和動手實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生的理解能力和解決問題能力。在教學(xué)《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》一課時(shí)，教師首先要提示學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以對文中的繼承內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，如“私有財(cái)產(chǎn)的繼承需要滿足什么樣的條件?”學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課本中找出答案。接著，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對書上的基本概念和重要知識點(diǎn)進(jìn)行勾畫，在這個過程中，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)會發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生提出的問題教師要進(jìn)行引導(dǎo)和講解。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料對實(shí)際生活中公民繼承私有財(cái)產(chǎn)的相關(guān)案例進(jìn)行分析探究，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手解決實(shí)際問題的能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，開展調(diào)查研究?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)胤稍行倪M(jìn)行走訪調(diào)查，以直接掌握第一手材料，通過研究當(dāng)?shù)厮接胸?cái)產(chǎn)繼承的相關(guān)事件熟悉繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容。在調(diào)查走訪結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果，讓學(xué)生寫一篇《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》的研究報(bào)告，從而讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的精神。
    四、結(jié)語。
    初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在相互交流的過程中主動學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識，并通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的政治意識。
    作者:程榮彬單位:福建省惠安高級中學(xué)。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十
    （遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學(xué)）。
    摘要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
    關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)。
    經(jīng)過課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
    一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。
    新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識，但教材只是一個指導(dǎo)性工具用書，教師善于將教材中的知識與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識時(shí)，舉例不要單一使用書上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對教學(xué)活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
    二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新。
    數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會解決書面問題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績，更要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
    三、從教學(xué)過程上進(jìn)行創(chuàng)新。
    傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的.差別就在于教學(xué)過程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無生機(jī)，時(shí)間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺，鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對問題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
    四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。
    要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
    當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
    初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會不會讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加歡樂。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］劉偉清。初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略研究［j］。新課程：下旬，2014（02）。
    ［2］蔣清軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（26）。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十一
    摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學(xué)生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學(xué)策略的多方面探討,對切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力提供參考。
    興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫一幅畫,讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容),或用。
    日記。
    的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí),讓學(xué)生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。
    諺語。
    習(xí)語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來,學(xué)生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點(diǎn),采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。
    1.抓好平時(shí)的默寫和聽寫。
    在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料,加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓(xùn)練,學(xué)生對所學(xué)知識的記憶會更加深刻。
    2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
    模仿寫作是英語初學(xué)者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫作。例如,學(xué)習(xí)了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
    3.看圖或按提示詞寫作。
    這是初中英語寫作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學(xué)生看圖說話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí),用but,however,although等。
    4.自由式寫作。
    在學(xué)生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時(shí)教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
    英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學(xué)生在對待寫作時(shí),就不會有無從下手的感覺了。
    “聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在,而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會,鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會,如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書面表達(dá),進(jìn)行寫作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
    教師的評改要及時(shí),也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開始寫作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵學(xué)生寫作的積極性,在評分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些,在評價(jià)意見時(shí)措詞要委婉一點(diǎn),千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
    在教學(xué)實(shí)踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點(diǎn),才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
    參考文獻(xiàn)。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十二
    (1)敬業(yè)樂群：對自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。
    (2)斷章取義：意思是不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。
    (3)不二法門：佛教用語，指直接入道、不可言傳的法門。常用來比喻最好的或獨(dú)一無二的方法。
    (4)強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。
    (5)彌留之際：病重快要死了的時(shí)候。
    (6)媚上欺下：討好巴結(jié)上級，欺負(fù)下級。
    (7)登峰造極：比喻達(dá)到頂峰。
    (8)恪盡職守：嚴(yán)格遵守，盡職盡責(zé)。
    (9)荒涼、冷落的意思。蕭索。
    (10)身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。瑟索。
    (11)心里好像失去了什么的樣子。惘然。
    (12)彼此思想感情不相通。隔膜。
    (13)看不起。鄙夷。
    (14)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。
    (15)孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。
    (16)不言而喻：不用說就可以明白。
    (17)一事無成，連一樣事情也沒做成，什么事都做不成。
    (18)鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
    (19)持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
    (20)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。推敲。
    (21)創(chuàng)造性的見解或意見。創(chuàng)意。
    (22)某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式。
    (23)還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。素材。
    (24)格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理性的知識。
    (25)袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。
    (26)不知所措：不知道怎么辦才好。
    (27)一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。
    (28)文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。
    (29)尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。
    (30)味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
    (31)吹毛求疵：這里指細(xì)到煩瑣、挑剔的地步。
    (32)狂妄自大：極端的自高自大。
    (33)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。不求甚解。
    (24)一下子弄通了某個道理?；砣回炌ā?BR>    (35)讀書總有好處。開卷有益。
    (36)形容過分地斟酌字句。咬文嚼字。
    (37)為了小的利益，造成大的損失。因小失大。
    (38)要取六月十五日生辰取：這里有“趕”的意思。
    (39)這干系須是俺的干系：責(zé)任。
    (40)且睡了，卻理會卻：且。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十三
    [摘要]初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學(xué)態(tài)度教育功能、美育功能等。
    在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)育人價(jià)值的認(rèn)識，樹立以人為本的教育思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    [關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué);育人價(jià)值;初中化學(xué)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的育人價(jià)值，它不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，而且對學(xué)生各種素質(zhì)(如科學(xué)文化、道德情感及心理、思維和勞動素養(yǎng)等)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
    作為教師，應(yīng)深刻認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，并想方設(shè)法加強(qiáng)和落實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的育人價(jià)值。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性很強(qiáng)，能有效吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有促進(jìn)作用。
    豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。
    學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。
    教師要對學(xué)生的這些興趣進(jìn)行鼓勵、保護(hù)和培養(yǎng)。
    學(xué)生具備這些興趣后，就會主動實(shí)驗(yàn)，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持長期的探索精神。
    這些興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，成為他們能力提高和個性發(fā)展的重要推動力。
    二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的辯證唯物主義教育功能。
    化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的`”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識物質(zhì)和物質(zhì)變化。
    學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，領(lǐng)會到物質(zhì)具有的性質(zhì)和物質(zhì)發(fā)生變化的實(shí)質(zhì)。
    通過這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或測定的數(shù)據(jù)看到物質(zhì)變化的本質(zhì)，這就是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的過程。
    例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生相信微觀粒子和永恒運(yùn)動的存在。
    又如，在講到緩慢氧化時(shí)，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應(yīng)放出了熱量，熱量散發(fā)慢，使溫度達(dá)到了白磷的著火點(diǎn)而引發(fā)自燃。
    由于熱量的累積導(dǎo)致燃燒，是一個由量變到質(zhì)變的過程;濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質(zhì)不同，這是由量的不同引起的質(zhì)的差別;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續(xù)通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質(zhì)的變化。
    以上幾個例子能讓學(xué)生很好地認(rèn)識量變與質(zhì)變的關(guān)系。
    再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產(chǎn)物是不一樣的。
    通過這個實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)條件不同，產(chǎn)物往往不同。
    蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多，通過此類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地看待事物的思維習(xí)慣。
    科學(xué)態(tài)度就是實(shí)事求是的態(tài)度，是人腦對物質(zhì)世界及其聯(lián)系做出的適當(dāng)反應(yīng)的內(nèi)部心理狀態(tài)。
    對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法與手段。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求是“嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是”，這使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的科學(xué)態(tài)度教育功能。
    分組實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一種重要方式和途徑。
    在實(shí)驗(yàn)中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴(yán)格規(guī)范的操作要求。
    對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，要求細(xì)致、明顯、全面，在未達(dá)到這些要求時(shí)，學(xué)生要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
    有的實(shí)驗(yàn)一次不成功或現(xiàn)象不明顯，就需要多重復(fù)幾次，鍛煉學(xué)生不怕苦、不怕累的精神。
    對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，要做到真實(shí)客觀，以觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象為依據(jù)，對不相符的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不得隨意更改，而是要查找相關(guān)資料，重新分析實(shí)驗(yàn)過程，做出合理的解釋。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過這些方式對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的。
    美育即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。
    初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美”。
    尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的美是開展化學(xué)美育的一項(xiàng)內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開展化學(xué)美育的一種途徑和手段。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器給學(xué)生一種美的享受。
    各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優(yōu)美的外形。
    它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。
    它們形狀各異，作用也各不相同。
    在第一次上化學(xué)課時(shí)將這些儀器展現(xiàn)給學(xué)生，會激發(fā)學(xué)生的好奇心。
    如在看到研缽的時(shí)候，很多學(xué)生就有躍躍欲試的感覺。
    這就是儀器美給學(xué)生的一種動力。
    由化學(xué)儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。
    裝置美表現(xiàn)為系統(tǒng)性、簡單性、比例協(xié)調(diào)性、和諧性等。
    教學(xué)時(shí)，可通過制氧氣裝置、制co2裝置、過濾裝置等，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)裝置的整體美。
    另外，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能喚起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛和對科學(xué)的追求。
    在美的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。
    例如，co2通入石灰水產(chǎn)生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產(chǎn)生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀美。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的例子還有很多，只要教師主動關(guān)注并挖掘?qū)嶒?yàn)的儀器美、裝置美、現(xiàn)象美等，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分享受美的熏陶，接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的教育，就會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其不斷探索的求知欲望。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十四
    這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的發(fā)展需要。
    為提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，本文就針對現(xiàn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性教學(xué)的可行策略。
    一、前言。
    化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    在新課改的推動下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)散思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
    以下就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一步實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的作用。
    由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長時(shí)間運(yùn)用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，從而難以落實(shí)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)步。
    受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點(diǎn)，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識，沒有與教師產(chǎn)生實(shí)際的互動，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂單純地由教師唱獨(dú)角戲，缺乏課堂樂趣。
    1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
    學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實(shí)生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。
    教師并及時(shí)講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
    2.采用多種實(shí)驗(yàn)方式，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
    在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進(jìn)度，通常是按照舊實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
    創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實(shí)驗(yàn)方法獲得相同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動地去探究相關(guān)知識完成實(shí)驗(yàn)，加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理知識的理解。
    提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。
    3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味。
    增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手的興趣，并且對于一些較為危險(xiǎn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件下無法演示時(shí)，通過使用多媒體展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十五
    提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實(shí),才能找到自己漸漸地失去的激情。
    一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。
    無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的),將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。
    二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。
    初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時(shí),任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。
    三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣。
    化學(xué)計(jì)算類型多,計(jì)算量大,往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí),老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時(shí),教師趁機(jī)提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識目標(biāo)的目的。
    四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。
    初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。
    第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對一些重要的知識點(diǎn),可要求學(xué)生當(dāng)堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點(diǎn)下面有沒有畫上記號,適時(shí)表揚(yáng)自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和深化。
    最后經(jīng)過當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無定法。
    初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十六
    初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點(diǎn)，就會影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。學(xué)生沒有明確的目的，就會忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無法從教學(xué)活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒有進(jìn)行任何說明就直接開始實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與演示實(shí)驗(yàn)。
    在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡單實(shí)驗(yàn)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能使學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作時(shí)的錯誤并糾正，能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過程中，同學(xué)們都能想到運(yùn)用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運(yùn)用酚酞指示劑幫助完成該實(shí)驗(yàn)，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運(yùn)用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
    三、對演示實(shí)驗(yàn)需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。
    原材料對演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通常改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如：在演示酸雨危害的實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實(shí)驗(yàn)難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對這一情況，教師在選擇材料時(shí)，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實(shí)驗(yàn)過程中需要的二氧化硫問題。同時(shí)，在煤燃燒過程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的需要。
    四、對演示實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行調(diào)整。
    在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動也會失去正確性。實(shí)際上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟有利于提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會出現(xiàn)問題，但實(shí)驗(yàn)過程非常緊張，影響實(shí)驗(yàn)效果。對此，教師可以從實(shí)際情況入手，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的過程，提高實(shí)驗(yàn)操作的簡潔性。首先，在實(shí)驗(yàn)中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，有利于保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
    五、鼓勵學(xué)生針對演示實(shí)驗(yàn)展開積極思考。
    為保證學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動順序有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時(shí)學(xué)生無法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補(bǔ)充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，在展開實(shí)驗(yàn)之前鼓勵學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生很快反應(yīng)過來，認(rèn)為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進(jìn)行試驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溶液的顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對金屬有了更深刻的認(rèn)識，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過分析實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。