環(huán)境保護(hù)是擺在人類面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有保護(hù)好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個(gè)更美好的地球上。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？如果你對(duì)總結(jié)寫作還不太了解，不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，或許能夠給你一些啟發(fā)。
    三個(gè)太陽說課稿篇一
    大家好！
    本課我所用的教材是人民音樂出版社的小學(xué)音樂教材第八冊(cè)第八課《種太陽》。下面把我對(duì)《種太陽》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做一匯報(bào)。
    這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過對(duì)歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造未來的天真美好愿望。采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn)，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動(dòng)。第二部分是歌曲的副歌，由三個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運(yùn)用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑，表現(xiàn)了種太陽時(shí)的愉快心情。緊接著兩個(gè)樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對(duì)比。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖，明亮的美好愿望。把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動(dòng)。附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運(yùn)用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑，表現(xiàn)了種太陽時(shí)的愉快心情。
    教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生喜愛音樂，思維活躍，課堂上我采用情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽唱法。使他們情緒高漲，對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大的提高了學(xué)習(xí)的效果。
    教學(xué)重點(diǎn)：葉圣陶先生說過“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令生運(yùn)其才志，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌增，乃為善教也?！币魳返慕虒W(xué)過程，應(yīng)該是在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生積極，主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程，為此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲種太陽的情景。
    教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)和十六分休止符、切分音，對(duì)歌曲的理解，以及吐字咬字，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，我將緊緊圍繞全曲的靈魂句，采用多種教學(xué)策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。
    教學(xué)方法：為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。
    1.通過師生互動(dòng)小游戲的方法，感受段落之間的不同，體驗(yàn)歌曲帶來的情緒。
    2.能用歡快、跳躍、連貫的聲音演唱歌曲《種太陽》。
    說教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件。
    下面是本課的教學(xué)過程分為：1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣2.利用比較法克服難點(diǎn)3.準(zhǔn)確完整的演唱歌曲共三個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的`興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。通過對(duì)音樂的體驗(yàn)使學(xué)生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，因而學(xué)生全身心的投入了課堂。首先通過多媒體聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去聽賞歌曲，把自己聽過的歌曲試著跟多媒體音樂唱出來讓同學(xué)們有一個(gè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的開始。（利用多媒體信息技術(shù)將主題音樂所反映的畫面與聽唱結(jié)合起來，有助于學(xué)生的記憶。）根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛表演，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓同學(xué)展示自己的同時(shí)開始學(xué)唱歌曲。讓學(xué)生隨著多媒體畫面，完整欣賞歌曲，感受多媒體音樂帶來的歡快熱烈的歌曲情緒，視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，聲像一體，形神兼?zhèn)?，讓學(xué)生有身臨其境之感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子們采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，當(dāng)孩子們聽多媒體音樂對(duì)旋律有了初步的旋律線條以后，就可以進(jìn)行多媒體分段學(xué)習(xí)。分段學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，在比較節(jié)奏相同和不同之處之后，能更好把握歌曲節(jié)奏，以更好的學(xué)習(xí)歌曲。
    動(dòng)、游戲等教學(xué)方法來克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：多媒體節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法（節(jié)奏的展示讓學(xué)生更加直觀的感受）：切分音先用多媒體出示節(jié)奏型讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定的認(rèn)識(shí)再用小組演示的方式，兩個(gè)人表示八分音符，一個(gè)人表示四分音符通過這種直接的演示方式讓學(xué)生體會(huì)切分音節(jié)奏型的特點(diǎn)。十六分音符則用雙手拍手，拍腿等律動(dòng)，比較慢和快的區(qū)別突出十六分音的特點(diǎn)。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做多媒體聽一聽（達(dá)到感知聽音樂音準(zhǔn)潛移默化的作用）、學(xué)一學(xué)、唱一唱、做一做游戲。還可以通過師生接龍演唱游戲解決難點(diǎn)營造和諧的課堂氛圍。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生的音樂潛力都得到發(fā)展。通過多媒體節(jié)奏訓(xùn)練讓同學(xué)們感受節(jié)奏帶給我們段落，樂句所體現(xiàn)不同的情感。（多媒體的巧妙使用，使復(fù)雜的單二部曲式結(jié)構(gòu)問題變得簡單化。）用歡快，熱烈的聲音演唱歌曲，并用多媒體伴奏（伴奏是讓學(xué)生隨著音樂的旋律，更加有情境、有感情，同時(shí)對(duì)音樂的樂感和審美意識(shí)逐漸加深）讓學(xué)生充分的感受種太陽的情景。
    演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。（多媒體能更好的把歌曲所要表現(xiàn)的情境展示出來）。
    為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并通過觀察比較采取了唱一唱（在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的表現(xiàn)力達(dá)到素質(zhì)教育的宗旨）、敲一敲（節(jié)奏的重復(fù)感知讓學(xué)生在旋律與節(jié)奏的相融合下展現(xiàn)自己）、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。通過一系列的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱歌曲同時(shí)給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。完成了教學(xué)目標(biāo)。
    （多媒體信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)的整合，打破了時(shí)間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學(xué)生更大的音樂學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。信息技術(shù)的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了學(xué)生的視聽聯(lián)覺，有助于學(xué)生的音樂感受力和想象力的提高。各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的運(yùn)用提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享用音樂奠定了基礎(chǔ)。）。
    我的說課到此結(jié)束有什么不足，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，謝謝。
    三個(gè)太陽說課稿篇二
    《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。
    二．說教法。
    課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。
    到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
    三．說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
    二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
    教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    四．說教學(xué)過程。
    教學(xué)的基本過程是：
    第一步：導(dǎo)入新課。
    課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰?。渴前?，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。
    板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。
    第二步：試讀課文。
    請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
    第三步：指導(dǎo)朗讀。
    首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
    接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。
    第四步：感悟內(nèi)容。
    首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
    夏天綠綠的。
    秋天太陽————。
    冬天————。
    春天————。
    學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對(duì)課文的理解。
    最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
    總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    三個(gè)太陽說課稿篇三
    尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
    大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。
    《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
    根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、光”等6個(gè)字。
    2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
    在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽的貼紙。
    3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；
    4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。
    教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
    1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。
    3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
    第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
    1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
    2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
    識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
    第二步：范讀課文，整體感知。
    一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
    讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
    第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美。
    1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽。
    2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
    a感悟綠色的太陽。
    我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
    依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。
    第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言。
    背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識(shí)，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
    第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維。
    愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
    布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
    本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個(gè)太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：
    a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。
    b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。
    c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
    a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
    b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過窄。
    課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
    我的說課完畢，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家！
    三個(gè)太陽說課稿篇四
    太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
    從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
    1、認(rèn)識(shí)“太、陽、道”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽、校”等7個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
    （一）識(shí)字寫字。
    1、生字的呈現(xiàn)。
    初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
    2、生字的識(shí)記。
    自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如：
    （1）換部件識(shí)字：團(tuán)—因、常—嘗、孩—該。
    （2）比較識(shí)字：清—溫、秋—伙。
    （3）偏旁識(shí)字：道、送。
    （4）師生對(duì)話，說偏旁認(rèn)讀漢字。
    3、識(shí)字的鞏固。
    （1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。
    （2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對(duì)，大家一起說：“不是高掛的掛?！边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
    4、寫字指導(dǎo)。
    建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上。“因”字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚。叭铡弊謱懼醒?。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。
    （二）朗讀感悟。
    1、課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
    （1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
    （2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）。
    2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。
    （1）朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個(gè)什么樣的太陽？在山上畫個(gè)什么樣的太陽？在家里畫個(gè)什么樣的太陽？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。
    （2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”。可讓學(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，大家快來運(yùn)動(dòng)??！”“好啊！好啊！這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
    （3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說說：在冬天，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢。
    3、積累語言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
    4、背誦課文，可用兩種指導(dǎo)方法。
    （1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。
    （2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
    三個(gè)太陽說課稿篇五
    各位老師好，今天我說課的題目是中班分級(jí)閱讀活動(dòng)《太陽和月亮》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法以及活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。
    1教材分析:《太陽和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，只有貼進(jìn)他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。
    詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復(fù)的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發(fā)展特點(diǎn)，從這個(gè)角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個(gè)段落，每一段落最后有一句總結(jié)語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動(dòng)，對(duì)于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，學(xué)習(xí)到一種運(yùn)用語言來表述表達(dá)的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時(shí)還蘊(yùn)含著仿編詩句的空間，因?yàn)榘滋旌鸵雇磉€會(huì)有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)運(yùn)用語言來表述表達(dá)的能力也就自然浸潤其中。
    1《幼兒園教育指導(dǎo)綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕?biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。
    具體目標(biāo)如下：
    1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內(nèi)容，積極、大膽地學(xué)說詩歌。
    2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進(jìn)行簡單的仿編。
    2
    3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。
    2說活動(dòng)重難點(diǎn)。
    活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)和難度分別如下：
    重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，積極、大膽地學(xué)說詩歌。
    難點(diǎn)：仿編詩歌。
    為了要突破重難點(diǎn)，我主要采用了以下教法。
    1．分段學(xué)習(xí)法：中班幼兒的理解能力還不強(qiáng)，通過分段教學(xué)的方法，更能使幼兒理解詩歌的內(nèi)容，而且能加深記憶。
    2．建構(gòu)支架：中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí)，在一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，我提供一部分相關(guān)圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，以圖片為支架引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)仿編后，再請(qǐng)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編就較為容易了。
    學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩歌的內(nèi)容。
    物質(zhì)準(zhǔn)備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂，以創(chuàng)設(shè)白天和黑夜的情景，圖片（例如小動(dòng)物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架。
    第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘。
    教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌里的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰也會(huì)醒來？教師要注意用自己的神態(tài)、動(dòng)作以及語氣來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定，他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的如此生動(dòng)的情景中，這為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
    第二部分：理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點(diǎn)，所以我具體細(xì)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)：觀看課件，先觀看太陽的部分，然后提出問題，“白天的時(shí)候是怎么樣的？是準(zhǔn)醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請(qǐng)小朋友做一做，醒來的動(dòng)作，為活動(dòng)增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對(duì)熱鬧已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結(jié)，同時(shí)，讓幼兒學(xué)著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗(yàn)到白天熱鬧的生活畫面。如果此時(shí)幼兒對(duì)熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現(xiàn)在小朋醒來了，多熱鬧呀！”
    第二環(huán)節(jié)：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動(dòng)作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時(shí)候，教師便可以輕聲、有感情地總結(jié)“夜晚靜悄悄”，此時(shí)無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。
    天和黑夜概念的了解，也更能了解詩歌所表達(dá)的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過后，可以邊做動(dòng)作，邊念兒歌，把兒歌罩的動(dòng)作表演出來，小朋友們?cè)谀７聞?dòng)作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。
    第三部分：仿編詩歌。3分鐘。
    再次請(qǐng)小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng)編做鋪墊。朗誦后提出問題?！疤柍鰜硪院?，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會(huì)醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，所以我采用支架教學(xué)的方法，出示準(zhǔn)備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會(huì)仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時(shí)的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運(yùn)用與撤離，突破了活動(dòng)中創(chuàng)編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng)編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會(huì)怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。
    第四部分：跟音樂朗誦詩歌，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。2分鐘請(qǐng)小朋友們，跟著優(yōu)美的音樂，一起朗誦兒歌。我會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來進(jìn)行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創(chuàng)作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編，相信幼兒更會(huì)有一種成功的喜悅，對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也會(huì)更興趣。
    大陽出來了，
    小鳥醒來了，
    大樹醒來了，
    小朋友也醒來了，白天真熱鬧。
    月亮出來了~。
    小草睡覺了，
    小花兒睡覺了，
    小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。
    六效果預(yù)測(cè)。
    我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
    三個(gè)太陽說課稿篇六
    1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測(cè)小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。
    2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。
    3、學(xué)習(xí)主題字“太陽”，練習(xí)使用“暖和”。
    1、《啟蒙閱讀》第二冊(cè)《太陽公公》大范例，錄音機(jī)，磁帶。
    2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤。
    3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。
    教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
    1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里。”（出示幼兒讀本第12頁面）。
    2、“老師的大書里也有這一頁?！保ǔ鍪救摬蕡D大范例）。
    3、請(qǐng)幼兒觀察圖畫。
    4、閱讀后提問。
    （1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）。
    （2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）。
    （4）咱們給這幅畫起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽”）。
    5、請(qǐng)幼兒完整描述圖畫。
    玩法。
    （一）感受“冷和暖”
    1、教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。
    2、請(qǐng)幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。
    （二）太陽公公笑了。
    1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問：“什么天氣我們會(huì)感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對(duì)，太陽公公就會(huì)笑。”（出示笑臉牌：一面寫有“太陽”，另一面是太陽公公的笑臉圖）。
    2、幼兒指著相應(yīng)的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）?！闭f得對(duì)，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵(lì)。
    三個(gè)太陽說課稿篇七
    今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
    我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
    1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。
    本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。
    2．以讀代講，讀中體驗(yàn)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗(yàn)文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)良好的語感。
    3．補(bǔ)充空白，想像說話。
    想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。
    我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
    第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。
    第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
    下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
    課題導(dǎo)入,布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品味；總結(jié)拓展，課外延伸；
    下面我具體地來說一下：
    (一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入,布疑激趣。
    我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個(gè)引號(hào)，愛迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    (二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品味。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí)，這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的情況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
    接著通過創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
    那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
    同桌交流、指名說。
    他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？
    當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了?！?BR>    3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
    愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……。
    他是隨隨便便說的嗎？請(qǐng)你也來一本正經(jīng)地說一說。
    請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
    抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。
    進(jìn)行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅(jiān)定，經(jīng)過他的不懈努力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
    （三）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延伸。
    1．愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。
    你還知道他發(fā)明了哪些東西？
    （電報(bào)、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……）。
    ２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會(huì)。
    三個(gè)太陽說課稿篇八
    《太陽》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十六冊(cè)中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)：太陽離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
    第一部分介紹太陽的特點(diǎn)；
    第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。
    選編這篇課文的目的：
    一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
    二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣。
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽的三大特點(diǎn)，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
    2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
    運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
    這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來教的：
    1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
    2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
    3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
    （一）聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
    天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關(guān)系？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。
    （二）朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
    借助課件出示問題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
    然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
    （三）感悟語言，體會(huì)課文的寫作方法。
    1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣。
    這個(gè)疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說明方法的重要性。
    2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
    這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
    4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
    這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
    （四）鞏固練習(xí)。
    這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
    根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡潔明了，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
    遠(yuǎn)大熱。
    太陽。
    關(guān)系密切。
    三個(gè)太陽說課稿篇九
    我們都知道地球上有一個(gè)太陽和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽，可是林芯穎卻說不對(duì)，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
    孩子們對(duì)太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對(duì)詩歌活動(dòng)的興趣。
    我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們?cè)谡Z言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《太陽和月亮》。
    活動(dòng)的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：
    1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對(duì)詩歌活動(dòng)感興趣。
    2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
    3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
    在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng)，收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點(diǎn)，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
    不錯(cuò)的方式直觀、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動(dòng)物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
    b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對(duì)比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
    為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動(dòng)座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
    教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求師生互動(dòng)，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，游戲之中，使活動(dòng)得到深化。
    首先是采用多媒體教學(xué)法，對(duì)于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問題，而多媒體動(dòng)畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
    其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運(yùn)用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
    再次，在活動(dòng)中我還將運(yùn)用游戲法，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們?cè)谝魳沸傻陌殡S下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
    此外，我還將根據(jù)活動(dòng)開展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng)，將藝術(shù)、社會(huì)、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于樂。
    以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力。
    更升華了情感。
    根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩歌的內(nèi)容。
    遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節(jié)：
    不錯(cuò)的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗(yàn)—活動(dòng)延伸。
    此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
    你看到了什么？你聽到了什么？
    （二）欣賞理解詩歌；
    此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
    提問：
    1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
    2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
    重點(diǎn)：學(xué)說：~~醒來了；~~~睡著了。
    難點(diǎn)：區(qū)分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
    此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
    1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單創(chuàng)編詩歌。
    2、組織表演游戲活動(dòng)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
    我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
    三個(gè)太陽說課稿篇十
    《北風(fēng)和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。
    北風(fēng)爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
    那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
    根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實(shí)各有所長。
    2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    3、初步幫助幼兒樹立自信心。
    本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實(shí)各有所長。
    難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：
    敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。
    北風(fēng)和太陽圖片各一張。
    1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。
    2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
    3、幫助幼兒樹立自信心。
    4、了解小朋友其實(shí)也各有所長。
    本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
    一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問題的形式引導(dǎo)為主體。
    二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。
    三、是在教育過程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
    本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
    三個(gè)太陽說課稿篇十一
    一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
    根據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫"園、因"2個(gè)字。
    2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
    1、說教法
    2、說學(xué)法
    與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入
    2、初讀課文
    3、感悟彩色的太陽
    在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
    4、感悟秋天的太陽
    在教學(xué)"金黃的太陽"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
    5、生字學(xué)習(xí)
    6、寫字指導(dǎo)
    我通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
    三個(gè)太陽說課稿篇十二
    《太陽》是一篇科技說明文，主要通過舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法說明說明了太陽的主要特點(diǎn)和太陽與我們的聯(lián)系。
    一、說教材。
    《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度;第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
    本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
    二、說教法。
    這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
    1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢?這就運(yùn)用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法。
    3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。
    三、說學(xué)法。
    這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
    1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
    2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
    3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
    四、說教學(xué)程序。
    在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：一是了解太陽的三大特點(diǎn)，二是使學(xué)生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生寫作方法，即能力目標(biāo)。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識(shí)的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生手腦并用，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
    最后的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有。通過讓學(xué)生做這些題目，可以驗(yàn)證出教學(xué)效果是良好的。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
    三個(gè)太陽說課稿篇十三
    接下來，我將對(duì)選手凌敏老師的小班語言活動(dòng)《太陽和月亮》分享一下我的感受及體會(huì)，希望有不妥之處還請(qǐng)各位老師給予指正。對(duì)于剛才所開展的這個(gè)活動(dòng)，我想從語言活動(dòng)要把握的三個(gè)點(diǎn)來談?wù)勎业母惺堋?BR>    多樣化的傾聽：教師結(jié)合了詩歌中兩段不同情緒的內(nèi)容，制作了兩張代表白天和黑夜的圖片，并設(shè)計(jì)將詩歌中的三個(gè)角色藏于圖片中，教具的出現(xiàn)大大幫助和提高了孩子傾聽感受詩歌的效率，激發(fā)了孩子傾聽的興趣，同時(shí)活動(dòng)中加入了兩段不同風(fēng)格的音樂，讓孩子們?cè)诟惺茉姼璧耐瑫r(shí)，用音樂來幫助孩子區(qū)分理解詩歌的兩段內(nèi)容及情緒。打破了傳統(tǒng)的固定看某幾張圖片的教學(xué)模式。
    對(duì)詩歌內(nèi)容的理解：教師通過引導(dǎo)孩子觀察圖片、自主擺圖、自主驗(yàn)證等方法在有效的`時(shí)間內(nèi)較快地理解了詩歌的內(nèi)容。比如：在對(duì)詩歌重點(diǎn)的處理上（對(duì)誰誰誰醒來了、誰誰誰睡著了的詩句），教師鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)來加深對(duì)這幾句的理解。
    對(duì)詩歌意境的理解：這首詩歌看似是很簡單的，但是它的意境對(duì)比卻很強(qiáng)烈，比如：白天真熱鬧、夜晚靜悄悄，如何來讓小班的孩子對(duì)這樣抽象的詩句加以理解呢？教師就運(yùn)用了對(duì)比同樣強(qiáng)烈的兩張圖片，分別引導(dǎo)孩子自主地區(qū)分白天和晚上的不同。
    自由的：這里講的自由是表達(dá)氛圍的自由，教師時(shí)刻都能關(guān)注每一個(gè)孩子的表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽地說出“小花醒來了、小花睡著了”等詩句，孩子們?cè)诮處煂捤傻沫h(huán)境下嘗試著自由的表達(dá)出學(xué)習(xí)到的詩句。
    創(chuàng)新的：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師提供了各種不同的圖片，目的就是為了讓孩子們有創(chuàng)新的表達(dá)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行角色的替換并將其表達(dá)出來。
    平等的：教師在活動(dòng)中關(guān)注到了每一個(gè)孩子，給予了每一個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有能開口、獨(dú)立地表達(dá)。
    最后覺得稍微有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾的是：教師對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的把握要是還能更加緊湊一點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)、輕重拿捏自如一點(diǎn)，那活動(dòng)的完整性就會(huì)更好一些。
    三個(gè)太陽說課稿篇十四
    初次知曉趙老師在今天的協(xié)進(jìn)組研討活動(dòng)中，以《讓太陽長上翅膀》推薦閱讀課為研究課題，不由的暗自佩服。下面就以下幾點(diǎn)談我對(duì)這一課的印象：
    從課型的選擇上，課外閱讀課本身，相對(duì)于日課內(nèi)閱讀教學(xué)來說是有其獨(dú)特性和靈動(dòng)性的。根據(jù)三年級(jí)兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)水平來看，雖然他們的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)20xx多漢字，讀過幾百篇短文，普遍具有選擇和閱讀一般讀物的能力。但學(xué)生的課外閱讀差異還是很大的。如：有的同學(xué)酷愛閱讀，有的同學(xué)不愛閱讀。大多數(shù)男生偏愛讀科普或武打之類的漫畫書，有些女生則沉浸在童話故事中。鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分同學(xué)除了教科書和教輔用書，就是從學(xué)校圖書館借閱的書籍。很少有家長帶領(lǐng)孩子到書店自己購書。即使購買，他們的閱讀仍偏向于畫面精美的繪本讀物和情節(jié)生動(dòng)曲折的故事類書。這些促使我們的課外閱讀教學(xué)的嘗試正沿著前幾年的步子一直在探索中前行，呈現(xiàn)出的也是不均衡的狀態(tài)下的持續(xù)進(jìn)行。本課教學(xué)誠如趙老師在預(yù)設(shè)目標(biāo)中提出的：旨在“初步體會(huì)”“引導(dǎo)走近”和“感受作者的魅力”，或者說“文學(xué)的魅力”。
    從文本的選擇上，趙老師選擇了學(xué)生并不特別鐘情，老師也并不容易駕馭的兒童詩。盡管新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生拓展閱讀面，加強(qiáng)課外閱讀總量，但對(duì)于兒童詩的閱讀欣賞并沒有專門提及。第一學(xué)段只提及“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。中高學(xué)段整體提出學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀詩文。就教材而言，兒童詩的比例也很小。
    盡管大家明了“在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，兒童詩是一種良好的載體，能承載極其豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)生良好的思想品德，行為習(xí)慣的形成起到了潛移默化的作用。“詩言志”也說明詩不是空洞的口號(hào)，概念化的思想，抽象的語言，而是從生活中來“情動(dòng)于中而形于言”。詩歌對(duì)學(xué)生精神的滋養(yǎng)，情感的熏陶，語言素養(yǎng)的提高，是其他樣式所不能替代的?！币部吹健岸駜和娖占俺尸F(xiàn)出欣欣向榮的景象，眾多的少兒報(bào)刊辟有兒童詩專欄，其間有作家、詩人的作品，又有學(xué)生的園地。同時(shí)各種兒童詩的普及活動(dòng)也在各地紅火開展，有關(guān)兒童詩教學(xué)的書籍、網(wǎng)站、博客也新鮮出爐”。這些都為開展本課教學(xué)研究提供了保障。但是選擇兒童詩集《讓太陽長上翅膀》的欣賞薦讀本身仍然是一種挑戰(zhàn)，是一次飛越。
    《讓太陽長上翅膀》這本書的`作者金波老師是我國著名的兒童文學(xué)家，他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū)?，愛的使者”，真摯地表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、擁抱大自然的美好感情。其作品遍及兒童文學(xué)的各個(gè)門類，尤以詩歌、童話和幼兒文學(xué)創(chuàng)作最為耀眼，多次榮獲各種圖書獎(jiǎng)。他創(chuàng)作的數(shù)以百計(jì)的兒童詩滋養(yǎng)了無數(shù)稚嫩的心靈，曾經(jīng)獲得國際安徒生提名獎(jiǎng)。在兒童文學(xué)中占不可或缺的一席之地。他的作品也有很多被選入教科書。
    如果沒有大智慧，沒有一顆與作者金波相融的童心，尤其是如果自己都沒有被兒童詩打動(dòng)過，又怎么敢與去做這樣的嘗試呢？這不由讓我更感受到趙老師本身所具備的詩樣情懷。的確，平時(shí)的趙老師就是一個(gè)充滿靈氣的女子，可以說課堂上的一舉一動(dòng)，一顰一笑都富有詩情畫意。她是個(gè)知性女子、聰慧女子。
    本課沒有太多的范例可以借鑒習(xí)得，教學(xué)文本的獨(dú)特性，更使本課教學(xué)從目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很難找到可以借用的支點(diǎn)。如果問，趙老師的大智慧來自哪？那就是新基礎(chǔ)教育中“學(xué)生立場(chǎng)”的理念支撐；她的從容來自哪？那便是從一年級(jí)就帶起，對(duì)這班學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀熱情的日積月累。無容置疑的是三（3）班的學(xué)生在語文素養(yǎng)上，的確高出同年級(jí)學(xué)生一截。
    而回顧趙老師本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定如：“1、引導(dǎo)學(xué)生傾聽、朗讀、言說、想象，初步體會(huì)兒童詩的特點(diǎn)和韻味，促使兒童感受兒童詩的情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生走近《讓太陽長上翅膀》一書，初步掌握學(xué)習(xí)兒童詩的方法，感受兒童詩的意境。3、初步接觸作者金波，感受作者的魅力。”都是立足于大部分學(xué)生。本課目標(biāo)制定強(qiáng)調(diào)了“感受”一次。恰似教學(xué)生游泳，先讓他試水。
    聽趙老師的這一課，我又想起在網(wǎng)上看到的一段文字：“不光是孩子，咱們的老師也需要童詩的潤澤。閱讀童詩，對(duì)于那些渴望用優(yōu)美文字來滋潤心靈的成人來說，也是那么重要。尤其是語文教師，如果自己都沒有被兒童詩打動(dòng)過，又怎么去影響孩子，使孩子能有一個(gè)富有詩意的童年呢！”
    回顧這一堂課，趙老師就這樣滿懷童心地讓更多的孩子受到兒童詩的潤澤，快樂地走進(jìn)童詩的世界：1、在朗讀中——用聲音走進(jìn)童詩；2、在想象中——用情境喚醒詩性；3、在言說中——用想象放飛詩情；4、在傾聽中——用耳朵捕捉詩意。
    因?yàn)楸救肆?xí)慣于日常生活和工作的瑣碎，越來越遠(yuǎn)離“詩樣年華、詩性人生”，所以在評(píng)這一課中，滿懷不安。反復(fù)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)關(guān)于童詩教學(xué)的研究資料，才湊成這樣一份發(fā)言稿。在此，有不到之處懇請(qǐng)趙老師以及專家和同行批評(píng)指正。也向提供援助的劉校長和章教導(dǎo)表示感謝！
    三個(gè)太陽說課稿篇十五
    懷文中學(xué)語文學(xué)科。
    備課時(shí)間：2月25日主備人：徐松。
    教學(xué)目標(biāo)1、感受人物形象，體會(huì)南極精神。
    2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用。
    3、體會(huì)課文選材的精當(dāng)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)理解人物的品質(zhì)。
    理解“南極精神”
    南極精神像女畫家這樣癡情的南極人。
    教后記。
    “五步流程”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥。
    第一課時(shí)。
    “五步流程”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文章精當(dāng)?shù)倪x材2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用重點(diǎn)難點(diǎn)：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個(gè)太陽的含義活動(dòng)過程：一、走上講臺(tái)1、由學(xué)生提問檢查生字詞默寫解釋提問：南極精神的含義2、學(xué)生就剛才問題給與評(píng)價(jià)二、自主探究1、課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：2、討論：課文圍繞“南極人”“南極精神”小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現(xiàn)了女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過程，但在組材時(shí)，又沒有逐日逐事悉數(shù)照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚(yáng)“南極人”和“南極精神”。我們?cè)?寫作的時(shí)候應(yīng)該借鑒。2、這篇文章是按照怎樣的`順序來記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時(shí)間為順序，適當(dāng)運(yùn)用倒敘和插敘。運(yùn)用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運(yùn)用插敘，既從深層次上點(diǎn)明了這幅好畫創(chuàng)作成功的規(guī)律――參與生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個(gè)側(cè)面暗示了“三個(gè)太陽”蘊(yùn)涵的深意。3、文章中有哪些語句采用了修辭手法，找出來說說它的作用，讀一讀，體會(huì)體會(huì)三、拓展訓(xùn)練當(dāng)堂完成書后思考和練習(xí)2四、走上講臺(tái)1、引導(dǎo)學(xué)生討論：畫家留下三個(gè)太陽是什么用意？2、學(xué)生討論后走上講臺(tái)，講給大家聽。教學(xué)資料：南極洲，這塊神秘的陸地是在19世紀(jì)初才被發(fā)現(xiàn)的。它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400萬平方公里，是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內(nèi)，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包圍，與其他各洲相距較遠(yuǎn)，是孤立于地球最南端的大洲。南極大陸平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有“冰雪高原”之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫。如果能把這些冰運(yùn)到沙漠地區(qū)，可以解決那里缺水問題。南極大部分地區(qū)年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達(dá)-88攝氏度；大部分地區(qū)的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地區(qū)年平均風(fēng)速17--18米/秒，最大風(fēng)速可達(dá)100米/秒。風(fēng)大的時(shí)候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊(duì)的房子經(jīng)常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚、海豹，還有企鵝。我國于1983年加入《南極條約》，1985年我國建成長城站，1989年我國建成中山站。在南極洲如果誰撿到有哪個(gè)國家標(biāo)志的垃圾，那個(gè)國家就會(huì)在南極丟丑。
    學(xué)，然后知不足。教，然后知困。――孔子。
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    三個(gè)太陽說課稿篇十六
    一、說教材：
    1、教材簡析。
    《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    （1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    （2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。
    （3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
    二、說教法。
    1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
    3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    三、說學(xué)法。
    1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
    2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
    3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、講教學(xué)程序。
    （一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
    興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
    （二）利用教具，理清層次。
    1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
    2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
    3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
    4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
    （三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
    讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
    (四)交流，拓展：
    1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。
    2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
    大太陽和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
    熱和疾病的關(guān)系。
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    三個(gè)太陽說課稿篇十七
    各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來自#,擁有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個(gè)行業(yè)，希望自己今天的說課不會(huì)讓大家失望。
    今天我說課的內(nèi)容是“太陽對(duì)地球的影響”，本節(jié)課選自高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。
    這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽輻射有關(guān)的知識(shí)，在物理課中也學(xué)習(xí)波長的知識(shí)，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)鋪墊。
    學(xué)生平時(shí)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對(duì)課本知識(shí)深入挖掘的能力，解決實(shí)際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識(shí)遷移的習(xí)慣。
    那么針對(duì)這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？
    具體說就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。
    新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是“闡述太陽對(duì)地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個(gè)既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。
    針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。
    2學(xué)生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。
    3學(xué)生能夠舉例說出太陽輻射對(duì)地球的影響。
    那么有了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來實(shí)現(xiàn)呢？
    根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：
    1知識(shí)遷移法。
    在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知策略和思維操作方式的能力。
    2小組討論法。
    我在這里舉一個(gè)例子，如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。
    3案例分析法。
    教學(xué)時(shí)，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對(duì)高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實(shí)例，拓展講解解決問題的途徑。
    那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識(shí)點(diǎn)上來進(jìn)行教學(xué)呢？
    我的教學(xué)過程將分為下面4個(gè)環(huán)節(jié)：
    1知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課。
    2知識(shí)遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
    3討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
    4課內(nèi)外活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際。
    首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)——知識(shí)回顧導(dǎo)入新課。
    回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽輻射的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。
    對(duì)于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識(shí)的斷層。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是太陽輻射中各種波長不同的光。
    這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
    我會(huì)將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風(fēng)對(duì)地球的影響。
    讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個(gè)角色，都有一個(gè)明確的責(zé)任和分工，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
    在本節(jié)課的最后我將安排一場(chǎng)小型的辯論賽：
    正方：太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響利大于弊。
    反方：太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響弊大于利。
    這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。
    傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于課本以外的東西不想學(xué)，不會(huì)學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個(gè)研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機(jī)信號(hào)質(zhì)量問題，概括出影響信號(hào)的非人為因素，說出太陽活動(dòng)對(duì)通訊行業(yè)的危害。
    從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
    我的說課就到這里，謝謝大家。
    三個(gè)太陽說課稿篇十八
    今天我的說做課內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第一冊(cè)第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)要求和教學(xué)過程五方面進(jìn)行講述。
    一、教材分析：
    翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動(dòng)活潑、構(gòu)思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發(fā)像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分融入主觀情感，從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的太陽形象。
    引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“我的太陽”，可以從激發(fā)學(xué)生主體熱情和原本意識(shí)出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教材內(nèi)容難度不大，但可供學(xué)生表現(xiàn)的空間卻很大。
    從學(xué)生平時(shí)畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學(xué)生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學(xué)生的課堂作業(yè)，畫面充滿了激情與活力，為學(xué)生提供了充分的樣式?？s短了學(xué)生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現(xiàn)了靈活性和情誼性，給學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了最合適的環(huán)境。
    二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生能抓住太陽的基本形狀進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出具有個(gè)性的太陽形象。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物象的深刻認(rèn)識(shí)和綜合表現(xiàn)能力。
    2、在教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：利用謎語、魔術(shù)師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)，畫出學(xué)生心中理想的、具有個(gè)性的太陽形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：以語言提示和啟發(fā)為主，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流對(duì)話，鼓勵(lì)個(gè)性表現(xiàn)，積極肯定學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生大膽寫照內(nèi)心的觀感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融。
    三、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)：
    學(xué)生生活的空間有多大，學(xué)習(xí)的空間就有多大，我們面對(duì)的孩子，由于生活環(huán)境的不同，他們對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學(xué)生成為主人，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要對(duì)他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，真正走進(jìn)他們的生活，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，如果我們能做到這一點(diǎn)，就一定會(huì)讓新課標(biāo)指導(dǎo)下的美術(shù)課堂更加生機(jī)勃勃。
    教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受、認(rèn)識(shí)太陽，然后讓學(xué)生自由地畫太陽，使他們了解體會(huì)太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什么？使他們體會(huì)繪畫帶來的樂趣。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去聯(lián)想太陽的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環(huán)，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實(shí)，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動(dòng)學(xué)生思維。課程最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后表現(xiàn)自己和太陽交朋有的畫面，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)作空間。
    四、作業(yè)要求：
    我設(shè)計(jì)的本課作業(yè)要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽形象。
    五、教學(xué)過程：
    （一）、猜謎導(dǎo)入：課件出示謎語。
    1、今天老師給大家?guī)硪晃慌笥眩?qǐng)你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。
    謎底：太陽。
    （以猜謎形式直接導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
    2、太陽出來了，小朋友們很高心，農(nóng)民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什么呢？
    生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。
    3、揭示課題：《我的太陽》，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第五課。
    （二）、新授。
    1、認(rèn)識(shí)太陽的特點(diǎn)。課件顯示問題和圖片。
    a、太陽是什么形狀的？（圓形）。
    b、太陽的四周有什麼？（光芒）。
    c、請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學(xué)生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。
    （讓學(xué)生初步體驗(yàn)繪畫的樂趣，并有助于老師了解學(xué)生以往所學(xué)表現(xiàn)太陽的形式，為后來的創(chuàng)作練習(xí)做鋪墊。）。
    2、創(chuàng)作有個(gè)性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點(diǎn)，老師模擬魔術(shù)師進(jìn)行示范創(chuàng)作）。
    步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個(gè)人。
    啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)：可以把太陽當(dāng)成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點(diǎn)。
    步驟二：在圈外變它的光芒。
    我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動(dòng)的火焰等等。
    （課件演示分析教材中的學(xué)生作品）。
    （三）、作品欣賞。
    第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個(gè)漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結(jié)的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。
    第二幅畫，太陽的光芒設(shè)計(jì)的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。
    第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會(huì)到太陽的美麗與可愛。
    （通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進(jìn)一步拓寬生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創(chuàng)作做進(jìn)一步的鋪墊。）。
    1、你最喜歡那一個(gè)太陽，為什么？
    2、你想畫什么季節(jié)的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）。
    （四）、課堂作業(yè)。
    1、作業(yè)要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽形象。
    2、教師巡回指導(dǎo)：我們?cè)诋嫷闹耙⒁?，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！
    （播放《種太陽》的音樂，為學(xué)生營造良好的繪畫創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導(dǎo)，并隨時(shí)表揚(yáng)、展示有創(chuàng)意的畫作。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心，對(duì)于其他同學(xué)也有一定的鼓勵(lì)、借鑒作用）。
    （五）、學(xué)生作業(yè)展評(píng)。
    1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們?cè)敢庾约簛碚f說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。
    （六）、小結(jié)下課。
    小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。
    三個(gè)太陽說課稿篇十九
    《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。
    第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。
    第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點(diǎn)。
    2、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
    （1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語。
    （2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
    （3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
    （4）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)。
    通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
    針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
    比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
    讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
    在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
    本課我打算用2課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)。
    課文的生字新詞，初步感知太陽的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。
    下面，我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：
    1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫：后羿射日。
    2、畫面定格后，老師導(dǎo)語：這個(gè)動(dòng)畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說出：從科學(xué)的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱。
    （根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱）。
    1、引導(dǎo)過渡：學(xué)習(xí)說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機(jī)板書：說什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
    2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
    3、匯報(bào)交流。
    （1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
    首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?BR>    但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說明文，對(duì)于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽離我們有遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走；就是坐飛機(jī)，也要飛。
    在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）。
    最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說明方法的理解。
    （2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
    預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書：作比較）我會(huì)問：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表揚(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
    （3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來。
    預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
    其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說明文的三年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的.說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
    4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
    1、自主品讀，欣賞語言。
    讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書。
    學(xué)生品讀課文，教師巡視。
    你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。
    3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語句。（板書：會(huì)運(yùn)用）。
    課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
    假如沒有太陽，；……。
    4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
    老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
    5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
    預(yù)計(jì)學(xué)生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
    2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
    學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
    三個(gè)太陽說課稿篇二十
    詩歌《種太陽》語言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力"的要求，因此適合大班教學(xué)。
    根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》指導(dǎo)意見以及詩歌內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)
    （1）理解詩歌的主要內(nèi)容，練習(xí)有表情地朗誦詩歌。
    （2）發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)用詩歌語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
    （3）認(rèn)字：愿望、播、顆、世界、溫暖
    大班語言活動(dòng)詩歌《種太陽》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩歌的美，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為"理解并學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的意境美和語言美"。
    同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)后，往往不滿足于對(duì)一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和支持，因此，我將"用仿《種太陽》詩歌創(chuàng)編活動(dòng)"定位于本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
    一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣
    小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì)有所收獲。現(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學(xué)完這首詩歌就知道了。
    二、欣賞詩歌
    1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
    2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目）
    3、提出問題：
    （1）詩中的小朋友有一個(gè)什么愿望？
    （2）詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么？
    （3）詩中的小朋友為什么要播種太陽？
    三、朗誦詩歌
    1、老師范讀詩歌。
    2、教師教幼兒朗誦詩歌。
    3、教師示范：表演朗誦詩歌。
    4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。
    四、談話"我的愿望"
    1、提問：你的愿望是什么？
    2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導(dǎo)幼兒說出怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
    3、提問、為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？
    五、結(jié)束部分
    欣賞兒歌《種太陽》（幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作）。
    1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。
    2、回家后問問爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。
    在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
    三個(gè)太陽說課稿篇二十一
    這是一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合課。在說明文的教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體資源和手段，以學(xué)科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
    本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、愛好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個(gè)人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時(shí)教師給學(xué)生布置的四個(gè)可選擇性學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
    多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點(diǎn)。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文及有關(guān)知識(shí)，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢(shì)。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。
    教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，組織活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達(dá)到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設(shè)計(jì)：學(xué)生可選擇三個(gè)不同層次的作業(yè)來完成。
    本節(jié)課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng)新性地運(yùn)用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺(tái)電腦，學(xué)習(xí)時(shí)可選擇不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
    三個(gè)太陽說課稿篇二十二
    各位老師：
    大家好！
    今天由我來評(píng)吳老師的課，我感覺我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個(gè)花園，我不是來評(píng)課，而是來采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽到她充滿智慧的語言和巧妙的構(gòu)思。聽完這節(jié)課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)?，F(xiàn)在我們不少語文老師都說語文課越來越難上了，好多有識(shí)之士也大聲疾呼要“簡簡單單上語文，可是就連他們似乎也沒有把語文課上簡單。那我們?yōu)槭裁磿?huì)把簡單的事情反而搞復(fù)雜了呢？原因有一條，就是怕別人說沒有新意，沒有亮點(diǎn)。今天吳老師這節(jié)課，表面上看上去，也很平淡，也沒玩什么花樣，但是簡單中求真，簡潔中求實(shí)，上得扎扎實(shí)實(shí)，亮點(diǎn)就藏在那一個(gè)個(gè)精心處理的環(huán)節(jié)中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：
    晚上的“太陽”這篇課文，篇幅比較長，處理起來有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時(shí)，就抓住愛迪生說的兩句話作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全文的教學(xué)，使煩瑣的內(nèi)容一下子就變得簡潔清晰，從這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)去，我們可以看見整個(gè)課堂的教學(xué)流程很順暢，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也很到位，讓教者、學(xué)者、聽者都能感受到兩個(gè)字“輕松”?？梢妳抢蠋煂?duì)教材吃得很透，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認(rèn)真鉆研教材，在深入上下工夫，淺出上做文章，準(zhǔn)確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，善于運(yùn)用教材中最有價(jià)值的地方，合理裁剪，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的一種簡約。
    吳老師抓住“急“和“愛”兩個(gè)字做全文的情感點(diǎn)，在讀中感悟，在說中體會(huì)，我感覺做得非常好。讓學(xué)生感受到急，吳老師在課堂上和學(xué)生有這樣一段精彩的對(duì)話：吳老師問：這段話中，哪句話最牽動(dòng)你的心？一個(gè)學(xué)生讀了第二句。吳老師就問他：你心里感受到什么？可那個(gè)學(xué)生一下子沒有答出來，冷場(chǎng)在那里，這時(shí)吳老師沒有請(qǐng)他坐下，而是鼓勵(lì)他說：你可以再讀一遍，相信你能感受出來。那個(gè)學(xué)生又讀了一遍，這一次這個(gè)學(xué)生答出來了，吳老師又說：我覺得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個(gè)學(xué)生又讀了一遍，讀得比剛才進(jìn)步多了。就是這個(gè)細(xì)節(jié)的處理，讓學(xué)生在讀中真正感受到了急，而不是老師強(qiáng)加給他的那種感受。語文教學(xué)所謂的亮點(diǎn)，其實(shí)首先就是讀，張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會(huì)出來了。吳老師這節(jié)課中，就很注重圍繞一個(gè)急字、一個(gè)愛字，引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中和課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
    吳老師的課堂上很注重學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，這節(jié)課上，吳老師的兩個(gè)故意和兩個(gè)對(duì)比，給我留下了深刻的印象。一個(gè)故意是把課題上的雙引號(hào)故意漏掉，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說話機(jī)會(huì)，還有一個(gè)故意是把句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞漏掉，讓學(xué)生體會(huì)到這幾個(gè)詞語的重要性，即幫助學(xué)生理解了課文，又在不知不覺中給孩子創(chuàng)設(shè)了說話機(jī)會(huì)。兩個(gè)對(duì)比，一個(gè)對(duì)比是手術(shù)前后人物表現(xiàn)的對(duì)比，吳老師出示插圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境：手術(shù)前醫(yī)生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛迪生怎么樣？現(xiàn)在手術(shù)成功了，醫(yī)生會(huì)怎么樣，媽媽會(huì)怎么樣，爸爸會(huì)怎么樣，并出示一個(gè)簡單的提示句式，在這個(gè)對(duì)比中，學(xué)生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來。還有一個(gè)對(duì)比是開頭和結(jié)尾的一個(gè)照應(yīng)對(duì)比，開始教學(xué)的時(shí)候問，這是一個(gè)怎樣的晚上，全文結(jié)束了。老師又問：剛剛上課時(shí)，同學(xué)們說了這是一個(gè)風(fēng)雪交加油燈很暗的晚上，是一個(gè)媽媽突然生病，急需手術(shù)的晚上，是學(xué)完了課文，再想想，這是一個(gè)怎么樣的晚上？學(xué)生的情感再一次地被調(diào)動(dòng)，也再一次的被故事所感動(dòng)。聽完吳老師的課，我想起一個(gè)特級(jí)老師說的話：生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細(xì)節(jié)的處理中，都能讓人感受到了語言的溫度，字詞的溫暖。