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        家長讀正面管教的心得(優(yōu)秀15篇)

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            通過總結,我們可以更好地認識自己、提高自己。如何有效解決問題和沖突激發(fā)創(chuàng)造力和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。
            家長讀正面管教的心得篇一
            臨近寒假,學校推薦給老師們一套教師讀書書目,其中美國教育家、心理學家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁:“正面管教是一種不同的方式,是讓學生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者,娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
            《教室里的正面管教》中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績?!?BR>    書中“和善而堅定”五個字出現(xiàn)的頻率很高,讓我印象深刻。書中說道:“在和善而堅定之中,把有價值的社會技能和生活技能教給孩子?!薄霸S多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞?!薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩,對自尊的挫傷等?!逼鋵?,簡單說來,“和善”就是表達自己對孩子們的尊重,這樣可以“贏得”孩子,讓孩子得到尊嚴,獲得孩子心甘情愿的合作,而“堅定”卻是讓我們尊重自己,并尊重當時情形的需要,減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害,讓孩子們學會自我約束。
            現(xiàn)在我對“和善與堅定”的理解更深一層了,我認為“和善”是說一個人如同和煦的春風給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學習”的豁達,能夠有“靜等花開”的耐心;“堅定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。
            當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟,在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善,共同陪伴孩子快樂、健康成長。
            家長讀正面管教的心得篇二
            正面管教是一種不同的教育方式,是讓學生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。
            作為一名教師,書中最讓我感同身受的是:“認定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟,”我在以前教育學生時,對于特別調皮的孩子會嚴厲地訓斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
            “獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學工作中出現(xiàn)頻繁,《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,它是通過建立情感聯(lián)結讓學生感受到被關愛,倡導用和善、尊重的態(tài)度,以鼓勵的模式幫助學生真正解決問題。
            “正面管教的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?!边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀律,被罰抄學生守則,我當時會因為害怕再被懲罰而答應不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍,密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵,我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學生參與學習活動,不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價,學生就會不感興趣。
            家長讀正面管教的心得篇三
            假期里我讀了簡·尼爾森的經典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論,使我受益匪淺。
            首先我們要將鼓勵和贊揚有效區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一點讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難道我們不應該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,書中說到:安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提,愛的重要性,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經常有些孩子是大家公認的調皮鬼,其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
            《正面管教》的確是本很好的書,使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養(yǎng)方法,更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會,特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無數(shù)個正面管教的成功案例,給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流,進行正面引導。回顧這幾年自己對兒子的教育經歷,覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴厲也不嬌縱,那該怎么辦?這一小節(jié)中作者從四個方面來歸納了我們要達到正面管教的效果該怎么去做,舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子?這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合,使用科學的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學會使他受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績。
            作為一名教師,書中最讓我感同身受的是:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,認定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我在以前教育學生時,常常嚴厲地訓斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達能力卻弱。需要老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
            總之,該書給了我很多啟示,讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生,讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂健康地成長。
            家長讀正面管教的心得篇四
            正面什么?正面孩子的現(xiàn)在!既不逃避推諉,也不上綱上線,就事論事。逃避推諉的形式,常在長輩那里聽到,比如“孩子還小,這點事不算什么”;比如“小時這樣,大了自然而然就好了”。自古未聞狼孩突然變成社會人的事例,人猿泰山的傳說不過發(fā)生在故事里,但很多父母不懂。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸,常見的結果是什么呢?幼時任其“自然而然”,大了開始急,一陣病急亂投醫(yī)后,變成“這孩子只能這樣了”,“都是孽啊”等等的上綱上線。這就是心理逃避到了無法現(xiàn)實逃避,然后就“命運”了(改心理按摩了)。
            家長讀正面管教的心得篇五
            近期讀了《正面管教》這本書,對自己的沖擊很大,覺得這本書對既是家長又是老師的我有很大的幫助。
            在《正面管教》一書中,美國教育學博士,杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內容。
            書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,文中列出了比較實用的正面管教工具:
            1、注意把握時機。要等到非沖突的時間,等到你能夠給予鼓勵,并且孩子也愿意接受鼓勵的時候。
            2、從沖突中退出來。
            3、和孩子約好,等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,大家再碰頭。
            4、以優(yōu)點而不是缺點為基礎,認可并鼓勵孩子好的一面,其百分比就會提高。
            5、傾聽,記住,當孩子們覺得受到了傾聽之后,他們才會傾聽你。
            6、關注并認可孩子的進步,而不是完美。
            7、轉移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,引導孩子把這些天賦和能力轉向建設性,有貢獻的地方。
            8、支持孩子們?yōu)殄e誤行為作出彌補。
            9、給予鼓勵,而非贊揚。
            10、避免批評,要問孩子:你打算怎么改進?你應該做些什么來實現(xiàn)你的目標?
            11、在你決定你要怎么做之前,先要讓孩子知道。
            12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
            13、教給孩子把犯錯誤看作學習的大好時機我個人也從中獲得以下兩點啟示:
            一、在人與人之間的關系上,正面!既不是俯面,也不是仰面。俯面,是上對下;仰面,是下對上;正面,是面對面。管教,需要一種地位平等的原則。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,俯面看孩子,言行中全是我正確你錯誤的教,或者仰面看孩子,言行中全是圍著孩子利益轉的教,適當鼓勵孩子有自信,這是對的,但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會,他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導致強行灌輸,也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法?!?BR>    二、正面教育,正面什么?讓孩子正面自己!不是盯著他人,而是正視自己的愿望。因“不如”而羨慕,不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下,就變成了嫉妒,開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭,一旦上升到嫉妒和恨,就會對一個人的身心健康成長帶來嚴重的影響。因此,培養(yǎng)孩子正視自己的缺點和不足,學會欣賞別人的優(yōu)點,真心祝賀別人的成功,做一個身心健康的人,是正面教育的宗旨,也是教育的終極目標。
            在進行正面教育時,尊重是前提,師生間有了彼此的尊重,才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,我們才能“贏得”學生的心,也才能讓教育從“心”開始,發(fā)揮它應有的作用。我想如果我們能堅持“堅定與和善”并行,感謝孩子讓我們學會包容、關愛;感謝孩子給予我們深重的使命感,在以后的教學和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法,一定能讓師生關系更加和諧,學生心理更加健康!
            教育是一個永恒的話題,“引知識泉澆其心骨、點智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價值。教書不易,育人更不易,且行且思索!
            家長讀正面管教的心得篇六
            顧題名而思意,就知道這本書講的是一種課堂管理方法:正面管教(positivediscipline)。相較于我們在管理學生過程中常用的“說教”、“獎勵”、“懲罰”,正面管教是一種不同的方式,它的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
            這個觀點我是非常認同的?;叵肫鹱约盒r候因為忘帶作業(yè)而罰站,忘寫英文作業(yè)被打手心,結果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外,并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學生出現(xiàn)紀律問題時通過抄寫漢字來懲罰他,我想效果也是一樣的,雖然在一時間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧,可把漢字作為懲罰的工具,還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學習嗎?書中提到,“懲罰會造成的三個r:反叛(revolt,變得更不想學);報復(revenge,因為懲罰引起不快,因此采取惡劣的手段報復老師);退縮(retreat,因為懲罰引起內心的自卑,因此更沒信心學好漢語),表明了長期來說,懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵,尤其是過度的獎勵也有負面的作用。我記得一年帶中文夏令營,為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,用加分的方式鼓勵他們,可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”,如果不是,哪怕再容易的問題也懶得回答。“喜歡獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因為內心的回報而想成為有貢獻的社會一員”,這是獎勵的負面影響,孩子容易把注意力轉移到獎勵而不再專注于學習本身。
            正面管教則認為,孩子要好好學習并且減少紀律問題,“除非教給孩子們社會和情感”;而正面管教的愿景是孩子們在學校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學說話的例子作了比喻。因為每個人幼兒時期都曾經歷跟著父母學說話,每當我們說錯,父母總是重復正確的話語鼓勵我們,告訴我們“沒事,再來一次就好!”而不會嚴厲地指責或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍,我想沒有哪個中文老師會在學生說錯中文的時候去指責他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當學生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢,我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉,從正面引導孩子理解他的錯誤行為所造成的后果,并且承擔他的錯誤,最后改正。而在這過程中,沒有老師和同學會嘲笑他,因為大家會一起幫助他認識錯誤,探索從自己的錯誤中學習的方式,而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有安全感和班級歸屬感。
            幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念:。
            1.我能行。
            2.我的貢獻有價值大家確實需要我。
            3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響。
            幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能。
            1.我能自律和自我控制。
            2.我能與他人相互尊重地共事。
            3.我理解我的行為會如何影響他人。
            4.我能夠通過日常的練習發(fā)展我的智慧和判斷能力。
            一個正面管教的教室,是學生們能夠體驗到犯錯誤沒關系并能從這些錯誤中學習的地方。在班會上,他們能夠學會為自己的錯誤承擔責任,因為他們會得到幫助,探索從自己的錯誤中學習的方式,而不是受到懲罰。
            他們還能學到即使當自己無法控制所發(fā)生的事情時,他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應。
            孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。
            通過傾聽學生同學的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解,在一種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會愿意為自己的行為承擔責任。
            通過探索自己的選擇所造成的后果學生們會從錯誤中學習而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解。
            孩子們只有在有機會通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。
            當出現(xiàn)問題時,學生們會探究發(fā)生了什么事,什么導致了這件事情的發(fā)生,他們的行為如何影響了別人,以及他們如何做才能在將來避免或解決這樣的問題。這樣他們就學壞了根據情形需要做出反應。
            當老師們愿意放棄對學生的控制,轉而已一種合作的方式與學生們共同努力時,正面管教才會有效。
            家長讀正面管教的心得篇七
            《正面管教》是我買的很早的一本書,真正讀起來,是上家長課程之后。原來看了個頭,沒有仔細看完過,沒有真正理解,真正學習以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看,老公工作也很忙,也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》,當然也不知道管教孩子的“黃金準則”。我們一直在關注孩子的行為,糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活,身心并不舒服,大人也不舒服,經常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為,孩子“不對”的行為,大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮,家庭氣氛總是不和諧,也錯過了很多美好的事情。
            自從學習了《正面管教》,我首先認識到了大腦蓋子的理論,這使我放松不少,至少知道我是正常人,不是素質不好,脾氣不好。我也明白了:當我一次次糾正孩子的“錯誤行為”,老公的“錯誤行為”時,我是多么的無知。也明白了,因為老公的低堅定高溫和,我就更加的高堅定低溫和;因為我的高堅定低溫和,老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感,沒有了心靈紐帶,家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發(fā)展出有價值的社會和生活技能。
            在這樣的覺悟為前提,我開始了我的正面管教之旅,這個過程沒有壓力,只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數(shù)的指責,鄰居的非議產生的情緒的負積累,在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”,老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達成共識了,改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心,很欣慰。我還學習到:犯錯誤是學習的好機會,我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯,不了了之,我會思考正確的方式,并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向,增強了我的信心,以前犯錯誤后的無盡的內疚、挫敗感蕩然無存。是啊!錯誤:多么好的學習機會啊!
            家長讀正面管教的心得篇八
            為什么會注意到這本書呢?其實是我們班一位家長推薦的,作者是美國的教育學博士,杰出的心理學家、教育家簡尼爾森,她是7個孩子的母親,22個孩子的奶奶和外祖母,還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績。”
            對于家長來說,這本書可以教會我們成為更加稱職的父母,對于老師來說,它可以教會我們成為更合格的老師。
            其實在閱讀之前,我想當然的認為正面管教就是鼓勵教育,可是仔細閱讀了書里的內容,就意識到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎的管教方法有別,正面管教是一種基于問題解決的教育方式。孩子是隨時隨地都在變化的發(fā)展的社會人,他有自己的思想和信念,特別是越大的孩子越想實現(xiàn)自己在班級中的價值,基于孩子這樣的心理,整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。
            文章的第一章節(jié)是對鼓勵模式的具體解讀。正面管教是讓學生們主動參與,專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。因此,我們在學風建設時,應建立學業(yè)成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道,不能簡單地專注于學生的學業(yè)學習,而應從兩條軌道來實現(xiàn)全面發(fā)展。
            一系列負面情緒悄然滋生?!拔摇笔菍Φ?,“我”是無辜的,犯錯的、擔責的一定是別人。在大學里,舍友會因為一點小事而毒害自己的舍友、在單位里,呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個業(yè)吧,合伙人之間互相埋怨,最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念,我認為是有著極強的現(xiàn)實意義的,起碼,對當下的中國教育而言。
            一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”,從孩子的錯誤目的——“尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄”中,提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應包括等詳細內容。
            這兩張表格的呈現(xiàn),從本質上闡述了正面管教的理論基礎,與我們慣用的行為主義的教育方法(刺激——反應)不同,正面管教是基于人本主義的理論,相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。
            最后想說的是,書中提出的“改變是一個連續(xù)的過程”,
            用孩子學騎自行車的比喻來闡述這一過程,著實是精妙的比喻,那么學習必有收獲,收獲要出自于實踐,在接下來的教學中我也會嘗試著運用作者介紹的方法與孩子們進行溝通,希望和孩子們共同進步吧。
            家長讀正面管教的心得篇九
            正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度,來幫助他們更好的成長和發(fā)展。正面管教著重強調以下四個方面:
            首先,關注和承認孩子的真實感受。也就是尊重孩子,理解孩子的想法和需要。其次,幫助孩子建立高自尊的心理。這個是正面管教中最重要的一個方面。然后,是采用積極的語言來指導孩子的行為。最后,是為孩子提供一個積極有益的環(huán)境,鼓勵孩子去進行積極和有效的學習。
            第三段:結合自身經驗分享正面管教的實踐。
            我自己是一個初為人父的家長,過去曾經多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問題。一開始,我的態(tài)度是懲罰孩子,讓孩子知道他做錯了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸,更加不愿意去做作業(yè)。后來,我開始嘗試正面管教,給孩子提供更加積極的鼓勵和支持,關注孩子的自尊心。我會告訴孩子,他做得很好,我相信他能完成作業(yè),而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過這些方式,孩子的態(tài)度開始改變,他變得更加積極主動,也變得更加愿意跟我合作。
            正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比,其優(yōu)點很明顯。首先,正面管教采用更加積極的方式來引導孩子行為,這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次,正面管教注重家長和孩子之間的關心和關注,這樣能夠增進家長和孩子之間的親密感。同時,正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責任心和自我管理能力,讓孩子變得更加自信和自立。
            第五段:概括文章內容,強調正面管教對于孩子成長的重要性。
            正面管教是一種新的教育方式,是基于對孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵和支持,正面管教能夠幫助孩子實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。無論是在家庭教育還是在學校教育中,正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛護孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念,是中國家長在撫養(yǎng)子女方面,必須要引起重視的教育理念。
            家長讀正面管教的心得篇十
            寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論,使我受益匪淺,我將作者如何進行贊揚作了簡單幾個小結:
            及時的贊美猶如生病及時服藥一樣,對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時,當孩子們回答問題時表現(xiàn)的非常棒時,這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵:“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進行中,就給以適當?shù)馁澝篮凸膭?,會收到良好的教育效果。如果一時忘記了,應該設法補上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補上一句:“xx,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食?!?BR>    在給予孩子的贊揚和鼓勵時,老師要做到實事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術活動中,一個孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“xx,你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當孩子們聽到這個贊揚,她非常高興,繼續(xù)畫了起來……這是我們經常能看到的畫面,表面看看,該教師運用了鼓勵的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會了解到,鼓勵是幫助孩子改善,而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果,有針對性的實事求是的進行鼓勵和贊揚。對于上面的情況,其實我們可以嘗試一下說:“xx,這圖畫的真不錯,如果你能在畫的大一些,顏色再運用的多一些,那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
            書中說到:安排特別時光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經常有那么一個孩子是大家公認的調皮鬼,其實一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
            總之,該書給了我很多啟示,讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
            家長讀正面管教的心得篇十一
            2年前,當時正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通,雖然也閱讀了許多的育兒書籍,并在生活中不斷嘗試及應用,但感覺始終不得要領。心中始終懷著應與孩子成為無話不說的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨立自主的人格……但在實際操作過程中,似乎總是“理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感”,不但自己很糾結,讓孩子也有些無所適從。
            在一個偶然的機會,買到了一本《正面管教》的書,在拿到書的當天,感覺似乎在迷霧中看到了一絲亮光,懷著激動而急切的心情,迅速地通讀全書。
            并開始了我的“正面管教”初體驗,與孩子制訂“時間慣例表”、“選擇輪”……,運用“糾正錯誤的3個r”、“贏得合作的四個步驟”、“共同解決問題的七個步驟”的方法與孩子溝通,這些方法與工具在剛開始使用的時候,效果極佳,讓我感覺似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
            我的“正面管教”初體驗以失敗告終,《正面管教》的書也被我束之高閣。
            去年,愛人報名參加了“匯智有方”的正面管教課程學習,我還抱著質疑的態(tài)度,這都是已經驗證過了的,學了也沒用……愛人結束學習之后,根據學習的內容,在家中開啟了新的“正面管教”模式。
            經過與愛人的一番交流,我又重新拿起了《正面管教》,開始了我的第二次“正面管教”之旅。
            在這次的學習過程中,我放下功利的心態(tài),試圖從更深的層次去理解和體會“正面管教”的核心理念,當以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書之后,我深切地感受到,其實在養(yǎng)育孩子的過程中,作為家長的我們才是最應該改變的,每個人心里都有一個內在小孩,只有先內觀自己,清晰地認識并照顧好這個內在小孩,我們才能更好地面對社會、養(yǎng)育孩子。
            所以,我想要想養(yǎng)育好孩子,我們首先應該從認識自己入手,只有真正了解自己,才能正視自己、接納自己,也才能構筑與孩子相處的堅實基礎。
            自我覺察感悟。
            每個孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物,他們是我們生命的延續(xù),也是我們的一面鏡子。
            從他們身上,我們可以看到我們的一切,但我們常把孩子看作是自己希望的實現(xiàn)者,容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無法接受孩子的不完美。
            我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價值感,讓孩子獲得“七項重要的感知力和技能”的理念體系,正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。
            “大腦蓋子”理論和“和善而堅定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認識到了自己以往在養(yǎng)育孩子過程中所經歷的誤區(qū),也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子,一味地控制,當新方法的新鮮感過后,孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。
            作為一個父親,以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴厲,雖然也有閱讀相關育兒書籍,但在實際運用中更側重于技能而疏于心靈,因此常常困惑于與孩子的關系。
            感恩遇見了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽孩子的心聲、平等地對待孩子,努力去“贏得”孩子的心!
            家長讀正面管教的心得篇十二
            這個假期學校讓讀一本書――《正面管教》,說實在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了,為了完成任務,強制自己靜下心來看這本書,我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
            書的作者簡?尼爾森,是杰出的心理學家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親,22個孩子的奶奶或外祖母,還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童發(fā)展的小學、大學心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
            正面管教是一種不同的教育方式,是讓學生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅定,而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴厲。
            整體來說,正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學生時,往往采取嚴厲的訓斥,孩子表面上服從了,但實際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵和贊揚的區(qū)別有了深刻的認識:贊揚針對的是做事的人,而鼓勵針對的是行為,贊揚是評價式的,鼓勵是自我指向的,贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子,我的孩子從上一年級開始,有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的,給予金錢上的獎勵,或語言上的表揚,但是效果甚微。以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨立能力,實際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現(xiàn)在她有信心完成自己的學習任務,我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式,來增強孩子的自信。
            讀了《正面管教》這本書,我還有一個感受,要想改變孩子,首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,無論是小學生,中學生還是大學生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機會,也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。讀后感?就比如說,這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔心她能不能適應這個夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過這件事,我深刻的認同了這本書里告訴我們的,尋找機會幫助孩子從自己的經歷中學習,學會放棄對孩子的控制,轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會有效,或者說老師家長的管教才會有效。
            這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重,當你尊重孩子時,你會認可孩子的一些不同觀點,尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上,我還需要改善,有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過于強硬。
            我相信,讀了這本書,我會通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。
            家長讀正面管教的心得篇十三
            上個星期,我們全校師生們學習了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚,現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。
            象這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計?!爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
            “溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能,是對孩子多么大的不尊重?!?BR>    “在社會環(huán)境中,沒有秩序也就沒有自由?!倍际墙浀洹?BR>    生活中,常見的管教方式有三種?
            第一種:嚴厲型(也可稱為獨裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式,它的特點是,將自己的觀點和方式強加給孩子,并堅信這樣做是為孩子好;如教育孩子說:“我要你怎么做,你就得怎么做”?!斑@些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程,這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由,孩子沒有選擇?!皣绤栃汀苯逃膯栴}在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止,但不久就會再次出現(xiàn),而且是一而再,再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質變的規(guī)律),如生心理上的病,自殺等。令人扼腕嘆息。
            第二種:嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進口的,在中國,這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制,而是讓孩子想做什么就做什么,孩子有無限制的選擇,這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅信:孩子需要許多“自由”,才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說:“我們沒有規(guī)則,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于,這樣教育出來的孩子很自私,很難明白別人也很重要,也有自己的權利;很難學會負責,很難面對并承受壓力,在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情,他們都會感到高度焦慮。
            第三種:正面管教型(亦稱為引導型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由,孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當父母必需獨自做出決斷時,父母會堅定而和善的進行。父母比較注意維護孩子尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定時,孩子很快會明白,他們的不良行為不會得到自己想要的結果,這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
            美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業(yè)成績,書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應對方法。
            在家庭和學校里,我們有時都會認為懲罰和驕縱會永遠存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認為懲罰有效的人,通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人,常常就會走向另一端,對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學校里課堂上,調皮搗蛋的學生時常會讓我們不知道拿他怎么辦,往往我們采取的態(tài)度就是讓學生站一會,或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學校就乖乖的一段時間了,老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”??戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標不治本的方法,學生沒有真正有收獲,沒有愛上學習,反而會對這門課的老師產生厭惡,根本達不到學習的目的。
            書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”有時我們會認為鼓勵并不容易,因為老師或是家長很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應,懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題,遇到孩子們犯錯,特別是還要請家長去學校了,當然是絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行懲罰,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會,是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵,給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點小小的進步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微笑,終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。
            書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們,老師們學會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長,將來成為國家的有用之才。
            家長讀正面管教的心得篇十四
            《正面管教》里有這樣一句話:一個行為不當?shù)暮⒆?,是一個喪失信心的孩子,他是在試圖告訴我們,我感受不到歸屬感和自我價值。
            對照這句話,我想到了班里一些行為不當?shù)暮⒆印_€真是這樣啊,比如我班的小a同學,坐在教室最后一排的角落里,上課從來不聽課,不翻書,不寫字。不僅如此,他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學。任課老師也視他為“空氣”,對他的行為熟視無睹。我也曾經試探著對他勸誡:孩子,看會兒書吧,或者寫幾個字也行。但是小a同學聽了我的話好像沒聽見一樣,照舊我行我素。久而久之,我也對小a同學喪失了信心。
            現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話,我才恍然大悟:原來小a的行為是因為他對學習喪失了信心?。∽鳛槔蠋?,沒有找到問題的根源就對這個孩子失去了信心,真是慚愧呀!我想在今后的教學中,我會試著讓小a同學找到歸屬感,找到自我價值。比如,我會在課堂上多給他一些微小,而不是讓他感覺我無視他的存在,一節(jié)課我可以給他布置一個小小的任務,哪怕是練習寫一個字,而不是要求他做多少道題,對他在課堂上的哪怕是一個細微的改變都給予鼓勵與贊美,而不是只盯著他的缺點。我相信堅持一段時間,這位同學肯定會有變化。
            《正面管教》告訴我們學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學習的機會,當大人改變自己的行為時孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當?shù)暮⒆訒r,都能把它作為學習的機會,試著改變自己的行為,相信我們會得到意想不到的驚喜。
            家長讀正面管教的心得篇十五
            當在某些事情上我們有很深的體會時,心得體會是很好的記錄方式,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
            《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標準做了說明,第二部分開始明確一些基本概念,接下來我們就來看一下,這些容易被我們誤解或忽略的概念。
            書中一直強調:在知道“怎么做”之前,要先知道“為什么要這樣做”。只有當我們了解一些基本的概念,才能風度哦的了解人類的行為,理解孩子為什么會有不良行為,以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來,我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念。
            1.自尊:一個容易造成錯覺的概念
            如果我們認為自己能給予孩子自尊,實際上就是對孩子的一種傷害,比如我們通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動,這些都是比較好玩的且烏海的,只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果孩子認為自己的自尊取決于他人的評價,他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”,他們會通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而不是學會自我評價與內省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。
            所以,我們應該教會孩子學會自我評價,而不是依賴于別人的贊揚或觀念。要把犯錯誤當成學習的大號機會,允許他們經理失敗,并讓他們再出現(xiàn)問題時學會自己去解決,這樣他們才能學會適應、學會對待人生中的跌宕起伏。在這里,歸屬感和自我價值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要,例如我們可以請孩子幫忙一起做家務、一起完成某件事,盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙,也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的,但多次的嘗試會讓他們學會的,一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙,否則,將來等到認為他們可以幫忙時,他們也不會再幫忙了。
            2. “贏得”孩子
            當孩子們覺得你理解他們的觀點時,就會收到鼓勵,也會更愿意聽取你的觀點,并努力找出解決的方法。所以,傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法,我們可以嘗試運用。
            贏得合作的四個步驟
            1)表達出對孩子感受的理解,一定要想孩子合適你的理解是對的。
            2)表達出對孩子的同情,而不是寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為,而只是以為這你理解孩子的感受。這時,你如果告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會更好。
            3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟,孩子此時就會愿意聽你說的了。
            4)讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達成共識。
            友善、關心和尊重是上述四個步驟的根本,其實,簡單來說也就是共情或者我們平時說的處理事情之前先處理情緒,當我們經過前兩個步驟,已經處理或幫助孩子處理情緒,情緒處理好之后人就會逐步轉向理性,能夠聽進去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄,孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就。。。。。?!比握l聽到這樣的話理解的都不會是幫忙、支持,而是指責,所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺,比我們做了什么貨說了什么更重要。
            3.孩子是社會人
            人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行是,也是以他們怎樣看待自己和他人的.關系以及他們認為別人怎樣看待他們?yōu)榛A的。他們隨時隨地都在做著決定,并形成著對自己、對世界以及對應該做什么才能求存或成長的信念。
            4.行為以目的為導向
            行為適宜在一定的社會環(huán)境中想要達到的目的為基礎的,而首要的目的就是歸屬。孩子對想要達到的目的并沒有清醒的意識(我們大人很多時候也不知道自己究竟想要什么,更何況是孩子),有時,他們對如何達到自己的目的的想法是錯誤的,其行為方式達到的效果也往往與目的被盜而馳,錯誤的行為會惹人討厭,而他們會越迫切的追求歸屬感,這會形成惡性循環(huán),因而在這樣的過程中,一定要充滿愛意和親切。
            5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
            6.一個行為不當?shù)暮⒆?,是一個喪失信心的孩子
            行為不當?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價值,而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。理解這一信息或這一概念,我們就可以針對性的對孩子的不良行為做出反應,孩子感覺到被理解,其行為也會有所改變。
            7.社會責任感或集體感
            培養(yǎng)孩子的社會責任感是極其重要的,如果不能成為對社會有用的意愿,學知識又有什么用處呢?每個人都希望自己有用、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情。
            8.平等
            9.犯錯誤時學習的好時機
            不要為犯錯誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式:在家人聚在一起時,每個人說出自己當天犯的一個錯誤,以及自己學到了什么,會讓孩子看到犯錯誤的價值所在,也是在一種友善的環(huán)境中學習。這里有一個矯正錯誤的三個r(承認——啊,我犯了一個錯誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。
            10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
            我們總是以愛的名義去斥責孩子,還認為孩子不理解,殊不知當我們帶著怒氣或者斥責的口吻時,孩子根本感受不到愛,而是羞辱和指責,所以,下一次,換一下方式吧。直接把自己的感受說出來,平靜的說出來,可能更有效果。
            總的來說,這些概念都在傳輸一個觀念:理解背后的行為,處理情緒之后再處理事情。人都是感性的,需要被理解、被需要,當被理解了的時候,才會有驚人的爆發(fā)力。否則,就會走向另一個極端。