沒有總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是浪費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)并加以應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧?？偨Y(jié)并不是為了追溯過去，而是為了更好地面向未來。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生。記得，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
    我將新課標(biāo)與我?！耙匀藶楸?，以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成了“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的音樂情境，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”的教學(xué)特色，使教學(xué)效果得到了顯著的提高。
    《美麗的黃昏》是人教版小學(xué)音樂教材第六冊(cè)第五課歌曲，是一首優(yōu)美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫展現(xiàn)在我們面前。夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑在原野上，一排排樓舍掩映在茂密的樹林中。人們結(jié)束了一天的勞動(dòng)，三三兩兩的走在回家的路上。遠(yuǎn)處教堂傳來陣陣鐘聲，在空曠的原野中顯得那樣的悠揚(yáng)、美妙，這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞，使人的心靈得到平靜。在這節(jié)課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主參與，積極實(shí)踐的興趣，我通過讓學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。因此，我借機(jī)進(jìn)行了深入的引導(dǎo)。
    1、看一看家鄉(xiāng)
    生甲：放學(xué)了，我和___、___在操場(chǎng)上玩耍、做游戲。
    生甲：我看到了叔叔、阿姨們結(jié)束了一天的勞動(dòng)，三三兩兩走在了回家的路上。
    生乙：農(nóng)民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡覺。
    生：(異口同聲)想!
    老師播放了一段家鄉(xiāng)美麗的黃昏flash課件。每個(gè)學(xué)生都在全神貫注地看著大屏幕，看得出他們被家鄉(xiāng)美麗景色吸引了。
    2、想一想家鄉(xiāng)
    flash課件暫停，孩子們不語(yǔ)，似乎還沉醉在家鄉(xiāng)美麗的黃昏里。
    3、說一說家鄉(xiāng)
    師：哪些同學(xué)還想用語(yǔ)言給大家補(bǔ)充描述一下你眼中的家鄉(xiāng)黃昏?生：落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。遠(yuǎn)處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽(yáng)中輕輕飄動(dòng)，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個(gè)人影在晃動(dòng)，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘?。各家各戶的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。
    師：好，接下來鄧?yán)蠋熣?qǐng)同學(xué)們按照各自的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美景。頓時(shí)，孩子們都紛紛地議論起來。
    生甲：我想用圖畫的方式畫畫家鄉(xiāng)的美景。生乙：我想用一首詩(shī)來夸夸我們家鄉(xiāng)。
    生丙：我想和幾個(gè)同學(xué)一起用舞蹈的形式來贊美我們的家鄉(xiāng)。
    生丁：老師，我覺得只有美麗的畫面、優(yōu)美的舞姿，還不夠，我還想用豎笛吹奏優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，編織心中美麗的黃昏。
    4、編織家鄉(xiāng)
    “好，剛才同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象力，說了許多很有創(chuàng)造性的辦法，可見同學(xué)們都非常希望參與到我們的音樂活動(dòng)中來，都希望用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)歌曲?，F(xiàn)在，我們就采納大家的辦法，分成繪畫、舞蹈、樂器三個(gè)小組。你們自由組合，開動(dòng)小腦筋，編創(chuàng)、演繹你們心中家鄉(xiāng)美麗的黃昏。”
    頓時(shí)，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在背景音樂的伴奏聲中，每個(gè)孩子都動(dòng)起來了。喜歡畫畫的孩子圍在黑板前，有的畫大樹、小草、小花，有的畫連綿起伏的山峰，善于剪紙的孩子也跑上來拿起老師事先準(zhǔn)備好的彩紙，一會(huì)兒工夫，就剪下紅彤彤的太陽(yáng)公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹、綠油油的小草、還有一些可愛的小動(dòng)物，再把他們貼在黑板上，這實(shí)在是錦上添花呀!
    舞蹈組的孩子們也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大樹，在音樂聲中隨風(fēng)飄蕩，還有的扮演活潑可愛的小動(dòng)物在教室里活蹦亂跳，最引人注目的便是那幾個(gè)扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”的小演員們，他們時(shí)而在人群中穿梭，時(shí)而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過去問：“你們正在干什么呀?”他們說：“我們正在馬路上巡邏，保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。累了就和幾個(gè)好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲，高興極了?！彼麄冋f得多好呀!似乎他們?cè)缫焉砼R其境，溶入到美麗的家鄉(xiāng)里。
    這時(shí)，教室的另一個(gè)角落傳來悅耳動(dòng)聽的聲音。原來樂器組的同學(xué)自行分組，擅長(zhǎng)吹豎笛的分在一組，手拿打擊樂器為一組。他們先在背景音樂中敲敲打打進(jìn)行音樂思維，最后經(jīng)過討論編創(chuàng)出為歌曲伴奏的節(jié)奏譜，像模像樣地邊唱邊拍旋律節(jié)奏，為歌曲伴奏呢!
    整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
    在以往教學(xué)中，我們過于信奉教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主動(dòng)地位，而忽視學(xué)生“上帝”般的主體地位，教育是一種3服務(wù)，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要而提供的一種智能的、情感的服務(wù)。學(xué)生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態(tài)，教學(xué)必須樹立教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    在這堂課中，我注意營(yíng)造一個(gè)開放的、自由的、暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的伴奏下展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，“出風(fēng)頭”，大膽地表現(xiàn)自己，以養(yǎng)成他們銳意進(jìn)取、獨(dú)立思考的習(xí)慣。而這都是創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件，這次的嘗試超出了我們預(yù)期的效果，給了我繼續(xù)教學(xué)改革的自信。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1．學(xué)生自讀。
    2．同桌互相認(rèn)讀，說一說詞語(yǔ)的意思。
    3．全班交流，開火車認(rèn)讀，當(dāng)場(chǎng)聽寫部分詞語(yǔ)。
    1、學(xué)生自讀短文，思考：你明白了什么？
    2、回顧《獻(xiàn)你一束花》，找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)它們的好處。
    3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫嗎？請(qǐng)舉出例子，與大家交流。
    4、教師小結(jié)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫好動(dòng)作與神情，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生自讀。
    2、介紹孟子。
    3、指名讀句子。
    4、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
    5、教師疏通字意、句意。
    6、熟讀并背誦。
    1、引入。
    公元696年，契丹攻陷了營(yíng)州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國(guó)時(shí)廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺(tái)歌》。
    2、讀題，理解題意。
    3、簡(jiǎn)要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家，他在唐詩(shī)革新道路上取得很大成績(jī)，對(duì)整個(gè)唐代詩(shī)歌產(chǎn)生了巨大的影響。
    4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個(gè)停頓：
    前/不見古人，后/不見來者；
    后兩句每句六字，兩個(gè)停頓：
    念/天地之悠悠，獨(dú)/愴然而涕下。
    5、感悟詩(shī)文。
    悠悠：無窮無盡的意思。
    愴然：悲痛傷感的樣子。
    涕：眼淚。
    古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
    6、背誦詩(shī)歌。
    7、小結(jié)拓展。
    我們的生命不是從來就有，也不會(huì)永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到。從這個(gè)意義上講，每個(gè)生命都是孤獨(dú)的。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn)，自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。
    登高
    風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
    無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    第二課時(shí)
    面對(duì)因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員是如何做的，她的做法你認(rèn)為怎樣？
    1．自讀教材中的“提示”。
    2．談話導(dǎo)入，我們平時(shí)有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
    3．設(shè)計(jì)情景。
    請(qǐng)把平時(shí)碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
    每?jī)扇藶橐唤M，一人上臺(tái)抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
    4．全班評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
    回家后，與父母交流這方面的體會(huì)，如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí)，請(qǐng)想辦法勸慰幫助他們?？梢园堰@個(gè)小故事寫下來。
    第三課時(shí)
    請(qǐng)以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫一篇習(xí)作。
    提示：
    1、寫自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，比如師長(zhǎng)的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……
    2、“令人感動(dòng)的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
    3、注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。
    4、抓住人物（包括你自己）的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)，寫出人物的心情。
    1、談話導(dǎo)入：請(qǐng)你說一說讓自己感動(dòng)的故事。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)，教師與學(xué)生互動(dòng)，深入挖掘，直到細(xì)節(jié)清楚為止，為其他同學(xué)樹立榜樣。
    4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
    隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，寫完整，寫具體。
    四、學(xué)生謄寫習(xí)作
    第四課時(shí)
    把自己的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的地方，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，把寫得不具體的地方進(jìn)行潤(rùn)色，使之更加完美。
    交換習(xí)作，按教師前面提出的方法相互修改，請(qǐng)用上修改符號(hào)。
    要求：發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，幫助對(duì)方提出修改意見，可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。
    教師評(píng)價(jià)本次習(xí)作情況。
    隨機(jī)抽取三類（優(yōu)、良、一般）習(xí)作，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
    本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
    客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
    主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
    當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
    本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
    1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
    2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
    3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
    1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
    2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
    制作簡(jiǎn)易課件。
    1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
    板書課題：田忌賽馬。
    2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
    3。學(xué)生自由朗讀。
    4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
    5。檢查字詞掌握情況。
    課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
    【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?。
    二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播。
    2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
    3。小組代表匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)：
    （1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。
    （2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
    （3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說。
    4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說稿。
    5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。
    播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說。
    預(yù)設(shè)：
    （第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。
    比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！
    第一場(chǎng)……。
    第二場(chǎng)……。
    第三場(chǎng)……。
    （第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！
    緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
    第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
    第二場(chǎng)……。
    第三場(chǎng)……。
    6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說給予評(píng)價(jià)。
    三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
    2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
    3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
    預(yù)設(shè)：
    ——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
    ——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
    ——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
    ……。
    4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
    四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問。
    2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
    3。教師客串媒體見面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
    下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問！
    下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問！
    下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問！
    下面，請(qǐng)齊國(guó)門戶網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問！
    下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問！
    ……。
    4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問。
    預(yù)設(shè)：
    ——請(qǐng)問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？
    ——請(qǐng)問大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
    ——請(qǐng)問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
    ——請(qǐng)問孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？
    ——請(qǐng)問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
    ——請(qǐng)問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
    ——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
    ……。
    5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
    6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    五、朗讀原文，積累語(yǔ)言。
    1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！
    2。出示原文：
    忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
    3。師范讀、帶讀原文。
    4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
    預(yù)設(shè)：
    ——田忌：一心為公、肝膽相照。
    ——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
    ——齊威王：求賢若渴、知人善任。
    5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
    后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶?！饼嬩感腥?，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
    孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
    6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
    7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
    六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
    1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
    2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
    3。學(xué)生書寫。
    4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會(huì)。
    【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！俊?BR>    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇，體會(huì)聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
    感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
    2課時(shí)。
    在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的`含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
    散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對(duì)大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
    茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì)明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。 2、默讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)、句子。 3、師生交流不理解的問題。 4、學(xué)習(xí)生字。
    重點(diǎn)區(qū)分：躁和燥，溶和熔。四、作業(yè)：
    1、寫生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)
    一、讀詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
    1、出示書后詞語(yǔ)。 2、齊讀課題。二、精讀課文，體會(huì)情感。
    1、仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時(shí)哪些景物? (1)哪幾個(gè)自然段著重描寫了海浪?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段。試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個(gè)自然段描寫了風(fēng)? (3)還寫了什么?(夕陽(yáng)和海鷗) 2、畫出文章中作者想象的部分。
    3、默讀畫出的部分，你能從中體會(huì)出作者怎樣的情感? 4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。 5、組織討論：
    背誦課文的二、三、四自然段。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    3、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息從齊唱到輪唱，有力度對(duì)比的優(yōu)美地演唱。
    優(yōu)美、有力度層次的演唱。
    輪唱
    一、彈唱問好，導(dǎo)入新課：
    1、聽音樂導(dǎo)入;
    1)、聽聽音樂中手鈴的節(jié)奏。用三角鐵、響板伴奏適合用什么樣的節(jié)奏?(黑板出示多聲部節(jié)奏)
    2)、用多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。
    3)、用歌聲為歌曲伴奏。用100︱567︱100︱?yàn)楦枨樽?BR>    叮咚嘣嘣叮
    2、圖片欣賞，導(dǎo)入本課。你覺得黃昏是什么樣的?今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是《美麗的黃昏》，讓我們來聽聽歌曲中的黃昏是什么樣的。
    二、學(xué)習(xí)歌曲：
    1、聆聽范唱。感受歌曲的情緒和意境。
    2、自學(xué)旋律，練習(xí)視唱。(觀察樂譜，旋律行進(jìn)的.主要方式——以級(jí)進(jìn)為主，因此改變以往先學(xué)歌后視唱的學(xué)習(xí)方法，改為由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成視唱曲譜。)
    3、跟同桌相互視唱，互相幫助。
    4、請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)視唱，檢驗(yàn)自學(xué)成果，解決難點(diǎn)。(四度音程的跳進(jìn))
    5、全體隨琴視唱。邊唱邊用手指在琴鍵上彈奏。
    6、用口風(fēng)琴視奏歌曲旋律。
    7、在口風(fēng)琴的伴奏下填詞演唱。
    三.輪唱訓(xùn)練。
    1、再聽音樂，跟聽自己的聲部，在心里隨唱。
    2、三聽范唱，找出演唱與歌譜的不同。
    3、學(xué)生歌聲與琴聲做二部輪唱。
    4、生生輪唱清唱。(觀察樂譜兩個(gè)樂句之間的模進(jìn)關(guān)系，力度應(yīng)怎樣處理;結(jié)尾的旋律下行，應(yīng)怎樣處理?)
    5、隨伴奏音樂輪唱。
    6、隨音樂有感情的輪唱，加入打擊樂器、人聲伴奏。
    四.音樂創(chuàng)造：
    你有沒有什么辦法改變這首歌曲的情緒呢?
    (速度、節(jié)奏、連與跳、節(jié)拍等角度，對(duì)歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)作。)
    五、結(jié)束語(yǔ)：
    同學(xué)們不同風(fēng)味的“美麗黃昏”帶給我無限驚喜，希望同學(xué)們能用音樂創(chuàng)造出更多的美麗風(fēng)景，美妙心情。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    二聲部合唱
    三、表演《美麗黃昏》
    1、導(dǎo)入：黃昏的晚霞美嗎？請(qǐng)小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現(xiàn)的呢？
    2、聽錄音
    學(xué)生談感受
    聽音樂，學(xué)生說說是幾拍子的？
    放音樂，學(xué)生試拍
    師生隨著音樂一起拍打
    3、師：這么優(yōu)美的音樂，你會(huì)用動(dòng)作做一做嗎？
    放音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作
    4、跟著錄音輕唱
    連唱，注意及時(shí)、敏捷地?fù)Q氣
    5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說說表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同？
    分組討論
    速度，表達(dá)的情緒
    稍快，輕松、愉快
    中速，寧?kù)o、美妙
    稍慢，低沉、壓抑
    6、輪唱
    聆聽錄音學(xué)生感受
    將學(xué)生分成二組，甲組先開始唱，唱至2時(shí)，乙組從頭開始唱
    教師指揮，學(xué)生輕唱，要求學(xué)生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個(gè)聲部的歌聲
    為三個(gè)樂句分別想一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做
    有感情地進(jìn)行三部輪唱，注意三拍子的韻律
    7、學(xué)唱歌譜
    a、教師范唱
    b、重點(diǎn)唱一唱第一樂句前六小節(jié)，并畫圖形譜
    c、學(xué)生畫出第二樂句的圖形譜
    d、連起來唱
    e、進(jìn)行輪唱
    8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
    分組嘗試
    分組展示
    學(xué)生評(píng)價(jià)
    用三角鐵在“叮咚”處伴奏
    四、小結(jié)，師生再見。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”，“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
    識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
    （一）、綜合性。
    教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
    （二）科學(xué)性。
    漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
    （三）時(shí)代性。
    這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
    （四）趣味性。
    教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫”、“我會(huì)連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
    （五）廣泛實(shí)用性、
    針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
    1、漢語(yǔ)拼音：
    （1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
    2、識(shí)字與寫字：
    （1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    （2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
    （3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
    （4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
    3、閱讀：
    （1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
    （2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    （3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    （4）對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。
    4、口語(yǔ)交際：
    （1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
    （2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    （3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    （4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
    1、學(xué)習(xí)生字：
    （1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
    （2）指導(dǎo)寫字。
    2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
    5、再帶著這種感覺讀。
    6、抽生讀、齊讀。
    7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
    拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
    聽課評(píng)析。
    如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
    3、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
    1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
    查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入新課。
    1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。
    2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
    3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！多么美的荷花?。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語(yǔ)）。
    2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
    3、交流不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
    （1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。
    （2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
    （3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
    （4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
    （5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
    （6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
    4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。
    5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
    學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
    1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
    2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
    指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?BR>    學(xué)生齊讀第一自然段。
    3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
    （1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
    （2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
    看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？
    指名交流。
    小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
    （3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
    4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
    （1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
    （2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
    5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
    6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個(gè)字用的特別好。
    （1）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？
    （2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）。
    （3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
    （4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
    7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
    （設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。
    1、出示生字新詞，指名讀。
    2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。
    裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
    3、指導(dǎo)書寫：
    蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
    4、學(xué)生練寫。
    三、小結(jié)。
    荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查：
    1、聽寫本課詞語(yǔ)。
    2、試著背誦第二自然段。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
    2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?BR>    （1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
    （2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
    （3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
    （4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
    3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
    （1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
    （2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
    生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
    （設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
    （3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
    （4）學(xué)生展示朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
    （因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）?BR>    三、回顧，總結(jié)全文。
    1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
    2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    四、拓展練習(xí)。
    1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
    2、完成小練筆。
    五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
    1、畫一幅荷花圖。
    2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
    3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
    4、深情地誦讀課文。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、知識(shí)與技能：學(xué)劃旋律線，感受歌曲的起伏。
    2、過程與方法：學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》，通過和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：從歌曲的情調(diào)意境出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，參與實(shí)踐，用打擊樂為歌曲伴奏。
    1、學(xué)會(huì)劃旋律線，并用打擊樂器變現(xiàn)歌曲意境。
    2、采用輪唱的形式演唱歌曲。
    提問：1、同學(xué)們，這是什么？（太陽(yáng)）。
    2、這下你覺得太陽(yáng)是要下山，還是剛剛升起來呢？（討論）。
    師：我們都不確定是要上山還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！
    6—5|432|1——||（練聲）。
    1、初聽歌曲。
    師：太陽(yáng)慢慢下山，美麗的黃昏來到了，讓我們一起來聽聽太陽(yáng)下山的音樂?。úシ艈温暡扛枨┧窃鯓拥囊皇赘?，帶給我們?cè)鯓拥母惺?？（緩慢、?yōu)美、歐美歌曲）。
    2、畫旋律線。
    師：我們來唱唱這優(yōu)美的旋律吧！找找曲調(diào)相同的地方。（唱第一樂句）。
    師：學(xué)會(huì)了嗎？伸出你的食指，我們一起來劃一劃第二樂句的旋律線。（劃第二樂句）。
    （邊劃邊唱一、二樂句）。
    3、完整演唱旋律。
    師：為了展現(xiàn)歌曲的意境，老師加了一個(gè)東西。聽一聽是什么聲音？（鐘聲）。
    （演唱全曲旋律，注意漸強(qiáng)、漸弱）。
    4、復(fù)聽歌曲。
    問：歌曲唱到了哪些景色？（美麗的黃昏、美妙的鐘聲）。
    師：景色非常地美。誰能陶醉地說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏?！保ㄓ泄?jié)奏地朗讀歌詞）。
    5、完整演唱歌詞。
    （注意換氣，強(qiáng)弱規(guī)律）。
    6、小樂器。
    三角鐵、碰鈴。
    師：剛剛我們是用什么演唱形式唱《美麗的黃昏》？（齊唱）一個(gè)人演唱就是？（獨(dú)唱）請(qǐng)同學(xué)們聽聽下面這個(gè)版本，它用了什么演唱形式？什么是輪唱？（輪唱：演唱者分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，按一定時(shí)距，先后演唱同一個(gè)曲調(diào)的歌曲。）。
    師生合作輪唱。
    生合作輪唱。
    這節(jié)課，你有什么收獲？
    課后試著和你的小伙伴用輪唱的方式演唱《兩只老虎》。同學(xué)們，下課！
    課堂教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)內(nèi)容的詳略，課堂氛圍的變化，這些都離不開教師與學(xué)生在課堂上的合作。在以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的新理念下，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)都要采用引導(dǎo)的方式，一步一步帶著同學(xué)們深入。在這節(jié)課的選題上，有所欠缺，應(yīng)多方面進(jìn)行考慮，選擇適當(dāng)難度的歌曲。二聲部的輪唱教學(xué)，有些許難度，在教學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多次示范，說清楚如何演唱，又或者采用單聲部與雙聲部的對(duì)比形式，這樣同學(xué)們會(huì)更加深刻的知道應(yīng)該如何來合作演唱。其中學(xué)畫旋律線，可以采用食指劃虛擬的線，在播放音樂的時(shí)候，邊劃旋律線，邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級(jí)學(xué)的歌曲中，也有對(duì)輪唱的接觸，可以適當(dāng)?shù)幕仡欀暗腵歌曲，這樣音樂教學(xué)也就不會(huì)分離了。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語(yǔ)文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
    語(yǔ)文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
    我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
    一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
    作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
    二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
    比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩(shī)前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
    兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    １、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
    ２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
    ３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
    ４、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。
    第一課時(shí)。
    〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
    １、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    ２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
    如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
    “土”與“里”合在一起就是“埋”；
    ３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
    ４、師檢查識(shí)字情況。
    ５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
    如：（明）日月齊照，大放光明。
    （淚）眼睛流水，淚水汪汪。
    〖日積月累〗。
    １、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）。
    ２、選字填空，填完后讀一讀。
    ３、拓展練習(xí)。
    聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
    笑（）（）方（）好（）位（）體。
    學(xué)（）花（）請(qǐng)（）團(tuán)（）。
    〖我會(huì)讀〗。
    １、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
    ２、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
    第二課時(shí)。
    〖口語(yǔ)交際：未來的橋〗。
    小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
    現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
    想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
    介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
    小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。
    １、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
    ２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
    ３、評(píng)選出最好的橋。
    第三課時(shí)。
    〖展示臺(tái)〗。
    １、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。
    ２、自己想出最好的打撈方法。
    啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
    ３、向大家介紹自己的方法。
    ４、比一比誰的方法最好。
    ５、試著把第三幅圖畫出來。
    ６、把故事完整地講一講。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.地位和作用：
    本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美。“教材無非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
    2.文本簡(jiǎn)析：
    的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
    初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
    1.知識(shí)與能力：
    2.過程與方法：
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
    2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
    1.教法：
    采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
    一課時(shí)(45分鐘)。
    新授課。
    一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
    (一)課前預(yù)習(xí)。
    1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
    2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
    二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
    整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
    三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
    四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (一)研讀入境品語(yǔ)言。
    展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
    (二)賞讀入心悟情思。
    讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
    (三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
    四、萬水千山總是情(8分鐘)。
    (一)拓展遷移。
    欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
    (二)課堂總結(jié)。
    打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
    (三)作業(yè)布置。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    （一）人文主題及教學(xué)策略。
    本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
    （二）教材解讀。
    本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。
    第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中?！耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R(shí)字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識(shí)記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
    第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
    第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢(shì)，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
    第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可。
    第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
    二、單元整體架構(gòu)。
    四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
    五、資源鏈接。
    《小兔子乖乖》音樂。
    單元整體架構(gòu)。
    參見上方。
    識(shí)字加油站。
    1.談話導(dǎo)入。
    （1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說一個(gè)謎語(yǔ)你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）。
    （2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？
    （3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng)，還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢。
    2.多種形式讀謎語(yǔ)。
    （1）教師帶讀謎語(yǔ)。
    （2）男女生一人讀一句。
    （3）教師示范邊做手勢(shì)邊讀。
    3.閃卡鞏固。
    認(rèn)讀字一閃而過，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫在書上。
    4.連連看，鞏固識(shí)字。
    板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。
    提示：“兩”就是“二”的意思。
    5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ)。
    七上八下十全十美九死一生四面八方五顏六色。
    書寫提示。
    1.我說你做。
    模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰聽的清、做的準(zhǔn)。
    手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）。
    2.學(xué)寫“八”
    （1）教師范寫，學(xué)生跟著書空。
    撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
    （2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。
    (1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書空，誰發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）。
    （2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書，學(xué)生跟著書空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
    （3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）。
    （4）學(xué)生描紅書寫。
    （5）同桌間運(yùn)用學(xué)過的方法自評(píng)并互評(píng)。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
    字詞句運(yùn)用。
    1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長(zhǎng)出了哪些字？出聲讀一讀。
    2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
    是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目?？梢?，書寫漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。
    3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
    1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
    2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
    3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)）。
    現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩(shī)吧。
    4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩(shī)，沒學(xué)過這首詩(shī)的同學(xué)也沒關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。
    和大人一起讀。
    過渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下，聽老師講個(gè)故事。
    1.學(xué)生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
    2.交流故事，分享感受。
    （1）故事講完了，誰記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰？
    生：老山羊、小灰兔和小白兔。
    （2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
    （3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
    預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
    3.布置家庭任務(wù)。
    （1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
    （2）和大人分角色演一演。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
    重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
    通過游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
    1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
    你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）。
    3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。
    （1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。
    （2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
    （3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
    （l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說說理由。
    （2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說說千秋萬里各說明了什么？
    （3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
    5．用自己的話說說詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
    6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
    7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來學(xué)習(xí)。）。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
    讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
    一、談話引入課題。
    你們看見過哪些橋？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。
    教師板書：
    《趙州橋》。
    二、初讀課文，理清文章層次。
    1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。
    2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
    每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？
    3、學(xué)生可同桌交流。
    4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、以練代講，學(xué)習(xí)第一段。
    （1）指名讀第一自然段。
    （2）找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。
    河北趙縣洨河。
    趙州橋。
    李春設(shè)計(jì)并參加建造。
    1300多年1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）。
    （3）你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生嘗試說句子）。
    （李春設(shè)計(jì)和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）。
    2、學(xué)習(xí)第二段。
    （１）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?？?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
    學(xué)生默讀、勾畫。
    （２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
    a、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
    b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
    c、為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”
    （以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）。
    結(jié)合練習(xí)：用“既又.”造句。
    3、學(xué)習(xí)第三段。
    趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。
    （１）、第一句話好在哪里？
    既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。
    （2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
    找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
    仿照課文寫句子。
    借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
    （3）、這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
    如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
    4、結(jié)尾升華。
    你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）。
    （2）、齊讀最后一段話。
    四、指導(dǎo)背誦。
    你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
    五、課后拓展。
    除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
    趙州橋。
    世界聞名。
    雄偉、堅(jiān)固、美觀。
    智慧、才干、歷史遺產(chǎn)。
    近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。
    不足之處是：
    一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。
    二、對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)較少。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
    2、感受沈從文小說的語(yǔ)言特色。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
    1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
    2、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。
    （三）德育滲透點(diǎn)
    走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
    情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
    1課時(shí)
    要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
    1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
    （1）導(dǎo)入新課
    a簡(jiǎn)介作者沈從文。
    b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
    文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
    （3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
    翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
    a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR>    b翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
    c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
    （4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
    2、總結(jié)與引申
    反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
    3、作業(yè)布置
    以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
    4、板書設(shè)計(jì)
    翠翠
    美麗多情
    天真可愛
    爺爺
    安于清貧
    忠于職守
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    3．朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
    4．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
    背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
    理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
    借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
    2課時(shí)
    1．鳥兒是人類的朋友，你喜歡它嗎？在青海湖的西部有一座小島，島上到處都是鳥兒，想去看看嗎？好，現(xiàn)在咱們就去。伸出小手，咱們一起寫。
    （板書：鳥島）一起讀課題。
    2．什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。（出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）
    島：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。
    1．學(xué)生自由讀課文。
    2．檢查生字詞。
    （1）點(diǎn)擊，出示第一組詞（一類生字詞）
    西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻
    1．這些詞，能讀準(zhǔn)嗎？自己試試（自由讀）。
    2．指名讀（正音），再指名讀。
    3．指名讀（領(lǐng)讀：筑巢）
    4．開火車讀，齊讀。
    5．點(diǎn)擊，（出示不帶拼音的詞）沒有拼音朋友的幫助，你還能讀好嗎？
    6、指名讀（真棒！），再指名讀。
    7．這里的兩個(gè)育呀是同音字，你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎？
    8．再指名讀。
    9．一二大組、三四大組齊讀。
    （2）點(diǎn)擊，出示第二組詞。
    一群一群 各種各樣
    筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
    1．這兒還有兩組詞呢，每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的，自己讀一讀，邊讀邊想。（自由讀）
    2．指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。
    3．指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。
    （相機(jī)選擇）沒有把握的話，可以再去讀讀課文。
    1．課文里是怎么用這兩組詞的呢？，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，找一找。
    2．第一組詞，誰來說？指名說。
    （點(diǎn)擊，出示第二自然段）
    每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
    （1）指名讀，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰想讀？
    （2）指名讀，點(diǎn)紅（一群一群，筑巢安家，養(yǎng)育后代）（你讀懂了，春天的時(shí)候，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
    （3）指名讀，（聽了你的朗讀，我們好像看到，成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。
    （4）齊讀第二自然段
    3．點(diǎn)擊，第二次出示第二組詞。第二組詞，課文里又是怎么用的？請(qǐng)你說。
    （點(diǎn)擊，出示第三自然段）
    六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
    （1）這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過，這段話挺長(zhǎng)的，自己先練練吧！
    （2）指名讀，（這么長(zhǎng)的一段話，你能讀得這么流利，不簡(jiǎn)單！）
    （3）指名讀，點(diǎn)紅（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）（各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩。）
    （4）指名一組讀，（讀得好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片！這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩）
    （5）想像剛才的畫面，誰再來讀一讀？指名讀，（聽了你的朗讀，我們知道了鳥島上，不光鳥兒多，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢?。?BR>    （6）齊讀第三自然段
    4．點(diǎn)擊，第三次出示第二組詞。
    這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
    板書：（鳥島）
    2．學(xué)生默讀課文
    誰先說？（真愛動(dòng)腦筋！你會(huì)讀書！你學(xué)會(huì)了邊讀邊想！）
    4．下節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文，到時(shí)候，我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問題的答案也會(huì)更加精彩。
    1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類
    指名讀，齊讀
    2．范寫：密
    注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來寫。這個(gè)密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
    3．寫習(xí)字冊(cè)。
    板書設(shè)計(jì)： 鳥 多
    18鳥島 鳥窩多
    鳥蛋多
    青海湖就位于青海省的東北部，是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是。小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
    1．鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段。
    2．各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
    3．“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說的真好！
    過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。（播放鳥島課件）。
    過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多??！鳥島上的鳥蛋真多?。▲B島真熱鬧?。?BR>    讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
    1．指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）
    2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。
    3．在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）
    4．指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
    5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說明。
    你能用“最”來說一句話嗎？
    6．這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）
    7．出示句子，比較：
    （1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
    （2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
    這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
    你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
    密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
    8．請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
    齊讀第三句話
    9．一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
    1．輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？
    2．春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
    （出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。）
    3．你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
    對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
    早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
    誰來讀讀這句話？
    4．鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
    5．出示詞語(yǔ)：筑巢安家 養(yǎng)育后代
    指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
    6．指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！
    齊讀第二自然段。
    過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
    7．現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
    過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
    1．游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
    2．你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？
    3．你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）
    小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
    4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
    5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
    看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
    愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé)）
    總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
    這位作者呀真了不起！他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來了。我來檢查一下，小朋友記住了沒有。
    出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）
    （1）每年春天，的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來，它們?cè)谶@里、。
    （2）到了六月，“海西皮”島成了，鳥窩、鳥蛋。
    （3）來島上游玩的人，就能幼鳥，都能鳥蛋，可是卻沒有人去一下，因?yàn)榇蠹叶贾馈?BR>    （4）引讀：鳥島真是一個(gè)，那兒鳥，鳥窩，鳥蛋，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是 。
    現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
    1．抄寫詞語(yǔ)（書后練習(xí)三）。
    2．用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。
    板書設(shè)計(jì)： 19、鳥島
    鳥兒 多愛鳥
    六月 鳥窩 多護(hù)鳥
    鳥蛋多 人人有責(zé)
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
    過程與方法
    1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
    2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
    2、教學(xué)重點(diǎn)
    掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
    3、教學(xué)難點(diǎn)
    練習(xí)中能注意
    正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
    （一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
    一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
    （二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語(yǔ)文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
    （三）新授：
    1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)啊！
    2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
    師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
    談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
    3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
    這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
    實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
    教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
    語(yǔ)文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
    關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?BR>    全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
    揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
    思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
    《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。
    學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說：“你可知道你生來要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
    你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
    1、板書課題并出示目標(biāo)。
    2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
    1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
    2、教師出示問題組：
    文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
    作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
    這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
    3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
    4、教師引導(dǎo)。
    在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
    1、教師導(dǎo)學(xué)。
    人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
    2、學(xué)生再讀課文，思考問題。
    3、教師出示問題組：
    4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
    明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
    揣摩語(yǔ)句。
    教師引導(dǎo)：