理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟的過程，通過理解可以提高自己的思維能力和分析能力。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一.教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
    2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。
    3.體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
    二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.明確文章的線索，探討文章的主題。
    2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
    3.聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與民族自尊心。
    三.教學(xué)安排：2課時(shí)。
    四.教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一.導(dǎo)入。
    1.讓學(xué)生說說在成長(zhǎng)過程中，對(duì)自己影響的人，并闡述理由。(有老師、
    父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人)。
    再讓學(xué)生說說在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘?
    由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問題，我們來看課文。
    2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
    順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
    二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
    1.速讀課文，思考問題：
    (1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?
    2.明確：
    (1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。
    (2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
    三.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
    作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分。
    文章的結(jié)構(gòu)層次。
    第一部分(1-3)：在東京的所見及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。
    第二部分(4-35)：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
    四.研讀課文第一部分。
    1.朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。
    2.討論交流：
    (1)這部分文字所描寫的對(duì)象是什么?
    (2)作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?
    明確：
    所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
    (3)一些段落在語言上有何特點(diǎn)?
    明確：
    比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”
    這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
    第二課時(shí)。
    一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，
    二.研讀課文第二部分。
    明確：
    文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。
    2作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的?
    明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。
    明確：
    寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。
    魯迅先生對(duì)自己到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，在《吶喊》自序中寫到“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進(jìn)了國(guó)人對(duì)維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒?guó)救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的?？墒牵?dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國(guó)人的影片后，而且圍著看的也是一群中國(guó)人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！?BR>    看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會(huì)原因，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，他就常和許壽裳等探討如何改變“國(guó)民性”問題，考慮如何提高國(guó)民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。
    4我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事?
    明確：寫日本愛國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
    第三課時(shí)。
    一
    討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。
    2朗讀這一部分，畫出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。
    從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國(guó)注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)、在那種環(huán)境下的難能可貴。
    所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
    從這點(diǎn)看，我們教材傾向于第一種觀點(diǎn)。
    三小結(jié)：
    課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國(guó)感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。
    四板書設(shè)計(jì)。
    明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生。
    添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問中國(guó)女人裹腳。
    暗線：魯迅的愛國(guó)情感——棄醫(yī)從文。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《五柳先生傳》這篇文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了作者安貧樂道的精神，表達(dá)了作者不慕榮利，清高不羈，不與世俗同流合污的高尚道德品質(zhì)與節(jié)操。下面是小編為大家搜索整理的八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
    千百年來，魏晉名士就以其獨(dú)特的風(fēng)度令人遐想，有對(duì)酒放歌的曹操，有臨刑撫琴的嵇康，有蘭亭流觴的王羲之……他們構(gòu)成了一幅獨(dú)放異彩的歷史畫卷。而這幅畫卷中最絢爛的一筆當(dāng)屬陶淵明。我們?cè)谒串嫷氖劳馓以粗辛鬟B忘返，今天，我們又要拜訪他筆下的另一位神秘人物——五柳先生。
    (一)讀
    1.學(xué)生聽課文朗讀錄音，要求學(xué)生體會(huì)感情基調(diào)，注意字音及停頓。
    2.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決疑難字音。
    3.學(xué)生自由誦讀課文。
    4指名誦讀(播放背景音樂(《寒江殘雪》)，教師訂正朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。
    5.全班齊讀課文，加深對(duì)文意的理解。
    (二)譯
    1.教師介紹“猜讀法”，學(xué)生猜讀文意。
    2.學(xué)生說文章大意，解釋重點(diǎn)詞語。
    3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答疑難詞句。
    (一)五柳先生之“窮”
    1.用一個(gè)字概括五柳先生的生活狀況。
    2.文中哪句話最能體現(xiàn)五柳先生的貧困?
    3.窮到這種程度，他的精神狀態(tài)怎樣?你從哪里可以看出來?
    4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析，比較兩個(gè)句子的差別。
    (1)“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！?BR>    (2)“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。”
    (二)五柳先生之“樂”
    1.窮成那樣，他為什么還能“樂”得起來?
    2.五柳先生為自己哪些“志趣”感到快樂?
    3.“好讀書;性嗜酒;常著文章自娛”中哪幾個(gè)字暗含“樂”的意思?(好 嗜 娛)
    分析“好讀書”
    (1)五柳先生“好讀書”到什么程度?
    (2)既然“好讀書”，為什么還“不求甚解”?是否矛盾?
    分析“性嗜酒”
    (1)“嗜”是什么意思?(非常喜愛)我們?cè)谀囊徽n曾學(xué)過這個(gè)詞?
    (《送東陽馬生序》“余幼時(shí)即嗜學(xué)”，宋濂嗜學(xué)到何種程度?(天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”)五柳先生嗜酒到什么程度?(“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退”)
    分析“常著文章自娛”
    (1)“自娛”怎講?(提示：組詞法翻譯)
    (三)五柳先生之“苦”
    1.一個(gè)生活貧苦，心境凄苦的人，把他的凄苦傾吐給世人了嗎?
    2.陶淵明欣賞這樣的五柳先生嗎?從哪里可以看出來?
    3.誰能以陶淵明的`口吻來朗讀課文第二段，讀出陶淵明對(duì)五柳先生的敬慕之情。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
    (四)五柳先生與陶淵明的關(guān)系
    2.當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。西晉左思有詩云“世胄躡高位，英俊沉下僚”《詠史》)，是當(dāng)時(shí)門閥制度的真實(shí)寫照。朱熹說：“晉宋人物雖曰尚清高，然個(gè)個(gè)要官職。這邊一面清淡，那邊一面招權(quán)納賢?！比耸巧鐣?huì)環(huán)境中的人，在這樣的社會(huì)環(huán)境中陶淵明又是怎樣的呢?教師介紹陶淵明生平、事跡。
    3.學(xué)生言之成理即可，如大于等于號(hào)。《五柳先生》是陶淵明的自我認(rèn)定，是他希望成為的形象。如果說《桃花源記》提供了一個(gè)文化理想，那么《五柳先生》就提供了一個(gè)精神理想。
    示例：水之色。即無色。無用之用，方為大用;無色之色，乃成至色。
    白色。絢爛之極終歸于平淡，如日光之七彩這融為一白，有七彩之合蘊(yùn)，又有一白之融貫。
    紅色。他有一顆赤子之心，他的精神通向了永恒，他的生命卻回到最初的狀態(tài)。
    菊之色。他有菊的幽幽清香，有君子的安貧樂道、不慕榮華。
    陶淵明就像一本書。這本書，我們剛剛開始讀，卻永遠(yuǎn)讀不完。老師推薦幾個(gè)作業(yè)，希望同學(xué)們?cè)谡n下對(duì)陶淵明做進(jìn)一步的閱讀 。(國(guó)畫講究“留白”，一堂課也要“留白”，給學(xué)生更多閱讀積累的時(shí)間和獨(dú)立思考的空間。同時(shí)作業(yè)要考慮不同層次學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。)
    推薦作業(yè)如下(任選其一)：
    1.你認(rèn)為書中的插圖是否完全展現(xiàn)出五柳先生的精神面貌，如果不是，你打算如何設(shè)計(jì)?(注意人物的神情、姿態(tài)、服飾、畫面背景及其他細(xì)節(jié))。
    3.制作一張關(guān)于陶淵明的手抄報(bào)(包括陶淵明的生平、作品、趣事、后人評(píng)價(jià)等)。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)一些古代文言實(shí)詞、虛詞。
    2、學(xué)習(xí)作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語言風(fēng)格。
    3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
    2、把握多層面速寫的記人方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：作者樸素、洗煉的語言風(fēng)格。
    課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
    教學(xué)方法：
    1、誦讀-品味-積累。
    2、品讀-評(píng)析-習(xí)作。
    3、設(shè)疑-點(diǎn)撥-釋疑。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入：
    二、解題。
    陶淵明（365～427），名潛，字元亮，東晉洵陽柴桑人?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
    自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
    三、研習(xí)課文（誦讀-整體把握，理清思路。）。
    1、聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。
    學(xué)生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。
    2、和讀課文，明確節(jié)奏。
    學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標(biāo)劃節(jié)奏。注意復(fù)雜長(zhǎng)句。
    3、跟讀課文，掌握語調(diào)。
    學(xué)生隨教師的范讀而讀。第一段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào)；第二段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。
    4、默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。
    學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
    5、分讀課文，總領(lǐng)全篇。
    （1）男生讀第一段，女生讀第二段，說兩段的不同：第一段主要是生活（蘊(yùn)涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語（蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌），是評(píng)論。
    （2）女生讀第一段，男生讀第二段，說兩段的關(guān)系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應(yīng)。
    6、譯讀課文，理解大意。
    學(xué)生口頭翻譯課文，理解課文大意。
    四、積累文言語匯。
    1、積累雅詞：
    閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
    短褐穿結(jié)，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩，以樂其志。
    2、積累名言：
    好讀書，不求甚解。
    不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
    五、品析課文：
    1、品味文中的九個(gè)“不”字，初識(shí)人物性格志趣。
    （1）不知何許人不祥其姓字。
    --實(shí)不愿說，非“不知”“不祥”，可見先生的淡泊寧靜。
    （2）不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
    --忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬淡自足。
    （3）不求甚解。
    --志存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見先生的胸襟開闊。
    （4）不能常得不蔽風(fēng)日。
    --安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀。
    （5）不吝情去留。
    --去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。
    2、品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。
    （1）有會(huì)意，便欣然忘食。
    --可見先生專志樂學(xué)（好讀書）。
    （2）造飲輒盡，期在必醉。
    --可見先生灑脫不羈（性嗜酒）。
    （3）銜觴賦詩，以樂其志。
    --可見先生高雅脫俗（常著文章）。
    六、討論問題：
    1、文中哪此語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
    （1）閑靜少言，不慕榮利。
    --點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。
    （2）好讀書，不求甚解。
    --展示了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
    （3）性嗜酒期在必醉。
    --展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生。
    （4）環(huán)堵蕭然晏如也。
    --描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。
    （5）常著文章自娛忘懷得失。
    --描繪了一個(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。
    這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。
    2、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
    明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的'，是一種求知的滿足，精神享受，
    所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反應(yīng)。
    七、課堂訓(xùn)練：
    1、說的訓(xùn)練：
    聯(lián)系諸葛亮《戒子書》中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以志遠(yuǎn)”談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
    2、寫的訓(xùn)練：
    學(xué)習(xí)課文多層面寫人的方法寫自己，要求寫出自己的性格志趣，200字左右。
    八、布置練習(xí)：
    1、背誦、默寫課文。
    2、完成課后練習(xí)二。
    板書設(shè)計(jì)：
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《五柳先生傳》這篇文言文講述的是一個(gè)怎樣的故事情節(jié)呢，讓我們一起去了解一下吧!下面就讓本站小編給大家分享一些《五柳先生傳》閱讀答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
    先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭我，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如此。常著文音自娛，頗示已志。忘懷得失，以此自終。
    1、解釋下面句中加點(diǎn)詞語(4分)。
    (1)亦不詳其姓字(詳細(xì))(2)每有會(huì)意(體會(huì)、領(lǐng)會(huì))。
    (3)期在必醉(期望)(4)其言茲若人之儔乎(輩、同類)。
    2、請(qǐng)用自己的語言把下面句子的意思表達(dá)出來。(2分)。
    不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
    3、文章結(jié)尾提到“無懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達(dá)了作者怎樣的愿望?(2分)。
    4、根據(jù)文中提供的信息，用自己的語言以小傳的形式，向你的家人或同學(xué)簡(jiǎn)要介紹五柳先生(含生活狀況、性格特點(diǎn)、志向情趣等方面)。(3分)。
    1、(1)清楚(2)體會(huì)、領(lǐng)會(huì)(3)期望(4)輩、同類。
    2、不憂心忡忡于貧賤，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。
    3、希望人類社會(huì)返璞歸真，人們過上淳樸無爭(zhēng)、怡然自樂的生活。
    4、五柳先生因住宅旁有五棵柳樹而得號(hào)為“五柳”。他家境貧寒，不慕名利，安貧樂道，為人閑靜少語，一生喜歡讀書和喝酒，常寫文章自娛自樂。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    摘要：隨著我國(guó)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育教育的要求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。本文通過探索了中學(xué)體育教育中的競(jìng)賽模式、趣味性、中學(xué)體育素質(zhì)教育、體育精神等四個(gè)方面。
    關(guān)鍵詞：競(jìng)賽模式趣味性中學(xué)體育素質(zhì)教育體育精神。
    隨著我國(guó)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育教育的要求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。這就使得一些對(duì)中學(xué)體育教育感興趣的專家學(xué)者不斷探索中學(xué)體育教育的新形式、新思路、新方法。
    傳統(tǒng)的體育教育模式就是學(xué)校一周排出一節(jié)體育課，上課內(nèi)容由體育教師自由掌握。但是由于學(xué)校、體育教師、社會(huì)等各方面影響，體育課實(shí)際上成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)其他“重要”課程之余的放松時(shí)間，體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競(jìng)賽性質(zhì)的也就是一年一度的以田徑等競(jìng)技項(xiàng)目為主的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，但有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榻o其他學(xué)科讓路而被取消。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展，中學(xué)體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)發(fā)展要求，不斷將競(jìng)賽模式引入體育教育。
    第一，中學(xué)體育教育要不斷將體育競(jìng)賽與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競(jìng)賽觀念，學(xué)生只是將體育課做為一種放松。體育競(jìng)賽觀念引入體育教育后，體育教學(xué)中學(xué)生的體育成績(jī)直接與學(xué)生成績(jī)，甚至升學(xué)掛鉤。同時(shí)，向?qū)W生們傳授利用各種生活中簡(jiǎn)便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學(xué)生們對(duì)體育教育的重視，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。
    第二，中學(xué)體育教育要不斷將體育競(jìng)賽與體育課考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達(dá)標(biāo)”、升學(xué)考試等形式，雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)起到了積極影響。但是，這些都不是競(jìng)賽項(xiàng)目，并不能引起學(xué)生們足夠重視。將競(jìng)賽觀念引入體育教育，在學(xué)校內(nèi)部、年級(jí)、班級(jí)、班級(jí)內(nèi)部之間舉行比賽，分出個(gè)人和班級(jí)名次。學(xué)生們不僅能獲得個(gè)人榮譽(yù)，還有集體榮譽(yù)感。這更能激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高個(gè)人體質(zhì)的興趣和積極性。
    在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育中，體育教師一般采取“放羊式”教學(xué)方式，即體育課上，學(xué)生們以自由活動(dòng)為主，教師沒有任何安排。學(xué)生們之所以仍然喜歡體育課，只要是因?yàn)榭梢詴簳r(shí)擺脫沉重的學(xué)習(xí)包袱。但是這不是對(duì)體育課真正存在興趣。中學(xué)體育教育真正的趣味性應(yīng)該是學(xué)生對(duì)體育課本身的熱愛，這也是現(xiàn)在體育教育改革的重要內(nèi)容之一。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育的興趣，關(guān)鍵從以下幾點(diǎn)著手：
    第一，改革體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)夸張地說，是毫無內(nèi)容。而改革體育教學(xué)內(nèi)容，就是在中學(xué)體育教育中開設(shè)足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)的興趣愛好自由選擇，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會(huì)更加投入。
    第二，激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生興趣。喚醒學(xué)生興趣的根本手段就是激發(fā)學(xué)生們的體育需要。正如中長(zhǎng)跑，又累又單調(diào)。可以想象，幾乎沒有學(xué)生喜歡中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，體育教師雖然可以強(qiáng)制要求，但這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生們對(duì)體育的興趣，反而會(huì)適得其反。但是，如果體育教師們向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是提高心、肺功能的有效手段，通過中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們不僅可以提高自身的體質(zhì)，而且能夠以更充沛的精力從事學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生們的.需要，從而產(chǎn)生興趣。
    第一，中學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)。中學(xué)體育教師在中學(xué)體育教育中起主導(dǎo)作用。無論是素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，還是體育教育內(nèi)容、方式改革，都取決于體育教師的自身素質(zhì)。所以，中學(xué)體育教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，端正教學(xué)思想，同時(shí)積極提高自身的技能、豐富自身的知識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。體育教育中，不能只關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)、競(jìng)賽水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們?cè)隗w育教育中協(xié)同合作的良好作風(fēng)，團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的道德品質(zhì)，還有集體主義感的精神。第三，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、身體的強(qiáng)壯，同時(shí)還有學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不但是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的頑強(qiáng)精神，從而讓他們自尊、自信、自強(qiáng)。
    四、體育教育中的體育精神。
    體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)，盡管其手段、形式、方法等各不相同，但基本的體育精神卻相同。中學(xué)生從一開始投入到體育運(yùn)動(dòng)中，就已經(jīng)開始接受體育精神的影響，受到體育精神的熏陶。
    在不斷的探索和嘗試中，體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)和體育精神。只要我們多嘗試、多實(shí)踐，體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
    2．體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。
    3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
    1.積累文言字詞；
    2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌；
    3.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    －、介紹作者，導(dǎo)入新課：
    陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。
    二、整體感知課文：
    1．配樂朗讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，劃出不能理解的詞句。
    2．學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。
    3.全班齊讀課文后，學(xué)生翻譯課文大意。
    三、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
    （l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
    明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
    通過種種敘述，把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
    明確：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。
    對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
    （3）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？
    明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。
    “先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的.格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者嘆賞他的高潔志趣，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。
    四、總結(jié)全文：
    傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細(xì)。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實(shí)。
    五．課堂練習(xí)：（用文中句子）。
    1、“五柳先生”的字號(hào)來源于_____________。
    2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
    3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
    4、“五柳先生”的生活境況是_____________________。
    5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應(yīng)？
    _________________________。
    六．作業(yè)：
    1.背誦并默寫課文。
    2.仿寫自我。
    要求：仿照本文寫法，用極少的語言介紹自我。
    顏永革。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)設(shè)想：
    教學(xué)重點(diǎn)：了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。
    理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”，了解本文多用否定句的特點(diǎn)。
    教學(xué)方式：
    以點(diǎn)撥為主，多練習(xí)誦讀。
    重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語。如“晏如、蕭然、汲汲、戚”等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字逐句的對(duì)譯。
    安排一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一、導(dǎo)入新課。
    在我國(guó)源源流長(zhǎng)的文學(xué)史中，有一位特立獨(dú)行、與眾不同的詩人、文學(xué)家，他生活在東晉末年。當(dāng)時(shí)，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。他不慕榮利、不為五斗米而折腰，掛印辭官；他品行高潔，偏愛“寧可抱香枝頭老，不愿搖落北風(fēng)中”凌寒傲霜的菊花；他志趣高遠(yuǎn)，曾為我們描繪出一幅風(fēng)光綺麗、和平安樂的古代共產(chǎn)主義社會(huì)的優(yōu)美畫卷--世外桃源。他是誰呀--陶淵明（365-427）（板書）名潛，字元亮。
    今天我們學(xué)習(xí)陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示已志”，表達(dá)自己的思想感情。
    二、教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、畫出不能理解的詞句。
    三、學(xué)生上黑板板書自己讀不準(zhǔn)的生字、理解不了的詞和句子。
    師生共同解決。
    四、學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。
    五、分組齊讀課文（兩組一讀）。
    六、引導(dǎo)討論以下問題：
    （1）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
    板書：
    性格：閑靜少言，不慕榮利。
    生活：環(huán)堵蕭然，晏如不慕名利。
    五柳先生讀書：好讀書，不求甚解率真自然。
    飲酒：性嗜酒，期在必醉安貧樂道。
    寫文章：常著文章自娛。
    明確：“閑靜少言，不慕榮利”，突出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”，“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
    通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。
    （2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
    “不求甚解”原意是：只求懂個(gè)大概，不求深刻了解，此處與陶淵明的“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，使欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解也是他率真自然性格的反映。
    （3）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？
    明確文后的“贊”語是作者仿照史家筆法加以評(píng)論性的'文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。
    （4）本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？明確：a、否定句由學(xué)生自己找。
    b、正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高尚志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑、引人入勝。
    七、總結(jié)全文。
    本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。
    八、齊讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
    九、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、翻譯課文。
    3、查找資料，了解陶淵明的詩歌與文章。
    李文君。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    (師生問好)。
    黃發(fā)垂髫并怡然自樂?！?BR>    生：《桃花源記》。
    師：對(duì)，是陶淵明的《桃花源記》。我們以前還學(xué)過陶淵明的什么文章？
    生：《歸園田居》。
    師：咱們一起背誦一下好嗎？記不起來的同學(xué)可以看一下屏幕。
    但使愿無為。）。
    這節(jié)課，我們就來一起走近陶淵明，走近“五柳先生”。（板書課題）。
    題要比解決一個(gè)問題更重要。
    生：他是隱士，寫上了名字就不是隱士了。
    生：怕寫上自己的名字給自己帶來麻煩?？赡苁桥挛淖知z。
    明所處的時(shí)代是什么樣的呢？
    師：“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的？
    生：過分。
    師：這句話的意思是——。
    生：不過分注重細(xì)枝末節(jié)的東西。
    師：那他注重是什么呢？
    生：“每有會(huì)意”，注重的是文章的意旨。
    師：這可算得上是上乘讀書法哩，我們?yōu)樗?cè)個(gè)商標(biāo)吧，就叫——。
    生：就叫“不求甚解讀書法”吧。
    師：那你能不能為同學(xué)介紹一下這種讀書方法呢？
    師：你的悟性可真高啊！課下可別忘了注冊(cè)喲。（生笑）。
    生：“性嗜酒，家貧不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思？
    師：哪位同學(xué)愿為他解釋一下？
    生：“嗜”就是愛好。
    師：是愛好嗎？有一個(gè)詞是叫——。
    生：嗜好。
    生：過分愛好才叫“嗜”。
    糯米?？梢?，在他老人家那兒，喝酒可比吃飯重要的多呢。（眾生笑）。
    生：“造飲輒盡”是什么意思？
    生：“曾不吝情去留。”這句話是什么意思？
    （運(yùn)用所學(xué)的翻譯方法，生通譯一篇課文。一生讀，一生譯，同桌、前后桌合作）。
    生：風(fēng)格畫、人物畫、肖像畫、自畫像……。
    （生討論后，指名回答。）。
    生：寫了自已的生活?！碍h(huán)堵蕭然……簞瓢屢空，晏如也?！?BR>    生：寫了自己愛好?！昂米x書，不求甚解……吝情去留?！?BR>    生：寫了自己的性格?！伴e靜少言，不慕榮利。”
    生：寫文章。“常著文章自娛……以此自終?！?BR>    生：寫了自己名字的由來?！跋壬恢卧S人也……因以為號(hào)焉。”
    幫助你記憶的詞語？
    生：課文中有很多個(gè)“不”。
    生：一共有九個(gè)“不”。
    師：大家看著黑板上的提示，試著背一下。
    （師生共同背誦。）。
    生：恬談的、與世無爭(zhēng)的、心無雜念的、心情坦然、放松。
    （學(xué)生自由讀課文。指名讀，學(xué)生自評(píng)。）。
    生：說自己是黔婁一類的人，“無懷氏之民，葛天氏之民。”
    師：你能明白這兩句話的意思嗎？
    （生講解意思。）。
    師：你是怎樣知道的？
    生：看注釋知道的。（生笑）。
    們所說的“立體讀書法?！毕Ｍ瑢W(xué)們都要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種好的讀書方法。
    生：陶淵明生活簡(jiǎn)樸，不慕榮利。
    生：他態(tài)度隨和，性情平靜，與世無爭(zhēng)，就像是出家人一樣。
    生：他雖然歸隱了田園，卻不能真正的脫離社會(huì)，他只是在精神上自欺欺人罷了。
    生：好讀書，不求甚解。
    師：為什么要積累它？
    生：我要把讀書當(dāng)成是一種樂事，讀書可以使我精神愉悅。
    生：不慕榮利。我要用這種話勉勵(lì)自己，不去追求名利，多做些有益于他人的事情。
    生：閑靜少言，我很欣賞他的這種氣質(zhì)。
    （師生在配樂背誦中下課。）。
    [劉湘玉評(píng)點(diǎn)]。
    [課后談]。
    也說說“方法”
    劉占泉。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    二導(dǎo)入：
    2,誰能簡(jiǎn)單的介紹一下陶淵明?
    (陶淵明，名潛，字元亮,私謚“靖節(jié)先生”，東晉詩人。由于他熱愛田園生活，寫了大量田園生活的詩篇，歷來被稱為“田園詩人”。)。
    他自號(hào)五柳先生，而我們今天要學(xué)的這篇古文就叫做五柳先生傳，顯然，這是陶淵明為自己寫的一篇自傳。
    三定向示標(biāo)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。
    2，學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
    檢查預(yù)習(xí)：文學(xué)常識(shí)在課前已經(jīng)找同學(xué)回顧了，這里就不再多說了，看字詞，找同學(xué)給下列加點(diǎn)詞注音。
    四，讀課文，整體感知文意。
    1，自讀。學(xué)習(xí)一篇古文我們最先應(yīng)該做的就是把課文讀熟，下面時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，字音或斷句讀不準(zhǔn)的先把它畫上，一會(huì)聽錄音的時(shí)候注意聽。
    2，聽讀。剛才讀的時(shí)候同學(xué)們可能有的字音和斷句叫不準(zhǔn)的，我們來聽一遍課文的錄音，剛才叫不準(zhǔn)的地方你認(rèn)真聽。
    4，個(gè)別讀，其它同學(xué)聽聽他讀得怎么樣，一會(huì)找同學(xué)評(píng)價(jià)(朗讀的時(shí)候要注意，語音，語速，停頓)。
    五，疏通文意。
    1要想真正的了解五柳先生我們還需要理解文章大意，那么下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，翻譯課文，同桌之間可以互相討論，如果遇到你實(shí)在翻譯不出來的，就把它畫上，待會(huì)我們共同來解決。
    2有哪些句子你翻譯起來有困難?我們一起來解決。(課件加藍(lán))。
    3(自我測(cè)評(píng))我們來檢測(cè)一下，看看這些詞語和句子你會(huì)不會(huì)翻譯(重點(diǎn)詞和句子)。
    4找同學(xué)翻譯課文(兩名)。
    六，分析課文。
    1如果讓你了解一個(gè)人，你要從哪些方面對(duì)他進(jìn)行了解呢?(性格愛好姓名生活狀況)。
    2好，那么我們就從這些方面入手，給五柳先生建立一個(gè)檔案，但是呢，這個(gè)檔案是不完整的，需要同學(xué)們，從書中找到相關(guān)的句子，把這個(gè)檔案填完整。待會(huì)找同學(xué)到黑板上來填。
    (姓字，籍貫，性格，愛好，生活狀況，)。
    3兩名同學(xué)到黑板上填，看他填的和你畫的一樣不一樣。
    4，姓字不詳，籍貫不詳，這兩句向我們暗示這位先生他是一位隱士，也正是因?yàn)槿藗儾恢浪男彰图?，并且他的宅邊有五棵柳樹，所以就以五柳先生為?hào)。
    愛好之一是讀書愛好之二嗜酒愛好之三著文章。
    居住條件怎么樣?穿的呢?吃的怎么樣?
    要想了解一個(gè)人思想性格的精神追求，重點(diǎn)就要看他的愛好，看他平時(shí)都喜歡干什么?
    5我們重點(diǎn)來分析一下五柳先生的愛好。
    三個(gè)：讀書喝酒寫文章。
    6五柳先生讀書有什么特點(diǎn)?
    好讀書卻不求甚解。
    喝酒有什么特點(diǎn)，小酌一杯就滿足了嗎?造飲輒盡，期在必醉。既醉而退。
    那寫文章呢?他寫文章的目的是干什么?自娛。
    7那你怎樣理解這三句話?或者說這三大愛好體現(xiàn)了五柳先生怎樣的精神品質(zhì)?
    a：不能僅理解為一種讀書方法,即不死摳字眼,而力求真諦,它還與作者的“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食。”他并不想“學(xué)成文武藝，賣與帝王家”，這是他不追求名利，只求精神上得到安慰的體現(xiàn)。
    b:親友請(qǐng)客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了什么?說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。
    8下文，那句話與他不慕名利的性格相照應(yīng)?這是對(duì)五柳先生性格的總體性評(píng)價(jià)，也揭示了五柳先生性格的的核心。
    (淡泊名利，安貧樂道)。
    11作者為什么要用這么多不字呢?他想突出什么?
    (世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。)。
    12小結(jié)：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。
    13假如現(xiàn)在讓你做一個(gè)評(píng)論家，以今天的眼光再去看五柳先生的性格，你有什么看法?
    仁者見仁智者見智，同學(xué)們都各抒己見表達(dá)了自己的看法，從很多同學(xué)的觀點(diǎn)中可以看出，作為新一代青少年，同學(xué)們都很勇敢，積極進(jìn)取，這樣才能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)，希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí)，將來做國(guó)家的棟梁，把我們的社會(huì)建設(shè)的更加美好。
    七作業(yè)：1本課練習(xí)冊(cè)。
    2學(xué)習(xí)了陶淵明的自傳，請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆，在你的日記上為自己寫一篇自傳。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
    教學(xué)步驟?：
    一、讀文，談話入課，析題。
    1、質(zhì)疑。
    2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
    3、我們學(xué)過五柳先生寫過的詩文嗎？
    二、新授：
    1學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
    《歸園田居》。
    種豆南山下，草盛豆苗稀。
    晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
    道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，
    衣沾不足惜，但使愿無違。
    性格閑靜少言，不慕榮利。
    志趣好讀書；性嗜酒；常著文。
    生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。
    人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。
    精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
    四、難點(diǎn)的突破。1、談話引入難點(diǎn)句一：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然。
    忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的喜好，還可以從中得到啟。
    發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。
    2評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”
    首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評(píng)價(jià)誰的？第三，作者。
    五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
    1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？
    2、他具有什么樣的性格？
    3、他生活過得怎樣？
    4、他耐得住這樣的貧窮?
    學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
    5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
    【板書】五柳先生是一個(gè)：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
    六、思維延伸：
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
     《五柳先生傳》是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文。文章突出了作者不隨世俗，不與世俗同流合污，突出了他對(duì)高潔志趣、人格的向往與堅(jiān)持，使得文章顯得與眾不同，讀來生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了陶淵明平淡自然的境界。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了八年級(jí)《五柳先生傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
    
     1.品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣，培養(yǎng)高潔的志趣;
     2.背誦課文，積累“晏如、蕭然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言詞語。
     導(dǎo)入新課誦讀課文，初步感知文意;
     品鑒高趣賞析態(tài)度，品味五柳風(fēng)致;
     由人推己各抒己見，領(lǐng)略先生豐采;
     知人論世以今鑒古，感受魏晉風(fēng)度。
     課前交流：
     同學(xué)們，我是第一次來衢州，了解到咱們衢州是一座歷史文化名城，這里不僅是南孔圣地，也是圍棋之鄉(xiāng)?，F(xiàn)在老師想讓你來當(dāng)一回導(dǎo)游，給在座的老師們介紹一下衢州的旅游景點(diǎn)。
     一.導(dǎo)入新課。
     我們今天就隨同陶淵明一同去拜訪魏晉時(shí)的一位高人——五柳先生。
     (一)初讀課文，整體感知。
     1.教師范讀課文(或聽課文錄音)，要求學(xué)生體會(huì)感情基調(diào)，注意字音及停頓。
     2、學(xué)生自讀課文。
     (二)研讀課文：由文及人，品評(píng)五柳先生的高情遠(yuǎn)趣及精神氣質(zhì)。
     1.陶淵明是如何來寫五柳先生的呢?哪個(gè)同學(xué)能給我們說說他的發(fā)現(xiàn)。
     討論明確：想要了解一個(gè)人物，不妨研究一下他的興趣愛好。
     2.你是如何評(píng)價(jià)五柳先生這些興趣愛好的?
     明確：讀書適意，醉酒陶情，著文娛志。關(guān)注“會(huì)意”、“欣然”、“自娛”等詞。表現(xiàn)了他的高情遠(yuǎn)趣。
     3.五柳先生的“高”還表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你細(xì)讀課文，找出來予以品味。
     明確：隱姓埋名，深藏避世;不慕榮利;安貧樂道……
     關(guān)注“晏如”等詞語。
     4.體會(huì)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的思想境界。
     不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(板書之)
     請(qǐng)學(xué)生翻譯這兩句話，注意“戚戚”與“汲汲”的意思。
     再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀這兩句話。
     (四)品讀課文：由人推己，與五柳先生對(duì)話。
     在充分聽取學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：
     明確：投影——
     無論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡，這就是本真的陶淵明，他的一切性情都和他生活的那個(gè)時(shí)代息息相關(guān)。魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代，然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個(gè)時(shí)代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時(shí)代。這種精神上的大解放、大自由，造就了魏晉時(shí)代特有的一種人格魅力，他們蕭散、浪漫、曠達(dá)、真率，這就是魏晉風(fēng)度，也叫魏晉風(fēng)流。“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物，是讓許多人仰視的高士。
     詩意地棲居在大地上!
     下課!
     1.言文合一。語言是文化的載體，閱讀教學(xué)，當(dāng)披文入情，挖掘語言背后豐富的人文思想。本課教學(xué)，將字詞教學(xué)融入對(duì)人物的品鑒過程中，力圖做到“言“文”合一。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用，今天豆花問答網(wǎng)小編在這給大家整理了一些初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，就讓我們一起來看看吧!
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
    【過程與方法】。
    運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
    【知識(shí)與技能】。
    掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。
    【難點(diǎn)】。
    掌握小切分的演唱方法。
    三、
    教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師。
    總結(jié)。
    這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛的情感主題一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛的歌曲《讓世界充滿愛》。
    (二)新課教授。
    1.初聽歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
    2.復(fù)聽歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
    3.完整的聆聽歌曲，并體會(huì)其中的情感。
    4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
    5.填詞演唱第一段。
    6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
    7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠(chéng)協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
    8.分小組填詞演唱第二段。
    9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
    10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
    (三)拓展延伸。
    分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
    (四)教師小結(jié)。
    愛，人類永恒的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們?cè)谶@首愛的音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛身邊的每一個(gè)人，愛我們這個(gè)世界。
    一、樂曲簡(jiǎn)析：
    《十面埋伏》是一首的琵琶傳統(tǒng)大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭(zhēng)在垓下決戰(zhàn)，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項(xiàng)羽的楚軍這個(gè)歷史故事。二、教學(xué)目標(biāo)：
    2.使學(xué)生感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈情景。
    3.懂得用樂曲的速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞《十面埋伏》。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。
    四.教學(xué)過程。
    (一)熟悉樂曲(25分鐘)。
    1.“上課之前老師想問問大家：你們喜歡欣賞音樂嗎?為什么呢?”
    (音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)。
    2.“好，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到第21頁，今天我們這節(jié)課就來欣賞一首器樂曲——《十面埋伏》。
    《十面埋伏》是我國(guó)傳統(tǒng)器樂作品中大型琵琶舞曲的優(yōu)秀代表作品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心的體會(huì)，聽完之后談?wù)勀銈兊牡谝桓杏X。
    3.播放琵琶曲《十面埋伏》;(7分鐘)。
    4.首先我想提問的是這首樂曲是由何樂器演奏的呢?(琵琶)。
    琵琶簡(jiǎn)介：琵琶是我國(guó)具有悠久歷史的一種彈撥樂器，相傳已有二千多年的歷史。琵琶的種類很多，但我們現(xiàn)在用的最多的是四弦琵琶。
    《十面埋伏》是一首的大型琵琶曲，樂曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據(jù)公元前202年楚汗兩方在垓下(今安徽省靈壁縣東南)進(jìn)行決戰(zhàn)時(shí)，漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法，從此徹底擊敗楚軍，迫使項(xiàng)羽自刎烏江這一歷史事實(shí)加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運(yùn)用音樂手段表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的激烈雄壯，及當(dāng)時(shí)刀光劍影、驚天動(dòng)地的激烈場(chǎng)面，使人仿佛身臨其境。
    6.“下面我們結(jié)合音樂故事《楚漢相爭(zhēng)》再次感受一下此曲所表達(dá)的思想感情及它所運(yùn)用演奏技巧。”
    7.再次播放器樂曲《十面埋伏》，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)朗誦音樂故事“楚漢相爭(zhēng)”及“垓下歌”(把項(xiàng)羽在面臨失敗時(shí)的那種焦慮及兒女情長(zhǎng)表現(xiàn)出來)。(7分鐘)。
    “楚漢相爭(zhēng)”：垓下決戰(zhàn)是我國(guó)歷一次有名的戰(zhàn)役。秦朝末年，陳勝吳廣揭竿而起。在風(fēng)起云涌的農(nóng)民起義猛烈打擊下，秦王朝宣告滅亡。此時(shí)，劉邦的漢軍和項(xiàng)羽的楚軍展開了逐鹿中原、爭(zhēng)霸天下的斗爭(zhēng)。到公元前202年，楚漢雙方已進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的戰(zhàn)爭(zhēng)，由于西楚霸王項(xiàng)羽驕矜、優(yōu)柔寡斷而一再坐失良機(jī)，錯(cuò)過消滅劉邦漢軍的機(jī)會(huì)，到該下決戰(zhàn)時(shí)，劉邦以三十萬的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力包圍了十萬之眾。深夜，張良吹曉，兵士唱楚歌，使楚軍感到走投無路，迫使在烏江展開一場(chǎng)格斗，項(xiàng)羽因寡不敵眾而拔劍自刎，漢軍取得了輝煌勝利。
    垓下歌。
    力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
    騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
    (二)拓展練習(xí)(15分鐘)。
    1.“我們這里有哪些同學(xué)見過兵馬俑呢?大家都知道秦兵馬俑的出現(xiàn)是世界的一大奇跡。它塑造了將軍、步兵、車兵等不同兵種的將士形象。有誰能告訴我“俑”的含義嗎?”
    (俑是古代用于陪葬的偶人。莊子稱之為“象人”。俑的質(zhì)地以木質(zhì)、陶質(zhì)最常見，也有瓷、石或金屬制品。俑的形象，主要有奴仆、舞樂、士兵、儀仗等，并常附有鞍馬、牛車、庖廚用具和家畜等模型，還有鎮(zhèn)墓避邪的神物。)。
    2.“我們已經(jīng)聽了兩遍這首由琵琶演奏的器樂名曲，對(duì)它也基本有所了解，下面我想來做個(gè)小游戲，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來模仿一下古戰(zhàn)場(chǎng)上勇士們英勇奮戰(zhàn)的畫面，也可以模仿書本上兵馬俑的造型?！?分別請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)模仿，讓同學(xué)作出點(diǎn)評(píng)。)。
    (三)結(jié)束小結(jié)(1分鐘)。
    “好，今天這節(jié)課我們涉及的內(nèi)容比較多，希望同學(xué)們回去仔細(xì)回想一下我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，好好消化一下，今天這節(jié)課就到這，下課!”
    教學(xué)對(duì)象：初中二年級(jí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞音樂與繪畫作品，找出音樂與繪畫的要素，體會(huì)音樂與繪畫的聯(lián)系。
    2、學(xué)生能夠嘗試用繪畫表現(xiàn)音樂，用音樂表現(xiàn)繪畫。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    師：第一門課每周都只上一節(jié)課，你們?cè)谡n上可以用五顏六色的畫筆畫出自己喜歡的圖畫。
    生：美術(shù)課。
    師：第二門課也是每周只上一節(jié)，你們都會(huì)到一個(gè)特殊的教室上課，在課上可以欣賞到很多不同國(guó)家、不同類型的音樂作品，還可以學(xué)唱很多好聽的歌曲。
    生：音樂課。
    師：大家都猜出是音樂課和美術(shù)課，你們覺得音樂與繪畫有沒有聯(lián)系呢?
    生：有，沒有……。
    師：我們有了兩種答案，那么你們能說說原因嗎?
    生：討論。
    師：那么，音樂與繪畫究竟有沒有聯(lián)系呢?今天我們就來研究一下。
    二、新課。
    1、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂。
    播放《梁?！贰ⅰ洞蠛Ｑ?，故鄉(xiāng)》。
    生：《梁?！愤@段旋律比較舒緩，優(yōu)美，速度慢，用平滑的曲線來描繪。
    《大海呀，故鄉(xiāng)》速度時(shí)而緩慢，時(shí)而急速，旋律是上下波動(dòng)的，體現(xiàn)大海的波浪起伏，用波浪線來描繪。
    2、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂。
    師:你會(huì)用什么色彩來描繪這個(gè)音樂片段?播放《命運(yùn)》。
    生：黑色、灰色……。
    師：好，那我們看看這里用了什么色彩?播放dvd。
    《命運(yùn)》這個(gè)主題是指當(dāng)時(shí)德國(guó)的封建勢(shì)力，貝多芬號(hào)召人們起來和命運(yùn)抗?fàn)帲ぐl(fā)人們同封建勢(shì)力搏斗。我們可以看到樂曲一開始那種令人窒息的封建勢(shì)力用了黑色來表現(xiàn)，到后面有了一段比較抒情的旋律，仿佛人們戰(zhàn)勝了命運(yùn)，從黑暗走向了光明，色彩也變的明亮起來。
    3、聽音樂聯(lián)想畫面。
    師：我們剛剛用繪畫中的要素:線條和色彩來描繪音樂，下面我們把這兩個(gè)要素結(jié)合起來，我們欣賞一段音樂，你來聯(lián)想一幅畫面，大家可以動(dòng)筆畫一畫。
    播放《美國(guó)科羅拉多大峽谷組曲》中的《日出》，同學(xué)邊聽邊作畫。
    生:展示自己的繪畫作品。
    師：你們?cè)趺聪氲竭@些的呢?
    生：這段音樂的旋律很優(yōu)美，很舒展，就讓我聯(lián)想到清晨日出的景象……。
    4、總結(jié)根據(jù)音樂中的哪些因素進(jìn)行繪畫?
    生：旋律起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂所表達(dá)的情緒……。
    5、欣賞繪畫作品聯(lián)想音樂。
    師：大家看得很仔細(xì)，描述的很清楚。其實(shí)，這兩個(gè)人物是畫家寫生中的兩個(gè)人物，原本不在一個(gè)作品中，但是，由于他們兩人有鮮明的對(duì)比，作曲家就讓他們?cè)谝魳分邢鄷?huì)了，讓他們聚在一起，相互交談。
    生：表現(xiàn)富人在低音區(qū)，用大號(hào)演奏;表現(xiàn)窮人在高音區(qū)，用長(zhǎng)笛來演奏……。
    表現(xiàn)富人力度強(qiáng)，表現(xiàn)窮人力度弱……。
    師：大家都發(fā)表了自己的看法，下面我們就來聽一聽作曲家是怎樣用音樂來表現(xiàn)這兩個(gè)人的。
    欣賞《圖畫展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》(鋼琴版)。
    師：(邊欣賞邊介紹)一開始在低音區(qū)富人出現(xiàn)了，作曲家用間歇的節(jié)奏，出人不意的重音表現(xiàn)了自滿、狂妄的富人。緊接著，在高音區(qū)可憐的窮人走來了，描寫窮人的音樂很快，表現(xiàn)了他看到富人后的緊張、不安和害怕。兩個(gè)主題同時(shí)出現(xiàn)了，似乎他們?cè)卩┼┎恍莸卣務(wù)撌裁?。低音區(qū)富人粗暴的音調(diào)始終占有音響上的優(yōu)勢(shì)，而高音區(qū)窮人的細(xì)弱的音調(diào)則顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，惶恐不安。最后富人用粗暴的音響將窮人的音響打斷，仿佛可憐的窮人被蠻橫無理的富人趕跑。
    生：表現(xiàn)富人用的是弦樂，表現(xiàn)窮人用的是小號(hào)……。
    師：此曲是用弦樂群來表現(xiàn)富人，用加了弱音器的小號(hào)來表現(xiàn)窮人的。
    6、總結(jié)繪畫中的哪些因素讓你覺得有音樂的存在?
    生：構(gòu)圖、人物形象、線條、色彩……。
    三、總結(jié)。
    師：這節(jié)課我們了解了音樂與繪畫的關(guān)系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節(jié)奏、音色、力度、速度、音樂所表達(dá)的情緒，聯(lián)想到一幅美麗的畫面;用繪畫也可以表現(xiàn)音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構(gòu)圖中感受到音樂存在。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。
    多多益善的好范文。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    欣賞與評(píng)述：
    1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素?是運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
    2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會(huì)?欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
    教師講解：
    文藝復(fù)興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對(duì)象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。
    達(dá)-芬奇典范地運(yùn)用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實(shí)的表現(xiàn)形式。
    《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實(shí)的西班牙內(nèi)宮生活場(chǎng)景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
    倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨(dú)鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細(xì)膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
    欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
    教師講解：
    “印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
    莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個(gè)性形象，而好像是某個(gè)在陽光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運(yùn)用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
    后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實(shí)物更堅(jiān)實(shí)的形體。
    作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
    第二課時(shí)。
    討論與研究：
    1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達(dá)方式。
    2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
    教師講解：
    單獨(dú)的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對(duì)比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強(qiáng)烈對(duì)比來表現(xiàn)畫家對(duì)人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對(duì)象，都有著自己整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)，而且其中蘊(yùn)含著人類對(duì)形式美的規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。
    欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖》。
    為了反對(duì)以“逼真”作為評(píng)價(jià)繪畫標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強(qiáng)烈甚至刺眼的對(duì)比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
    蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍(lán)、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴(yán)格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
    印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對(duì)比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR>    評(píng)論與總結(jié)：
    1、你是否認(rèn)為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言?
    2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言?
    3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對(duì)你欣賞美術(shù)作品有什么幫助?
    欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
    象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點(diǎn)，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場(chǎng)面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
    大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
    畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產(chǎn)生舒適之感。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.欣賞《彩云追月》。
    2.豎笛演奏《美麗的夢(mèng)神》。
    1.能認(rèn)真聆聽民樂合奏《彩云追月》，背唱《彩云追月》的主題旋律。
    2.能在聽賞過程中，了解《彩云追月》旋律中的探戈節(jié)奏特點(diǎn)及五聲調(diào)式特點(diǎn)。感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。
    3.能用自然、流暢的音色準(zhǔn)確地演奏《美麗的夢(mèng)神》，并與他人合作進(jìn)行二部合奏。
    1.能認(rèn)真聆聽民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。
    2.能與他人合作吹奏二聲部歌曲《美麗的夢(mèng)神》。
    一、新課導(dǎo)入。
    1.師：同學(xué)們看過夏日夜晚的星空嗎?那是怎樣的畫面?
    生回答。
    2.師：今天我們就來欣賞一首表現(xiàn)夏夜月空的民樂合奏作品《彩云追月》。引出課題。
    二、樂曲欣賞。
    1.初聽全曲，并思考：
    你聽到了哪些熟悉的樂器?這首樂曲的演奏形式是什么?
    隨著音樂，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
    2.了解民族管弦樂隊(duì)的編制。
    民族管弦樂隊(duì)由“吹、拉、彈、打”四個(gè)部分組成。“吹”包括笛子、笙、嗩吶、管子等;“拉”包括高胡、二胡、中胡等;“彈”包括琵琶、柳琴、揚(yáng)琴等;“打”包括鼓、鑼、鈸等。有時(shí)還加入一些特色樂器，如簫、云鑼等。
    3.結(jié)合譜例，聆聽主題：
    說一說這個(gè)主題的節(jié)奏有什么特點(diǎn)?
    生：出現(xiàn)較多的切分節(jié)奏，有“探戈”節(jié)奏的特點(diǎn)。
    4.請(qǐng)同學(xué)們手打穩(wěn)定拍，口讀下列節(jié)奏。
    思考：附點(diǎn)節(jié)奏與切分節(jié)奏為音樂表現(xiàn)帶來了什么?
    5.請(qǐng)同學(xué)們哼唱這個(gè)主題，并思考：
    這段主題使用了哪幾個(gè)音?是什么調(diào)式?
    生：do、re、mi、sol、la，是民族五聲調(diào)式。
    6.復(fù)聽全曲，思考下列問題：
    主題出現(xiàn)了幾次?每次出現(xiàn)有什么變化?
    你能聽出樂曲有幾個(gè)部分嗎?
    生：主題出現(xiàn)了兩次，在主奏樂器和力度上有變化。樂曲可分為三個(gè)部分。
    7.再聽全曲，記錄這三個(gè)部分出現(xiàn)的順序和次數(shù)。
    9.創(chuàng)編：請(qǐng)尋找符合此曲意境的詩詞填入主題旋律中唱一唱。
    三、豎笛吹奏。
    1.復(fù)習(xí)3/8節(jié)奏：
    2.認(rèn)識(shí)9/8拍，了解9/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
    3.9/8拍節(jié)奏練習(xí)：用“噠”讀出下面的節(jié)奏。9/.x.
    4.請(qǐng)同學(xué)們劃拍視唱樂譜，找一找旋律特點(diǎn)。
    5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我暢獦纷V，注意變化音的音準(zhǔn)、長(zhǎng)音處的時(shí)值，以及氣息的支撐。
    6.請(qǐng)同學(xué)們用豎笛慢速吹奏高聲部1—4小節(jié)，注意的指法，并反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握。
    7.請(qǐng)同學(xué)們用豎笛慢速完整吹奏樂曲高聲部，注意指法準(zhǔn)確。
    8.請(qǐng)同學(xué)們想一想：如何為這首樂曲設(shè)計(jì)力度變化呢?
    9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡秘Q笛演奏樂曲，注意力度變化。
    11.請(qǐng)同學(xué)們劃拍視唱低聲部樂譜，注意變化音的音準(zhǔn)、長(zhǎng)音處的時(shí)值，以及氣息的支撐。
    12.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍傺葑嗟吐暡繕纷V，注意指法準(zhǔn)確和力度變化。
    13.將同學(xué)們分成兩組，分樂句練習(xí)兩個(gè)聲部的合奏，注意兩個(gè)聲部在音量、速度上的配合。
    14.將同學(xué)們分成兩組，慢速、完整合奏樂曲。
    15.將同學(xué)們分成兩組，隨伴奏有表情地完整演奏樂曲。
    四、總結(jié)本課。(略)。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
    【過程與方法】。
    運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
    【知識(shí)與技能】。
    掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
    【重點(diǎn)】。
    完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。
    【難點(diǎn)】。
    掌握小切分的演唱方法。
    (一)導(dǎo)入。
    教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛的歌曲《讓世界充滿愛》。
    (二)新課教授。
    1.初聽歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
    2.復(fù)聽歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
    3.完整的聆聽歌曲，并體會(huì)其中的情感。
    4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
    5.填詞演唱第一段。
    6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
    7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠(chéng)協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
    8.分小組填詞演唱第二段。
    9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
    10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
    (三)拓展延伸。
    分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
    (四)教師小結(jié)。
    愛，人類永恒的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們?cè)谶@首愛的音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛身邊的每一個(gè)人，愛我們這個(gè)世界。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本節(jié)課選定廣東音樂為主要教學(xué)內(nèi)容，目的是通過讓學(xué)生感受與體驗(yàn)廣東音樂的地方風(fēng)格，以及對(duì)相關(guān)文化的了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解廣東音樂的內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。
    在本課教學(xué)過程中，貫穿以審美為核心，興趣為動(dòng)力的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，在創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)中，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演創(chuàng)作，采取情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)式互相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生了解和掌握廣東音樂的概念與特點(diǎn)，并在欣賞、思考、理解、描述與分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛，提高音樂的審美能力和創(chuàng)新能力。
    1、教學(xué)內(nèi)容分析：
    本課選自人民音樂出版社八年級(jí)音樂課本，第十五冊(cè)第五單元。《雨打芭蕉》是廣東音樂的早期佳作，樂曲通過描寫初夏時(shí)節(jié)，雨打芭蕉淅瀝之聲，表現(xiàn)出人們的欣喜之情，極富南國(guó)情趣，體現(xiàn)了廣東音樂清新流暢活潑的風(fēng)格。那一連串分裂的短句，頓挫的節(jié)奏，猶如淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)敲打著芭蕉，使人聯(lián)想到芭蕉婆娑起舞之態(tài)。
    2、說學(xué)情：
    我們初二學(xué)生一般對(duì)廣東音樂接觸不多，經(jīng)課前調(diào)查，70%以上學(xué)生不喜歡或不了解廣東音樂，他們課前普遍認(rèn)為廣東音樂的內(nèi)容比較陳舊，節(jié)奏和旋律與現(xiàn)代社會(huì)相差甚遠(yuǎn)，針對(duì)這種情況，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)廣東音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。可利用學(xué)生愛展示自己的天性和現(xiàn)在最感興趣的qq群和空間提高學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
    1、情感態(tài)度與價(jià)值：讓學(xué)生喜歡我國(guó)廣東地區(qū)的民間音樂，樂于主動(dòng)了解廣東音樂的音樂文化。
    2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美及獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、
    3、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)廣東音樂的音樂風(fēng)格。并認(rèn)識(shí)了解《雨打芭蕉》的風(fēng)格特點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：欣賞《雨打芭蕉》，了解廣東音樂概念，特點(diǎn)及主要樂器。
    2、難點(diǎn)：由于中學(xué)生對(duì)廣東音樂接觸不多，沒有太多的感性認(rèn)識(shí)，因此在課前可利用學(xué)生現(xiàn)在最感興趣的qq群和空間布置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)過程中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生深入廣東音樂的音樂特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的即興表演活動(dòng)。
    激情導(dǎo)入：
    1、現(xiàn)在在國(guó)際上有一個(gè)很著名的中國(guó)女子民樂樂團(tuán)，她們演奏了剛才那首動(dòng)聽的曲子，這個(gè)樂團(tuán)叫什么名字？女子十二樂坊。
    3、現(xiàn)在我們欣賞一首民族器樂曲《雨打芭蕉》認(rèn)真思考回答。
    初聽《雨打芭蕉》。
    1、播放《雨打芭蕉》，并提出問題：
    （1）、樂曲情緒？
    （2）、除了剛才我們提到的那些民族樂器，樂曲里還出現(xiàn)了哪樣特殊的樂器？
    2、介紹請(qǐng)學(xué)生展示：廣東音樂概念。
    （二）復(fù)聽《雨打芭蕉》。
    1、該曲結(jié)構(gòu)具有連續(xù)性，很難將其斷然的劃分成幾個(gè)段落，為了分析方便，我們把它分成3個(gè)部分欣賞（出示課件），總結(jié)每一段描繪的場(chǎng)景畫面。
    2、學(xué)唱第一部分旋律（教師出示課件上的旋律并彈奏）。
    1）、根據(jù)每段樂曲聯(lián)想到的畫面用語言總結(jié)。
    2）、一邊學(xué)唱一邊體驗(yàn)廣東音樂的樂句特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)著重分析作品中各音樂段落的變化，讓學(xué)生能清晰地縱觀全曲的整體布局，從而有利于學(xué)生了解廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
    延伸拓展實(shí)踐與創(chuàng)造。
    1、你還知道廣東音樂的哪些些樂曲？
    2、那現(xiàn)在來欣賞另外幾首廣東音樂《娛樂升平》《紫竹調(diào)》《旱天雷》等的片段（教師用揚(yáng)琴彈奏）。
    中國(guó)的民族音樂如一支奇花獨(dú)立于世界上，其民族器樂更為世人所慨嘆。曾有許多次的民樂團(tuán)到國(guó)外演出時(shí)，剛一結(jié)束，手中的樂器就被臺(tái)下的觀眾“搶奪”去，他們實(shí)在無法想象，就這么一根竹子或木頭，上面挖了幾個(gè)洞或這樣一做，竟能發(fā)出如此美妙的聲音，希望大家能夠喜歡我們這節(jié)課學(xué)的廣東音樂，因?yàn)椋褐挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?！認(rèn)真聆聽反思激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探索廣東音樂的的興趣及強(qiáng)烈的民族自豪感。
    在本節(jié)課的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，真正突出學(xué)生的主動(dòng)參與性，提倡和追求一種輕松和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索。教學(xué)方式上沒有空洞的說教，而是為學(xué)生提供多種參與情境，循序漸進(jìn)，逐層深入，激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，使學(xué)生在欣賞、想象、模仿、交流、表演的過程中理解音樂文化，獲得知識(shí)。通過這堂課的教學(xué)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，對(duì)于我自身來說，也提高了學(xué)科功底和專業(yè)水平，真正是受益匪淺。謝謝各位專家評(píng)委！
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型，表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)，應(yīng)用”、“欣賞，評(píng)述”、“綜合，探索”。而本課屬于“造型?表現(xiàn)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
    在本教學(xué)方案中，我主要采用四個(gè)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行，使得美術(shù)教育的實(shí)際和所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向相協(xié)調(diào)：
    1、建立融洽的`師生、同學(xué)關(guān)系。
    本課是本學(xué)期的第一課，也是學(xué)生進(jìn)入初中后開始學(xué)習(xí)美術(shù)的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生更多地關(guān)注自己身邊的新同學(xué)，多多發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學(xué)取外號(hào)，與同學(xué)交朋友，建立良好的同學(xué)關(guān)系。
    2、以合作學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)為主。
    合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，又離不開自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作能力、集體主義精神，符合時(shí)代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學(xué)中，我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動(dòng)交流式、比賽評(píng)選式等幾種組織形式。
    3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。
    在為同學(xué)畫一張肖像畫時(shí)，以描繪為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用其他表現(xiàn)方式。學(xué)生可以用鉛筆畫，可以是用國(guó)畫、漫畫來表現(xiàn)，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現(xiàn)?？傊?，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。
    4、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
    在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分，在新的教學(xué)改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對(duì)其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
    美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)，除了注重教師的評(píng)價(jià)外，我更加注重學(xué)習(xí)主體----學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的自我評(píng)價(jià)能力，以及自我評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。
    學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我主要采用語言描述和建立學(xué)習(xí)檔案袋等方式進(jìn)行。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性、主體性得到了極大的提高，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。
    教學(xué)過程：
    一．導(dǎo)入。
    呈現(xiàn)錄像（學(xué)生自帶的家庭裝飾片段）。
    教師：請(qǐng)這位同學(xué)來介紹一個(gè)自己的家吧。并請(qǐng)學(xué)生講解自己家庭居室設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。學(xué)生：同學(xué)觀察其家庭居室的色彩變化。
    教師總結(jié)：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創(chuàng)造。才能有和諧溫馨舒適的家。
    （出示課題----和諧溫馨的生活空間）。
    教師：
    和諧溫馨的生活空間，展現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往，體現(xiàn)著人與建筑的和諧，人與生活空間的和諧統(tǒng)一。
    （放映---家居設(shè)計(jì)錄像）。
    同學(xué)欣賞藝術(shù)設(shè)計(jì)師在居室中對(duì)色彩的大膽采用。
    教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現(xiàn)家居設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路的。這里有設(shè)計(jì)師用色獨(dú)特，設(shè)計(jì)大膽的作品。
    （出示資料圖片）。
    “我愛我家----名人說家”---英達(dá)的家-----劉歡的家。
    教師：請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己是《我愛我家》的英達(dá)導(dǎo)演，來分析英達(dá)家的裝飾用色。學(xué)生：假如我是英達(dá)導(dǎo)演，選用的是中國(guó)傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)和裝飾用色。
    追求古香古色的風(fēng)格。
    劉歡的家裝飾的色調(diào)比較重，用了別人很少用的黑色，時(shí)尚，大膽。
    教師總結(jié)：家居色彩的獨(dú)特魅力，是繼承傳統(tǒng)，是表達(dá)個(gè)性，是展現(xiàn)自己的一種方式。用色是和家居的整體設(shè)計(jì)相吻合的。
    二、色調(diào)與人的視覺心理。
    （出示圖片資料---居室相同，色調(diào)不同）。
    師：這是一組居室相同，但是色調(diào)不同的家庭居室設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)找到色調(diào)搭配不合理的色彩組合。
    生：學(xué)生自由討論。
    最佳的居室色彩設(shè)計(jì)，色調(diào)不能亂。整個(gè)設(shè)計(jì)要有統(tǒng)一的色調(diào)。顏色雜亂會(huì)破壞人的視覺。色彩運(yùn)用好，就可以有好的效果。
    （出示圖片資料---色調(diào)和人的視覺關(guān)系）。
    生：主色調(diào)的居室。有紅色調(diào)，黃色調(diào)，藍(lán)色調(diào)，多種色調(diào)的組合，一種色調(diào)的組合。教師總結(jié)：居室的色調(diào)可概括為暖色調(diào)，冷色調(diào)，中性色調(diào)，對(duì)比色調(diào)，調(diào)和色調(diào)等等。（出示圖片資料----紅色、綠色的自然聯(lián)想和情感聯(lián)想）。
    師：色彩運(yùn)用的好，就需要了解顏色的各種變化。
    紅色：
    生：（討論析出）看到紅色會(huì)聯(lián)想到日出，太陽，國(guó)旗。給人以熱烈，溫暖的感覺。（出示圖片---以紅色調(diào)為主的居室設(shè)計(jì)）。
    師：以紅色調(diào)的為主的居室設(shè)計(jì)，溫馨浪漫，臥室和客廳的方面比較多，
    如果能把色調(diào)的明度和純度提高或者降低，色調(diào)的選擇會(huì)更多，更豐富。
    綠色：
    （出示圖片--討論析出）綠色自然聯(lián)想和情感聯(lián)想。
    生：看到綠色會(huì)想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。
    （出示圖片-以綠色調(diào)為主的居室設(shè)計(jì)）。
    生：以綠色調(diào)為主的居室設(shè)計(jì)，清新，明凈。心態(tài)平和。可以用在廚房，客廳等房間。（出示圖片----對(duì)比色為主的居室設(shè)計(jì)）。
    生：色彩鮮明的色調(diào)，給人的感覺強(qiáng)烈，醒目，給人以明快，鮮明的特點(diǎn)。
    師總結(jié)：
    1.家庭居室是一個(gè)整體，在色彩設(shè)計(jì)上要有一個(gè)統(tǒng)一的構(gòu)思；也要根據(jù)不同居室的功能和特點(diǎn)也有所區(qū)別。
    2.家庭居室的設(shè)計(jì)色彩主要體現(xiàn)在：墻面、地面、家具設(shè)置、裝飾物品等方面。
    3.：“我愛我家”設(shè)計(jì)寶典：
    主題要“明”：一旦定下來某一種風(fēng)格就不要輕易改變，有時(shí)候我們?cè)谶x擇居室色彩的過程當(dāng)中會(huì)不由自主地被一些其他的色彩、造型所誘惑，最終將所有的喜好都集于一室，布置成了大雜燴。
    墻面要“色”白色是傳統(tǒng)的色調(diào)，而要獨(dú)特的個(gè)性特性就是用色大膽，其中一點(diǎn)就是要有大面積的彩色墻面。因此，要打破墻面由淺色一統(tǒng)天下的局面，讓我們墻面也“秀”一把。
    用色要“準(zhǔn)”不是所有的色彩作為裝飾都好看。也要注意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍(lán)色、橙色等色，這樣做會(huì)比較保險(xiǎn)。
    實(shí)踐應(yīng)用。
    （出示動(dòng)畫制作----展示多種地面，墻面的色調(diào)裝飾）。
    師：展示空間模型中多種裝飾圖形，在居室設(shè)計(jì)的變化。
    生：有直接描繪的方式，色彩噴涂的方式，還有壁紙、壁布的類似效果。
    師：心動(dòng)不如行動(dòng)----展開“我愛我家”的居室色彩設(shè)計(jì)活動(dòng)。
    同學(xué)采用小組合作的形式，在自己設(shè)計(jì)的居室稿中，設(shè)計(jì)家庭居室色調(diào)。（播放音樂---我愛我家）。
    表現(xiàn)方式：彩紙拼貼；色彩描繪；噴繪拓?。浑娔X制作等表現(xiàn)方法。
    生：學(xué)生小組互評(píng)作品，并賦予自己的作品一定的內(nèi)涵“我愛我家”
    “孩子也精彩”“精彩瞬間”“溫馨的家”“藍(lán)色夢(mèng)幻”等等。
    （分組展示小組的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品---師生交流賞析）。
    師：
    運(yùn)用電腦空間設(shè)計(jì)模型，展現(xiàn)學(xué)生具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的設(shè)計(jì)作品，
    生：演示作品設(shè)計(jì)思路。介紹色彩裝飾的用意。
    教師總結(jié)：
    家庭居室是每個(gè)人都可以用心去創(chuàng)造的空間，是個(gè)展現(xiàn)美好生活的途徑。更是體現(xiàn)個(gè)性的一個(gè)方式。在相同的空間可以展現(xiàn)多種的裝飾風(fēng)格。
    教學(xué)小結(jié)：赤橙黃綠青藍(lán)紫，色彩無處不在。她們宛如一道絢麗的虹，點(diǎn)綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室個(gè)性的節(jié)奏和個(gè)性色彩。我們的居室在同學(xué)們大膽的設(shè)計(jì)下，一定會(huì)象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會(huì)真正成為我們施展個(gè)性，表達(dá)自我的一個(gè)途徑，也會(huì)真正成為我們心靈的港灣。
    教學(xué)反思：
    學(xué)生心靈深處迫切要求創(chuàng)造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標(biāo)新立異和創(chuàng)新使個(gè)性獲得發(fā)展。本課學(xué)生運(yùn)用多種手段，抓住生活中的獨(dú)特視角，分組討論，自主聯(lián)想規(guī)律，在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果，最終達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)收獲。并且注重生活實(shí)踐，豐富創(chuàng)新內(nèi)因，給學(xué)生最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合。既超越教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生提供大量的相關(guān)資料，擴(kuò)展了學(xué)生思維的性，升華了教材的內(nèi)容主題；以超越了形式，把美術(shù)同攝像相結(jié)合，把美術(shù)同音樂相結(jié)合，確立了多元綜合教學(xué)模式，這既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《十面埋伏》是一首的琵琶傳統(tǒng)大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭(zhēng)在垓下決戰(zhàn)，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項(xiàng)羽的楚軍這個(gè)歷史故事。
    2、使學(xué)生感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈情景。
    3、懂得用樂曲的速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞《十面埋伏》。
    根據(jù)速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。
    (一)熟悉樂曲(25分鐘)。
    1、“上課之前老師想問問大家：你們喜歡欣賞音樂嗎?為什么呢?”
    (音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)。
    2、“好，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到第21頁，今天我們這節(jié)課就來欣賞一首器樂曲——《十面埋伏》。
    《十面埋伏》是我國(guó)傳統(tǒng)器樂作品中大型琵琶舞曲的優(yōu)秀代表作品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心的體會(huì)，聽完之后談?wù)勀銈兊牡谝桓杏X。
    3、播放琵琶曲《十面埋伏》;(7分鐘)。
    4、首先我想提問的是這首樂曲是由何樂器演奏的呢?(琵琶)。
    琵琶簡(jiǎn)介：琵琶是我國(guó)具有悠久歷史的一種彈撥樂器，相傳已有二千多年的歷史。琵琶的種類很多，但我們現(xiàn)在用的最多的是四弦琵琶。
    《十面埋伏》是一首的大型琵琶曲，樂曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據(jù)公元前202年楚汗兩方在垓下(今安徽省靈壁縣東南)進(jìn)行決戰(zhàn)時(shí)，漢軍設(shè)下十面埋伏的陣法，從此徹底擊敗楚軍，迫使項(xiàng)羽自刎烏江這一歷史事實(shí)加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運(yùn)用音樂手段表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的激烈雄壯，及當(dāng)時(shí)刀光劍影、驚天動(dòng)地的激烈場(chǎng)面，使人仿佛身臨其境。
    6、“下面我們結(jié)合音樂故事《楚漢相爭(zhēng)》再次感受一下此曲所表達(dá)的思想感情及它所運(yùn)用演奏技巧?！?BR>    7、再次播放器樂曲《十面埋伏》，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)朗誦音樂故事“楚漢相爭(zhēng)”及“垓下歌”(把項(xiàng)羽在面臨失敗時(shí)的那種焦慮及兒女情長(zhǎng)表現(xiàn)出來)。(7分鐘)。
    “楚漢相爭(zhēng)”：垓下決戰(zhàn)是我國(guó)歷一次有名的戰(zhàn)役。秦朝末年，陳勝吳廣揭竿而起。在風(fēng)起云涌的農(nóng)民起義猛烈打擊下，秦王朝宣告滅亡。此時(shí)，劉邦的漢軍和項(xiàng)羽的楚軍展開了逐鹿中原、爭(zhēng)霸天下的斗爭(zhēng)。到公元前202年，楚漢雙方已進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的戰(zhàn)爭(zhēng)，由于西楚霸王項(xiàng)羽驕矜、優(yōu)柔寡斷而一再坐失良機(jī)，錯(cuò)過消滅劉邦漢軍的機(jī)會(huì)，到該下決戰(zhàn)時(shí)，劉邦以三十萬的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力包圍了十萬之眾。深夜，張良吹曉，兵士唱楚歌，使楚軍感到走投無路，迫使在烏江展開一場(chǎng)格斗，項(xiàng)羽因寡不敵眾而拔劍自刎，漢軍取得了輝煌勝利。
    垓下歌。
    力拔山兮氣蓋世，
    時(shí)不利兮騅不逝。
    騅不逝兮可奈何，
    虞兮虞兮奈若何。
    (二)拓展練習(xí)(15分鐘)。
    1、“我們這里有哪些同學(xué)見過兵馬俑呢?大家都知道秦兵馬俑的出現(xiàn)是世界的一大奇跡。它塑造了將軍、步兵、車兵等不同兵種的將士形象。有誰能告訴我“俑”的含義嗎?”
    (俑是古代用于陪葬的偶人。莊子稱之為“象人”。俑的質(zhì)地以木質(zhì)、陶質(zhì)最常見，也有瓷、石或金屬制品。俑的形象，主要有奴仆、舞樂、士兵、儀仗等，并常附有鞍馬、牛車、庖廚用具和家畜等模型，還有鎮(zhèn)墓避邪的神物。)。
    2、“我們已經(jīng)聽了兩遍這首由琵琶演奏的器樂名曲，對(duì)它也基本有所了解，下面我想來做個(gè)小游戲，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來模仿一下古戰(zhàn)場(chǎng)上勇士們英勇奮戰(zhàn)的畫面，也可以模仿書本上兵馬俑的造型?！?分別請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)模仿，讓同學(xué)作出點(diǎn)評(píng)。)。
    (三)結(jié)束小結(jié)(1分鐘)。
    “好，今天這節(jié)課我們涉及的內(nèi)容比較多，希望同學(xué)們回去仔細(xì)回想一下我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，好好消化一下，今天這節(jié)課就到這，下課!”
    初中八年級(jí)五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    知識(shí)與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、色彩等方面的特點(diǎn)，初步掌握鉛筆淡彩的方法。
    過程與方法：通過觀察、欣賞、討論掌握鉛筆淡彩的繪畫技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)造型的樂趣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：鉛筆淡彩的繪畫技法。
    難點(diǎn)：鉛筆淡彩中色彩的調(diào)和方法。
    三、教學(xué)過程。
    環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：透明、薄等特點(diǎn)，并追問：水彩畫又可以分為哪幾類?展示鉛筆淡彩作品，進(jìn)而引出課題《鉛筆淡彩》。
    環(huán)節(jié)二：交流探討，欣賞作品。
    1、展示水彩畫與鉛筆淡彩作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?
    學(xué)生觀察思考，教師總結(jié)：水彩畫使用水調(diào)和水彩顏料進(jìn)行作畫，強(qiáng)調(diào)色彩的透明;而鉛筆淡彩在強(qiáng)調(diào)色彩的同時(shí)體現(xiàn)線條。
    學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：
    不同：《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細(xì)，注重物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現(xiàn)的更加自由，注重線條的表現(xiàn)，色彩更加的輕薄。
    相同：在素描的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩的描繪。
    環(huán)節(jié)三：示范講解，實(shí)踐練習(xí)。
    1、講授鉛筆淡彩所用的工具材料。
    2、學(xué)生在畫紙上嘗試水彩顏料相互調(diào)和、疊加等，并思考：有什么樣的色彩效果?
    學(xué)生動(dòng)手嘗試并回答，教師總結(jié)：水越多，明度越高，純度越低;兩個(gè)顏色調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色;顏色疊加后會(huì)使色相、明度、純度發(fā)生變化。
    3、教師示范鉛筆淡彩的繪畫步驟：
    (1)用鉛筆畫出草稿，定好大體的位置;。
    (2)畫出大概的形，鋪上大致的明暗;。
    (3)薄薄地涂上色彩;。
    (4)細(xì)致刻畫，調(diào)整完成。
    4、布置課堂作業(yè)：用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
    環(huán)節(jié)四：展示評(píng)價(jià)，小結(jié)作業(yè)。
    1、展示作品，并從形象、構(gòu)圖、色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。
    2、總結(jié)升華：總結(jié)鉛筆淡彩的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運(yùn)用淡彩的方式記錄生活。
    3、作業(yè)：尋找一定的特殊媒介(鹽)并將其運(yùn)用到水彩畫中。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    （略）。