教案是教師根據(jù)課程標準和學科特點，對課堂教學內(nèi)容進行具體安排和整理的結果。教案的編寫還需要考慮教學資源的合理利用和教學環(huán)境的營造。以下教案范例中，教學活動設計靈活多樣，能提高學生的學習興趣。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇一
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學準備：
補充課外閱讀材料。
教學安排：二課時。
第一課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
教學準備：投影片。
教學過程：
一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二
教學目的：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學難點：
說明順序的理解。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
學生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學生自主學習結果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)。
學生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學生活動：每小組推選口才較好者才講導游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設計：
南北中軸對稱，三處風景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學重點：
說明方法和說明語言。
教學難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學過程：
一、復習導入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學習、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關系?本課說明方法和語言又有何特點?(學生回憶、學生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼印＜戎噶陥@建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應的描寫。
學生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設計方案是怎樣選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
學生回答：通過競爭入選。“密封評議的方式”，保證了設計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇三
一.教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。
二.教學重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學難點：
感知童話的魅力。
四.教學方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學準備：
多媒體課件。
六.教學過程：
(一)認識讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷。
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語速;快速、中速、緩慢。
語氣：低沉、高亢。
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇四
教師要善于因材施教，及時調(diào)整教學思路和教學計劃，創(chuàng)設豐富的生命課堂，給不同的學生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學生的個性才能得以充分的張揚。
又如在寫作方面，可以引導學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性，同時也促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學習能力。
陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇五
一、創(chuàng)設情境，別有風味(在激情中確定教學對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學習，仔細想想學生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學習。
1、在學生協(xié)商中選擇教學內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學習什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學習內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學習。
2、在教師暗示中選擇學習方法：
師：面對以上任務，是不是都采用相同的學習方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學習方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學習的前提是獨立學習。)。
3、在個性愛好中選擇學習過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務，你會怎樣安排學習過程呢?
學生從自身實際出發(fā)，談學習方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學習過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學習過程和選擇中，教師應注重學生個體的自由選擇，教師讓學生各自選擇秘書的學習過程，似乎沒給急診一個結果，而這恰恰是對學生學生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結堅果，無論哪種學習過程，都必須完成上述任務。)。
4、在從操作中選擇課堂學習：
師：同學們，怎樣才能衡量我們的學習結果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學的學習情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導，讓學生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學就有評價，有學習就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學生既當老師，又當學生。當老師的，有意選擇相關內(nèi)容出題;當學生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學習”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學生趣味濃、興致高、學得活、效果好。)。
5、在學習需求中選擇教師行為：
師：你們學習，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學習成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學習的結果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務。
師：什么任務?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學中，是教師做主，還是學生做主?超市式課堂主要是學生做主。教師的教學行為也由學生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉化為學生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學生不能主動提出問題的教學難題，同時，教師應進行適當調(diào)整。)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇六
教學目標：
1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學過程：
一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、檢查預習：2。
三、初讀課文、整體感知：
學生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學讀第二自然段，其他同學思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
五、學以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇七
教學目標：
1、誦讀欣賞課文，體會課文生動、細致的描寫。
2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3、合作學習，領會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學重點：
1、反復朗讀課文，體會課文生動的語言。
2、領會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學難點：
探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機。
教學活動：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
指名介紹自己的童年。
老師總結，導入課題：
剛才幾位同學都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導學生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：
同學們，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機會，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：
以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價值。
3.老師讀題，強調(diào)跳讀的方式。
4.學生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5.指名說，老師及時予以鼓勵。
注：學生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進學校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學，但為什么我經(jīng)過小樹林時，又舊病復發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導學生采取合作的學習方式，探究三叔語言的含義。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文，結合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎?
5.前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導，予以鼓勵、表揚。
6.回答問題，師及時評價、指導。
注：學生在回答問題時，教師對于重點部分加以強調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時用適當?shù)恼Z言加以表揚。
7.老師總結：
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時間，讓我們的人生更有價值。
剛才，通過我們的共同努力，許多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8.質(zhì)疑：
大家還有沒有不理解的問題?提出來一同解決。
四、引導學生結合自己的實際，談談如何抓住時間，加深對課文的理解。
1.過渡導入：
2.學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
指名讀，師及時予以鼓勵。
五、總結全文：
同學們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實現(xiàn)自己的理想。這里，老師準備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉!
1.以景物描寫為突破口，促進學生對文章進行整體把握。
2.指導學生采用朗讀、討論、合作學習等方法學習，調(diào)動學生積極性，由易到難地完成學習任務。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇八
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇九
板書課題：《蟬》。
作品簡介。
《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。
學習目標。
1、積累生字詞，了解與作者有關的文學常識;(重點)。
2、掌握科學小品文的寫作特點;(難點)。
3、在閱讀全文的基礎上，理清文章的思路，體會并學習文中擬人的寫作手法;(重點)。
4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學重點。
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
三、教學難點。
分析現(xiàn)實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課。
五、課時：兩課時。
六、授課班級：初一(1)、(2)班。
[教學過程]。
一、設疑激趣，導入新課。
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)。
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究。
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學生分小組合作探究、討論：
(2)誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點。
1、學生分小組合作探究、討論：
(1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
(2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
(4)可見他們--。
(5)學生齊讀課文最后一段。
2、教師小結：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?BR> 引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創(chuàng)作表演。
(1)兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
(2)兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
(3)其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高。
1、學生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十一
說起梅花，不得不提的就是毛澤東的卜算子詠梅了，為了讓您了解這首詞，小編帶你一起去分享一下卜算子詠梅賞析，希望可以為您提供參考!
【譯詩】風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結下百丈冰柱的時節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。
【賞析】梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多;毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。
年復一年，風雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。
下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰(zhàn)士，它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十二
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
培養(yǎng)課堂口語交際能力。
采用自主、合作、探究的學習方式。
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的.收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
（一） 整體感知
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
（二）課堂活動
（1）設計問題及答案
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批注.
(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)
(1)閱讀思考,勾畫批注.
(2)交流閱讀感悟
4、體會文章的表現(xiàn)手法。
問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十三
學習目標：
1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。
學習重點、難點：
1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。
自學質(zhì)疑。
一、知識積累。
1、給下列加點的字注音。
噗噗()發(fā)綹()懲罰()馬鬃()詛咒()。
兩頰()鑲銀()駝背()。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人?
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎?
三、探究質(zhì)疑。
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十四
初中學生好同生心強，組織一些小競賽活動動，有利于激發(fā)學生興趣，增強教學效果。如教《春》一文時，為了讓學生盡快融入到作者的情感里，可以朗讀為教學手段，先進行朗讀比賽：看誰讀得快而且聲音洪亮，學生便會迫不及待地大聲讀起來;再看準讀得有感情，此時便能聽到抑揚頓挫的讀書聲;最后要求全放齊讀，這時就會聽到學生有感情地熟練地朗讀完這篇優(yōu)美的散文，而時間僅用十幾分鐘。此后的課文分析。學生的積極性可高啦，爭搶答題，聯(lián)想豐富，一堂課上得有聲有色，教學效果也達到了。
〖初中語文教學應注重朗讀訓練〗。
如教《春》一課，首先讓學生粗讀課文，理清文章總-分-總的結構，然后就引導學生有感情地朗讀描寫春天的五個畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時可用輕柔、舒緩的語氣，讀出對春的喜愛之情，讀第五幅圖時，則要加重語氣，讀出春給人以希望和力量。學生通過這樣的朗讀，就能感覺到江南春天的溫柔，同時也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復誦讀中，學生記住了它美妙的詞句，體會并理解了其中的感情。
〖辨證地看待語文多媒體課堂〗。
3、創(chuàng)設情境、激發(fā)感知需要時：
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的時間里最深的感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
〖信息技術與語文創(chuàng)新教育〗。
教師在教學過程中要充分利用多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽錄音，看畫面，欣賞形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，教師要在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察那幅春意盎然的春景圖，并且口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬物復蘇的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使教學收到事半功倍的效果。
〖讓心理健康教育滲透在語文教學中〗。
1、朗讀吟誦，創(chuàng)設情感氛圍：
朗讀吟誦，是情感教學的一個重要方法。選入中學課本的課文沒有一篇不是文質(zhì)兼美飽含感情的好文章，在教學中，我們就可以通過有感情朗讀課文創(chuàng)設情境，以情帶聲，這樣就能扣動學生的心弦，使他們受到情的感染，美的熏陶。如教《春》一文時，我首先讓學生聽配樂的課文朗讀，出色的朗讀馬上把學生帶入生機勃勃姹紫嫣紅的春景圖中，接著我又充滿感情地范讀課文，再指導學生反復朗讀課文，正是這些充滿感情的朗讀，讓學生陶醉在明媚春色當中，進而收到一味分析講解所達不到的良好效果。
2、電化教學，再現(xiàn)情感形象：
心理學告訴我們，在教學中如果過多地要求學生依靠有意注意來學習，容易引起疲勞和注意力渙散。因此在教學中必須充分發(fā)揮無意注意的作用，利用電化教學就是一種較好的引起學生無意注意的方法，這種方法既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又利于節(jié)省時間，提高教學效率。
在語文教學中，利用錄音機、投影機、電視機、錄相機等多媒體電化教學設備增強直觀效果，把繁瑣復雜的文字幻化成生動活潑的意象和畫面，再現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生清晰形象，這些再現(xiàn)的形象就更激起學生的求知欲。
如教《春》一文時，可播放一些展示春天百花爭艷、鳥語花香的音樂或影像，讓學生聆聽春之聲，喜看春之景，感悟春之情，學生就會被這些可聽可看可感的春天形象所吸引、所陶醉，從而產(chǎn)生熱愛春天，歌詠春天的情感，在此基礎上，再用出色的朗讀馬上把學生帶入那明媚的春光之中。
〖多媒體教學手段與語文課堂的整合〗。
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十五
1.了解作者(展示課件《湘西風情》和《沈從文簡介》)。
2.端午節(jié)介紹。
學生課前搜集，課上交流。
也稱“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍舟等。
二、課文誦讀。
教師范讀或播放錄音，要求學生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗民情?
(穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。)。
三、分析課文。
1.整體感知。
學生思考討論：
(1)文章是按什么順序安排的?
明確：端午日一天的時間順序。
(2)寫了哪幾件事情?什么經(jīng)過?
明確：爭看劃船--競追鴨子--結束賽事。
2.分析第一部分。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。
(1)給文章分層，并概括層意。
第一層：(端午日......看熱鬧)寫人們在河邊觀看賽龍舟。
第二層：(劃船的事......種種情形)寫賽前準備、賽手配置以及賽事盛況。
第三層：(凡是到最后)領賞慶賀。
(2)第一層中三個“莫不”的作用。
莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。
(3)文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的?
寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側面烘托出當時熱鬧的氣氛。
(4)文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況?
正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”
動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”
虛實結合：實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形)。
四、布置作業(yè)。
課后練習題四。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十六
教學目標：
1、準確地翻譯全文，背誦全文;。
2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法;。
3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。
教學過程：
一、導入。
引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。
二、商量確定本課的學習方式。
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴。
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領讀。
4、訓練快速讀。
師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。
5、練習背誦。
師生比賽背誦，看誰錯誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)。
(2)讀之竟日。(倒裝句)。
(3)普明日復奏其人，亦不用。(省略句)。
(4)碎裂奏牘擲地。(使動用法)。
注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。
3、學生翻譯全文。
五、簡析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十七
這道練習目的是讓學生從整體與部分的結合上把握課文。
一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。
這道練習目的是幫助學生領會本文充滿情趣和極其委婉的語言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點的詞語表達了什么樣的意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！昂孟瘛保馑际遣贿^做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)。
一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。
引導學生領會本文樸實、生動、準確的語言。
1.(1)她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響!
(2)她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響![jb)〗。
第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。
2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?
(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?
第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發(fā)了學生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達效果不如第一句。
3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。
(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。
第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學生們急于模仿老師范圍之廣，強調(diào)老師對學生的影響和學生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執(zhí)筆姿勢，沒有第一句的表達效果好。
4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
第一句從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法，使人感到空泛，不親切。
5.(1)我很想再見到我的蔡老師。
(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語氣和感情，第二句表達效果更好。
四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十八
在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們?nèi)祟惖纳婊锇?，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴;又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生可能回答：喜歡澳大利亞的樹熊。喜歡南極的企鵝。我喜歡中國的大熊貓。)剛才同學講到世界各地的許多動物，其中李明同學特別喜愛大熊貓，那么哪位同學能給我們介紹一下大熊貓?(學生可能回答：活潑可愛的動物。大熊貓毛色黑白相間。它走路懶洋洋的。它最愛吃竹子。大熊貓會爬樹。)剛才幾位同學從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。(教師投影展示大熊貓的圖片)(學生紛紛舉手，結合圖片談對大熊貓新的認識)你們想不想更多地了解大熊貓?那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。(教師板書課題，作者)。
二、研析新課。
(一)請同學們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當標注。(學生閱讀課文)。
好!請幾位同學找找文中有哪些字、詞的讀音應尤為注意。
(學生可能回答：“憨態(tài)可掬”的“憨”?！氨孔尽钡摹白尽??！盀l?！钡摹盀l”。“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。)大家聽完后，你同意剛才幾位同學的意見嗎?能否對剛才同學的發(fā)言評價一下?(學生發(fā)言)。
教師評價：這幾位同學評價很準確，說明他們不僅聽得認真，而且發(fā)言很有見解。下面，我們回到文章的題目上。標題中的“大熊貓”是文章的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。(學生回答：是國寶。)國寶說明了什么?(學生回答：大熊貓的珍貴。)。
很好!大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”?請同學們快速閱讀課文，劃出相關語句，獨立思考后，同桌間討論。
(生自由朗讀課文，并討論)。
(學生回答：課文17小節(jié)中“大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著‘活化石’之稱”。)。
(生齊聲朗讀后，學生回答)。
對,是大熊貓“體態(tài)可愛”、“數(shù)量稀少”、“活化石”的特點使大熊貓很珍貴。
(師邊概括邊板書)。
(二)同學們再思考思考，前文哪些語句具體表現(xiàn)了這三個特點。
(學生快速在文中找，并作圈點，然后舉手)。
(學生可能回答：課文第6小節(jié)“大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受”，可以看出它體態(tài)可愛。
課文第4小節(jié)“大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩?！?，也可看出它體態(tài)可愛。)。
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。(生齊讀)。
在這節(jié)中作者如何來寫熊貓體態(tài)可愛的。
(學生可能回答：我認為這節(jié)運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。擬人和排比。“有時……有時……有時……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不經(jīng)心”“搖搖晃晃”是擬人的動作。)。
(學生可能回答：課文第15小節(jié)，“正因為……只有1000只左右”，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。)。
(學生快速閱讀課文，圈劃相關語句，學生自由發(fā)言)。
(學生可能回答：生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習性，也突出它的珍貴。生：大熊貓的活動范圍與季節(jié)關系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。生：大熊貓沒有固定的棲息場所。生：大熊貓成了最可愛的“貴賓”，但它不習慣這種生活。生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。生：大熊貓是素食者。生：大熊貓食量很大。)。
(學生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。)。
師：對。大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數(shù)量更稀少。下面我請每位同學都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設計一個安全、合理、舒適、快樂的家。
(學生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學生自由發(fā)言。)。
(學生可能回答：生：我打算建立一個生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習慣，讓它和我們?nèi)祟愐粯由?。生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問宇宙。)。
師：同學們的設想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會實現(xiàn)，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十九
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十
梅花的品質(zhì)是高貴的，接下來就請跟隨查字典語文教案設計小編一起分享卜算子詠梅教案，來了解一下梅花背后的品質(zhì)!
教材分析：這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚了梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪的堅強品格。體現(xiàn)了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調(diào)低沉，遠遠不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝梢。”毛主席僅用寥寥數(shù)語就將梅的勇氣寫了出來，令人對梅的勇敢精神肅然起敬!“俏也不爭春，只把春來報?！泵飨潛P梅是報春的使者，春來了，給萬物帶來了生機;一年之計在于春，給人們帶來了希望，寓意多深啊!
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！辟濏灹嗣坊ú慌吕щy，英勇無畏的品格;“俏也不爭春，只把春來報?！辟濏灹嗣坊ㄖt遜的品格。
詞中恰當?shù)厥褂昧丝鋸垺⒈葦M的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說真有百丈，這是夸張的寫法;目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當作人來寫;從“她在叢中笑”可以看出來。
教學目標1、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
2、理解詞中梅花的特點，學習梅花的品格。
3、理解這首詞表達上的主要的特點：氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比。對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。
教學重點、難點：1、詞中的對比;。
2、在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格。
教學過程：一、導入：你了解梅花嗎?學生交流對梅的認識。
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。
二、1、解題，介紹背景。
分別介紹兩首《卜算子詠梅》的寫作背景：毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚的斗志，高潔的品格，創(chuàng)造出時代先驅(qū)者的崇高意境。
2、初讀課文，整體感知。從詞中找出關鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
俏、笑;(朗讀基調(diào)應是豪放的、樂觀的)。
愁、香。(朗讀基調(diào)應是深沉的、孤高的)。
3、學生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達，大致是：
風風雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經(jīng)結下百丈堅冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭春，只是把春天的消息向人間報告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、找出詞中描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株__的梅”為題，歸納出梅的特點。
5、合作探究。比較兩首《卜算子詠梅》中梅的生長環(huán)境、形象的異同點，結合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。
兩首詞有著許多共同之處：一是都寫出了梅花不畏嚴寒的特點;。
二都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭春的特點;。
三是都贊頌了梅花的高尚品格;。
四是兩位詩人都以梅花自居。
不同之處：一是梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象，她象征為了共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗共產(chǎn)黨人，必表現(xiàn)了中國革命者在20世紀60年代面臨國際國內(nèi)巨大困難的時候，那種堅貞不屈的斗爭精神。
二是兩首詞的感情基調(diào)不同。毛澤東的詞積極樂觀，充滿信心;陸游的詞，低沉孤高。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十一
我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。
她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”
“我不想睡!”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?你小點聲說!”
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。
二、寫作藝術。
作為前蘇聯(lián)的著名作家，高爾基的作品曾經(jīng)吸引并鼓舞了幾代中國人。其中，他的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》更是對于億萬國人影響巨大?！锻甑呐笥选肥菑牡谝徊坷锕?jié)選出來的，篇幅很短，也沒有什么故事情節(jié)，但只是憑借著單純的零碎的描寫，這篇小文就把一位偉大的老人栩栩如生地展示在了我們面前，可謂“佳作天成”。
細細品來，它的成功之處其實也是所有此類文章的成功之道。
一、他有一顆熱愛、感激外祖母的心。
就是因為有著這樣的一顆心，你會發(fā)現(xiàn)文中的一字一句都飽蘸了作者的深情。他把自己的由衷的愛和感恩通過文字纖細入微地表現(xiàn)了出來。梳頭的外祖母，邊嘮叨邊梳理自己濃密的頭發(fā)，并不美甚至有點兇的樣子，給小人兒的感覺卻是可笑又可親，在那細致而不羅嗦的描寫里我們能夠讀到，連老人家的牢騷都有幾分親切的味道。不止這樣，那些話語在小孫子的心目中，是那么動人。她微笑的樣子，她被生活摧殘的面孔，她彎得有點駝的背……都是那么美!
二、他有一雙時刻追隨外祖母的眼睛。
所有的一切都是從“我”——一個孩子的眼睛里折射出來的。你瞧：從那個早晨開始，從“我”睜開惺忪的睡眼開始，“我”就未曾把目光離開過外祖母片刻?！拔摇币谎鄄徽５刈⒁曋氖犷^，目不轉睛地和她說話，關心著她的每一舉動……把她的一切盡收眼底。多么濃郁的情感!正是由于這份情意，一個孩子把他全部的注意力完全傾注在了這位他鐘愛的老人身上。那雙須臾不曾經(jīng)離開的眼睛，攝象機一樣留住了生活中的一切。
三、他有一支灌注情感與靈感的巨筆。
假如只有心與眼，而缺乏了語言，也許我們永遠無法了解這位可敬的外祖母。而高爾基，他恰恰有如此的才華。情與靈的結合成就了杰出的作家，也成就了我們的讀者。
細而不膩的描寫。寫一位并不完美的人并不優(yōu)雅的行為，怎樣才能寫得既不虛假又不讓人讀了心生不悅呢?在首段關于梳頭的描寫里，那多得出奇的頭發(fā)，很是嚇人，可“烏黑烏黑的，泛著藍光”卻給予了它生氣。接下來，作者細細密密地把祖母的一系列動作一一道來：把過多的頭發(fā)“兜起來提著”，把木梳費勁地“梳進”去……挺麻煩的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“氣憤的光芒”、“又小又可笑的臉”一沖淡，剎那間真實質(zhì)樸了。一連串的描寫，細致而不膩味。
推陳出新的比喻。這是本文的亮點。作者巧妙地、創(chuàng)造性地運用了比喻這種修辭，產(chǎn)生了難以言表的表達效果，也給了節(jié)選的短文極大的美感。他把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這比喻又美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外地美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑櫻桃，紅艷艷的櫻桃閃爍著水晶般的光澤，特別誘人。黑的，可以想象它的光彩與剔透。他把外祖母的腰比做駝背，寫盡了外祖母的辛勞。他用五光十色的花邊來比喻外祖母出現(xiàn)后“我”的光彩奪目的生活，突出地表現(xiàn)了外祖母對于我的重要與無可替代。
質(zhì)樸深情的贊美。最后一段，作者直抒胸臆，誠懇地道盡滿腔的感恩。沒有華麗的辭藻，只有一片深情。
佳作就這樣慢慢地產(chǎn)生。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇一
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學準備：
補充課外閱讀材料。
教學安排：二課時。
第一課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
教學準備：投影片。
教學過程：
一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二
教學目的：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學難點：
說明順序的理解。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
學生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學生自主學習結果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)。
學生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學生活動：每小組推選口才較好者才講導游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設計：
南北中軸對稱，三處風景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學重點：
說明方法和說明語言。
教學難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學過程：
一、復習導入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學習、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關系?本課說明方法和語言又有何特點?(學生回憶、學生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼印＜戎噶陥@建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應的描寫。
學生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設計方案是怎樣選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
學生回答：通過競爭入選。“密封評議的方式”，保證了設計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇三
一.教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。
二.教學重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學難點：
感知童話的魅力。
四.教學方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學準備：
多媒體課件。
六.教學過程：
(一)認識讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷。
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語速;快速、中速、緩慢。
語氣：低沉、高亢。
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇四
教師要善于因材施教，及時調(diào)整教學思路和教學計劃，創(chuàng)設豐富的生命課堂，給不同的學生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學生的個性才能得以充分的張揚。
又如在寫作方面，可以引導學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性，同時也促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學習能力。
陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇五
一、創(chuàng)設情境，別有風味(在激情中確定教學對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學習，仔細想想學生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學習。
1、在學生協(xié)商中選擇教學內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學習什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學習內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學習。
2、在教師暗示中選擇學習方法：
師：面對以上任務，是不是都采用相同的學習方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學習方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學習的前提是獨立學習。)。
3、在個性愛好中選擇學習過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務，你會怎樣安排學習過程呢?
學生從自身實際出發(fā)，談學習方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學習過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學習過程和選擇中，教師應注重學生個體的自由選擇，教師讓學生各自選擇秘書的學習過程，似乎沒給急診一個結果，而這恰恰是對學生學生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結堅果，無論哪種學習過程，都必須完成上述任務。)。
4、在從操作中選擇課堂學習：
師：同學們，怎樣才能衡量我們的學習結果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學的學習情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導，讓學生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學就有評價，有學習就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學生既當老師，又當學生。當老師的，有意選擇相關內(nèi)容出題;當學生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學習”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學生趣味濃、興致高、學得活、效果好。)。
5、在學習需求中選擇教師行為：
師：你們學習，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學習成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學習的結果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務。
師：什么任務?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學中，是教師做主，還是學生做主?超市式課堂主要是學生做主。教師的教學行為也由學生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉化為學生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學生不能主動提出問題的教學難題，同時，教師應進行適當調(diào)整。)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇六
教學目標：
1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學過程：
一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、檢查預習：2。
三、初讀課文、整體感知：
學生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學讀第二自然段，其他同學思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
五、學以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇七
教學目標：
1、誦讀欣賞課文，體會課文生動、細致的描寫。
2、深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3、合作學習，領會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學重點：
1、反復朗讀課文，體會課文生動的語言。
2、領會珍惜時間、抓住生命的重要性。
教學難點：
探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機。
教學活動：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
指名介紹自己的童年。
老師總結，導入課題：
剛才幾位同學都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導學生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：
同學們，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機會，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：
以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價值。
3.老師讀題，強調(diào)跳讀的方式。
4.學生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5.指名說，老師及時予以鼓勵。
注：學生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進學校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學，但為什么我經(jīng)過小樹林時，又舊病復發(fā)了?
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導學生采取合作的學習方式，探究三叔語言的含義。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文，結合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎?
5.前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導，予以鼓勵、表揚。
6.回答問題，師及時評價、指導。
注：學生在回答問題時，教師對于重點部分加以強調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時用適當?shù)恼Z言加以表揚。
7.老師總結：
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時間，讓我們的人生更有價值。
剛才，通過我們的共同努力，許多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8.質(zhì)疑：
大家還有沒有不理解的問題?提出來一同解決。
四、引導學生結合自己的實際，談談如何抓住時間，加深對課文的理解。
1.過渡導入：
2.學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
指名讀，師及時予以鼓勵。
五、總結全文：
同學們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實現(xiàn)自己的理想。這里，老師準備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉!
1.以景物描寫為突破口，促進學生對文章進行整體把握。
2.指導學生采用朗讀、討論、合作學習等方法學習，調(diào)動學生積極性，由易到難地完成學習任務。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇八
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇九
板書課題：《蟬》。
作品簡介。
《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。
學習目標。
1、積累生字詞，了解與作者有關的文學常識;(重點)。
2、掌握科學小品文的寫作特點;(難點)。
3、在閱讀全文的基礎上，理清文章的思路，體會并學習文中擬人的寫作手法;(重點)。
4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學重點。
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
三、教學難點。
分析現(xiàn)實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：探究合作、課本劇表演課。
五、課時：兩課時。
六、授課班級：初一(1)、(2)班。
[教學過程]。
一、設疑激趣，導入新課。
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)。
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究。
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學生分小組合作探究、討論：
(2)誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點。
1、學生分小組合作探究、討論：
(1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
(2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
(4)可見他們--。
(5)學生齊讀課文最后一段。
2、教師小結：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?BR> 引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創(chuàng)作表演。
(1)兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
(2)兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
(3)其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高。
1、學生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十一
說起梅花，不得不提的就是毛澤東的卜算子詠梅了，為了讓您了解這首詞，小編帶你一起去分享一下卜算子詠梅賞析，希望可以為您提供參考!
【譯詩】風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結下百丈冰柱的時節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。
【賞析】梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數(shù)，大意境與大調(diào)子都差不多;毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創(chuàng)出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。
年復一年，風雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。
下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰(zhàn)士，它與嚴寒搏斗，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然后退去，并不強奪春天的美景。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十二
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
培養(yǎng)課堂口語交際能力。
采用自主、合作、探究的學習方式。
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的.收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
（一） 整體感知
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
（二）課堂活動
（1）設計問題及答案
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批注.
(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)
(1)閱讀思考,勾畫批注.
(2)交流閱讀感悟
4、體會文章的表現(xiàn)手法。
問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十三
學習目標：
1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。
學習重點、難點：
1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。
自學質(zhì)疑。
一、知識積累。
1、給下列加點的字注音。
噗噗()發(fā)綹()懲罰()馬鬃()詛咒()。
兩頰()鑲銀()駝背()。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人?
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎?
三、探究質(zhì)疑。
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友?
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十四
初中學生好同生心強，組織一些小競賽活動動，有利于激發(fā)學生興趣，增強教學效果。如教《春》一文時，為了讓學生盡快融入到作者的情感里，可以朗讀為教學手段，先進行朗讀比賽：看誰讀得快而且聲音洪亮，學生便會迫不及待地大聲讀起來;再看準讀得有感情，此時便能聽到抑揚頓挫的讀書聲;最后要求全放齊讀，這時就會聽到學生有感情地熟練地朗讀完這篇優(yōu)美的散文，而時間僅用十幾分鐘。此后的課文分析。學生的積極性可高啦，爭搶答題，聯(lián)想豐富，一堂課上得有聲有色，教學效果也達到了。
〖初中語文教學應注重朗讀訓練〗。
如教《春》一課，首先讓學生粗讀課文，理清文章總-分-總的結構，然后就引導學生有感情地朗讀描寫春天的五個畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時可用輕柔、舒緩的語氣，讀出對春的喜愛之情，讀第五幅圖時，則要加重語氣，讀出春給人以希望和力量。學生通過這樣的朗讀，就能感覺到江南春天的溫柔，同時也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。這樣一篇優(yōu)美的散文在反復誦讀中，學生記住了它美妙的詞句，體會并理解了其中的感情。
〖辨證地看待語文多媒體課堂〗。
3、創(chuàng)設情境、激發(fā)感知需要時：
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的時間里最深的感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
〖信息技術與語文創(chuàng)新教育〗。
教師在教學過程中要充分利用多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽錄音，看畫面，欣賞形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，教師要在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察那幅春意盎然的春景圖，并且口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬物復蘇的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使教學收到事半功倍的效果。
〖讓心理健康教育滲透在語文教學中〗。
1、朗讀吟誦，創(chuàng)設情感氛圍：
朗讀吟誦，是情感教學的一個重要方法。選入中學課本的課文沒有一篇不是文質(zhì)兼美飽含感情的好文章，在教學中，我們就可以通過有感情朗讀課文創(chuàng)設情境，以情帶聲，這樣就能扣動學生的心弦，使他們受到情的感染，美的熏陶。如教《春》一文時，我首先讓學生聽配樂的課文朗讀，出色的朗讀馬上把學生帶入生機勃勃姹紫嫣紅的春景圖中，接著我又充滿感情地范讀課文，再指導學生反復朗讀課文，正是這些充滿感情的朗讀，讓學生陶醉在明媚春色當中，進而收到一味分析講解所達不到的良好效果。
2、電化教學，再現(xiàn)情感形象：
心理學告訴我們，在教學中如果過多地要求學生依靠有意注意來學習，容易引起疲勞和注意力渙散。因此在教學中必須充分發(fā)揮無意注意的作用，利用電化教學就是一種較好的引起學生無意注意的方法，這種方法既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又利于節(jié)省時間，提高教學效率。
在語文教學中，利用錄音機、投影機、電視機、錄相機等多媒體電化教學設備增強直觀效果，把繁瑣復雜的文字幻化成生動活潑的意象和畫面，再現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生清晰形象，這些再現(xiàn)的形象就更激起學生的求知欲。
如教《春》一文時，可播放一些展示春天百花爭艷、鳥語花香的音樂或影像，讓學生聆聽春之聲，喜看春之景，感悟春之情，學生就會被這些可聽可看可感的春天形象所吸引、所陶醉，從而產(chǎn)生熱愛春天，歌詠春天的情感，在此基礎上，再用出色的朗讀馬上把學生帶入那明媚的春光之中。
〖多媒體教學手段與語文課堂的整合〗。
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十五
1.了解作者(展示課件《湘西風情》和《沈從文簡介》)。
2.端午節(jié)介紹。
學生課前搜集，課上交流。
也稱“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍舟等。
二、課文誦讀。
教師范讀或播放錄音，要求學生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗民情?
(穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。)。
三、分析課文。
1.整體感知。
學生思考討論：
(1)文章是按什么順序安排的?
明確：端午日一天的時間順序。
(2)寫了哪幾件事情?什么經(jīng)過?
明確：爭看劃船--競追鴨子--結束賽事。
2.分析第一部分。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。
(1)給文章分層，并概括層意。
第一層：(端午日......看熱鬧)寫人們在河邊觀看賽龍舟。
第二層：(劃船的事......種種情形)寫賽前準備、賽手配置以及賽事盛況。
第三層：(凡是到最后)領賞慶賀。
(2)第一層中三個“莫不”的作用。
莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。
(3)文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的?
寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側面烘托出當時熱鬧的氣氛。
(4)文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況?
正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”
動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”
虛實結合：實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形)。
四、布置作業(yè)。
課后練習題四。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十六
教學目標：
1、準確地翻譯全文，背誦全文;。
2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法;。
3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。
教學過程：
一、導入。
引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。
二、商量確定本課的學習方式。
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴。
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領讀。
4、訓練快速讀。
師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。
5、練習背誦。
師生比賽背誦，看誰錯誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)。
(2)讀之竟日。(倒裝句)。
(3)普明日復奏其人，亦不用。(省略句)。
(4)碎裂奏牘擲地。(使動用法)。
注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。
3、學生翻譯全文。
五、簡析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十七
這道練習目的是讓學生從整體與部分的結合上把握課文。
一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。
這道練習目的是幫助學生領會本文充滿情趣和極其委婉的語言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點的詞語表達了什么樣的意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！昂孟瘛保馑际遣贿^做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)。
一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。
引導學生領會本文樸實、生動、準確的語言。
1.(1)她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響!
(2)她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響![jb)〗。
第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。
2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?
(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?
第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發(fā)了學生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達效果不如第一句。
3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。
(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。
第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學生們急于模仿老師范圍之廣，強調(diào)老師對學生的影響和學生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執(zhí)筆姿勢，沒有第一句的表達效果好。
4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
第一句從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法，使人感到空泛，不親切。
5.(1)我很想再見到我的蔡老師。
(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語氣和感情，第二句表達效果更好。
四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十八
在這個奇妙的自然界里，動物永遠作為我們?nèi)祟惖纳婊锇?，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴;又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿……世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生可能回答：喜歡澳大利亞的樹熊。喜歡南極的企鵝。我喜歡中國的大熊貓。)剛才同學講到世界各地的許多動物，其中李明同學特別喜愛大熊貓，那么哪位同學能給我們介紹一下大熊貓?(學生可能回答：活潑可愛的動物。大熊貓毛色黑白相間。它走路懶洋洋的。它最愛吃竹子。大熊貓會爬樹。)剛才幾位同學從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有一張大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。(教師投影展示大熊貓的圖片)(學生紛紛舉手，結合圖片談對大熊貓新的認識)你們想不想更多地了解大熊貓?那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。(教師板書課題，作者)。
二、研析新課。
(一)請同學們快速瀏覽課文，在閱讀過程中對生僻字、詞作適當標注。(學生閱讀課文)。
好!請幾位同學找找文中有哪些字、詞的讀音應尤為注意。
(學生可能回答：“憨態(tài)可掬”的“憨”?！氨孔尽钡摹白尽??！盀l?！钡摹盀l”。“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。)大家聽完后，你同意剛才幾位同學的意見嗎?能否對剛才同學的發(fā)言評價一下?(學生發(fā)言)。
教師評價：這幾位同學評價很準確，說明他們不僅聽得認真，而且發(fā)言很有見解。下面，我們回到文章的題目上。標題中的“大熊貓”是文章的說明對象，那么你們能否從題目找出大熊貓的特點。(學生回答：是國寶。)國寶說明了什么?(學生回答：大熊貓的珍貴。)。
很好!大熊貓是非常珍貴的。那文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”?請同學們快速閱讀課文，劃出相關語句，獨立思考后，同桌間討論。
(生自由朗讀課文，并討論)。
(學生回答：課文17小節(jié)中“大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是……大熊貓有著‘活化石’之稱”。)。
(生齊聲朗讀后，學生回答)。
對,是大熊貓“體態(tài)可愛”、“數(shù)量稀少”、“活化石”的特點使大熊貓很珍貴。
(師邊概括邊板書)。
(二)同學們再思考思考，前文哪些語句具體表現(xiàn)了這三個特點。
(學生快速在文中找，并作圈點，然后舉手)。
(學生可能回答：課文第6小節(jié)“大熊貓……給人以優(yōu)美活潑的感受”，可以看出它體態(tài)可愛。
課文第4小節(jié)“大熊貓……搖搖晃晃在草地上玩?！?，也可看出它體態(tài)可愛。)。
師：第4小節(jié)的確把大熊貓寫得很可愛，我們一起來讀一讀。(生齊讀)。
在這節(jié)中作者如何來寫熊貓體態(tài)可愛的。
(學生可能回答：我認為這節(jié)運用了一些修辭手法，使語言顯得很生動。擬人和排比。“有時……有時……有時……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不經(jīng)心”“搖搖晃晃”是擬人的動作。)。
(學生可能回答：課文第15小節(jié)，“正因為……只有1000只左右”，這處突出了大熊貓數(shù)量稀少。)。
(學生快速閱讀課文，圈劃相關語句，學生自由發(fā)言)。
(學生可能回答：生：大熊貓性情孤僻，平時獨來獨往，它們的繁殖能力很低，這既是它的習性，也突出它的珍貴。生：大熊貓的活動范圍與季節(jié)關系很大。春季生活在3000米以下沒有積雪或積雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地帶活動。生：大熊貓沒有固定的棲息場所。生：大熊貓成了最可愛的“貴賓”，但它不習慣這種生活。生：大熊貓分布在我國地域十分狹窄……崇山峻嶺。生：大熊貓是素食者。生：大熊貓食量很大。)。
(學生可能回答：生：“國寶”是指中國所特有的珍稀動物。而“寶貝”一般在任何場合都可以用。生：我國把大熊貓贈送給了外國友人。生：大熊貓是友好使者。)。
師：對。大熊貓是我國的“國寶”，是世界友好使者。但是由于環(huán)境變化的自然因素和偷獵者的人為原因，使我們的“國寶”數(shù)量更稀少。下面我請每位同學都來做一回動物世界的保護人，為大熊貓設計一個安全、合理、舒適、快樂的家。
(學生分組討論，每組派一位代表作筆錄。討論后，學生自由發(fā)言。)。
(學生可能回答：生：我打算建立一個生態(tài)圈、，里面種許多竹子，讓大熊貓自由自在的生活。生：我要改變大熊貓的飲食居住習慣，讓它和我們?nèi)祟愐粯由?。生：我要把大熊貓送到太空去，讓它作為友好使者訪問宇宙。)。
師：同學們的設想很有創(chuàng)意，相信若干年后你們的愿望都會實現(xiàn)，“國寶”大熊貓也一定會生活得更美好，讓我們共同去努力吧!
三個太陽蘇教版初一語文教案篇十九
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十
梅花的品質(zhì)是高貴的，接下來就請跟隨查字典語文教案設計小編一起分享卜算子詠梅教案，來了解一下梅花背后的品質(zhì)!
教材分析：這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛澤東主席在詞中贊揚了梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪的堅強品格。體現(xiàn)了一代偉人毛澤東為人謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
陸游先于毛主席填了《卜算子·詠梅》，雖有其成詞技巧，但格調(diào)低沉，遠遠不及毛主席高雅。毛主席反其意后，使梅的高尚品格躍然紙上。“已是懸崖百丈冰，猶有花枝梢。”毛主席僅用寥寥數(shù)語就將梅的勇氣寫了出來，令人對梅的勇敢精神肅然起敬!“俏也不爭春，只把春來報?！泵飨潛P梅是報春的使者，春來了，給萬物帶來了生機;一年之計在于春，給人們帶來了希望，寓意多深啊!
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！辟濏灹嗣坊ú慌吕щy，英勇無畏的品格;“俏也不爭春，只把春來報?！辟濏灹嗣坊ㄖt遜的品格。
詞中恰當?shù)厥褂昧丝鋸垺⒈葦M的修辭方法，如：“已是懸崖百丈冰”一句中，不是說真有百丈，這是夸張的寫法;目的是突出天氣非常寒冷。詞中把梅花當作人來寫;從“她在叢中笑”可以看出來。
教學目標1、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。
2、理解詞中梅花的特點，學習梅花的品格。
3、理解這首詞表達上的主要的特點：氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比。對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。
教學重點、難點：1、詞中的對比;。
2、在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格。
教學過程：一、導入：你了解梅花嗎?學生交流對梅的認識。
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。
二、1、解題，介紹背景。
分別介紹兩首《卜算子詠梅》的寫作背景：毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚的斗志，高潔的品格，創(chuàng)造出時代先驅(qū)者的崇高意境。
2、初讀課文，整體感知。從詞中找出關鍵字詞，確定這兩首詞的感情基調(diào)。
俏、笑;(朗讀基調(diào)應是豪放的、樂觀的)。
愁、香。(朗讀基調(diào)應是深沉的、孤高的)。
3、學生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。
這首詞用普通話表達，大致是：
風風雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經(jīng)結下百丈堅冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。
俏麗的梅花不同桃李爭春，只是把春天的消息向人間報告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。
4、找出詞中描寫梅生長環(huán)境的句子，請以“這是一株__的梅”為題，歸納出梅的特點。
5、合作探究。比較兩首《卜算子詠梅》中梅的生長環(huán)境、形象的異同點，結合兩首詞的寫作背景，分析象征意義。
兩首詞有著許多共同之處：一是都寫出了梅花不畏嚴寒的特點;。
二都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭春的特點;。
三是都贊頌了梅花的高尚品格;。
四是兩位詩人都以梅花自居。
不同之處：一是梅花的形象不同。陸游筆下的梅花是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象，這里的梅花象征了屢受排擠打擊的主戰(zhàn)派。毛澤東筆下的梅花形象是傲寒俊俏、積極樂觀的形象，她象征為了共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗共產(chǎn)黨人，必表現(xiàn)了中國革命者在20世紀60年代面臨國際國內(nèi)巨大困難的時候，那種堅貞不屈的斗爭精神。
二是兩首詞的感情基調(diào)不同。毛澤東的詞積極樂觀，充滿信心;陸游的詞，低沉孤高。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二十一
我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。
她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”
“我不想睡!”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?你小點聲說!”
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。
二、寫作藝術。
作為前蘇聯(lián)的著名作家，高爾基的作品曾經(jīng)吸引并鼓舞了幾代中國人。其中，他的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》更是對于億萬國人影響巨大?！锻甑呐笥选肥菑牡谝徊坷锕?jié)選出來的，篇幅很短，也沒有什么故事情節(jié)，但只是憑借著單純的零碎的描寫，這篇小文就把一位偉大的老人栩栩如生地展示在了我們面前，可謂“佳作天成”。
細細品來，它的成功之處其實也是所有此類文章的成功之道。
一、他有一顆熱愛、感激外祖母的心。
就是因為有著這樣的一顆心，你會發(fā)現(xiàn)文中的一字一句都飽蘸了作者的深情。他把自己的由衷的愛和感恩通過文字纖細入微地表現(xiàn)了出來。梳頭的外祖母，邊嘮叨邊梳理自己濃密的頭發(fā)，并不美甚至有點兇的樣子，給小人兒的感覺卻是可笑又可親，在那細致而不羅嗦的描寫里我們能夠讀到，連老人家的牢騷都有幾分親切的味道。不止這樣，那些話語在小孫子的心目中，是那么動人。她微笑的樣子，她被生活摧殘的面孔，她彎得有點駝的背……都是那么美!
二、他有一雙時刻追隨外祖母的眼睛。
所有的一切都是從“我”——一個孩子的眼睛里折射出來的。你瞧：從那個早晨開始，從“我”睜開惺忪的睡眼開始，“我”就未曾把目光離開過外祖母片刻?！拔摇币谎鄄徽５刈⒁曋氖犷^，目不轉睛地和她說話，關心著她的每一舉動……把她的一切盡收眼底。多么濃郁的情感!正是由于這份情意，一個孩子把他全部的注意力完全傾注在了這位他鐘愛的老人身上。那雙須臾不曾經(jīng)離開的眼睛，攝象機一樣留住了生活中的一切。
三、他有一支灌注情感與靈感的巨筆。
假如只有心與眼，而缺乏了語言，也許我們永遠無法了解這位可敬的外祖母。而高爾基，他恰恰有如此的才華。情與靈的結合成就了杰出的作家，也成就了我們的讀者。
細而不膩的描寫。寫一位并不完美的人并不優(yōu)雅的行為，怎樣才能寫得既不虛假又不讓人讀了心生不悅呢?在首段關于梳頭的描寫里，那多得出奇的頭發(fā)，很是嚇人，可“烏黑烏黑的，泛著藍光”卻給予了它生氣。接下來，作者細細密密地把祖母的一系列動作一一道來：把過多的頭發(fā)“兜起來提著”，把木梳費勁地“梳進”去……挺麻煩的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“氣憤的光芒”、“又小又可笑的臉”一沖淡，剎那間真實質(zhì)樸了。一連串的描寫，細致而不膩味。
推陳出新的比喻。這是本文的亮點。作者巧妙地、創(chuàng)造性地運用了比喻這種修辭，產(chǎn)生了難以言表的表達效果，也給了節(jié)選的短文極大的美感。他把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這比喻又美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外地美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑櫻桃，紅艷艷的櫻桃閃爍著水晶般的光澤，特別誘人。黑的，可以想象它的光彩與剔透。他把外祖母的腰比做駝背，寫盡了外祖母的辛勞。他用五光十色的花邊來比喻外祖母出現(xiàn)后“我”的光彩奪目的生活，突出地表現(xiàn)了外祖母對于我的重要與無可替代。
質(zhì)樸深情的贊美。最后一段，作者直抒胸臆，誠懇地道盡滿腔的感恩。沒有華麗的辭藻，只有一片深情。
佳作就這樣慢慢地產(chǎn)生。